2do Medio ANUAL Ingles

Colegio Polivalente El Alborada
Mr. Felipe Pizarro Cortez – Teacher of English

Av. Gabriela Poniente 03755 Puente Alto
Fono 25728875
Correo e-mail: alboradapalto@tie.cl
Plan anual 2do año medio
Asignatura: Inglés
Profesor: Mr. Felipe Pizarro Cortez
Curso: 2edo año medio
Duración: Marzo – Diciembre 2014
Unidad / duración Contenidos Objetivos Indicadores de evaluación

Unidad 1: Student life Contenidos Comprensión auditiva Comprensión auditiva
morfosintácticos: Demostrar comprensión de ideas › Reconocen temas de los textos orales con
› Oraciones que preguntan y principales e información explícita ayuda del vocabulario
Tiempo estimado en textos simples relacionados con temático e información clave.
expresan gustos e intereses,
38 horas pedagógicas deportes y pasatiempos que contemplan › Identifican y nombran palabras
como What do you do in your spare
time? las funciones comunicativas de relacionadas con deporte y pasatiempos,
What do you like doing in your hacer referencia a experiencias como painting, singing, dancing, jogging,
spare time? Do personales travelling, going to
you like playing...? Do you prefer... y expresión de preferencias: the cinema, playing football, chatting to
or; I like… ing; I › reconociendo vocabulario temático friends, swimming...
love… ing; I don’t like… ing; don’t de la unidad y palabras clave › Identifican ideas principales en diálogos y
mind… ing › identificando expresiones referidas monólogos asociándolas
› Adverbios temporales y de a gustos e intereses a expresiones de gustos e intereses y
frecuencia: at the › reconociendo expresiones referidas referencia a secuencia de acciones.
weekend, on Saturday, every a la frecuencia de acciones Por ejemplo: She loves running. She runs 3
Sunday, every week, y actividades km twice a week
once, twice, three times a week, › reconociendo relación entre ideas and eats vegetables very often.
never a través de conectores although › Resuelven preguntas de información
› Adjetivos o frases adjetivas que y besides simple con palabras de
describen las › discriminando sonidos /i:/ /I/ que pregunta como Where? When? Who? con
actividades deportivas y de tiempo interfieren con la comprensión del información explícita del
libre, como texto, en palabras como sheep/ texto acerca de personajes, lugares, fechas o
relaxing, great fun, a lot of fun, ship; feet/fit hechos. Por ejemplo:
energising, When is the next football match? Who are
fabulous, fantastic, slimming, Comprensión lectora playing?
inspiring, Leer y demostrar comprensión de › Discriminan información relevante y
entertaining... ideas principales e información accesoria, anotando la información
› Conectores although, besides, explícita en textos informativos y en organizadores gráficos y oraciones o
either… or descriptivos simples relacionados textos.
› Sonidos: /i:/sheep; /I/ ship con deportes y pasatiempos: › Comentan el texto oralmente,
› Elementos ortográficos: signo de › reconociendo vocabulario temático respondiendo preguntas o haciendo
interrogación, de la unidad y palabras clave comentarios acerca de él.
› Reconocen relaciones entre ideas por
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signo de exclamación, punto y › identificando expresiones referidas medio de conectores como
mayúscula a experiencias personales although y besides en oraciones como
› identificando referencias a intereses Besides football, he also likes
Vocabulario y preferencias playing tennis.
› Palabras relacionadas con › reconociendo relaciones entre › Discriminan sonidos del inglés que
deportes, como go ideas unidas por conectores como interfieren con la comprensión,
swimming/surfing/fishing/bowling/ although y besides y marcadores como /i:/ /I/ en palabras como sheep, ship,
skating, do de tiempo y frecuencia feet, fit.
aerobics/yoga/karate › leyendo en voz alta con fluidez
› Vocabulario relacionado con y pronunciación adecuada Comprensión lectora
pasatiempos, como › Expresan en sus palabras el tema del texto.
painting, singing, dancing, Expresión oral › Resumen el texto escrito, seleccionando
travelling, going to the Expresarse oralmente a través de ideas principales
cinema, watching films, chatting to monólogos y diálogos (de 12 asociadas a expresiones de experiencias
friends, surf/ intercambios) personales, intereses y
browse the net, reading books, breves y simples, que incorporan preferencias. Por ejemplo: I always go
collecting coins… las funciones comunicativas cycling. I love doing exercise
para referirse a experiencias personales but I don’t like running.
y expresión de preferencias: › Asocian términos de vocabulario
› utilizando frases hechas, expresiones relacionado con deportes y
idiomáticas y oraciones breves pasatiempos (como football, volleyball,
y simples conectadas entre sí jogging, swimming, trekking,
› aplicando el vocabulario temático doing puzzles, reading books, collecting
de la unidad keyrings…) a su representación
› utilizando expresiones referidas gráfica.
a gustos e intereses mediante la › Destacan información explícita del texto
estructura I like… ing; I love… ing referida a nombres de
› mostrado coherencia en las ideas deportes, actividades, nombres de personas,
expresadas a través de conectores lugares y fechas
como besides y either… or y marcadores asociadas a los marcadores de tiempo y
de tiempo y frecuencia frecuencia. Por ejemplo:
› pronunciando en forma inteligible Pedro is a very good athlete. He trains
sonidos /i:/ /I/ propios del everyday at the stadium.
idioma, que interfieren con la › Expresan en forma oral su comprensión
comunicación en palabras como del texto en oraciones,
eat/it; lead/lid respuestas a preguntas de información o
parafraseando ideas.
Expresión escrita › Identifican información relacionada con la
Escribir textos informativos y idea principal introducida
descriptivos por los conectores although y besides. Por
breves y simples relacionados ejemplo: Trainning
con deportes y pasatiempos: everyday is very important for an athlete.
› aplicando el vocabulario temático Besides, he has to eat a
de la unidad balanced diet.
› refiriéndose a experiencias personales › Leen en voz alta con adecuada
y preferencias mediante pronunciación y fluidez.
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estructuras I like… ing; I love… ing
› expresando la frecuencia de sus Expresión oral
actividades a través de marcadores › Expresan gustos y preferencias en
de tiempo y frecuencia oraciones simples, usando
› dando coherencia a sus ideas frases hechas y estructuras (como I don’t
a través de conectores como like playing volleyball, I
although y besides y marcadores prefer playing football, but I don’t mind
de secuencia como first, then, after basketball) y el vocabulario
that, finally temático.
› usando elementos ortográficos › Presentan monólogos en los que hacen
como signos de interrogación y referencia a experiencias
exclamación, punto y mayúscula personales, gustos e intereses, usando las
estructuras I like… ing y
marcadores de tiempo y frecuencia en
oraciones como I’m going
to talk about a sport I like that is called
karate. I love doing karate and
I train everyday
› Crean y dramatizan diálogos de hasta 12
intercambios, aplicando
las estructuras y vocabulario de la unidad.
Por ejemplo: Good
morning, today we are going to interview a
very famous artist, Mr...
Please, tell us, what do you do in your spare
time? Do you do it alone
or with your family and friends? Why do
you like...? Have you ever...?
When did you...? Would you like to...? Well,
thank you very much for
answering our questions.
› Formulan y responden preguntas simples
relacionadas con
preferencias, gustos e intereses en diálogos;
por ejemplo: Do you
like playing...?, What do you do in your
spare time ?, What do you do in
your free time ?, Do you prefer to... or...?
When do you usually...? How
often do you...?
› Expresan sus ideas en forma coherente,
con el apoyo de conectores
como besides, either… or, although, which,
that, who.
› Reproducen y pronuncian en forma
inteligible sonidos propios
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del idioma que interfieren con la
comunicación, como /i:/ /I/ en
palabras como eat/it; lid/lead.
Expresión escrita
› Escriben oraciones simples, usando el
vocabulario de la unidad,
como I do aerobics three times a week.
› Escriben oraciones y/o párrafos de hasta
cien palabras para expresar
sus gustos e intereses, como I like
swimming; I enjoy going to
parties; I love doing yoga.
› Escriben oraciones, usando adverbios
temporales o de frecuencia
para expresar la frecuencia de una actividad,
como I play volleyball
at the weekend; I love doing sports
everyday.
› Usan conectores although y besides para
relacionar ideas en oraciones,
por ejemplo: Although I like dancing, I
never have time to do
it; Besides football, I also like playing
basketball.
› Usan marcadores de secuencia para dar
orden a sus ideas en oraciones.
Por ejemplo: I enjoy cooking in my spare
time. First, I find a good
recipe, then I collect the ingredients and
after that I start cooking.
› Corrigen elementos ortográficos, como
signos de interrogación y
exclamación, punto y mayúscula, en los
textos y oraciones.
Unidad 2: Challenges Contenidos Comprensión auditiva Comprensión auditiva

morfosintácticos: Demostrar comprensión de ideas › Identifican y reproducen oralmente
› Presente perfecto, incluyendo el principales e información explícita palabras de vocabulario temático
Tiempo estimado en textos simples, relacionados con relacionado con tecnologías e innovaciones
uso de ever,
38 horas pedagógicas tecnologías e innovaciones tecnológicas, tecnológicas. Por
never, just
› Uso de since y for como que contemplan las funciones ejemplo: internet, world wide web, email,
marcadores temporales comunicativas de hacer referencia a text message.
› Preguntas con presente perfecto, eventos del pasado reciente y a su › Reconocen temas en los textos orales con
como Have you duración: ayuda de vocabulario
› reconociendo vocabulario temático temático y palabras clave.
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ever…? de la unidad y palabras clave › Identifican ideas principales en los textos
› Conectores although, besides, › reconociendo referencias a situaciones orales, asociándolas
either… or en el pasado reciente a vocabulario temático y referencias a
› Sonidos: /i:/sheep; /I/ ship › identificando expresiones de tiempo situaciones en el pasado
› Elementos ortográficos: signo de › reconociendo relaciones entre reciente y a expresiones de tiempo. Por
interrogación, ideas a través de conectores ejemplo: The world wide
signo de exclamación, punto y although y besides web has changed the way we communicate
mayúscula › discriminando sonidos /i:/ /I/ que since it was invented.
interfieren con la comprensión del › Resuelven preguntas de información
Vocabulario: texto, en palabras como sheep/ simples con palabras de
› Palabras relacionadas con ship; feet/fit pregunta como Where? When? Who?, con
tecnología: internet, información explícita del
world wide web, e-mail, text Comprensión lectora texto acerca de personajes, lugares, fechas o
message, cyberspace, Leer y demostrar comprensión de hechos. Por ejemplo:
website, browser, mailing list, ideas principales e información Who has downloaded information from the
computer age, explícita en textos informativos y net? Where have you
information technology, social descriptivos simples relacionados found that information? Which sites do you
networking con tecnologías e innovaciones like to visit?
website, surf the net, send an email, tecnológicas: › Reconocen relaciones entre ideas unidas
chat on the › reconociendo vocabulario temático por conectores, como
net, play console games, download de la unidad y palabras clave although y besides, en oraciones. Por
information, › reconociendo referencias al pasado ejemplo: Although I like taking
burn a CD, texting reciente y a la duración de los photographs, I have never used that new
› Palabras relacionadas con inventos eventos digital camera.
e innovaciones › reconociendo relaciones entre › Discriminan sonidos del inglés que
tecnológicas: cellphone, scanner, ideas unidas por conectores interfieren con la comprensión,
compact disc, although y besides como /i:/ /I/ en palabras como sheep, ship;
DVD player, CD player, MP3 › leyendo en voz alta con fluidez y feet, fit.
player, digital camera, pronunciación adecuada
desktop, game console, LCD Comprensión lectora
television… Expresión oral › Expresan en sus palabras el tema del texto
Expresarse oralmente a través de leído.
monólogos y diálogos (de 12 › Identifican las ideas principales asociadas
intercambios) al vocabulario temático
breves y simples, incorporando y a referencias al pasado reciente. Por
las funciones comunicativas ejemplo: Cellphones have
para referirse a eventos del pasado invaded our daily lives.
reciente y a su duración: › Parafrasean ideas importantes del texto,
› utilizando frases hechas, expresiones usando vocabulario relacionado
idiomáticas y oraciones breves con la tecnología y los avances
y simples conectadas entre sí tecnológicos, como email,
› aplicando el vocabulario temático text message, website, download.
de la unidad › Identifican información explícita del texto
› aplicando presente perfecto para referida a fechas, extensiones
referirse a eventos del pasado de tiempo, lugares, eventos, marcadores de
reciente tiempo, espacio
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› usando marcadores temporales y secuencia y conectores como which, that,
for y since who, although, besides.
› expresando coherencia en las › Expresan en forma escrita su comprensión
ideas expresadas a través de conectores del texto a través de,
besides, either… or por ejemplo, elaborar un resumen, agregar
› pronunciando en forma inteligible un nuevo párrafo al
sonidos /i:/ /I/ propios del idioma texto o responder preguntas.
que interfieren con la comunicación, › Leen en voz alta con adecuada
presentes en palabras como pronunciación y fluidez reproduciendo
eat/it; lead/lid la pronunciación escuchada.
Expresión escrita Expresión oral

Escribir textos informativos y › Formulan y responden preguntas acerca de
descriptivos la tecnología y los
breves y simples relacionados avances tecnológicos, usando el vocabulario
con tecnologías e innovaciones de la unidad.
tecnológicas: › Expresan ideas y comentarios acerca de
› aplicando el vocabulario temático avances tecnológicos,
de la unidad usando vocabulario de la unidad y el
› expresando ideas referidas al pasado presente perfecto; por ejemplo:
reciente o indefinido, usando They have created a new car that can fly.
presente perfecto Scientists have tested it
› haciendo referencia a la duración and it works very well.
de los eventos descritos con los › Presentan monólogos en los que describen
marcadores temporales for y since experiencias personales,
› dando coherencia a sus ideas con usando oraciones referidas al pasado
conectores como although y besides reciente y marcadores de
y marcadores de secuencia tiempo como I have never played computer
como first, then, after, finally games but I have played
› usando elementos ortográficos, console games. I have played them since I
como signos de interrogación y was 5 years old
exclamación, punto y mayúscula › Crean y dramatizan diálogos de hasta 12
intercambios, aplicando
las estructuras y vocabulario de la unidad;
por ejemplo: Today I am
going to interview a famous scientist and
inventor. Tell me, what have
you invented? I have created a…; Have you
worked a lot? Yes, I have…;
How much money have you spent? I have
spent…
› Dan coherencia a sus ideas con la ayuda de
conectores como
besides, although.
› Pronuncian en forma inteligible sonidos
como /i:/ /I/ en palabras
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como eat/it; lead/lid.
Expresión escrita
› Escriben oraciones simples usando el
vocabulario de la unidad;
por ejemplo: I downloaded some
information from the net. They have
just bought a new digital camera.
› Formulan preguntas acerca de experiencias
personales, usando
la estructura Have you ever…? Por ejemplo:
Have you ever played a
virtual reality game? Yes, I have / No, I
haven’t.
› Escriben párrafos descriptivos y/o
informativos de hasta cien
palabras, usando presente perfecto. Por
ejemplo: Scientists have
discovered a new star. They have said it is
the biggest they have seen
since 1995. They have named it...
› Escriben oraciones, usando conectores
although y besides y
marcadores de secuencia para relacionar
ideas lógicamente. Por
ejemplo: I have never played console
games. Besides, I prefer computer
games. I play them after doing my
homework.
textos y oraciones.
Unidad 3: Arts and Contenidos Comprensión auditiva Comprensión auditiva
morfosintácticos: Demostrar comprensión de ideas › Seleccionan información explícita del
entertainment principales e información explícita texto, como nombres de
› Uso de must para expresar
obligación y might para en textos simples relacionados con personas y lugares, fechas, números,
Tiempo estimado expresar posibilidad redes sociales y relaciones personales direcciones, y responden
38 horas pedagógicas › Uso de have to, have got to, need que contemplan las funciones preguntas acerca de la información en forma
to para expresar de expresar necesidades, deseos, oral y escrita.
necesidades y uso de want to, like to posibilidades y obligaciones: › Identifican y nombran palabras de
para expresar › reconociendo vocabulario temático vocabulario temático relacionadas
deseos de la unidad y palabras clave con las redes sociales y relaciones
› Frases que introducen una › identificando expresiones personales, como friend,
opinión: I think…; I referidas a necesidades, deseos y meet someone, social network, browse a
believe…; In my opinion…; To my obligaciones site, chat… y las usan en
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mind… › reconociendo expresiones de nuevas oraciones.
› Conectores although, besides, opiniones › Identifican ideas principales en los textos
either… or › reconociendo relación entre ideas escuchados.
› Sonidos: /i:/ sheep; /I/ ship unidas por conectores although › Discriminan expresiones que indican
› Elementos ortográficos: signo de y besides necesidades, obligaciones,
interrogación, › discriminando sonidos /i:/ /I/ que deseos y posibilidades, con ayuda del
signo de exclamación, punto y interfieren con la comprensión del contexto y vocabulario
mayúscula texto, presentes en palabras como temático, en oraciones como I might go out
sheep/ship, feet/fit tomorrow, I’m not sure
Vocabulario: yet. You mustn’t drive without a license.
› Vocabulario relacionado con Comprensión lectora › Identifican y reproducen expresiones de
relaciones personales: Leer y demostrar comprensión de opinión, como In my
friendship, friend, ideas principales e información explícita opinion, social networking sites aren’t for
boyfriend/girlfriend, en textos descriptivos y narrativos small kids.
acquaintance, boss, colleague, simples relacionados con redes › Discriminan sonidos que interfieren con la
employer, best sociales y relaciones personales: comprensión del texto
friend, partner, mate, teenager, › reconociendo vocabulario temático como /i:/ /I/ en palabras como sheep/ship,
adult, middleaged, de la unidad y palabras clave feet/fit.
youth, close friend, relationship, get › reconociendo expresiones de deseos, › Identifican relaciones entre ideas unidas
on with necesidades y opiniones por conectores although
someone, go out with someone, › reconociendo referencias a y besides. Por ejemplo: Although she has
meet someone, obligaciones been there many times, she
break up, make friends… › reconociendo relaciones entre doesn’t remember how to get there.
› Vocabulario relacionado con redes ideas unidas por conectores
sociales: social although y besides Comprensión lectora
networking site, social network, › identificando los elementos literarios: › Identifican vocabulario clave de la unidad
interact, chat, personajes, trama, ambiente, relacionado con redes
blog, write posts, share, conflicto y solución en un texto sociales y relaciones interpersonales, como
communicate, browse narrativo social networking site,
a site, comment on, share › leyendo en voz alta con fluidez chat, browse a site, friend, relationship…
information, identity, y pronunciación adecuada › Deducen ideas principales en textos
tolerance, respect, urban tribe… descriptivos, basándose en su
Expresión oral conocimiento del tema y del vocabulario
Expresarse oralmente a través de temático de la unidad.
monólogos y diálogos (de 12 › Deducen el significado de palabras
intercambios) desconocidas con ayuda del
breves y simples, incorporando contexto y de su comprensión general del
las funciones comunicativas texto.
de expresar necesidades, deseos, › Identifican referencias a obligaciones,
posibilidades y obligaciones: como You must come home
› utilizando frases hechas, expresiones before 10:00 o’clock.
idiomáticas y oraciones breves › Discriminan información referida a
y simples conectadas entre sí expresión de necesidades y
› aplicando el vocabulario temático deseos, como I have to call her at night, I
de la unidad need to find my Science
› aplicando verbos y frases modales, book to study for the test, I want to have a
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como must, might, have to, need good mark.
to, have got to › Expresan su opinión acerca del texto en
› usando expresiones de gustos y forma oral, usando expresiones
deseos como like to y want to y frases hechas. Por ejemplo: I think the
› expresando coherencia en las author is right. I
ideas usando conectores although agree with him because…
y besides › Reconocen relaciones entre ideas a través
› pronunciando en forma inteligible de conectores
sonidos /i:/ /I/ propios del idioma although y besides. Por ejemplo: These
que interfieren con la comunicación, games are a lot of fun besides
presentes en palabras como being educational.
eat/it; lead/lid › Identifican personajes, trama, ambiente,
conflicto y solución en un
Expresión escrita texto narrativo con ayuda de organizadores
Escribir textos descriptivos y gráficos.
narrativos breves y simples › Leen en voz alta con adecuada
relacionados con redes sociales pronunciación y fluidez.
y relaciones personales:
› aplicando el vocabulario temático Expresión oral
de la unidad › Expresan sus ideas y describen
› expresando obligaciones y posibilidades, experiencias en oraciones usando
usando los verbos modales estructuras para dar su opinión acerca de los
must y might temas de la unidad,
› expresando opiniones a través como I think that urban tribes are…; In my
de frases hechas, como In my opinion, teenagers like…;
opinion… To my mind, social networks are….
› expresando deseos y necesidades, › Solicitan aclaración o ayuda para corregir
usando las estructuras I need to, I y reformular sus enunciados,
have to, I want to, I like to usando estructuras como Could you repeat
› dando coherencia a sus ideas a that again,
través de conectores although y please? How do you say…? Is it correct to
besides y marcadores de secuencia say…?
como first, then, after that, finally › Presentan monólogos en los que:
› usando elementos ortográficos, - describen experiencias personales
como signos de interrogación y relacionadas con redes
exclamación, punto y mayúscula sociales y relaciones personales, usando el
vocabulario temático
en oraciones simples
- usan los verbos modales must y might para
expresar obligaciones
y posibilidades. Por ejemplo: I might be
there before it rains.
You must follow instructions carefully
- usan las estructuras I need to, I have to, I
want to, I like to, para
hablar de necesidades y deseos. Por
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ejemplo: I have to buy a new
CD, this one is broken
› Crean y dramatizan diálogos de hasta 12
intercambios en los que
expresan necesidades, deseos, posibilidades
y obligaciones y usan
el vocabulario temático de la unidad.
› Reproducen y pronuncian en forma
inteligible sonidos propios
del idioma que interfieren con la
comunicación, como /i:/ /I/, en
palabras como eat/it; lead/lid.
› Usan conectores como besides, although,
para dar coherencia a
sus ideas.
Expresión escrita
› Escriben oraciones y/o párrafos usando el
vocabulario de la unidad.
› Escriben oraciones simples en las que
expresan necesidades y
deseos (por ejemplo: I have to take a bus to
go to my school; I want to
meet new friends) y obligaciones y
posibilidades (por ejemplo: You
must wear a seatbelt when you drive a car. I
might finish before noon).
› Escriben textos de hasta cien palabras en
los que describen gustos,
necesidades e intereses propios y/o de otras
personas, narran
experiencias personales y dan su opinión,
usando las estructuras
de la unidad asociadas a esas funciones,
como I like this school.
After school, I want to go to university. I
think studying is important. I
also have to help in my house everyday.
› Usan conectores para relacionar las
oraciones lógicamente. Por
ejemplo: Although some people don’t like
them, I think urban tribes
are very interesting.
› Expresan ideas en forma coherente, usando
marcadores de secuencia.
Por ejemplo: First, I have to do my
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homework, then I have to
help with the chores.
› Corrigen elementos ortográficos en los
textos y oraciones, como
Unidad 4: How about Contenidos Comprensión auditiva Comprensión auditiva
morfosintácticos: Demostrar comprensión de ideas › Identifican y reproducen oralmente
working? principales e información explícita palabras de vocabulario temático
› Uso de wish para expresar deseos
› Lenguaje indirecto (reported en textos simples relacionados con relacionadas con los medios de
Tiempo estimado speech) en oraciones los medios de comunicación y las comunicación y las formas
38 horas pedagógicas afirmativas formas de comunicarse que contemplan de comunicarse, como TV program, news
› Expresiones y frases hechas para las funciones de expresar broadcast, newspaper,
agradecer: thank deseos y emociones y dar y responder magazine, mass media, internet…
you very much; responder agradecimientos: › Reconocen temas en los textos orales con
agradecimiento: you are › reconociendo vocabulario temático ayuda de vocabulario
welcome, don’t mention it; expresar de la unidad y palabras clave temático e información clave.
alegría: I’m so › identificando expresiones idiomáticas › Toman nota de información específica,
glad/happy…; sorpresa: What a que expresan y responden como nombres de personas
surprise!; interés: agradecimientos y lugares, fechas, números y direcciones y
That seems very interesting… › identificando expresiones de usan la información
› Conectores although, besides, emoción, como sorpresa, alegría, para elaborar respuestas a preguntas acerca
either… or interés del texto.
› Sonidos: /i:/sheep; /I/ ship › reconociendo expresiones de anhelos › Reproducen expresiones de
› Elementos ortográficos: signo de y deseos agradecimiento, sorpresa, alegría y
interrogación, › reconociendo relación entre ideas preocupación, como Thanks a lot! What a
signo de exclamación, punto y a través de conectores although y wonderful surprise! I feel
mayúscula besides so happy! That’s very interesting… luego de
› discriminando sonidos /i:/ /I/ escucharlas.
Vocabulario: propios del inglés que interfieren › Identifican ideas principales en los textos
› Palabras relacionadas con medios con la comprensión del texto, en orales, asociándolas a vocabulario
de comunicación: palabras como sheep/ship, feet/fit temático y expresiones de deseos como I
media, mass media, television, wish I could play
program, Comprensión lectora the guitar, I wish I had a cellphone, I wish
soap opera, sitcom, series, movie, Leer y demostrar comprensión de he would reply to my e-mails.
broadcasting, ideas principales e información › Resuelven preguntas simples de
news broadcast, music program, explícita en textos descriptivos y información, con palabras de pregunta
sports program, narrativos simples relacionados como Where? When? Who?..., con
weather forecast, reality show, con los medios de comunicación y información explícita del
commercial, cable formas de comunicarse: texto acerca de personajes, lugares, fechas o
TV, magazine, newspaper, comic, › reconociendo vocabulario temático hechos. Por ejemplo:
news, audience… de la unidad y palabras clave What was the name of the TV program?
› Palabras relacionadas con formas › identificando expresiones de deseos When was it broadcasted?
de comunicarse: y anhelos Where did the story happen?
books, graffitis, letter, postcard, › identificando información › Reconocen relaciones entre ideas unidas
card, e-mail, song, complementaria en oraciones por conectores,
sign, the internet, cell pone, text a la idea principal en que como although y besides. Por ejemplo:
messages, conversation, se expresen emociones y agradecimientos Although there
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interview, debate, speech, lecture, › reconociendo expresiones para are many ways of communicating
to shout, reportar información nowadays, people don’t have real
to talk, to whisper, to murmur, to › reconociendo relación entre ideas, communication.
speak… a través de conectores although y › Discriminan sonidos que interfieren con la
besides comprensión del texto,
› identificando los elementos literarios: como /i:/ /I/, en palabras como sheep/ship;
personajes, trama, ambiente, feet/fit.
conflicto y tipo de narrador en un
texto narrativo Comprensión lectora
› leyendo en voz alta con fluidez y › Expresan en sus palabras el tema del texto
pronunciación adecuada leído.
› Identifican vocabulario temático y palabras
Expresión oral clave de la unidad relacionados
Expresarse oralmente a través de con los medios de comunicación y formas
monólogos y diálogos (de 12 de comunicarse
intercambios) como cellphone, the internet, newspapers,
breves y simples que incorporan magazines, e-mails,
las funciones comunicativas y los usan en nuevas oraciones.
de expresar deseos y emociones y de › Identifican información explícita del texto
dar y responder agradecimientos: referida a nombres,
› utilizando frases hechas, expresiones actividades, lugares, fechas.
idiomáticas y oraciones breves › Deducen ideas principales de los textos
y simples conectadas entre sí leídos, identificando
› aplicando vocabulario temático de el vocabulario temático de la unidad e
la unidad información complementaria,
› expresando deseos y anhelos a como expresiones de deseos y anhelos,
través de la estructura I wish… emociones y
› usando expresiones para agradecer agradecimientos.
y expresar emociones como › Identifican elementos del lenguaje
sorpresa, interés y alegría indirecto que comunican lo
› expresando coherencia en las que otros han afirmado; por ejemplo: She
ideas a través de conectores told me that she liked
besides, either… or the program.
› usando una pronunciación inteligible › Reconocen relación entre ideas mediante
de sonidos /i:/ /I/ en palabras conectores although y
como eat/it; lead/lid besides.
› Leen e identifican personajes, trama,
Expresión escrita ambiente, conflicto y tipo de
Escribir textos descriptivos y narrativos narrador en un texto narrativo para apoyar la
breves y simples relacionados comprensión.
con los medios de comunicación y › Leen en voz alta con fluidez y
formas de comunicarse: pronunciación adecuada.
› aplicando el vocabulario temático
de la unidad Expresión oral
› describiendo anhelos y deseos › Expresan deseos y emociones en oraciones
mediante la estructura I wish… conectadas entre
Fono 25728875
› usando frases hechas y expresiones sí, usando frases hechas, expresiones
idiomáticas para expresar idiomáticas y vocabulario
agradecimientos y emociones temático de la unidad. Por ejemplo: I wish I
› incorporando elementos literarios had that book. I think
como personajes, ambiente, trama, it’s very interesting.
conflicto y narrador al escribir › Presentan monólogos en los que expresan
textos narrativos ideas acerca del tema
› dando coherencia a sus ideas de la unidad, incorporando el vocabulario
a través de conectores como temático. Por ejemplo: I
although y besides y marcadores think the mass media helps us to be in
de secuencia como first, then, after contact with the world. In my
that, finally opinion, graffitis are a way of expressing
› usando elementos ortográficos, your ideas
como signos de interrogación y › Crean y dramatizan diálogos de hasta 12
exclamación, punto y mayúscula intercambios en los que:
- expresan deseos y anhelos para situaciones
presentes y futuras
usando I wish I… Por ejemplo: I wish I
could help you with your
homework, but I can’t; I wish she would be
my friend
- usan expresiones de agradecimiento,
sorpresa, alegría e interés
› Expresan sus ideas en forma coherente a
través de conectores
besides, either… or.
› Pronuncian en forma inteligible sonidos
como /i:/ /I/ en palabras
como eat/it; lead/lid.
Expresión escrita
› Escriben párrafos breves, incorporando
vocabulario relacionado
con los medios de comunicación y formas
de comunicarse. Por
ejemplo: I always send text messages to my
friends because it is easier
and faster.
› Escriben oraciones en las que usan frases
hechas y expresiones
idiomáticas para referirse a emociones y
agradecimientos. Por
ejemplo: Thank you for your birthday
present. I’m so glad you came to
my party.
› Escriben textos descriptivos de hasta cien
Fono 25728875
palabras en los que:
- usan la estructura I wish para expresar
deseos y anhelos, por
ejemplo: I wish I would see him tomorrow; I
wish I could go out
tonight, but I have to study
- utilizan conectores como although, besides
y marcadores de
secuencia para unir ideas lógicamente
› Escriben textos narrativos de hasta cien
palabras, incorporando
elementos como personajes, lugar y tiempo,
trama, conflicto y
narrador (primera o tercera persona).
textos y oraciones.

2do Medio ANUAL Ingles

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Colegio Polivalente El Alborada

Mr. Felipe Pizarro Cortez – Teacher of English

Plan anual 2do año medio

Unidad / duración Contenidos Objetivos Indicadores de evaluación

Unidad 2: Challenges Contenidos Comprensión auditiva Comprensión auditiva

Expresión escrita Expresión oral

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