Actividades de aprendizaje.

Instrucción: Realiza la siguiente actividad. Elabora un reporte y entrégalo a tu profesor(a)

para su revisión.

Actividad con Simulador: El Efecto invernadero

https://phet.colorado.edu/sims/html/greenhouse-effect/latest/greenhouse-effect_es.html

Instrucciones:
La temperatura de la tierra se restablece a frío y los fotones de luz comienzan a provenir
del Sol. Puede usar diferentes herramientas para ayudarlo a observar los cambios de fotón
y temperatura. A partir de la descripción de los controles, explore el simulador.

1. Inicia la simulación y la presencia de radiación proveniente del Sol.

2. Resetear o reiniciar la simulación.
3. Pausa la simulación en un momento determinado.
4. Avance en pequeños lapsos de tiempo. Se activa cuando se pausa la simulación.
5. Determina la velocidad de la simulación. Por default se ajusta en “normal”.
6. Al activar esta casilla, dentro de la pantalla del simulador se muestra un termómetro
que registra la variación de la temperatura.
7. El termómetro se puede ajustar a que indique las temperaturas en distintas escalas
K, °C o °F.
8. Esta herramienta se ubica dentro de la pantalla del simulador. Al activarla se
muestra el flujo del balance de energía en la parte superior de la atmósfera.
9. Al activar esta casilla, dentro de la pantalla del simulador se muestra la variación de
temperatura de la superficie de la Tierra con un color que va del verde al rojo. Verde
para el más frío y rojo para el más caliente.
10. Al activar esta casilla, se introducirá el efecto de la nubosidad en el simulador y se
visualizará una nube en la pantalla.
11. Esta es la opción del parámetro de “concentración de gases de efecto invernadero”,
que se ajusta en una barra, que va de nula a alta. Se activa dando clic sobre ella.
12. Esta es la opción del parámetro de “concentración de gases de efecto invernadero”,
que se ajusta en una barra que va de nula a alta pero que contiene años o épocas
específicas. Se activa dando clic sobre ella.
13. En este cuadro se hace la referencia sobre las líneas que se visualizan en el
simulador; las líneas amarillas refieren la luz del Sol y las rojas, la radiación
infrarroja.
 1. Ingrese al simulador y establezca los parámetros como a continuación se indica:
Experimento 1:
2. Caso A
 Concentración de gases de efecto invernadero: nula.
 Sin nubes.
 Active el termómetro de la superficie.
 Ajuste la velocidad en “normal”.
 Los demás parámetros pueden quedar a su consideración.

 Dé clic en “Iniciar la Luz del Sol”

 Observe lo que ocurre al inicio y registre la temperatura inicial. Registre la
temperatura alcanzada y sí esta permanece constante o fluctuando.
 Las líneas amarillas indican la radiación proveniente del Sol y las líneas rojas son la
radiación infrarroja que emiten los cuerpos debido a su temperatura. Las líneas
serán más gruesas cuando transportan una mayor cantidad de energía y más
delgadas cuando la energía sea menor.
 Observe las líneas de radiación (luz solar y radiación infrarroja) y registre su
comportamiento.
 Registre los cambios conforme los vaya visualizando. Recuerde que puede pausar
la simulación para no perder detalles.
 Active el cuadro de nubes y registre los cambios.

3. Caso B.
Repita las indicaciones del caso A, modificando las concentraciones de gas de
efecto invernadero en un nivel medio.

4. Caso C
 Repita las indicaciones del caso A, modificando las concentraciones de gases de
efecto invernadero en un nivel alto.

Experimento 2.

1. Cambie la opción del parámetro de “concentración de gases de efecto invernadero”,

que se ajusta en una barra, que va de nula a alta pero que contiene años o épocas
específicas. Se activa dando clic sobre ella. Esta configuración permite explorar 4
épocas donde las concentraciones de gases de efecto invernadero son distintas.

Reinicie la simulación cada vez que cambie de concentración de gases de efecto

invernadero, de modo que todo lo que ya haya visualizado se restablezca.

2. Inicie seleccionando la “Era de hielo”.

 ¿a qué temperatura se estabiliza el intercambio de energía? ¿Pudo

visualizar un patrón en las líneas de energía (líneas amarillas y rojas)?
 ¿De qué manera intercambió la temperatura al agregar nubes? ¿Por qué
ocurrió esto?
3. Seleccione la época 1750
 ¿A qué temperatura se estabiliza el intercambio de energía?
 ¿Pudo visualizar un patrón en las líneas de energía (líneas amarillas y
rojas)?
 ¿De qué manera cambió la temperatura al agregar nubes? ¿Por qué
ocurrió esto?

4. Seleccione la época 1950

 ¿A qué temperatura se estabiliza el intercambio de energía?
 ¿Pudo visualizar un patrón en las líneas de energía (líneas amarillas y
rojas)?
 ¿De qué manera cambió la temperatura al agregar nubes? ¿Por qué
ocurrió esto?
5. Seleccione la época 2020
 ¿A qué temperatura se estabiliza el intercambio de energía?
 ¿Pudo visualizar un patrón en las líneas de energía (líneas amarillas y
rojas)?
 ¿De qué manera cambió la temperatura al agregar nubes? ¿Por qué
ocurrió esto?
 6. Complete las siguientes tablas para elaborar el registro de sus resultados y conteste
el cuestionario.

Tabla de registro de resultados.

Experimento 1
Caso A Caso B Caso C
Concentración de Nulo Medio Alto
gases de efecto
invernadero
Temperatura
Temperatura
inicial
Temperatura final
Radiación Observaciones
Luz solar
Radiación
infrarroja
Con nubes Observaciones
Temperatura
Radiación

Tabla de registro de resultados.

Experimento 2
Edad de 1750 1950 2020
hielo
Temperatura a la
que se estabiliza
el intercambio
de energía
 Radiación Observaciones
(Descripción del
comportamiento)
Luz solar
(líneas
amarillas)
Radiación
infrarroja
(líneas rojas)
Con nubes Observaciones
Temperatura
Radiación

Cuestionario
Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el patrón que observa entre la temperatura promedio de la superficie de la
Tierra y la concentración de gases de efecto invernadero en cada época?

2. Describa cómo se comportan las líneas de energía (líneas amarillas y rojas). ¿Por
qué cree que ocurre este comportamiento?

3. El carbono en la atmósfera es uno de los principales gases de efecto invernadero

¿por qué considera que es importante? Tome en cuenta la relación que hay entre
temperatura y las concentraciones de gases de efecto invernadero.

4. El carbono se encuentra en circulación o en un intercambio constante entre la

biosfera, la atmósfera y los océanos. ¿Qué procesos naturales emiten carbono a la
atmósfera?

5. ¿Qué procesos naturales absorben carbono de la atmósfera? El ciclo del carbono

es una forma de circulación del carbono planetario y sí este se acumuló en la
atmósfera, ¿de dónde provino?

6. ¿Cómo podemos explicar que, en los últimos dos siglos, aumento la acumulación
de carbono en la atmósfera? Observe qué tipo de actividades aparecen en el
simulador en cada época y cómo lo relacionamos con este aumento.

7. ¿Qué sucede con las plantas que crecen con una concentración elevada de CO2?

8. Finalmente, indique algún hallazgo que le haya parecido interesante o alguna

pregunta que haya surgido durante la revisión del tema.