10 Funciones

Mapa de la unidad
Recursos interactivos Recursos didácticos
Recursos para el profesor Recursos para el alumno

MAT-TIC con GeoGebra. Descubre la fórmula • Consolidación. Funciones

1. Correspondencias y funciones
secreta que representa cada función • Profundización. Composición de
Actividad interactiva. ¿Sabes interpretar funciones
funciones?

2. Continuidad de una función

MAT-TIC con GeoGebra. Construye funciones • Consolidación. Continuidad,

3. Periodicidad y simetría de una función
conociendo su simetría simetría y periodicidad de
una función

MAT-TIC con GeoGebra. Tiempo y porcentaje

de llenado • Consolidación. Crecimiento
4. Crecimiento y decrecimiento.
y decrecimiento. Máximos
Actividad. Trabaja con las funciones Máximos y mínimos
y mínimos
y sus características

5. Interpretación de funciones en contextos reales

Resumen Lo esencial

Autoevaluación
Evaluación interactiva
Actividades finales • Evaluación
 Orientaciones didácticas

Conocimientos previos
••Operaciones con números racionales.
••Expresiones algebraicas. Valor numérico de una expresión algebraica.
••Tratamiento de la información: tablas y gráficas.
••Ejes y coordenadas cartesianos. Escalas.

Previsión de dificultades
••La principal dificultad de esta unidad para los alumnos es relacionar las funciones matemáticas
con situaciones reales. Es decir, entender lo que, en la práctica, representan los aspectos teóri-
cos que describen una función (dominio, simetrías, continuidad, crecimiento/decrecimiento).
••A los alumnos les suele costar diferenciar el dominio del recorrido. Conviene trabajar primero
el dominio en profundidad y luego ampliar la explicación al concepto de recorrido.
••Los alumnos pueden presentar dificultades al discernir qué propiedades se caracterizan con un
intervalo (crecimiento, decrecimiento, etc.) y cuáles con un punto (máximos, mínimos), ya que
se usa la misma notación para representar intervalos abiertos y puntos.

Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda distribuir el trabajo en 7 sesiones. Esta propuesta
es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final
asignada. Se propone una evaluación de la unidad que se puede hacer visible a los alumnos
en smsaviang.com.

Programas de innovación
APRENDER A PENSAR
Se propone un programa pautado de estrategias de pensamiento integradas con los contenidos
curriculares, con la finalidad de fomentar el aprendizaje significativo, la auténtica comprensión a
través del pensamiento profundo y la aplicación de los conocimientos y del pensamiento a la vida.
Para esta unidad se han empleado las siguientes destrezas de pensamiento:
••Mapa mental. Se utiliza para organizar las informaciones, los conceptos y las relaciones estable-
cidas entre sí. Se construye a partir de una idea central, la más importante o general, alrededor
de la cual se van situando las ideas secundarias o los conceptos más concretos, y las relaciones
que las unen. Esta estrategia se propone en la sección Lo esencial, y se recomienda que cada
alumno desarrolle el suyo propio o adapte el propuesto. Este proceso, favorece la asimilación de
contenidos porque requiere de un considerable ejercicio de síntesis y de comprensión de los
conceptos, conocimientos o ideas.
••Lluvia de ideas. Promueve el pensamiento creativo, la participación colaborativa y la comuni-
cación. Además, se puede realizar de forma oral, aunque recoger por escrito todas las aportacio-
nes de los alumnos puede facilitar un análisis posterior y la elaboración de conclusiones.
••Diario de pensar. Es una estrategia de metacognición a través de la cual se pretende promover
una reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo se ha aprendido y a qué podrían aplicarse esos
conocimientos adquiridos, haciendo que el alumno sea consciente de sus aprendizajes.
Para ampliar información ver cuaderno de Aprender a pensar en smsaviang.com.

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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Se sugiere el empleo didáctico de pequeños grupos de alumnos para mejorar los resultados de
aprendizaje individual. Trabajando de manera cooperativa, promovemos el desarrollo de habili-
dades y actitudes individuales sirviéndonos de la participación conjunta de los alumnos en el
desarrollo de algunas actividades propuestas a tal efecto. En el caso concreto de esta unidad,
se proponen las siguientes técnicas cooperativas:
a) Lápices al centro o Equipos pensantes para tareas en las que los contenidos se aplican a si-
tuaciones más abiertas, que exigen que los alumnos desarrollen procesos de transferencia en el
que es necesario conectar lo aprendido con situaciones reales.
b) Uno, dos y/o cuatro para aquellas tareas en las que los alumnos no solo deben aplicar lo apren-
dido, sino que han de tomar conciencia de lo que saben y lo que no.
c) El entrenamiento para la primera vez que se utilice un determinado procedimiento.
Para ampliar información ver cuaderno de Aprendizaje cooperativo en smsaviang.com.

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 Sugerencias y soluciones

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 Sugerencias y soluciones

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