Pedagogía tecnológica como alternativa para una educación creativa, pertinente, e

integradora
Comentario Crítico

Presentado por:

Janier Eduardo Urriago Beru

Estudiante

Grupo: 505167160_1

Docente Director y Tutor

Daniel Olivera

Universidad Nacional Abierta y Distancia UNAD

Facultad de Ciencias de la Educación

Especialización en Educación Cultura y Política

Seminario Especializado Innovación Pedagógica y Transformación Digital

Momento 3. Evaluación de contextos

2023
 PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA COMO ALTERNATIVA PARA UNA
EDUCACIÓN CREATIVA, PERTINENTE, E INTEGRADORA
A través del presente escrito se pretende exponer de manera crítica y reflexiva
interrogantes, cuestionamientos, e ideas relacionadas con los escritos: Tecnologías
emergentes en el contexto del surgimiento de pedagogías para fortalecer el aprendizaje en
la Educación Superior y la brecha socioeducativa derivada del Covid-19: posibles abordajes
desde el marco de la tecnología.

Es oportuno mencionar, que Las instituciones educativas y las instituciones de

educación superior en relación con las sociedades de la información y del conocimiento
deben tener en cuenta la importancia de actualizarse constantemente, para brindar a los
estudiantes, a través de orientación del docente y con recursos y actividades la generación
de conocimientos. Los cambios tecnológicos son necesarios para aportar significativamente
a la investigación en la actual sociedad. Las innovaciones tecnológicas educativas son
esenciales y vitales para mejorar el aprendizaje y aportar a la inclusión socioeducativa
fortaleciendo la cobertura educativa nacional. El autor (Rama, 2013) señala que: “la nueva
educación a distancia en el entorno virtual como la propia digitalización de la enseñanza
sean, en este momento, el motor más importante del aumento de la cobertura educativa”, de
acuerdo con lo planteado por el autor, es vital reconocer que la tecnología para lograr el
desarrollo regional y posteriormente nacional, dado que impulsa al Estado para generar
políticas y estrategias tecnológicas.

Sin embargo, la tecnología aunque es importante para facilitar nuestro aprendizaje,

también trae consigo su desventaja dado que no permite adquirir habilidades cruciales para
la vida que se obtienen solo a través de la interrelación presencial, y con ello cito el
argumento del autor Arancibia, Herrera y Strasser, 2014, el cual precisan, que “el conocido
como currículo oculto genera diversos aprendizajes y experiencias derivadas,
fundamentalmente, de las interacciones en el espacio educativo (). Dicho currículo se
encuentra relacionado con el proceso que de forma indirecta se genera entre el alumnado y
el resto de la comunidad educativa, en la propia interacción presencial. De tal manera que,
aunque la tecnología es significativa en el escenario educativo, existen habilidades de vital
importancia que solo se obtienen de la relación mutua y cercana entre el estudiantado y
docentes, el cual no debemos desconocer.

La llegada de la pandemia del COVID-19 generó obligatoriamente estrategias para

dar cumplimento a muchas actividades y procesos que se adelantaban normalmente de
manera presencial, como el escenario educativo, sin embargo, permitió comprender dos
situaciones que se visualizaron claramente en esta área, la primera, la gigante brecha
educativa en el componente tecnológico para llegar a todos los estudiantes, y la segunda, la
ausencia de estrategias pedagógicas virtuales para trasmitir aprendizaje el cual no estaba
planeado lo cual modificó la dinámica. De ahí que, según a Czerniack y Chiarelott (1990),
señalan que: “un rasgo importante del profesorado eficaz es la tendencia a tomarse como
una responsabilidad personal el proceso enseñanza-aprendizaje”. Ante esta afirmación,
expreso que muchos docentes asumieron este papel protagónico para llegar a sus
estudiantes y que realmente adquirieran el conocimiento modificando su funcionamiento y
brindando un óptimo e integral desarrollo para cada uno de los estudiantes y a su vez las
instituciones educativas asumieron nuevas formas de conocimiento en el desarrollo
tecnológico educativo, permitiendo que los estudiantes exploraran nuevos escenarios de
aprendizaje que propician una enseñanza de saberes más amplio.

La apropiación tecnológica es de gran ayuda en los contextos formativos ya que

permite al estudiante generar nuevas formas de aprendizaje para generar conocimientos,
adicionalmente, los diversos entornos sociales, culturales, políticos actualmente necesitan
de la apropiación de la tecnología como un medio interactivo de comunicación e
información. Los cambios tecnológicos a través de los años han generado nuevas formas de
aprender, donde el docente es guía en el conocimiento que adquieren los estudiantes. Sin
embargo, llama mucho la atención la afirmación de Blanco y Díaz, 2005, el cual refieren
que: “Otro aspecto fundamental a considerar durante el desempeño virtual de la educación
tiene que ver con determinadas dinámicas de integración y pertenencia que el alumnado no
ha podido desarrollar durante el confinamiento. En este sentido, el Bienestar que una
persona percibe poseer depende de varios factores que requieren del contacto y la
interacción con sus iguales: integración social, aceptación social, coherencia social,
actualización y contribución social”. Frente a la anterior afirmación, comparto que aunque
la tecnología en los procesos educativos exigen retos de apropiación de ella para generar
nuevos conocimientos y formar de manera adecuada a los estudiantes queda un vacío social
pues no se logra generar interacción en las personas, no se confrontan los saberes propios
de la interacción social, adicionalmente hay que tener en cuenta que se deben formar
estudiantes capaces de solucionar dificultades positivas y tangibles propia de la
cotidianidad lo cual requieren de destrezas y habilidades que despiertan el saber y
conocimiento.
Finalmente se puede concluir que, aunque la educación sea presencial o a través de
medios virtuales debe enfocarse en la consecución del objetivo primordial basado en la
generación de educación creativa, pertinente, e integradora que facilite la enseñanza y el
aprendizaje a través del uso de diversas estrategias docentes para la interacción virtual y
presencial formando seres humanos capaces de laborar en los distintos campos de acción
social.
 Referencias bibliográficas

Villamarin-Reinoso, J., Lalaeo-Achachi, D., Guerrero-Semanate, N., & Lozada-

Arías, B. (2022). Tecnologías emergentes (TEs) en el contexto del surgimiento de
pedagogías para fortalecer el aprendizaje en la Educación Superior. Dominio de las
Ciencias, 8(2). https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2713

Albalá G., Guido J. (2020). La brecha socioeducativa derivada del Covid-19:

posibles abordajes desde el marco de la Tecnología. Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos (México), vol. L, núm. Esp.-, 2020, pp. 173-194 Universidad Iberoamericana,
Ciudad de México, México.
https://www.redalyc.org/journal/270/27063237026/27063237026.pdf