UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

EL ESTRÉS INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL

RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE
8 A 10 AÑOS DE EDAD
INTEGRANTES:

AYALA MAMANI ANAHY

AYALA NINA WILMA SOLEDAD
CHAMBI MAMANI SOLEDAD
CONDORI CRUZ YHOSELIN

DOCENTE: LIC. JENNY GUZMAN CHOQUE

EL ALTO – BOLIVIA
2023
 1. INTRODUCCION
El estrés es un fenómeno muy popular en la actualidad, aunque muchas personas
no sepan en realidad su significado, qué lo causa y cuáles son sus consecuencias
de este. Para tener una idea global de este fenómeno debemos estudiarlo desde
dos perspectivas importantes: la fisiológica y la psicológica dos elementos
biológicos que son afectados por este fenómeno y que son dependientes una de la
otra. El estrés desde el punto de vista fisiológico es la respuesta del cuerpo a
condiciones externas que perturban el equilibrio emocional de la persona. El
resultado fisiológico de este proceso es un deseo de huir de la situación que lo
provoca o confrontarla violentamente. En esta reacción participan casi todos los
órganos y funciones del cuerpo, incluidos cerebro, los nervios, el corazón, el flujo
de sangre, el nivel hormonal, la digestión y la función muscular. Desde el punto
de vista psicológico: Es un estímulo que nos agrede emocional o físicamente. Si el
peligro es real o percibido como tal, el resultado es el mismo. Usualmente provoca
tensión, ansiedad, y distintas reacciones fisiológicas. Tomando como referencia
estos términos queremos analizar el estrés en los niños cuando están es su etapa
escolar, ¿por qué se manifiesta tan temprana edad? ¿Qué causa esto en lo niños?
Y ¿Qué consecuencias traería en un futuro?, a partir de esto plantear posibles
soluciones o estrategias en la población.

2. JUSTIFICACION
Actualmente, el estrés ha adquirido una gran importancia como mediador social en
las funciones de la vida cotidiana (González, Díaz-Giráldez, Martín, Delgado y
Trianes, 2014); incluso se considera como uno de los problemas de salud más
generalizados en la sociedad actual. En las últimas décadas, se ha realizado un
gran número de investigaciones sobre este fenómeno, llevadas a cabo en mayor
número en población adulta (Baena, 2007), especialmente en el ámbito clínico y
de la salud. No obstante, en el ámbito educativo no ha recibido suficiente atención
a pesar de que se ha evidenciado que el estrés interfiere en los procesos
cognitivos y motivacionales durante el aprendizaje y el estudio.
 3. OBJETIVOS

Demostrar que el estrés infantil grave esta relacionado con el bajo rendimiento
académico de los niños de 8 a 10 años de edad.

4. PROBLEMA
El estrés puede alterar el desarrollo de diversas partes del cerebro de los niños,
además, perjudicar ciertas capacidades como la memoria espacial y a corto
plazo.

Lo que estos padres muchas veces no entienden es que algunos de sus hijos son
hiperactivos o tienen problemas de aprendizaje y los programas bilingües a los
que son sometidos les resultan muy difícil sin que les cause estrés. Cuando estos
niños crecen y se convierten en adolescentes, su nivel de estrés ha crecido con
ellos y las exigencias de sus padres también. Eso hace que ellos se conviertan en
rebeldes, se porten mal en la escuela y terminen muchas veces destruyendo los
sueños de sus padres y creando serios problemas de conducta que los afectan a
nivel escolar y familiar.

5. AUTORES
Maldonado, Hidalgo y Otero (2000), el estrés es un desequilibrio que se da a
nivel interno en el organismo al no poseer lo recursos necesarios para enfrentar
los retos de la vida cotidiana. El perder la homeostasis a nivel corporal, afecta los
mecanismos de respuesta a nivel físico, motor y cognitivo.
Ortega Villalobos (1999), indica que hace más de medio siglo, Hans Selye (1956)
definió el estrés ante la Organización Mundial de la Salud, como: “la respuesta no
específica del organismo a cualquier demanda del exterior” y “el estado que se
produce por un síndrome específico que consiste en todos los cambios no
específicos que se inducen dentro de un sistema fisiológico”.
Guerrero Barona (1999), citando a Lazarus y Folkman (1984) dice que el estrés
es un conjunto de relaciones particulares entre la persona y la situación, siendo
ésta valorada por la persona, como algo que grava o excede sus propios recursos
y que pone en peligro su propio bienestar personal. Es una relación dinámica y
bidireccional entre la persona y el entorno.

EL ESTRÉS INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL

RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 8 A 10
AÑOS DE EDAD

5.1. Definición del Estrés

El término estrés tiene su origen en la palabra inglesa “stress” que significa
tensión, tirantez, esfuerzo (Baena, 2007).
Según Román y Hernández (2011): “Walter Bradford Cannon, en el siglo XX, se
refiere al término estrés como un estado o reacción del organismo describiendo
los mecanismos fisiológicos que intervienen en el mantenimiento de un equilibrio
físico-químico esencial, para lo que propuso el nombre de homeostasis” (p. 4). En
este sentido, Cannon considera el estrés como el resultado de disturbios en el
mecanismo homeostático (Álvarez, citado en Román y Hernández, 2011),
planteando que lo realmente importante de este fenómeno son las respuestas
fisiológicas y conductuales características del mismo (Berrio y Mazo, 2011).
A mediados del siglo XX, comienza a reconocerse la implicación del estrés en la
vida del ser humano como posible generador de enfermedades, potencializándose
el estudio de este fenómeno con una metodología científica, y siendo Hans Selye
el pionero en este campo (Rivera, 2013). Selye redefinió el estrés desde varias
posiciones: inicialmente como estímulo y más adelante como respuesta,
incluyendo conceptos claves como agente estresor (Román y Hernández, 2011). A
finales del citado siglo se produce un giro en el estudio del estrés cuando Selye
incluye el componente psicosocial en la explicación del estrés, reconociendo así la
importancia del entorno y su relación con el individuo (Rivera, 2013). A partir de
esta integración, numerosos investigadores han contribuido al estudio del estrés.
Uno de los más importantes es Richard Lazarus, quien incorporó a este fenómeno
la evaluación cognitiva y las estrategias de afrontamiento del individuo (Lazarus,
citado en Román y Hernández, 2011).
El estrés como interacción estímulo-respuesta integra las consideraciones de
estrés como estímulo y estrés como respuesta (Baena, 2007). Desde esta
perspectiva, según Lazarus y Folkman (citados en Trianes et al., 2012): “el estrés
es una relación particular entre el individuo y el entorno, que es evaluado por éste
como amenazante o desbordante de sus recursos y pone en peligro su bienestar”
(p.30). En esta línea, Baena (2007) afirma que es necesario tener presente la
valoración o percepción cognitiva que la persona hace de la situación, siendo éste
un factor explicativo de por qué varias personas ante situaciones estresantes
semejantes manifiestan diferentes reacciones.
El Estrés viene de la imposibilidad de dar una respuesta adecuada a las
exigencias cotidianas, esto se refleja en los niños con una ansiedad desmesurada.

El estrés en los niños puede aparecer desde edad temprana, "por el miedo a
separarse de su madre cuando va a la guardería, entre los 2 o 3 años, o más
adelante, a medida que tiene que cumplir con más objetivos, como las exigencias
en clase entre los 8 y10años".Másadelante,enla adolescencia, El problema se
complica con los cambios de esta etapa, y con síntomas más cercanos a los del
estrés adulto.

5.2 Rendimiento académico: Capacidad, logro de los objetivos y aprendizajes

que posee el niño.

Manifestaciones psíquicas del estrés infantil: Expresiones de Desmotivación,

Irritabilidad, Ansiedad, Tedio , Desconcentración, y de Labilidad afectiva; que
determinan o predicen la presencia de estrés infantil en un niño.
Manifestaciones físicas del estrés infantil: Expresiones de Alteración del sueño,
Alteración en el n° de comidas, Malestar, Cefaleas, y Digestión; que determinan o
predicen la presencia de estrés infantil en un niño.

Manifestaciones conductuales del estrés infantil: Expresiones de Rechazo a la

escuela, Agresividad, Responsabilidad, y Conflictos; que determinan o predicen la
presencia de estrés infantil en un niño.

5.3. Los Trastornos de estrés en niños

pueden estar muy relacionados con el estrés infantil, de ahí la importancia de no

dejar pasar por alto las señales y los síntomas:

a. Trastorno de ansiedad de separación: El que siente el niño al separarse de

una persona a la que está vinculado. Suele aparecer cuando el niño debe
desplazarse (ir a una excursión, a jugar a casa de un amigo o al colegio), o
cuando son los padres quienes se desplazan. El trastorno incluye ideas
angustiosas, la sensación de que ocurrirá algo que impedirá volver a ver a los
seres queridos.

b. Trastorno de evitación: El niño evita de manera excesiva el contacto con

personas desconocidas, lo que interfiere en sus relaciones sociales. Se acompaña
de una intensificación del contacto con personas conocidas (familia y amigos
íntimos).Son niños inseguros, tímidos, y poco asertivos (no dicen lo que realmente
piensan o sienten).

c. Trastorno por ansiedad excesiva: Es una preocupación injustificada

provocada temor anticipatorio. Ocurre, por ejemplo, cuando el niño se preocupa
angustiosamente por exámenes futuros, visitas al médico, cumplir con
sus obligaciones, tener accidentes. Pueden aparecer trastornos del sueño y
sensación de inquietud o tensión. Normalmente este trastorno se asocia a fobias
específicas (fobia escolar, fobia social…).
d. Trastorno por estrés postraumático: Es un trastorno debilitante que suele
presentarse tras haber vivido un suceso aterrador, que hace que la persona tenga
pensamientos y recuerdos persistentes y aterradores de la experiencia. En los
niños generalmente se transforma en un trastorno crónico.

e. Trastorno adaptativo: Es la dificultad de adaptarse a nuevas situaciones y

suele llevar aparejados cambios de comportamiento. El niño cambia su pauta de
actuación al producirse un cambio externo como la separación de los padres, un
cambio de colegio, el traslado a un barrio diferente o incluso el cambio de
actividad laboral de uno de los padres.

5.4. Efectos Físicos

 Úlceras.
 Dolores de cabeza.
 Sarpullidos.
 Dolores de espalda.
 Malestares estomacales.
 Fatiga, falta de aire.

5.5. Causas del estrés en los niños

Las situaciones en las cuales el niño debe adaptarse a nuevos entornos o cambiar
su estilo de vida, son las principales causas del estrés infantil.
Generalmente se asocia a cambios negativos en la vida del niño, entre los cuales
podemos destacar:

 Dolor, lesiones o enfermedades del niño.

 Enfermedad o muerte de un familiar cercano.

 Muerte de mascota o pérdida de su juguete favorito.

 Preocupación por las tareas escolares y las notas.

  Responsabilidades en la escuela, el hogar o el deporte.

 Acoso escolar, presiones de los compañeros o problemas con

amigos.

 Mudanzas, que implican el cambio de escuela, nueva casa,

nuevos amigos, etcétera.

 Divorcio o separación de los padres.

 Crisis familiares, como discordia familiar, violencia doméstica,

crisis económicas, etcétera.

 Inseguridad en el lugar donde viven.

 Pensamientos negativos. Soy malo en esto o aquello… mi pelo es

feo, etcétera, son pensamientos que pueden provocar estrés en
los niños.

 Noticias que ve o escucha en la televisión o internet.

 Abuso sexual.
 Algunas noticias positivas también pueden desencadenar
el estrés en los pequeños, como la llegada de un nuevo
integrante a la familia, hermano, padrastro, etcétera

5.6. Como detectar si un niño padece de estrés infantil

Los niños pueden mostrar ciertos patones en sus reacciones frente a los
estresores. Estas reacciones son intentos adaptativos para ajustarse a las
demandas del ambiente estresante. Los niños pueden mostrar, como
mencionamos en un párrafo anterior, diferentes estilos de respuesta ante el
estrés, reacciones que significan el uso de determinados mecanismos defensa
inclusive desde la edad preescolar. La principal fuente de estresores en la edad
escolar se ubica en el contexto escolar.

Esto lo demostró Madders (1987), quien identificó una relación de eventos

estresantes escolares y extraescolares, después de observar una clase en el nivel
primario:

 Pérdida de algún padre (por fallecimiento o divorcio).

 Orinarse en clase.
 Perderse; ser dejado solo.
 Ser molestado por niños mayores.
 Ser el último en lograr algo.
 Ser ridiculizado en clase.
 Peleas entre los padres.
 Mudarse a un nuevo colegio o salón.
 Ir al dentista o al hospital.
 Exámenes.
 Llevar ala casa un reporte negativo del colegio.
 Romper o perder cosas.
 Ser diferente (en algún aspecto).
 Un nuevo bebé en la familia.
 Hacer algo ante un público.
 Llegar tarde al colegio.

5.7. Técnicas para ayudar a niños y niñas con estrés

1. Contacto físico: los abrazos ayudan a los niños a relajarse y acrecentar

su autoestima ,caricias suaves, besos, mimos,

2. Escúchelos: pregúnteles cómo se sienten.

3. Aliéntelos: ayude a los niños a encontrar algo que hagan bien y dígales cuán
orgulloso se encuentra de ellos.
4. Honestidad y apertura : hable a los niños y aliéntelos a expresar sus
sentimientos alegría tristeza ,enojo .Son niños pequeños ni les es fácil reconocer
sentimientos y expresarlos, muchos de ellos lo expresan a través del
dibujo, propicie espacios para ello.

5. Seguridad: Trate de ser consiente proporciónele actividades recreativas tanto

dentro como fuera de casa.

6. proporcione espacios de relajación: música suave, baños, juego con agua,

masaje infantil.

ACTIVIDADES QUE AYUDAN A COMBATIR EL ESTRÉS ACADEMICO

AHORCADOS
Materiales: Los jugadores tendrán que ir diciendo letras para formar la
palabra Se dibuja una horca y los jugadores van diciendo letras. Si
aciertan se escribe la letra en la raya que corresponda. Si fallan se dibuja una
parte del muñeco (cabeza, ojos, brazo…).
Ejemplo:

0
Palabra: ________
Adivinar: E
Letras erradas:

1
Palabra: ________
Adivinar: A
Letras erradas: e

2
Palabra: A____A__
Adivinar: O
Letras erradas: e

3
Palabra: A_O__A_O
Adivinar: S
Letras erradas: e

4
Palabra: A_O__A_O
Adivinar: R
Letras erradas: e,s

5
Palabra: A_OR_A_O
Adivinar: N
Letras erradas: e,s
6

Palabra: A_OR_A_O
Adivinar: H
 Letras erradas: e,s,n

7
Palabra: AHOR_A_O
Adivinar: D
Letras erradas: e,s,n

8
Palabra: AHOR_ADO
Adivinar: L
Letras erradas: e,s,n

9
Palabra: AHOR_ADO
Adivinar: C
Letras erradas: e,s,n,l

10
Palabra: AHORCADO
Adivinar:
Letras erradas: e,s,n,l
El adivinador gana, la respuesta, como descubrió el adivinador, era AHORCADO.

OBJETO

FIDGET SPINNER
es un tipo de juguete giratorio: un sencillo dispositivo de mano con el que la gente
puede interactuar sin hacer gran cosa.
 JUEGO EN LINEA

KAMI 2
El primer Kami fue todo un éxito, por eso se creó esta secuela que sigue siendo
tan creativo como el primero. En este rompecabezas tendrás conseguir que cada
puzzle tenga un solo color en el menor número de movimientos posible.