UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

TRABAJO PRÁCTICO EXPERIMENTAL 1

ESTUDIO DEL MOVIMIENTO VERTICAL DE UNA PELOTA CON
VIDEO

ALUMNO(S):
GRANDA GÓMEZ JÓSE DAVID
MERO LLERENA JOSELYN YANINE
ORTEGA TENESACA JORDY FERNANDO
PEREIRA INFANTE JEFFERSON DANIEL

DOCENTE:
MSC. GUERRERO ZAMBRANO MARCOS FRANCISCO

MATERIA / SEMESTRE:
MECÁNICA Y SU LABORATORIO / 2DO NIVEL

MILAGRO – ECUADOR
2021
Índice
Marco teórico ...........................................................................................................................3
1.La enseñanza de caída libre bajo la metodología del aprendizaje activo ...........................3
2.Caída libre .........................................................................................................................3
3.Estudio del movimiento de caída libre usando videos experimentados ............................3
4.El fenómeno de la caída del cuerpo ...................................................................................3
Objetivos de la práctica ............................................................................................................3
Variables estudiadas en el experimento ..................................................................................3
Lista de materiales ...................................................................................................................3
Metodología .............................................................................................................................4
Tabla de datos ..........................................................................................................................4
1.Tabla de datos en base a 2 cifras significativas ..................................................................4
2.Tabla de datos en base datos brutos del programa en su totalidad ..................................4
Procesamiento y análisis de las gráficas ...................................................................................5
1.Procesamiento de las gráficas ...........................................................................................5
2.Ánalisis de las gráficas .......................................................................................................5
Posición vertical – Tiempo ................................................................................................5
Velocidad vertical -Tiempo ...............................................................................................6
3.Desplazamiento vertical total y de aceleración usando el programa tracker ....................7
4.Errores ...............................................................................................................................8
Conclusión ................................................................................................................................8
Puntos fuertes y puntos débiles de la practica .........................................................................9
Mejoras de la práctica en base a los puntos débiles .................................................................9
Bibliografía ...............................................................................................................................9
Anexos ................................................................................................................................... 10
Figura1.Gráficas del programa en base a componente y tiempo ........................................ 10
Figura2.Exposicion de la caída libre del balón .................................................................... 10
Figura3.Reunión de los integrantes durante elaboración ................................................... 11
Enlace1.Carpeta drive con documentos referenciales del trabajo ...................................... 11
Marco teórico
1.La enseñanza de caída libre bajo la metodología del aprendizaje activo
De acuerdo con Garduño (2010), como estrategia a la enseñanza tradicional se propone la
metodología de aprendizaje activo, bajo este enfoque los alumnos deben plantear sus
predicciones acerca de diversas experiencias, aumentar las razones en las que se basa para
formular las predicciones realizar diseño experimental
2.Caída libre
De acuerdo con Pérez (2016) se nombra caída libre al movimiento de un cuerpo bajo la acción
exclusiva de un cuerpo, ya que todos los cuerpos con este tipo de movimiento tienen una
aceleración dirigida hacia abajo cuyo valor depende del lugar en que se encuentre este valor es
de aproximadamente de 7,5m/s es decir que los cuerpos dejados en caída libre aumentan su
velocidad
3.Estudio del movimiento de caída libre usando videos experimentados
De acuerdo con Calderón (2007) reconocemos que dichas habilidades experimentales son muy
importantes, sobre todo en la formación científica, diseñar un experimento exitoso puede
llegar a ser muy importante cada uno de nosotros, y si bien es cierto que el manejo de esos
detalles evidencia una alta compresión de fundamentos teóricos.
4.El fenómeno de la caída del cuerpo
De acuerdo con Galilei (1981) debemos tratar el movimiento acelerado en cuanto
determinemos teóricamente que un movimiento es uniformemente y en el mismo modo
continuamente acelerado, cuando en tiempo igual se lo tome de forma que se requiera,
adquiere incrementos iguales de la velocidad

Objetivos de la práctica
Distinguir entre las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo para el movimiento vertical de
una pelota por medio de un video y a partir de las mismas gráficas determinar el tipo de
movimiento y el valor de aceleración.

Variables estudiadas en el experimento

1. Velocidad vertical
2. Tiempo
3. posición vertical

Lista de materiales
1. Programa tracker video
2. Enlace de soporte técnico
3. Un integrante del grupo para el video
4. Un metro físico
5. Balón

Metodología
Dentro del trabajo experimental se aplicó la metodología analítica de datos, donde se
examinaron las variables de expuestas de velocidad horizontal, tiempo, posición y aceleración
con respecto a las gráficas.

Tabla de datos
1.Tabla de datos en base a 2 cifras significativas
Trabajar con 2 cifras significativas decimales de cada uno de los datos
obtenidos
Balón
t x y v_{x} v_{y}
0 0,55 -5,05
0,040 1,3 -12 31 -327
0,080 3,0 -31 26 -360
0,12 3,4 -41 4,7 -278
0,16 3,4 -54 9,2 -368
0,20 4,1 -70 9,2 -410
0,24 4,2 -86 32 -566
0,28 6,7 -115 40 -618
0,32 7,3 -136 12 -497
0,36 7,6 -155 15 -498
0,40 8,5 -176 31 -613
0,44 10 -204 23,7 -757
0,48 10 -236 14,1 -683
0,52 11 -259 17,4 -560
0,56 12 -281

2.Tabla de datos en base datos brutos del programa en su totalidad

Datos brutos procesados por el programa

Balón
t x y v_{x} v_{y}
0.0 0.5512245874233628 -50.448.993.669.579
0.039999999999999904 13.097.342.585.557.000 -11.776.556.528.037.300 31.026.712.785.573.800 -3.272.591.831.584.870
0.08000000000000003 30.333.616.102.692.600 -3.122.563.401.963.690 26.236.047.752.779.600 -3.599.071.981.738.920
0.12000000000000005 3.408.618.078.778.070 -40.569.132.381.948.800 4.690.705.856.360.070 -2.784.058.755.525.790
0.15999999999999995 3.408.618.078.778.070 -5.349.810.406.384.320 9.217.069.423.114.820 -36.841.974.996.410.500
0.2000000000000001 4.145.983.632.627.260 -700.427.123.790.773 9.217.069.423.114.810 -40.955.269.268.694.600
0.2400000000000001 41.459.836.326.272.400 -8.626.231.947.879.900 3.201.238.243.366.100 -5.655.520.896.613.490
0.28000000000000014 670.697.422.732.016 -11.528.687.955.198.500 3.988.701.432.175.180 -6.179.952.888.577.530
0.3199999999999999 7.336.944.778.367.380 -13.570.194.258.741.900 11.648.486.810.706.000 -49.671.500.299.032.600
0.35999999999999993 7.638.853.172.176.630 -15.502.407.979.121.100 15.095.419.690.462.600 -4.981.488.497.852.640
0.4000000000000002 8.544.578.353.604.390 -17.555.385.057.024.000 3.103.468.976.750.900 -6.130.475.880.432.660
0.44000000000000017 10.121.628.353.577.300 -2.040.678.868.346.720 2.367.504.299.109.670 -757.247.576.816.097
0.4800000000000002 10.438.581.792.892.100 -23.613.365.671.552.800 14.045.186.612.798.200 -6.831.536.449.088.750
0.5200000000000002 11.245.243.282.601.200 -25.872.017.842.738.200 17.379.670.297.673.200 -5.595.493.494.991.470
0.56 11.828.955.416.705.900 -28.089.760.467.546.000
Procesamiento y análisis de las gráficas
1.Procesamiento de las gráficas
Para realizar el proceso del experimento se realizaron 2 tipos de procesos: los que abarcan la
instalación del programa y el segundo que corresponde el ingreso de los datos en base al
video.
• Se observó el video introductorio con respecto al programa y su ejecución
• Se procedió a grabar el video con un celular de última generación por parte de uno de
los integrantes del grupo
• Se instalo el video analizador Tracker en los computadores de todos los integrantes y
se importó el video al programa en formato mov
• Luego se procedió a ingresar trayectorias de caída del objeto, junto a la vara de
calibración sobre la cinta guía con una longitud de 100cm, se asignó nombre al objeto
de estudio como balón para ingresar la cuadrilla de masa, donde se realizó a la lectura
de la trayectoria de caída del objeto para obtener los datos de análisis.
• Cada una de las graficas es tomada para su análisis en base a lo solicitado en las
variables de estudio como tiempo, velocidad y posición verticales
• Los coeficientes de correlación también son encontrados para contrarrestar los puntos
débiles y fuertes de cada gráfico
• Dentro de las gráficas también se toma en cuenta las variables cambiantes como
desplazamiento y aceleración para una comparación en base a teorías.
• Como último paso se descargaron los datos para realizar el respectivo análisis en base
de los datos extraídos en excel y tracker.
2.Ánalisis de las gráficas
Dentro de los datos que se obtuvieron de cada gráfica se puede observar la posición de estas
como negativa porque la recta parte desde arriba hacia abajo y el resultado del coeficiente de
correlación 𝑅2 es positivo en ambas gráficas.
El ejercicio marca como referencia la caída del objeto en este caso desde cero, tomando como
punto referencial para las coordenadas del programa tracker la base del balón.
Posición vertical – Tiempo
Esta grafica según su coeficiente de correlación de correlación 𝑅2 es positivo de 0,982 y
podemos indicar que es fuerte porque está cerca de cada uno de los puntos graficados dado
por el modelo de ecuación y = A*t^2 + B*t + C que se ajusta a nuestra gráfica en este caso
cuadrática mostrándonos una curva en forma de parábola bajo datos negativos. Contrastando
con la grafica que nos arroja el programa tracker en excel podemos darnos cuenta de que la
pendiente que se traza es de aspecto recto.
Gráfica1. Posición vertical – Tiempo / coeficiente de correlación R2 / excel

Posición vertical - Tiempo

50,00

0,00
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
-50,00

-100,00

-150,00

-200,00

-250,00
R² = 0,982
-300,00

Gráfica1.1 Posición vertical – Tiempo / programa tracker

Velocidad vertical -Tiempo

Dentro de esta gráfica la pendiente se muestra como parábola dentro del tracker y en excel
también encontramos que es recta semejante a la velocidad vertical – tiempo. Su coeficiente
de correlación 𝑅2 es positivo de 0,7076 .

Gráfica2. Velocidad vertical -Tiempo / coeficiente de correlación R2 / excel

Velocidad vertical - Tiempo

0
-100 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
-200
-300
-400
-500
-600
-700 R² = 0,7076
-800
Gráfica2.1 Velocidad vertical – Tiempo / programa tracker

3.Desplazamiento vertical total y de aceleración usando el programa tracker

Gráfica3.1 Desplazamiento vertical total/ programa tracker

Gráfica3.2 Aceleración / programa tracker

4.Errores
1.Tabla de errores entre desplazamiento total y aceleración
Balón
v_{y} a_{y}
error error
-328 error
-360 -199,1
-278 202,8
-369 -1,6E+03
-410 -2,9E+03
-566 -1,8E+03
-619 217
-497 1,6E+03
-498 -1,6E+03
-614 -3,0E+03
-758 -681,6
-683 2,0E+03
-560 error
error error

Podemos observar que tanto en la aceleración como el desplazamiento se presentan errores y

esto se debe a que en el desplazamiento de la pelota al botarla la velocidad es cero mientras
que su aceleración es diferente a cero. Por otra parte, tenemos que cuando cae o toca el suelo
la pelota su velocidad aumentará mientras que la aceleración ya no se presentará.

Conclusión
En nuestra investigación se revisó experimentalmente la conducta del movimiento en caída
libre de una esfera plástica. Podemos concluir que los procedimientos aplicados al igual que
los resultados fueron satisfactorios, obteniéndose errores experimentales bastante bajos,
donde se usó una cámara digital, un metro, el programa Excel, Tracker clip de video, enlace de
soporte técnico y un miembro del grupo caer la esfera para capturar el clip de video de
desplazamiento presentado.
Al final, los datos fueron modelados de manera idónea usando el programa Tracker clip de
video y Excel. Al instante de utilizar Tracker poseen una elección llamada Auto-Tracker, que
ejecuta automáticamente la recolección de datos, sin embargo, es dependiente de la calidad
del clip de video, que se debería filmar antes. Ahora bien, los resultados conseguidos por
Tracker, se verificó que es una buena herramienta didáctica para hacer experimentos y
simulaciones de este fenómeno físico como es la caída libre de los cuerpos, con bajos recursos
económicos.
Puntos fuertes y puntos débiles de la practica
Los puntos fuertes recaen en que este trabajo experimental fue dinámico y bueno ya que
supimos como desenvolver nuestra mentalidad y trabajo en equipo usando fuentes de
información y programas conocidos y desconocidos para un mejor entendimiento del trabajo y
los puntos débiles recaen en que en que no pudimos compenetrarnos más como grupo por la
distancia, existen mejores fuentes para realizar un trabajo experimental como esté, pero son
implementos más costosos que no nos usarlos.

Mejoras de la práctica en base a los puntos débiles

Como recomendación sugerimos que al experimentar con este proyecto nos beneficiamos
ganado experiencia al memento de resolver temas complejos y al seguir implementado estas
actividades nuestro raciocinio mejorara en gran medida así que recomendamos un mayor
empleo de temas prácticos y teóricos que nos ayuden en el día a días para forjarnos como
buenos docentes.

Bibliografía
Calderón S. (2007) Determinación de la fuerza de roce con el aire usando nuevas tecnologías.
Revista de Enseñanza de la Física de la Asociación de -Profesores de Física de la
República Argentina xx (1), 55-64
Galilei.G (1981), Consideración y demostraciones sobre dos nuevas ciencias, Jornada Primera,
2º. Edición, Editorial Nacional Madrid (4), 40-60
Garduño, L. (2010) Implementación de clases demostrativas interactivas para la enseñanza de
caída libre en el bachillerato. Revista scielo 35-56
Pérez Montiel, H. (2016). Física general. Grupo Editorial Patria.
Anexos
Figura1.Gráficas del programa en base a componente y tiempo

Figura2.Exposicion de la caída libre del balón

Figura3.Reunión de los integrantes durante elaboración

Enlace1.Carpeta drive con documentos referenciales del trabajo

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