MANUAL CURSO GRAFOLOGÍA INFATIL

PSIC . PERLA MONSERRAT GUERRERO

LIRA
INTRODUCCIÓN

Cuando somos pequeños las primeras formas de expresar las emociones

estarán plasmadas por medio de nuestros dibujos, así como el adulto puede
expresar con mayor fluidez sus sentimientos a través de las letras, el niño
lo hace por medio de sus dibujos.

Conforme crecemos nuestros dibujos adquieren claridad por el mayor

control y precisión sobre nuestra motricidad, pero también empezara a
reflejarse parte de nuestra personalidad en nuestros grafismos y dibujos.
El acto de escribir, aunque mecánico en quienes han superado la "barrera"
caligráfica, es muy complejo por los elementos que intervienen en la
formación y ejecución de la escritura. Con esto queremos decir que cuando
uno aprendió y domino la caligrafía – es decir aprendió a escribir (no
importando el modelo escritural que se nos enseñó ya sea script o “cursiva”
-, se empieza a desencadenar movimiento propio, en la que se imprime el
sello personalidad a la escritura, por eso no importando que sean hermanos
idénticos, cada uno de ellos le imprimirá un sello, propio. Quizás
heredemos rasgos en común pero no será idéntica, porque ni tiene la
misma personalidad, como no vivieron las mismas experiencias. De ahí
nace la frase que todo grafólogo domina y comprende, cuando sabe que ahí
se puede dar una interpretación, dada por el Mtro. Augusto Vels: “La
grafología inicia cuando termina la caligrafía”
MECANISMOS PSICOMOTORES Y NEURONALES

INTERPRETACIÓN VISUAL: Debemos comprender que el acto escritural

comienza desde la conformación del procesamiento de la información por
medio del sentido de la vista que es inicialmente el que almacenara la
información para reproducir el mecanismo de ejecución del grafismo.

Pero aparte de los órganos visuales y la reproducción del movimiento,

existen otros factores extraños que pueden modificar la escritura: el útil, el
papel, el ambiente o lugar, la situación emocional y mental, así como las
influencias como ruidos u olores. Por lo tanto, si hablamos de las
situaciones o el lugar no digamos de la postura y situación del escribiente.
¿Se escribe lo mismo de pie que cómodamente sentado? ¿En un día frío o
en uno caluroso? ¿Entre ruidos y excitación o en un momento de calma?
¿Es que podemos olvidar la importancia que puede tener el modelo
caligráfico que nos enseñan al comenzar a marchar por los caminos
gráficos de nuestra escritura incipiente? Hay otras influencias debidas al
mimetismo. Copiamos a las personas que admiramos o respetamos y
queremos, lo mismo que imitamos sus gestos al hablar. Y no cabe la menor
duda que podemos heredar de nuestros antecesores rasgos gráficos, lo
mismo que heredamos el color del cabello o de los ojos, la forma de la nariz
o el genio disparado. ¿Podíamos negar la enorme influencia hereditaria? Y
es curioso que también influya en la escritura nuestro propio gusto
personal, nuestro carácter y nuestros deseos.

TODO MOVIMIENTO TIENE UN ORIGEN DE UNA INSTRUCCIÓN

CONSCIENTE O INCONSCIENTE (COMO LO ES INCLUSO EL
LENGUAJE NO VERBAL) PROVENIENTE DEL CEREBRO. ESTOS
MOVIMIENTOS LEJOS DE QUE SON APRENDIDOS AL MOMENTO DE
APRENDER A ESCRIBIR, RESULTAN SER CONFORME VAMOS
CRECIENDO, MOVIMIENTOS INCONSCIENTES QUE TIENE UN SELLO
PERSONAL
Una vez que entendemos que la escritura es un proceso neuronal, en donde
la instrucción o el estímulo son analizados en nuestro consiente,
preconícenle e inconsciente (súper yo, yo y ello a nivel psicoanalítico), pasa
a ser un reflejo muscular (un movimiento de flexión y extensión), de la cual
se imprima con cierta presión (fuerza e intensidad o calibre de tinta y del
útil inscriptor), refleja al final una expresión propia de la personalidad, con
ello podríamos pasar al siguiente nivel, en donde nos cuestionaríamos el
valor de lo que se observa en la evidencia. Ante esta expresión nos
acordamos de los artistas plásticos en la cual, al tratar de ellos expresar su
sentir por medio del arte y nosotros apreciarlos tener en nosotros un
reflejo: emoción que deriva en un recuerdo que se convierte en un
sentimiento, lo cual nos da una repuesta única de un individuo que posee
personalidad propia y que por lo tanto un gesto irrepetible muy íntimo.

AUTORES PRINCIPALES QUE ESTABLECEN LA INTERPRETACIÓN

PSICOLOGICA EN LA ESCRITURA:

❖ MAX PULVER: INTRODUCE EL PSICOANALISIS EN LA

GRAFOLOGIA (SIMBOLISMO DE LA ESCRITURA) 1931
❖ MICHON: CREA LA SOCIETE DE GRAPHOLOGIE
❖ CREPIEUX-JAMIN: RETOMA A MICHON Y CLASIFICA EN
GÉNEROS, ESPACIOS Y MODOS
❖ KLAGES: INTRODUCTOR DE LAS SIGNIFICACIONES
PSICOLÓGICAS

SIMBOLISMO DEL ESPACIO

LA GRAFOLOGIA CONSIDERA 4 VECTORES DEL GESTO GRÁFICO:

❖ VECTOR "A": (Espiritual) Zona de expansión de las necesidades y

aspiraciones sublimadas o espirituales. Ambiciones de superioridad.
Plano del súper - yo y del pensamiento abstracto.

❖ VECTOR "B": (Biológico) Las tendencias y necesidades físicas y

materiales. Necesidades orgánicas (la sexualidad, la nutrición, etc).
Las necesidades de tipo motor (movimiento físico, trabajo,
deportes, cambio de ambiente, etc). Los intereses técnicos y
prácticos (Dominio de los sentidos físicos). Este vector abarca
también aspectos como: el apego al país nativo, a la familia, a los
hijos propios, a las costumbres, al idioma.

❖ VECTOR "C": (Emocional) Las tendencias, aspiraciones y

necesidades del alma. Es la vida sensible del ser. Es el plano del
amor, la justicia del corazón. En la base de las letras tenemos el
límite con el inconsciente, allí encontramos simbólicamente la
"censura". En la parte alta de la zona media (parte más alta de las
letras a, o, m, etc en minúscula) tenemos el límite de lo emocional
con lo espiritual. El límite de lo concreto y lo abstracto.

❖ VECTOR "D": (De Contacto) Separa los otros tres vectores en dos
mitades mediante un eje imaginario representativo del YO.
La esfera, o mitad izquierda de las letras, de las palabras, de las líneas y
de la página, corresponde a:
· Impulsos o deseos influidos por la imagen materna.
· Reflexión, Análisis.
· Fijación en la etapa oral o anal.
· Actitud infantil.
· Actitud femenina y pasiva.
· Regresión hacia el pasado individual, familiar o colectivo.
· Introversión.
· Contemplación.
· Egocentrismo, Introyección, narcisismo.

EVOLUCIÓN DEL DIBUJO CONFORME LA EDAD

La evaluación a través de la escritura es empresa muy arriesgada, ya que
en ella se refleja más la mental o psicológica que la temporal. La madurez
mental se traduce en rasgos de sencillez en la escritura: ausencia de
adornos innecesarios, mayúsculas sencillas, inclinación vertical o
moderadamente inclinada, uniformidad en general (de tamaños, presión,
etc.), así como el orden y buena ejecución del escrito.
La firma legible y rúbrica sencillas también son factores positivos para
valorar. Para poder comprender esto, debemos de entender que existe dos
edades en la grafología, la inamovible que es la que todos conocemos como
edad biológica y la que de grafológicamente por sus cualidades (las ocho
leyes grafológicas) que son la edad grafológica.
Ahora bien, existen factores que influyen directamente en la ejecución de
la escritura en niños:
NIVEL INTELECTUAL
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MADURACIÓN MOTRIZ
MEDIO FAMILIAR Y SOCIAL EN EL QUE EL NIÑO VIVE
ESTIMULACIÓN
ESTADO DE SALUD
ALIMENTACIÓN

Existen etapas que son diferentes pasos por los que evoluciona la escritura
hasta llegar a la edad adulta aunque son meramente estimativos porque
dependerán de diversos factores, esto implica que no todos los niños lo
hacen a la misma edad. Para comprender esto debemos de recordar cómo
ha sido a la para nuestra edad con nuestra escritura. Para ello nos vamos
con las edades que nosotros como grafólogos manejamos.
❖ Niños menores de 1 año: mancha Descarga de los impulsos por
manchas que no tienen ningún significado.
❖ Niños hacia los 12 meses: pintarrajo El lápiz es la prolongación del la
mano, los trazos se relacionan directamente con el “yo” del niño. De
 hecho, el niño se divierte haciendo trazos en todos los sentidos, sin
levantar el lápiz. Trazos para ellos con movimientos personales,
aunque por lo general son torpes. Debemos de observar aquí la
dimensión y la presión.
❖ Niños de 1 ½ a los 3 años: garabatos Aparece una etapa más
intelectual, el niño intenta imitar la escritura de un adulto y garrar
mejor el lápiz, hay por lo tanto intención. Sin embargo la atención
sobre el dibujo cambia y puede dejar incompleto y sin terminar o se
distrae y cambia rápidamente de idea, pueden aparecer figura con
“realismo fortuito. • Niño hacia los 3 años en adelante: monigote o
renacuajo. Empieza a saber dibujar y darle un significado a dicho
dibujo

GARABATOS:

Un garabato es cualquier trazo que realiza el niño sobre el papel siendo

generalmente desordenado y evolucionado hasta que se convierte en
dibujo.
La longitud y dirección es variable, carecen de intención, son desordenados
y se realizan ocasionalmente por el placer que produce el movimiento.
Parte esencial de la evolución física y psíquica del niño. Los niños
tranquilos y sociales buscaran un tamaño de papel grande y los tímidos y
temerosos papel pequeño. (bucles, espirales y movimientos de vaivén).

GARABATO CON CONTROL VISUAL:

Conciencia de relación entre el movimiento y el trazo (coordinación

visomotora). Suelen existir líneas repetitivas horizontales, verticales o en
círculo. Canalización de fuerza, energía y agresividad por medio de la
presión. Comúnmente empiezan en el centro, etapa egocentrista porque
todo gira a su alrededor.

Garabatos compactos: pesadillas, necesidad de aislamiento, angustia e

inhibición o miedos:
Trazos delgados o con falta de presión: puede estar incubando una
enfermedad o estar enfermo (verificar la tendencia)
GARABATO CON NOMBRE

El garabato representa “algo” por lo que pone nombre a lo que dibuja, surge
de la imaginación tiene intención y sentido para él, podremos escuchar
esto es una rana aunque no tenga sentido para el adulto. Disfruta dibujar e
incluso puede expresar lo que realiza antes de dibujar aunque cambie la
información, utiliza colores para reforzar el sentido, si aparecen figuras
reconocibles será un logro importante, buscar que tome bien el lápiz.
 DIBUJOS

ETAPA PRE-ESQUEMÁTICA

Creación de la forma, comienzo de la comunicación gráfica, testimonio

concreto del proceso mental del niño, alrededor de los 4 años, intenta
dibujar las cosas que conoce y están dentro de su campo de experiencia y
visualización, puede no haber intención. Habitualmente la primera figura
lograda es la figura humana que comienza con línea circular con líneas
pequeñas extremidades (renacuajo o monigote primitivo), pueden ser
dibujos aun no reconocibles para los adultos los esquemas flotan en la
hoja porque no hay nociones de organización:

ETAPA ESQUEMÁTICA:

Entre los 5 y 6 años, hasta que no se supera, no se lograra aprender a leer

y escribir
Esquema: simbolo de un objeto concreto
Los garabatos siguen presentes pero con un fin determinado en algunos de
los elementos dibujados como las nubes.
La estimulación generara creación de esquemas propios, de lo contrario
copiara los esquemas (distribución y color seran signos de madurez).
Tamaño con importancia: mayor tamaño mayor importancia. Logro
imporante sera la repetición de esquemas. Aparece linea base, asociada a
realidad, seguridad y autoafirmación. Primeros intentos de escritura

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Es de especial interés para establecer el grado de madurez e imagen que la

persona tiene de sí mismo. Pasa por etapas acorde a la edad y madurez.
Antes de los 3: monigote separado por piezas que puede convertirse en
árbol o casa.
Entre 3 y 4 años: Circulo que representa la cabeza que puede o no, tener
ojos, extremidades conformadas por círculos y rayas.
Después de los 4 años aparece el primer esbozo donde puede haber rasgos
faciales y hasta cabello.
A los 5 años, figura reconocible donde puede hacer indicativos de ropa y
rasgos faciales más definidos.
A 6 años aparece cuello y manos, figuras en diferentes posiciones y
movimientos, hasta perfil que será un logro importante de esta etapa.
Entre los 9 y 10 años el dibujo esta completo agregando detalles sobre todo
las niñas que perfeccionan el dibujo, características propias de cada sexo
es decir hay diferenciación.

Cada parte tiene un significado:

❖ CABEZA: FUNCIONES MENTALES

❖ ROSTRO: COMUNICACIÓN, QUE QUIERE TRANSMITIR, LA
EXPRESIÓN DE ÉSTE.
❖ CUELLO: CONTROL DE IMPULSOS
❖ TORAX: SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
❖ EXTREMIDADES: EXPLORACIÓN DEL MUNDO EXTERIOR DAR Y
RECIBIR AFECTO
❖ PIES Y MANOS: SEGURIDAD, PLANTADO EN LA REALIDAD.
 ANALISIS DE GARABATOS Y DIBUJOS

Se inicia con el análisis de los siguientes aspectos en el orden

correspondiente:
❖ Tamaño de papel

Grande: Sociable, afectuosos, expansivo y simpático

Pequeño: Aislado, tímido, temeroso y puede tener dificultad de adaptarse.

❖ Espacio y tiempo
Noción de perspectiva con línea base y dibujos de aparecen de distintas
épocas de su vida.

❖ Colores que utiliza

Los colores corresponden al estado emocional, se espera que tengo un
amplio uso del color y que los ponga donde corresponden. Se tiene que dar
variedad de color e identificar predominancia, verificar cual es el que
prevalece en el más del 50 % del dibujo:

Color negro: Nos habla de abandono, angustia, miedos, ansiedad. Es una

solicitud de ayuda, nos habla de niños y adolescentes desconfiados,
cautelosos, precavidos y desconfiados.
Color gris: Simboliza el encierro en sí mismo, el control de sus
sentimientos. La puesta de limites como una manera de protegerse de los
peligros que vienen del exterior. Puede tratarse de niños que siempre están
descontentos.
Color azul: En exceso, niño excesivamente sensible y susceptible, pasivo,
controlado, que puede llegar a reprimir sus emociones, para evitar
desbordes y conflictos con los demás, pudiendo parecer frío.

Control verde, transmite alegría, actividad, seguridad, nos revela a un niño

juguetón, activo, sociable y extrovertido. Utilizado en demasía, puede
tratarse de niños castigados, no solo físicamente, estos niños no
reaccionan, no gritan, no lloran, les cuesta exteriorizar sus sentimientos,
prestar atención a sus dibujos.

El rojo es un color que expresa energía, vitalidad y dinamismo, pero en

exceso (más de la mitad), representa que el menor puede estar pasando
una etapa en conflicto con sus emociones, es útil para expresar su
agresividad en niños introvertidos, en exceso nos indica agresividad y
tensión nerviosa.

El amarillo expresa alegría, serenidad y equilibrio. Cuando el niño lo elige

refleja entusiasmo y necesidad de independizarse. Cuando es utilizado en
exceso, se trata de niños que necesitan la aprobación de los adultos en las
cosas que realiza, hace lo que otros esperan que haga. Puede ser un pedido
de apoyo y comprensión.

El color violeta se relaciona con lo mágico, las fantasías y la imaginación,

llega a presentarse en los chicos cuyas madres están embarazadas. Suele
también ser utilizado en chicos introvertidos, solitarios que prefieren jugar
solos, puede utilizar tareas creativas dentro de sus propios límites, puede
indicar problemas escolares.

El color café, representa niños melancólicos, sensibles temerosos que

tienden a somatizar sus problemas, es decir que los expresan a través del
cuerpo.
El color blanco representa desapego afectivo y vacío interior, blanco como
selección del color.

Los colores naranja, celeste y rosa, son positivos en los dibujos de los
niños.

❖ Zona de la hoja donde hace el dibujo o garabato

Es el ambiente en el que transcurre su vida, nos da pauta para saber cómo

se siente en el lugar donde se desenvuelve.
El punto medio de la hoja simboliza el yo, de donde parte y los puntos
donde recorre.
Zona superior izquierda: chicos reflexivos, introvertidos y reservados,
observadores y callados.
Zona inferior izquierda: Es la zona mas conflictiva de todas, niño
introvertido, temeroso con gran dependencia materna, existiendo una
madre ansiosa y temerosa que lo proyecta en su hijo causando conflicto
difícil de superar. Puede ser también una madre que esta poco presente
para su hijo y que compensa la ausencia con regalos, generando temores y
problemas de adaptación en su hijo.

Zona superior Derecha: Es la zona de la alegría, sociabilidad, niños

inquietos, dinámicos que pueden reaccionar en ocasiones con berrinches
y agresividad si es que se encuentra marcado.

Zona inferior Derecha: Relacionada con la respuesta ante castigos o limites

injustos, puede indicar tristeza, angustia que son pasajeras o no y
agresividad mal canalizada.

PREDOMINIO DE LA ZONA IZQUIERDA

Niño tímido, apegado a la madre, sensible que evita el contacto con
personas extrañas, si es un niño pequeño, puede revertirse intentando la
sociabilidad. Si es adolescente tratar de apoyar aumentando su autoestima
y seguridad en sí mismo.
PREDOMINIO DE ZONA DERECHA
El niño se desenvuelve con soltura, es alegre, sociable activo y curioso, No
tiene problemas de adaptación ni integración, hace amistades fácilmente y
le gusta compartir muchas horas con sus amigos.

PREDOMINIO DE ZONA INFERIOR

El desarrollo del dibujo en esta zona habla de un niño pasivo, glotón,
perezoso, y con tendencia a la obesidad, sobre todo si la línea es curva. Si
utiliza líneas preferencialmente rectas, ángulos o curvas poco infladas son
niños a los que les gusta la actividad física y los deportes.

PREDOMINIO DE ZONA SUPERIOR

Imaginación, predominio de lo mental e intelectual, son niños mas
contemplativos que activos.

PREDOMINIO DE ZONA CENTRAL

Si el dibujo se desarrolla en su mayoría en la zona central es índice de
equilibrio emocional, seguridad en sus capacidades, individualismo y
egocentrismo, poseen sentido práctico, dominio en sí mismos, actividad
moderada pero constante.

❖ Tamaño del dibujo

Amplio o grande: Extroversión y expansión, son niños que les gustan los
lugares amplios, al aire libre, correr, saltar, hacer deportes.
Pequeño: Nos indica introversión, timidez, temores y pasividad.
Dibujo muy grande: Se desborda de la hoja, tendrá muchos intereses, una
visión global de las cosas pero no tendrá en cuenta los detalles, necesita
mucho espacio para moverse.
Tamaño normal o mediano: Es el que ocupa el 50% del papel, queda
espacios en blancos enmarcados en el dibujo, son niños equilibrados
adaptados con vitalidad normal, poseen control sobre si mismo y se
relacionan bien con los demás.
Dibujo muy pequeño: vitalidad con fallas, el esfuerzo le produce temor, es
muy tímido y se siente desvalorizado del ambiente. Dibujo transmite
sensación de encierro o incomodidad, niño sencillo humilde, observador,
detallista y egoísta.

❖ Tipo de trazo:
Trazo continuo: pensamiento lógico, dinamismo, agilidad, constancia y
perseverancia.
Trazos recortados: Ansiedad inseguridad cansancio. Problemas
respiratorios.

Trazos sueltos: dificultades para relacionarse, reserva, dispersión (no

poder integrar en un todo), puede reflejar problemas emocionales.
 ❖ Rasgos empleados
Formas curvas: Niños afectuosos, sensibles, sociables, creativos con buena
memoria o imaginación.
Le gusta agradar y hacerse notar. Si la presión en los trazos es débil los
chicos pueden ser influenciables y perezosos.
Predominio de zonas circulares: Presencia de egocentrismo propio de los
niños, en los adolescentes se trata de narcisismo.
Predominio de formas rectas: Son chicos independientes, vitales, con
frecuencia introvertidos y con dificultades para expresar sus sentimientos.
Este tipo de trazos se da más en los varones que en las niñas. Son curiosos,
activos, inquietos, tenaces. Si las líneas rectas presentan temblores puede
indicar angustia, problemas físicos o temores, pudiendo ser caprichosos,
agresivos, nerviosos e impulsivos.
Concentrado: Trazos muy juntos dando un aspecto de compactación no
existiendo espacios blancos entre éstos, niños enérgicos, constantes que
saben lo que quieren.
Difusos: Líneas que apenas se cruzan, niños pasivos, observadores
analíticos y contemplativos

❖ Presión
Muy fuerte; agresividad, sobre todo si es anguloso, la hoja le queda
pequeña, si son curvos es una forma de descargar su energía.
Firme: Trazo nítido, se trata de niños con carácter firme, energía vital.
Débil: Es un trazo delgado y sinuoso debido a nerviosismo e inestabilidad.
Blanda: Es lento, grueso, pesado. Tenemos niños glotones, perezoso, que
prefiere pasividad en las actividades físicas.
 ESCRITURA

ETAPA PRECALIGRAFICA Y CALIGRAFICA:

Alrededor de los 6 años, el niño esta listo para iniciar el proceso de la

escritura, donde al inicio aparecerá de forma lenta y por procesos de
copia de patrones que pueden iniciar con trazos rectos, temblorosos
o retocados, con dirección desigual y no respeta los márgenes, hasta
que de los 10 a los 12 años logra perfeccionar la escritura caligráfica
y cursiva. Letra estable, ordenada y precisa con mayor ejecución de
velocidad, habilidad escolar y estimulación serán datos de
mejoramiento de capacidades.

Interpretación

❖ Orden
Si es ordenad, claro y legible, personas ordenadas capaces de separa lo
esencial de lo secundario con buen nivel intelectual (tipo de ambiente)

❖ Márgenes:

Si están cuidados, son niños disciplinados que presta atención y se

concentra en sus tareas, si es descuidado, es por falta de atención,
desorden e indolencia.

❖ Forma de letra
Redondeada: Sentido de humor, son niños, dóciles, cariñosos que les
gustan las actividades artísticas, poseen imaginación, la mayoría usa esta
letra en la primaria.
Angulosa: niño de carácter firme y decidido. Sinceros, reflexivos y tenaces,
Pueden ser conflictivos y agresivos.
Sencilla: Se observa en niños estudiosos, integrados que generalmente no
presentan problemas de conducta (no tan adornadas)
Adornadas: Si los adornos embellecen la letra son indicadores de
creatividad, Si los adornos la complican haciéndola ilegible, el niño desea
llamar la atención y es complicado y caprichoso.

❖ Tamaño de letra

Normal o medio: sociable, seguro, pero no muy demostrativo.

Pequeño: Sencillez y modestia con capacidad de concentrarse en las
tareas. Si es muy pequeña puede manifestar baja autoestima
Grande: Niño seguro de si mismo, demostrativo, le gusta destacarse
aunque le cuesta concentrarse en sus actividades.

❖ Inclinación
Vertical: Niño independiente, en el que predomina la lógica ya que controla
sus emociones
Inclinada a la derecha: Sociable que necesita relacionarse con los demás,
es afectuoso y puede ser impulsivo.
Inclinada hacia la izquierda: Apegado a la mamá, introvertido y temeroso,
común en adolescente como manera de protegerse y evadirse de la realidad
cuando ésta no le satisface.

❖ Dirección de los renglones:

Horizontal: Le gusta trabajar solo, no es muy sociable.
Ascendente: Optimismo, deseos de perfeccionarse, alegría y entusiasmo.
Descendente: Cansancio, melancolía, tristeza, falta de confianza en sus
capacidades
Sinuosa: niños flexibles, inestables y poco perseverantes, no se esfuerza
demasiado por lograr sus metas.

❖ Continuidad
Ligada: Unidas entre si a lo largo de la palabra. Constancia en las tareas,
espontaneidad y rapidez mental.
Desligada: Letras desunidas y algunas formadas por varios trazos, indican
falta de practicidad y de perseverancia. Dificultades para deducir y extraer
consecuencias de los hechos.
Agrupada: Grupos de letras en las palabras. Niños intuitivos pero lógicos,
sin dificultad de adaptarse capacidad de análisis y síntesis.

❖ Presión
Firme: Buena energía y vitalidad.
Débil: Puede interpretarse como pereza o debilidad física, tristeza miedos.

❖ Velocidad:
Lenta: Niños pasivos, prudentes, tranquilos y estables. La lentitud es
normal cuando el niño comienza a aprender a escribir.
Rápida: Se trata de chicos activos que no se quedan quietos. Rápidos
mentalmente pero inestables emocionalmente.