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Universidad Marítima Internacional de Panamá

Facultad de Ciencias Náuticas

Física I

Laboratorio No. 3

Movimiento Parabólico

Integrantes:
Nombre: Siria Oda. Cédula: 7 - 714 - 777
Nombre: Luis Ortega. Cédula: 8 – 973 - 659
Nombre: Guido Prins. Cédula: 3 – 752 - 1499
Nombre: Gadiel Prosper. Cédula: 3 – 753 – 697

Profesor del Curso: Vicente Forero Villao

Período Académico: I Semestre 2022
Fecha de entrega: 09/06/2022
Fecha de envío: 08/06/2022
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Laboratorio No. 3

Movimiento Parabólico

Objetivos:

 Aprender y entender un poco más sobre el movimiento parabólico con el

laboratorio virtual dado por el profesor
 Estudiar la posición x en función del tiempo para movimiento de proyectiles.
 Determinar la relación de velocidad en el eje x en función del tiempo para
el movimiento parabólico.
 Encontrar la relación de la posición y en función del tiempo en el
movimiento de proyectiles.
 Estudiar la relación de la velocidad en el eje y con el tiempo para el
movimiento de proyectiles.
 Entender cómo funciona el movimiento parabólico en la humanidad por
medio de un proyectil.

Introducción

En este laboratorio asignado, como equipo, pudimos experimentar gracias a un

laboratorio virtual e investigar por nuestra cuenta sobre el movimiento parabólico, y
no podemos culminar o profundizar en el tema sin antes preguntarnos ¿Qué es el
movimiento parabólico?

El movimiento parabólico lo podemos definir como la trayectoria ideal de un proyectil

que se mueve en un medio que no ofrece resistencia al avance y que está sujeto a
un campo gravitatorio uniforme. O de manera resumida podemos decir que se
denomina movimiento parabólico al movimiento realizado por cualquier objeto cuya
trayectoria describe una parábola.

También, Puede ser analizado como la composición de dos movimientos rectilíneos:

un movimiento rectilíneo uniforme horizontal y un movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado vertical

Investigando un poco más a fondo también pudimos percatarnos de que hay otro
tipo de movimiento parabólico la cual es: el movimiento semiparabólico (lanzamiento
original) que es la que se puede considerar como la composición de un avance
horizontal rectilíneo uniforme y la caída libre de un cuerpo en reposo.
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Ahora, llegando a este punto, podemos hacernos la pregunta de ¿Qué importancia

tiene el movimiento parabólico en el ser humano? Bueno, investigando un poco nos
percatamos que los aviones bombarderos en la guerra utilizan algo llamado “tiro
parabólico¨, ya que tienen que hacer los cálculos precisos para dar en el blanco.
Cuando disparan un arma, la bala también realiza un movimiento parabólico.

Ya entrando un poco en materia, este objeto virtual de aprendizaje es un laboratorio

virtual. Se espera introducir a los estudiantes en el concepto de movimiento
parabólico y la terminología asociada. Para ello se cuenta con textos explicativos y
recursos multimedia. El OVA (objetivos virtuales de aprendizaje) cuenta con una
introducción, continúa con una fundamentación teórica y, finalmente, una guía para
llevar a cabo experimentos en el laboratorio virtual. Se fundamenta en el aprendizaje
basado en problemas, de modo que busca que el estudiante participe activamente
de su proceso de aprendizaje y consiga apropiarse de los conceptos.

Para finalizar esta breve introducción podemos agregar que es de suma

importancia el estudio del tiro parabólico porque de esta manera es posible estudiar,
analizar y predecir distintos fenómenos asociados con este tipo movimiento. Otro
ejemplo de tiro o movimiento parabólico en la vida cotidiana puede ser: La
trayectoria que hace una pelota de golf cuando es golpeada.

Sin más que agregar, deseamos que este laboratorio e investigación sea de total
agrado y entendimiento para el lector y que aporte de manera constructiva.
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Procedimiento

Primeramente, lo que hicimos para iniciar este laboratorio fue leer minuciosamente
el documento facilitado por el profesor con la guía de lo que debíamos realizar, para
luego debatir qué es en sí, el movimiento parabólico horizontal.

Luego de allí, esperamos a recibir la información verbal por el profesor, cuya

información fue facilitada en clases. Ese mismo día, iniciamos a ganar experiencia
con el simulador. Eventualmente, iniciamos la recopilación de los datos, pero para
ello, necesitábamos tener en cuenta que se requería fijar la velocidad de
lanzamiento en 20 m/s y tener en cuenta que el ángulo debería estar en 60°.

En consecuencia, se realizó exitosamente el lanzamiento y la recopilación de datos

per sé. Para recoger los datos teníamos que tomar en cuenta los siguientes factores:
tiempo, velocidad horizontal y altura. Además, para tener más precisión al tomar los
datos, requerimos una especie de lupa facilitada por el simulador.
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Al obtener todos los datos, lo que hicimos fue colocarlos en una tabla de Excel ya
que, al tenerlos allí se nos haría muchísimo más fácil graficar y nos daría las
medidas más exactas.

En nuestro grupo cuando obtuvimos los resultados generales (t, x, y) decidimos que
ya era momento de empezar a hacer las gráficas y obtener la ecuación de cada una.

Esto se realizó de la siguiente manera:

Lo primero que se nos pedía, era hacer la tabla de X vs T, realizar su gráfica y

encontrar su ecuación. Entonces, agregamos una hoja de Excel así:

Luego colocamos allí nuestra tabla:

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Después realizamos la gráfica:

Colocamos la línea de tendencia y la ecuación:

Este proceso se repitió tanto con las gráficas Y vs T, Vx vs T y Vy vs T.

Lo único que cambió fue que en la tabla Vx vs T descubrimos que había un valor
que era constante lo cual, era el resultado de la división entre el tiempo y la distancia
horizontal.
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Algo más que cambió fue en Vy vs T ya que, para realizar la gráfica y completar la
tabla, se requería realizar una formula la cuál era: Y final menos Y inicial, esto se
dividía entre T final menos T inicial.
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Resultados: Tablas de los datos generales a trabajar

t(s) x(m) y(m) t(s) x(m)

0 0 0 0 0
0.1 1 1.68 0.1 1
0.2 2 3.27 0.2 2
0.3 3 4.75 0.3 3
0.4 4 6.14 0.4 4
0.5 5 7.43 0.5 5
0.6 6 8.63 0.6 6
0.7 7 9.72 0.7 7
0.8 8 10.72 0.8 8
0.9 9 11.62 0.9 9
1 10 12.42 1 10
1.1 11 13.12 1.1 11
1.2 12 13.72 1.2 12
1.3 13 14.23 1.3 13
1.4 14 14.63 1.4 14
1.5 15 14.94 1.5 15
1.6 16 15.16 1.6 16
1.7 17 15.27 1.7 17
1.8 18 15.28 1.8 18
1.9 19 15.2 1.9 19
2 20 15.02 2 20
2.1 21 14.74 2.1 21
2.2 22 14.36 2.2 22
2.3 23 13.89 2.3 23
2.4 24 13.32 2.4 24
2.5 25 12.65 2.5 25
2.6 26 11.88 2.6 26
2.7 27 11.01 2.7 27
2.8 28 10.04 2.8 28
2.9 29 8.98 2.9 29
3 30 7.82 3 30
3.1 31 6.56 3.1 31
3.2 32 5.2 3.2 32
3.3 33 3.74 3.3 33
3.4 34 2.19 3.4 34
3.5 35 0.54 3.5 35
3.53 35.31 0 3.53 35.31
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Tabla y gráfica del primer problema: X vs

t(s) x(m)
0.1 1
0.2 2
0.3 3
0.4 4
0.5 5
0.6 6
0.7 7
0.8 8
0.9 9
1 10
1.1 11
1.2 12
1.3 13
1.4 14
1.5 15
1.6 16
1.7 17
1.8 18
1.9 19
2 20
2.1 21
2.2 22
2.3 23
2.4 24
2.5 25
2.6 26
2.7 27
2.8 28
2.9 29
3 30
3.1 31
3.2 32
3.3 33
3.4 34
3.5 35
3.53 35.31
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Tabla y gráfica del segundo problema: Y vs T

t(s) y(m)
0.1 1.68
0.2 3.27
0.3 4.75
0.4 6.14
0.5 7.43
0.6 8.63
0.7 9.72
0.8 10.72
0.9 11.62
1 12.42
1.1 13.12
1.2 13.72
1.3 14.23
1.4 14.63
1.5 14.94
1.6 15.16
1.7 15.27
1.8 15.28
1.9 15.2
2 15.02
2.1 14.74
2.2 14.36
2.3 13.89
2.4 13.32
2.5 12.65
2.6 11.88
2.7 11.01
2.8 10.04
2.9 8.98
3 7.82
3.1 6.56
3.2 5.2
3.3 3.74
3.4 2.19
3.5 0.54
3.53 0
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Tabla y gráfica del tercer problema:

t(s) Vx (m/s)
0 10.00283
0.1 10.003
0.2 10.003
0.3 10.003
0.4 10.003
0.5 10.003
0.6 10.003
0.7 10.003
0.8 10.003
0.9 10.003
1 10.003
1.1 10.003
1.2 10.003
1.3 10.003
1.4 10.003
1.5 10.003
1.6 10.003
1.7 10.003
1.8 10.003
1.9 10.003
2 10.003
2.1 10.003
2.2 10.003
2.3 10.003
2.4 10.003
2.5 10.003
2.6 10.003
2.7 10.003
2.8 10.003
2.9 10.003
3 10.003
3.1 10.003
3.2 10.003
3.3 10.003
3.4 10.003
3.5 10.003
3.53 10.003
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Tabla y gráfica del cuarto problema

t(s) Vy (m/s)
0 16.8
0.1 15.9
0.2 14.8
0.3 13.9
0.4 12.9
0.5 12
0.6 10.9
0.7 10
0.8 9
0.9 8
1 7
1.1 6
1.2 5.1
1.3 4
1.4 3.1
1.5 2.2
1.6 1.1
1.7 0.1
1.8 -0.8
1.9 -1.8
2 -2.8
2.1 -3.8
2.2 -4.7
2.3 -5.7
2.4 -6.7
2.5 -7.7
2.6 -8.7
2.7 -9.7
2.8 -10.6
2.9 -11.6
3 -12.6
3.1 -13.6
3.2 -14.6
3.3 -15.5
3.4 -16.5
3.5 -18
3.531 0
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Conclusiones

Podemos establecer que a través de este laboratorio se ha podido dar entender los
conceptos del movimiento parabólico, esto gracias a las diferentes tablas de gráficas
que han sido creadas en base al simulador virtual, adentrándonos a un tema
particular que puede ser una manera diferente de avistar los acontecimientos de la
vida cotidiana, ya que este está presente en patear un balón de futbol, lanzar un
objeto desde la ventana, la trayectoria de un carro de una montaña rusa, el chorro
del agua que sale a presión de una manguera, entre muchos otros. Se nos ha
invitado a profundizar nuestro conocimiento en este tema, al punto que hemos
podido llegar a comprender la importancia del movimiento parabólico.

Dicho todo esto, cabe recalcar que fue una experiencia nueva a la hora de usar la
herramienta de Excel, siendo esto una manera diferente de adjuntar datos, para así
luego tomar los datos dados, realizar los diferentes cálculos y mostrar los resultados
solicitados en forma de gráficas.

Es importante tomar lo dicho en cuenta ya que nos ayuda al salir de los estereotipos
comunes a la hora de recopilar datos para luego calcular los diferentes resultados
en base a las incógnitas que se nos pide, llegando a tener en poder una nueva
herramienta que podrá ser útil, como también de gran ayuda para los futuros
trabajos y asignaciones a lo largo de nuestra carrera, además como futuros
ingenieros profesionales que es a lo que se nos está llamando a capacitarnos.
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Bibliografía

 Serway, Raymon y Jewett, John: "Física para Ciencias e Ingeniería",

Volumen I, séptima edición, México 2008.
 . F.W. Sears, M.W. Zemansky, H.D. Young y R.A. Freedman: “Física
Universitaria”, 12ª Edición. Vol. 1, Addison-Wesley-Longman/Pearson
Education.
 M. Alonso, E.J. Finn: “Física”, Vol. 1, Fondo Educativo Interamericano.
 Paul E. Tippens, “Física, conceptos y aplicaciones”, séptima edición
revisada, Universidad Nacional Autónoma de México