Realizado por: Valentina García Guerrero.

Nombre: Inventario de estrés cotidiano infantil (IECI)

Definición: Consta de 22 ítems dicotómicos (SI/NO) que describen la ocurrencia de

diversos sucesos, problemas, demandas, preocupaciones y contrariedades que se originan

en la interacción diaria con el entorno, susceptibles de una reacción emocional y que

pueden afectar de forma negativa al desarrollo de los niños en edad escolar.

objetivo: realizar acciones de prevención e intervención en la escuela y en la clínica, así

como realizar estudios de investigación sobre la incidencia y las repercusiones del estrés

cotidiano en los escolares.

Qué evalúa: se centra en la evaluación de los estímulos estresores y de las respuestas

psicofisiológicas, emocionales, cognitivas o conductuales que se emiten en la infancia al

sufrir la acción de dichos estresores.

Definición de lo que evalúa (teoría):

El estrés cotidiano puede definirse como las demandas frustrantes e irritantes que

acarrea la interacción diaria con el medio ambiente (Kanner, Coyne, Schaefer y

Lazarus, 1981), Se trata de sucesos, problemas. preocupaciones y contrariedades

de alta frecuencia, baja intensidad y alta predictibilidad que pueden alterar el

bienestar emocional y fisico del individuo (Seiffge-Krenke, 2007). Estos sucesos o

 circunstancias se denominan estímulos estresantes o estresores. La evaluación del

estrès cotidiano en la población infantil ha seguido principalmente tres enfoques:

a) estrés como estímulo (Holmes y Rahe. 1967), que se centra en evaluar los

estresores que pueden ser dañinos o amenazadores y que pueden alterar el

funcionamiento del organismo o el bienestar y la integridad psicológica del niño;

b) estrés como repuesta (Selve, 1978), que se centra en evaluar las respuestas

fisiológicas del sujeto frente a los estímulos estresantes (p. cambios de apetito y

molestias en el estómago) y tambien las emocionales (p. e)., irritabilidad, miedo y

preocupación) o conductuales (p ej, comportamientos negativos en las relaciones

interpersonales con guales y profesores) (Escobar, Blanca, Fernández-Baena y

Trianes, en prensa, Fimian, Fastenau, Tashner y Cross, 1989); c) estrés como

relación acontecimiento-reacción (Lazarus y Folkman, 1986), que incluye la

percepción o valoración cognitiva del propio sujeto, partiendo de que la reacción al

estrés depende de como se percibe la situación, más que del tipo de situación en sí

(Trianes, 2002). (Trianes,. Et al., 2011)

Categorías/sub variables: podemos encontrar tres factores y un cuarto que agrupa a los

tres:

1 factor: salud

2 factor: escolar
3 factor: familiar

4 factor: estrés total

Cómo se aplica:

1. Disponer la organización del aula en modo de examen realizando los cambios que se

precisen para ello

2. Comprobar que los alumnos tienen todo el material necesario antes de comenzar la

prueba: lápiz y borrador

3. El evaluador debe brindar un clima relajado, evitando tanto la aparición de actitudes de

ansiedad a la hora de responder el test.

4. Se debe motivar a los sujetos informándoles de la utilidad e interés que tiene la prueba

para ellos.

5. Señalar que no hay respuestas correctas ni incorrectas, sino que simplemente se trata de

averiguar si se producen o no las situaciones planteadas.

6. Leer en voz alta las instrucciones de la prueba.

7. Procurar que todo el grupo comience a completar la prueba al mismo tiempo.

8. Durante la realización de la prueba es importante estar atentos a posibles dificultades

lectoras o de comprensión del enunciado de algún ítem

9. Si el grupo presenta dificultades más generales para la comprensión lectora de los items,

se procederá a leer en voz alta y clara cada uno de los enunciados.

10. Al finalizar la prueba, conviene pedir a los sujetos que repasen todos los items para

comprobar si han dejado alguno sin responder

Es importante mencionar que no existe tiempo limite para la aplicación de la prueba. Sin

embargo, se estima que su realización suele durar entre 15 y 25 minutos.

REFERENCIAS

M. V. Trianes, M. J. Blanca, F. J. Fernández-Baena, M. Escobar y E. F. Maldonado. (2011).

Inventario de estrés cotidiano infantil IECI. TEA Ediciones.