EL DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

INTEGRANTES:
Cachique Solis Keyko Maneth
Calderon Paredes Katya Vanesa
Davila Bazan Manuel Stuart
Mendoza Tanchiva Lucy Mariana
Nuñez Zambrano Mili Carlesi
Pinedo Pinedo Lleymi Valeria

DOCENTE:
Tananta Vásquez, Heydi

Tarapoto, Perú

2023
RESUMEN:
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
La mezcla relativamente constante de emociones, temperamento, pensamiento y
conducta que hace única a cada persona. Un pequeño juega contento con otros niños,
otro prefiere jugar solo. Esas formas características de sentir, pensar y actuar influyen
en la manera en que los niños responden a los demás y se adaptan a su mundo.
En nuestra exploración del desarrollo psicosocial vamos a estudiar primero las
emociones, esto es, los componentes básicos de la personalidad.
EMOCIONES: Las emociones, como la tristeza, la alegría y el miedo, son reacciones
subjetivas ante diversas experiencias que se asocian con cambios fisiológicos y
conductuales.

PRIMEROS SIGNOS DE LA EMOCIÓN

Esos primeros indicios o señales de los sentimientos de los bebés son indicadores
importantes del desarrollo: lloran cuando quieren o necesitan algo; cuando desean
socializar, sonríen o ríen. El desarrollo emocional es un proceso ordenado que
despliega una serie de emociones complejas a partir de otras más simples.

Las emociones autoconscientes, como el bochorno, la empatía y la

envidia, sólo aparecen después de que los niños han desarrollado la
conciencia de sí mismos.
CRECIMIENTO DEL CEREBRO Y DESARROLLO EMOCIONAL
Hay cuatro cambios importantes en la organización del cerebro suceden casi al mismo
tiempo que los cambios en el procesamiento emocional
• Durante los tres primeros meses, a medida que la corteza cerebral incrementa
su funcionalidad empieza la diferenciación de las emociones básicas,
• El segundo cambio ocurre alrededor de los nueve o diez meses, cuando los
lóbulos frontales empiezan a interactuar con el sistema límbico, asiento de las
reacciones emocionales.
• El tercer cambio tiene lugar durante el segundo año, cuando los infantes
desarrollan la consciencia de sí mismos, las emociones autoconscientes y una mayor
capacidad para regular sus emociones y actividades.
• El cuarto cambio ocurre alrededor de los tres años, cuando las alteraciones
hormonales del sistema nervioso autónomo(involuntario) coinciden con el surgimiento
de las emociones evaluativas

TEMPERAMENTO:
El temperamento tiene una dimensión emocional, pero, a diferencia de las emociones
que vienen y van, como el temor, el entusiasmo y el aburrimiento, el temperamento es
bastante estable y duradero. Las diferencias individuales entre temperamentos, que se
cree que se derivan de la estructura biológica básica de una persona, constituyen el
núcleo de la personalidad en desarrollo.
Temperamento y ajuste: la bondad de ajuste.
Adecuación del temperamento de un niño a las exigencias y las restricciones
medioambientales. Puede haber problemas si se espera que un niño muy activo
permanezca inmóvil por largos periodos, si a uno lento para animarse se le empuja de
manera constante a nuevas situaciones, o si a uno persistente se le aleja de manera
reiterada de proyectos absorbentes.
Las primeras experiencias sociales: el bebé en la familia
A medida que analicemos los patrones de interacción entre adulto y niño es necesario
tener presente que muchos de esos patrones se basan en la cultura.
Papel de la madre: Una de las necesidades es la de una madre que les responda con
prontitud y calidez.
Papel del padre: El papel de la paternidad es en esencia una construcción social. En
algunas sociedades, los padres participan más en la vida de sus hijos pequeños (en
diversos aspectos como el económico, emocional y el tiempo dedicado) que en otras
culturas.

GÉNERO: ¿QUÉ TAN DIFERENTES SON LOS NIÑOS DE LAS NIÑAS?

Son muchas las formas en las que los padres pueden fomentar un desarrollo de género
saludable en los niños. Es importante saber sobre la identidad de género y cómo se
forma.
El desarrollo del género es un proceso normal en todos los niños. Algunos niños
exhibirán variaciones, en forma similar a lo que ocurre en todas las áreas de la salud y
la conducta de los seres humanos. No obstante, todos los niños necesitan apoyo, amor
y cuidado de su familia, de la escuela y de la sociedad, ya que esto fomenta su
crecimiento y los convierte en adultos felices y saludables.

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE GÉNERO Y SEXO?

Para la mayoría de los niños, ser varón o mujer es algo que se siente muy natural.
Cuando nace un bebé se le asigna el género, masculino o femenino, de acuerdo con las
características físicas. Esto se refiere al "sexo" o al "género asignado" del niño.
Mientras tanto, la "identidad de género" se refiere al sentimiento interno que las
personas tienen de quiénes son, que surge de una interacción de los rasgos biológicos,
las influencias del desarrollo y las condiciones del entorno. Puede ser masculino,
femenino, algo en el medio, una combinación de ambas cosas o ninguna.
El reconocimiento propio de la identidad de género se desarrolla con el tiempo, de
manera muy similar al desarrollo físico de un niño. En la mayoría de los niños, la
identidad de género declarada coincide con su género asignado (sexo). No obstante,
en algunos niños, la correspondencia entre el género asignado y la identidad de género
no está tan clara.

¿CÓMO SE DESARROLLA LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN LOS NIÑOS?

La identidad de género suele desarrollarse en etapas:
• Alrededor de los dos años: Los niños toman conciencia de las diferencias físicas
entre varones y mujeres.
• Antes de su tercer cumpleaños: La mayoría de los niños se pueden identificar
como varones o mujeres con facilidad.
• A los cuatro años: La mayoría de los niños tienen un sentido estable de su
identidad de género.
Durante esta misma época de la vida, los niños aprenden conductas del rol de género,
es decir, "cosas que hacen los varones" o "cosas que hacen las mujeres". Sin embargo,
las preferencias entre géneros cruzados y el juego son parte normal de la exploración y
el desarrollo del género independientemente de su futura identidad de género.
Consultar El poder del juego: cómo la diversión y los juegos ayudan a los niños a
prosperar.
El punto es que todos los niños tienden a desarrollar una visión más clara de sí mismos
y de su género con el transcurso del tiempo. De cualquier manera, la investigación
sugiere que los niños que confirman una identidad de género diversa conocen su
género de manera tan clara y sistemática como sus pares en la misma etapa del
desarrollo y que se benefician del mismo nivel de apoyo, amor y aceptación social.

COMUNICACIÓN EMOCIONAL CON LOS CUIDADORES:

REGULACIÓN MUTUA
La regulación mutua es la capacidad tanto del bebé como del cuidador para responder
de manera sensible y adecuada a los estados mentales y emocionales del otro, una
interacción bidireccional en la que el bebé envía señales conductuales, como sonreír o
invitar a jugar, y el cuidador responde de manera apropiada. Varios estudios han
demostrado que una alta sincronía de interacción entre el bebé y el cuidador se asocia
con diversos resultados beneficiosos. Son propensos a obedecer las peticiones y
restricciones, tienen un mayor coeficiente intelectual a los dos y cuatro años, utilizan
más palabras para referirse a estados mentales y presentan menos problemas de
conducta a los dos años.
REFERENCIACIÓN SOCIAL
Mediante la referenciación social una persona logra entender cómo actuar en una
situación ambigua, confusa o poco familiar al buscar e interpretar la percepción que
otra persona tiene de ella. La referenciación social y la capacidad para retener la
información que ella proporciona puede desempeñar un papel en desarrollos tan
importantes de los niños como el surgimiento de emociones que implican la
autoconciencia (como el bochorno y el orgullo), el desarrollo del sentido de sí mismo y
los procesos de socialización e internalización que revisaremos en la siguiente sección
de este capítulo.
Aspectos del desarrollo en los niños pequeños
Esta transformación no se aprecia sólo en habilidades físicas y cognoscitivas como la
marcha y el lenguaje, sino también en las formas en que los niños expresan su
personalidad e interactúan con otros. Un niño pequeño participa de manera más activa
y deliberada en las interacciones, y a veces es quien las inicia. Los tres problemas con
los que deben lidiar los niños y sus cuidadores: el surgimiento del sentido del yo, el
desarrollo de la autonomía o autodeterminación, y la socialización o internalización de
las normas de conducta.
EL SURGIMIENTO DEL SENTIDO DEL YO
Describe lo que conocemos y sentimos acerca de nosotros y dirige nuestras acciones.
Los niños incorporan a la imagen que tienen de sí mismos el cuadro que otros les
reflejan.
Más o menos en esta época desarrollan la coherencia del sí mismo, la sensación de ser
un todo físico con límites que lo separan del resto del mundo. Esos desarrollos ocurren
al interactuar con los cuidadores en juegos como las escondidillas, en los que el infante
toma cada vez más conciencia de la diferencia entre sí mismo y el otro. La conciencia
de sí mismo puede ponerse a prueba mediante un estudio para determinar si un
infante reconoce su propia imagen.
DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
A medida que los niños maduran a nivel físico, cognoscitivo y emocional se sienten
motivados para independizarse de los adultos a los que están apegados. Una vez que
salieron de la infancia con un sentido de confianza básica en el mundo y una incipiente
conciencia de sí mismos, los niños empiezan a sustituir el juicio de sus cuidadores por
el suyo propio. El lenguaje; a medida que los niños son más capaces de dar a conocer
sus deseos, se vuelven más poderosos. Los niños necesitan que los adultos establezcan
límites apropiados, la vergüenza y la duda los ayudan a reconocer la necesidad de esos
límites.

EL DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

DESARROLLO DE LA AUTORREGULACION
Definincion de Autorregulacion: Control independiente que un niño ejerce sobre su
conducta para adaptarse a expectativas so- ciales establecidas.
Implicancia: la autorregulación es la base de la socializacion y se relacionca con todos
los dominios del desarrollo: fisico, congnoscitivo, emocional y social:
Físico: porque dentro del desarrollo fisico, los niños a esa edad presentan una
evolucion de todo su cuerpo, en el desplazaamiento, en la capacidad para sujetar las
cosas etc.
Cognoscitivo: un niño de esa edad está en pleno desarrollo y no tiene conocimientos
suficientes de las acciones y sus consecuencias, está desarrollando y la autorregulación
es importante para un óptimo aprendizaje.
Emocional: los niños de esa edad basan sus acciones en las respuestas emocionales de
los padres, es la edad donde todo es SI, NO, NO HAGAS, etc. Ósea su actuar se basa en
la aprobación o no de los padres.
Los niños, antes de que puedan controlar su propia conducta, es posible que necesiten
ser capaces de regular o controlar sus procesos atencionales (atentos a las órdenes de
los padres) y de adecuar las emociones negativas
La regulación atencional es importante porque permite que los niños desarrollen
fuerza de voluntad y afronten la frustración.
El crecimiento de la autorregulación es paralelo al desarrollo de las emociones
evaluativas (bueno, malo, debo no debo, etc) y las que implican la autoconciencia,
como la empatía, la vergüenza y la culpa.
Requiere habilidad para esperar la gratificación (reconocimiento o aprobacion de los
padres) y se correlaciona con medidas del desarrollo de la conciencia como resistir la
tentación y enmendar las malas acciones.
En la mayoría de los niños el desarrollo de la autorregulación no se completa sino
hasta los tres años.
ORIGENES DE LA CONCIENCIA: OBEDIENCIA COMPROMETIDA
Definicion de conciencia: Normas internas de conducta que por lo regular controlan el
comportamiento y producen malestar emocional cuando se violan.
Premisa 1: La conciencia incluye tanto el malestar emocional por hacer algo malo
como la habilidad para abstenerse de hacerlo. Para que los niños puedan desarrollar la
conciencia es necesario que antes hayan internalizado las normas morales.
Premisa 2: La conciencia depende de que el niño tenga la disposición de hacer lo
correcto porque lo considera correcto, no sólo porque alguien le dice que lo haga
(como en la autorregulación).
obediencia comprometida: Término de Kochanska para referirse a la obediencia
incondicional a las órdenes de los padres sin recordatorios ni deslices.
obediencia situacional: Término de Kochanska para refe- rirse a la obediencia a las
órde- nes de los padres sólo en presencia de las señales del con- trol continuo de éstos.
cooperación receptiva:Término de Kochanska para refe- rirse a la disposición
entusiasta a cooperar de manera armoniosa con un padre en las interaccio- nes
cotidianas, como las rutinas, los quehaceres, la higiene y el juego.
En un escenario de laboratorio, (Kochanska y Aksan, 1995) , se tiene como conclusión
que se consideraba que los niños mostraban obediencia comprometida si seguían de
manera voluntaria las órdenes de limpiar y no tocar los juguetes especiales, sin
recordatorios o deslices.
Los niños exhibían obediencia situacional si necesitaban de alguien que les induciera y
su obediencia dependía del control continuo de los padres.
La obediencia comprometida se relaciona con la internalización de los valores y reglas
de los padres.
Las madres de los niños que muestran obediencia comprometida, en contraste con las
madres de quienes exhiben obediencia situacional, suelen emplear una orientación
suave más que la fuerza, las amenazas u otras formas de control negativo.
La cooperación receptiva va más allá de la obediencia comprometida. Es la disposición
entusiasta de un niño a cooperar de manera armoniosa con el padre, no sólo en
situaciones disciplinarias, sino en diversas interacciones diarias, como las rutinas, los
quehaceres, la higiene y el juego. La cooperación receptiva permite que el niño tenga
una participación activa en la socialización.
Factores que influyen en el éxito de la socialización
No todos los niños responden a la socialización de la misma manera. Por ejemplo, un
niño con un temperamento temeroso puede responder mejor a los recordatorios
gentiles que a las amonestaciones fuertes, mientras que un pequeño más atrevido
puede necesitar que se emplee mecanismos de persuacion.
El apego seguro y una relación cálida y mutuamente sensible entre padre e hijo
parecen facilitar la obediencia comprometida y el desarrollo de la conciencia.
El conflicto constructivo sobre la mala conducta de un niño (un conflicto que implica
negociación, razonamiento y solución) puede ayudar a los niños a desarrollar
comprensión moral porque les permite considerar otro punto de vista.
Contacto con otros niños
Premisa 1: Si bien los padres ejercen una influencia importante en la vida de sus hijos,
las relaciones con otros niños (dentro y fuera de la casa) también son importantes
desde la infancia.

HERMANOS
Los conflictos entre hermanos, ayudan al niño porque pueden convertirse en un medio
para entender las relaciones sociales, por lo general, los bebés se apegan a sus
hermanos y hermanas mayores. Si bien puede estar presente la rivalidad, también lo
está el afecto.
En toda convivencia entre hermanos es inevitable que entren en conflicto. Este
conflicto aumenta considerablemente después de que el niño menor cumple los 18
meses. Durante los siguientes meses, los hermanos menores empiezan a participar
más de lleno en las interacciones de la familia y a involucrarse más en los problemas
familiares. Cuando lo hacen, toman mayor conciencia de las intenciones y los
sentimientos de los demás. Empiezan a reconocer qué tipo de conducta disgustará o
molestará más a un hermano o hermana mayor y qué conductas se consideran
“malas” o “buenas”.
El conflicto entre hermanos ayuda a los niños a preparase para socializar, reconocer las
necesidades, los deseos y puntos de vista del otro y también les enseña cómo pelear,
discutir y llegar a un acuerdo en el contexto de una relación segura y estable.

SOCIABILIDAD CON OTROS NIÑOS

Todo niño durante los primeros meses muestra interes por otros niños, miran, sonríen
y arrullan a otros. Más o menos entre los seis y los 12 meses, les sonríen, los tocan y
les balbucean cada vez más.
Los niños pequeños aprenden de la imitación mutua, generalmente jugando. Como es
logico, algunos niños son más sociables que otros, lo cual refleja rasgos
temperamentales como su estado de ánimo usual, su disposición para aceptar a gente
nueva y la capacidad para adaptarse al cambio. La sociabilidad también recibe la
influencia de la experiencia; los bebés que pasan tiempo con otros bebés, como en la
guardería, son más sociables antes que los niños que permanecen en casa casi todo su
tiempo.
Los hijos de padres que trabajan
Una característica actual es que ambos padres trabajen.

EFECTOS DEL EMPLEO MATERNO

Estos últimos años, tenemos la igualdad de género en las opciones profesionales y
laborales, lo cual hace que las madres estén más tiempo en el trabajo.
CUIDADO INFANTIL TEMPRANO
Un factor que se debe considerar en el efecto del trabajo materno fuera del hogar es el
tipo de cuidado sustituto que recibe el niño. Más de 50% de los 11.3 millones de niños
cuyas madres trabajaban eran cuidados por familiares (30% por los abuelos, 25% por
los padres, 3% por los hermanos.
Más de 30% asistían a guarderías o preescolares organizados. Dado que si no cuentan
con la ayuda de familiares el cuidado de los niños representa un gasto razonable, el
acceso y la calidad del cuidado representan un problema apremiante.

Factores que influyen en el efecto del cuidado infantil

Algunos factores que influyen en el efecto del cuidado infantil pueden depender de la
cantidad, calidad y estabilidad del cuidado, Las interacciones afectuosas con adultos
ayudan al desarrollo cognitivo y psicosocial. Sin embargo, un cuidado intrusivo puede
aumentar la producción de cortisol en lugar de reducirla. Las guarderías estructuradas
con muchas transiciones pueden exagerar las capacidades de los niños y aumentar el
estrés, pero aprender a gestionar el estrés desde temprana edad puede ser
beneficioso.
El estudio del NICHD, demostró que la cantidad y calidad del cuidado infantil recibidos,
así como su tipo y estabilidad, influían en aspectos específicos del desarrollo.
En este estudio, el empleo de la madre durante la infancia y la niñez temprana se
asoció con niveles más altos de aprovechamiento académico y niveles más bajos de
conductas de internalización, y esos hallazgos fueron más sorprendentes en el caso de
las madres solteras y las madres que recibían asistencia pública.

Maltrato: abuso y negligencia

Aunque la mayoría de los padres son cariñosos y cálidos, algunos no pueden
proporcionar a sus hijos un cuidado apropiado y otros los agreden deliberadamente, el
maltrato adopta diversas formas y tipos, algunos tipos son:
Abuso físico: provocar lesiones corporales por medio de puñetazos, golpes, patadas,
sacudidas o quemaduras.
Negligencia: dejar de satisfacer las necesidades básicas de un niño, como comida,
ropa, atención médica, protección y supervisión.
Abuso sexual: cualquier actividad sexual que involucra a un niño y a una persona
mayor.
Maltrato emocional: incluye el rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación,
degradación, humillación o dejar de proporcionar apoyo emocional, amor y afecto.
El riesgo también es mayor para los infantes cuya madre o cuidador principal sufre
depresión, abusa del alcohol o de otras drogas, está bajo gran estrés o no le muestra
calidez o afecto.
Características y valores culturales de la comunidad.
Dos factores culturales asociados con el maltrato infantil son la violencia social y el
castigo físico infligido a los niños.
De acuerdo a una muestra representativa, más de nueve de cada 10 padres de
preescolares y casi la mitad de los padres de niños en edad escolar informan el uso del
castigo físico en el hogar.

Efectos a largo plazo del maltrato

Se calcula que la tercera parte de los adultos que sufrieron abuso y negligencia en la
niñez victimizan a sus propios hijos.
Las consecuencias del maltrato pueden ser físicas, emocionales, cognoscitivas y
sociales, muchos niños maltratados muestran una resiliencia notable. Las experiencias
de los tres primeros años de vida ponen los cimientos para el desarrollo futuro.
Organizador