EL JUEGO – TRABAJO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN

INICIAL

1. “EL JUGAR Y EL TRABAJAR”

JUEGO: Es la actividad primordial de la niñez, a la vez espontánea,
placentera, creativa y elaboradora de situaciones. Es un lenguaje, una de
las principales formas de relación del niño consigo mismo, con los demás y
con los objetos del mundo que lo rodea.
El “jugar”, es la puesta en marcha del juego; encierra como único objetivo el
placer.

TRABAJO: Actividad que tiene objetivos a cumplir, meta o producto a lograr

y dificultades para vencer.
El “trabajar” es la puesta en marcha de esta actividad.
El placer provocado por el cumplimiento de los objetivos fijados en el
trabajo, están en estrecha relación con la propia valoración (con el
vencimiento de obstáculos y la concreción de metas), es ahí donde radica el
placer por el trabajo. En el caso del juego, el placer está depositado en la
descarga de energías. El juego es el placer por el placer; pero también el
trabajo en sí mismo, como actividad, puede generar placer.

2. ELEMENTOS DEL JUEGO – TRABAJO

En el siguiente cuadro se enumera todos aquellos elementos que resultan
imprescindibles para la concreción de la metodología del Período de Juego
– Trabajo:

materiales de
 El grupo de niños juego
mobiliario
 La maestra EN INTERACCIÓN
 Los recursos materiales ubicación
duración
 La sala frecuencia
 El tiempo

3. OBJETIVOS DEL JUEGO – TRABAJO

Se resumen en tres objetivos generales:
  Brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos los
campos de la conducta: social, emocional, intelectual y físico.
 Canalizar ese desarrollo y aprendizaje a través de actividades
creadoras. Encauzar una real situación de juego que permita
expresar auténticas vivencias.
 Entendemos que dentro de los campos de la conducta se podrían
explicitar de la siguiente manera:

4. LOS CUATRO MOMENTOS DEL JUEGO – TRABAJO

Los momentos del Período de Juego – Trabajo comúnmente se denominan:
Planificación, Desarrollo, Evaluación y Orden. Estos son subtiempos que se
caracterizan por el privilegio de un tipo de acción, ya sea planificar,
desarrollar, evaluar u ordenar.

4.1 La Planificación
Es el momento en que la maestra se reúne con su grupo para conversar
sobre las preferencias del juego de cada niño o de cada subgrupo de
niños.

4.2 El Desarrollo
Hablar del desarrollo del Períodos de Juego – Trabajo es hablar del
juego en sí mismo. Es la actividad lúdica propiamente dicha, el tiempo
en que el juego sufre una transformación creciente. Es el centro sobre el
que giran los demás subtiempos. Es el núcleo de la estructura dinámica
mencionada, el eje a partir del cual existen los otros subtiempos.

4.3 La Evaluación
Evaluar implica reactualizar lo pasado y si esto requiere un cierto grado
de abstracción ya dificultoso para los niños de edad preescolar, mucho
más difícil resultará hacerlo en un ambiente donde ya no quedan
“rastros” de lo que ocurrió durante el juego.
 Por esta razón, ubicamos el subtiempo de la evaluación antes del de
orden y respetamos la postura de ordenar antes de evaluar si el objetivo
es evaluar únicamente el orden.
El niño seguramente podrá evaluar mejor su actividad si puedes
observar simultáneamente los materiales que utilizó, cómo quedó
armada el área de dramatizaciones, el producto que dejó hecho con los
bloques, el dibujo que hizo, el libro que le gustó más.
Evaluar es interpretar los datos de la realidad para emitir un juicio de
valor. Científicamente este juicio debe ser incluido, para que tenga
validez; dentro de una escala de valores que sirva como parámetro para
medir dicho juicio. Esa escala nos dará los límite superior e inferior
y todas las variedades que existan entre ambos.

4.4 El Orden
Ordenar es disponer o colocar sistemáticamente las cosas de modo que
cada una ocupe el lugar que le corresponde, logrando armonía y buena
disposición entre ellas.

Ordenar en el Jardín de Infantes es, como hemos dicho, un medio para

realizar otra actividad; implica la formación de hábitos (orden, higiene,
cuidado de los materiales, etc.). No es un momento de juego, por lo
tanto no consideramos válida la propuesta de presentar la opción de
ordenar como una actividad lúdica. Puede resultar placentero para el
grupo siempre que se realice brevemente y con una actitud flexible.
 ORGANIZACIÓN DEL AULA
La organización del aula se establece mediante la ubicación e
implementación de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de
permanencia estática, que son implementados y ubicados de manera
participativa por los niños, educadores y padres de familia, respondiendo a las
necesidades e intereses educativos de los niños, brindando seguridad, libre
desplazamiento y orden dentro del aula.

La participación de los niños es importante dentro de la propuesta,

debido a que permite la apropiación para la realización de sus proyectos,
necesidades de exploración y conservación del material que se encuentra en
ellos y debe estar a su alcance. Los nombres de los sectores son flexibles y se
deciden con los niños y niñas.

Se propone un aula cuyo centro esté libre de mobiliario, de modo que

permita a los niños y niñas el tránsito seguro. Las mesas y sillas se colocan en
los extremos del aula, dándoles uso para algunas actividades como la
merienda, escritura o dibujo, donde el niño adopte una postura más cómoda
para la ejecución.

EL AULA DEBE SER:

a) Un lugar permanente que no será modificado: Este es un espacio fijo
dentro del aula, ubicado en un lugar tranquilo. Tiene por objetivo ayudar a
organizar el trabajo al inicio y durante la jornada diaria, desarrollar las
capacidades de expresión oral y escucha atenta y de sostener
afectivamente a los niños y niñas. El educador lo utiliza cuando necesita
realizar conversaciones, pequeñas asambleas, narrar cuentos, etc. Este
espacio debe estar acondicionado con petates de materiales de la zona o
un cojín para cada niño. La ubicación de los niños siempre se realizará en
círculo, brindando contención y seguridad emocional; donde el educador se
sienta a la altura de los niños, los escucha atentamente y permite la libre
expresión.
b) Un lugar para la acción y transformación: El aula promueve espacios que
se puedan transformar y que permitan la transformación de los objetos que
se encuentran en ellos. Estos espacios son organizados por el educador y
los niños alrededor del aula; en ellos se implementan sectores diversos,
desde una perspectiva activa y no de permanencia estática, que permitan el
desarrollo de las capacidades de todas las áreas. Es decir, son espacios
integradores de aprendizajes, por lo que se complementan unos con otros.
Los niños no permanecen en un sólo sector, sino que transitan por varios;
por ello, deben estar conectados unos con otros.

SECTORES PARA EL JUEGO LIBRE

SECTOR FINALIDAD MATERIALES

Expresar libremente sus
pensamientos a través del
juego de roles y creaciones
dramáticas. En una época
será el hogar, en otro
momento una tiendita, un
Dramatización
restaurante, etc.
y juego
simbólico
Representar la realidad a
través de la construcción
creativa.
Ejecutar coordinación motora
fina y su capacidad de
Construcción organización.
Relacionarse con el espacio y
características de los objetos.
Juegos de Desarrollarla capacidad de
atención análisis y síntesis. Ejecutar
concentración su coordinación motora.
Títeres, muñecos de familias,
animales domésticos y
salvajes; telas de diferentes
tamaños y colores, utensilios
de cocina, muñequitos
diversos, carritos o camiones,
accesorios propios de la
comunidad, muñecos de
peluche, máscaras,
accesorios de ropa de
adultos y de trabajadores
típicos de la comunidad,
pañuelos o telas de
diferentes colores y tamaños.
Material no estructurado:
Botellas de plástico, conos de
papel higiénico, tapas, cajas,
lanas, latas limpias sin
bordes filudos, chapas, hilos,
cuerdas, palitos de chupete.
Material estructurado:
Bloques de madera de
diferentes formas y tamaños,
cubos de madera, bloques de
plástico.
Rompecabezas, ludos,
juegos de memoria, bingos,
loterías, dominós, cartas,
 (juegos bloques de plástico
tranquilos) pequeños, dados, damas,
bloques lógicos, ábacos,
yupanas, regletas de colores,
balanzas, relojes, dados, etc.
Desarrollar el amor por y el Cuentos, revistas, periódicos,
hábito de la lectura. afiches, recetarios, etc. Los
Desarrollar su imaginación. libros deben estar codificados
Crear y producir textos de su y organizados en un
entorno. mobiliario adecuado. Debe
haber petates, cojines, etc.
Biblioteca
para que los niños estén
cómodos leyendo o
escuchando cuentos.
Material fungible (papeles,
crayones, plumones, etc.)
para la representación.
Representar, crear y Papeles de diversos tamaños
comprender su mundo y formas, crayones, arcilla,
interior y el que lo rodea, las plastilina, plumones, pinceles,
interacciones que se dan caballetes o mesas, etc.
entre las personas
Dibujo, pintura
significativas, los roles y
y modelado
significancia para su vida.
Ejercitar su coordinación
motora fina; dibujar, pintar,
modelar libremente, entre
otras.
Expresar sus emociones y Material estructurado:
sentimientos a través de la Instrumentos musicales
música. propios de la zona y de otras
Disfrutar experimentando con culturas, como xilófonos,
diferentes instrumentos panderetas, caja china,
musicales. tambor, castañuelas,
Música
muñequeras de cascabeles.
Material no estructurado:
Palitos de madera, latas
pequeñas rellenas con
diferentes semillas, piedritas,
semillas en botellas plásticas.
Descubrir propiedades de Material estructurado:
Experimentos objetos y seres vivos a través Pinzas, lupas, frascos de
de la observación y/o de plástico de diversos tamaños,
 experimentos sencillos. jarras de medida, cucharas
Internalizar nociones dede medida, goteros,
cantidad, peso y volumen. mecheros.
Desarrollar la curiosidad, Material no estructurado:
observación e investigación Chapas, semillas, piedras de
del medio natural y social colores, palitos de chupete
pintados de colores diversos,
pitas, tierras de color, plantas
o germinado- res, botellas
transparentes de medio litro o
menos, colecciones de
plumas, pieles, insectos,
hojas de la zona.
Desarrollar hábitos de aseo, Espejo, jabón, toalla, peine,
orden e higiene. Si el baño etc. Si no tiene baño cercano,
Aseo queda cerca al aula, en éste se organiza en el aula con
se organizará el sector. espejo, balde o jarra con
agua, toallas, peines, etc.