EXAMEN PARCIAL

CURSO: LOGISTICA INTEGRAL

APELLIDOS /NOMBRE DE LOS INTEGRANTES
 Cruz Hoyos, Nadia Arlini
 Huánuco Santana, Johayra Del Pilar
 Lope Benito, Luis Kevin
 Munayco Saravia, Edson Omar
 Santos Calderón, Nicole Patricia

LOS ALUMNOS PUEDEN HACER USO DE SU MATERIAL Y EL TRABAJO ES EN EQUIPO ORGANIZADO

(DURACIÓN
La empresa manufacturera PARIS SA dedicada a la fabricación de frazadas de alpaca y abastece al
mercado nacional en un 20 %.El jefe de producción recibe una orden de atención para el mes
siguiente de 1,200 frazadas para los damnificados de Puno; el Ing. Rodríguez jefe de producción
evalúa sus materiales para atender dicha orden: Lana de alpaca necesita 500 conos, de tintes 50
frascos de diversos colores, de hilos 200 conos, y de etiquetas están sobre estoqueados;
consultando al almacén que cuentan con solo con un 30 % de lana de alpaca, tintes un 60 %;10%
conos de hilo; y de etiquetas están estoqueados. Al culminar la fabricación de las 1,200 frazadas, el
jefe de control de calidad informa las siguientes fallas: 30 mal cosidas;5 desteñidas;15 sin
etiquetas;33 con agujeros 8 con bordes sin la devastación y 12 con tamaños desiguales.
En función al caso se pide:
1.ra. PREGUNTA. -Aplicar y desarrollar el flujo básico logístico al referido caso.
2.da. PREGUNTA. -Aplicar y desarrollar el modelo Pareto al caso propuesto
3.ra. PREGUNTA. -Sobre el desarrollo de encuesta del curso: MARCAR GRUPO:
Grupo1.-El modelo de evaluación ( )
Grupo 2.- Posee habilidades en la facilitación del aprendizaje al ( )
Grupo 3.-Promueve el pensamiento crítico al desafiar a los estudiantes a: ( )
Grupo 4.-Promueve el aprendizaje basado en problemas de grupo ( )
Grupo 5.-Promueve el aprendizaje individual ( )
Grupo 6.-Sirve de modelo al: ( )
Grupo 7.-Fomente la evaluación ( )
Grupo 8.-Acepta el aprendizaje centrado en el estudiante, es decir, que los estudiantes son los
principales responsables de su propio aprendizajes, al permitir que los estudiantes (X )
 Grupo 9.-Posee conocimiento y entendimiento ( )
Grupo 10.-Comprende los objetivos generales y los objetivos de aprendizaje del componente
especifico del programa educativo al asegurar que los estudiantes ven la relevancia de los ítems
generados por el problema ( )

NOTA TODOS LOS GRUPOS RESPONDEN LAS PREGUNTAS:

-Frecuencia a la visita a la biblioteca.
-Comentarios finales: ¿Que le pareció la evaluación?
Pregunta 1 y 2 = 6 puntos; Pregunta 3 = 8 puntos

SOLUCIÓN:
1era PREGUNTA- Aplicar y desarrollar el flujo básico logístico al referido caso.

USUARIO
LA EMPRESA MANUFACTURERA
PARIS SA RECIBE UNA ORDEN DE
1200 FRAZADAS, PARA ENTREGAR EN
MES SIGUIENTE
CODE
DETERMINACION EL ING. RODRIGUEZ, RECEPCIONA EL PEDIDO Y
DE NECESIDADES DETERMINA SI ES QUE SE CUENTA CON EL STOCK O ES
NECESARIO GENERAR UNA ORDEN DE COMPRA,
HABIENDO EN STOCK:
• 30% LANA DE ALPACA (150 CONOS DE LANA)

• 60% DE TINTES (30 FRASCOS DE TINTE)

• 10% CONOS DE HILOS (20 CONOS)

• 100% ETIQUETAS

SE ENTREGA EL
PEDIDO
COMPLETO DE HAY O NO HAY
1200 FRAZADAS
COMPRA

ADQUISIONES
ALMACEN SE REALIZAN LAS COMPRAS DE LA MATERIA PRIMA
SE RECIBE LAS COMPRAS Y SE ENCARGA DE SIFICIENTE PARA ENTREGAR EL PEDIDO DE 1200
ENTREGAR TODO LO REQUERIDO A FRAZADAS
PRODUCCION PARA LA CONFECCION DE LAS SE HACE EL PEDIDO DE:
1200 FRAZADAS, QUE DEBEN DE CONTAR CON
LOS ESTANDARES DE CALIDAD Y SE PUEDA • 180 CONO DE HILOS
COMPRA
CUMPLIR CON EL PEDIDO.
• 350 CONOS DE LANA DE ALPACA

• 20 FRASCOS DE TINTE
2da PREGUNTA- Aplicar y desarrollar el modelo Pareto al caso propuesto
La empresa manufacturera Paris SA dedicada a la fabricación de frazadas de alpaca
desea analizar las fallas obtenidas en la fabricación de un pedido de 1200 frazadas de
la línea de producción. Para esto, empezó por clasificar todos los defectos hallados
por el jefe de control de calidad, los cuales son:
 Se analizan los defectos y detallan los problemas que presentan:
TIPO DE DEFECTO DETALLE DEL PROBLEMA
Mal cocidas Mal acabado del atraque.
Desteñidas Error al momento de ser teñido.
Sin etiquetas Ausencia al momento de colocar las etiquetas.
Con agujeros Error de las maquinas en el proceso
Bordes sin devastación Error en la confección
Tamaños desiguales Error al momento de unir las piezas
TIPO DE DEFECTO DETALLE DEL PROBLEMA Frec. Frec. % Acum. %
1 Con agujeros Error 33 32.0 32.0
2 Mal cocidas Mal acabado del atraque. 30 29.1 61.2
3 Sin etiquetas Ausencia al momento de colocar las etiquetas. 15 14.6 75.7
4 Tamaños desiguales Error al momento de unir las piezas. 12 11.7 87.4
5 Bordes sin devastación Error en el momento de la confección 8 7.8 95.1
6 Desteñidas Error al momento de ser teñido. 5 4.9 100.0
TOTAL 103 100.0

 Se revisa cada accesorio a medida que sale de producción registrando sus

defectos con el tipo de defecto que presenta.
 MODELO PARETO
48 120.0
42 100.0 100.0
33 95.1
36 87.4
30 80.0

ACUMULADA
FRECUENCIA

30 75.7
24 61.2 60.0
18 15
12 40.0
12 32.0 8
5 20.0
6
0 0.0
1 2 3 4 5 6
TIPO DE DEFECTO

Series1 Series2
Según se puede ver
en el diagrama de Pareto los defectos con agujeros, etiquetas y mal cocidas
representan el 75.7% de las frazadas con fallas, esto indica que debemos de tener
cuidado con estos errores al momento de producir que si se llega a eliminar las
causas que provocan estas fallas desaparecería la mayor parte de los defectos.
3era PREGUNTA- Sobre el desarrollo de encuesta del curso: MARCAR GRUPO:
“Grupo 8.-Acepta el aprendizaje centrado en el estudiante, es decir, que los
estudiantes son los principales responsables de su propio aprendizajes, al
permitir que los estudiantes (X )”
 Consideramos que el aprendizaje del curso se está llevando de manera
satisfactoria, ya que se centra no solo en el docente, sino también la inclusión
del alumno dando sus opiniones y dudas en cada clase. Es importante también
mencionar que el docente del curso nos motiva a desarrollarnos tanto
individualmente como grupalmente en todas sus clases.

 Mediante la evaluación continua al finalizar cada clase y poner en práctica los

conocimientos aprendidos mejora el aprendizaje y dominio de los temas.

 Gracias a los conocimientos adquiridos que nos brinda el Dr. Coveñas, nos da
un amplio conocimiento en el campo de la logística, brindándonos material
diverso y planteándonos casos para poder replicar y dar solución en equipo.