PROTOCOLO DE LABORATORIO

CURSO BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

Código 151009

RED DE CURSO PERIODO 16-4

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
2023
 ÍNDICE

Unidad 1: Biomoléculas
● Práctica No.1: Bioseguridad

Unidad 2: Célula:
● Práctica No.2: Permeabilidad de la Membrana Celular.

Unidad 3: Genética
● Práctica No.3: Mitosis y Meiosis
● Práctica No.4: Extracción de ADN
● Práctica No.5: Genética humana
 INTRODUCCIÓN

La biología es una ciencia que se enfoca en el estudio de lo relacionado a

los seres vivos, desde las unidades básicas conocidas como células, así
como los tejidos, órganos, sistemas y organismos completos que estas
conforman y los procesos bioquímicos, fisiológicos y evolutivos que se
desarrollan en estos sistemas. En este sentido actualmente, se entiende a
la Biología Celular y molecular como una disciplina que ha evolucionado,
reconociendo de antemano que dichos aportes evolutivos han sido de tipo
teórico, técnico y metodológico, recibidos desde las áreas de la fisiología,
la genética y la bioquímica, lo cual ha permitido encontrar la respuesta a
los interrogantes ¿Qué es la vida? Y ¿Cómo funciona? (Alberts, et al,
2006, Sección Introducción).

Así pues, el estudio de las ciencias biológicas siempre ha estado

acompañado del uso de diferentes herramientas, que han permitido
alcanzar los grandes avances que en materia del conocimiento de las
estructuras celulares y las biomoléculas que las conforman (Curtis H, et
al, 2017, p.35).

Este protocolo de laboratorio del curso de “Biología Celular y Molecular”,

permite vincular los aspectos teóricos con las actividades prácticas
propuestas, que deben conocer los estudiantes de programas del área de
la salud. El desarrollo de este documento, permitirá que el estudiante
conozca y se familiarice con el concepto de “buenas prácticas”, las cuales
aplican, no solo al desarrollo de laboratorios, sino al quehacer profesional
como tal. El objetivo de este documento es orientar al estudiante que está
iniciando su proceso formativo en los programas de la Escuela de Ciencias
de la Salud de la UNAD, en la creación de valores y formación vocacional
de los programas que seleccionaron.
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Con el desarrollo del componente práctico del curso de Biología Celular y

Molecular, se busca integrar la formación teórica de las unidades 1, 2 y 3
para el análisis e interpretación de resultados y de esta manera mejorar la
formación investigativa y científica con pensamiento crítico e innovador en
los estudiantes.

El protocolo de prácticas del curso de Biología Celular y Molecular tiene

como resultado de aprendizaje interpretar los diferentes procesos y
fenómenos biológicos, empleando diferentes prácticas de laboratorio a
través de herramientas tecnológicas y mediáticas.
 PRÁCTICA No. 1 – BIOSEGURIDAD

INTRODUCCIÓN
La palabra bioseguridad se compone etimológicamente de la sílaba “bio”
de bios (griego) que significa vida, y de la de “seguridad”, la cual hace
referencia a la calidad de ser seguro, libre de daño, riesgo o peligro.
La BIOSEGURIDAD, se define como el conjunto de medidas preventivas,
destinadas a mantener el control de factores de riesgo laborales
procedentes de agentes biológicos, físicos o químicos, logrando la
prevención de impactos nocivos, asegurando que el desarrollo o producto
final de dichos procedimientos no atenten contra la salud y seguridad de
trabajadores de la salud, pacientes, trabajadores del área de salud y
seguridad y en el trabajo, visitantes, y el medio ambiente.
Los microorganismos pueden entrar al huésped por diferentes
mecanismos: contacto directo con la sustancia infectada (saliva, sangre,
pus, lesión); salpicaduras de sangre o saliva, secreciones nasofaríngeas
sobre la piel, mucosa sana o erosionada, contacto directo con objetos
contaminados y, por aerosoles contaminados (Instituto Nal. Salud Chile,
2013, p. 4).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
• Conocer la reglamentación, normas preventivas y de control de
bioseguridad para mitigar los riesgos de trabajo en el desarrollo de
cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.
• Explicar los contenidos de bioseguridad requeridos en la ejecución del
componente práctico del Laboratorio de Biología Celular y Molecular de la
UNAD.
• Proveer información adecuada y completa a los estudiantes como una
herramienta para la identificación de riesgos potenciales y la
implementación de medidas de protección y prevención contra
enfermedades profesionales o asociadas a agentes biológicos.

PROCEDIMIENTO
A continuación, se registran las normas preventivas y de control de
bioseguridad, para que sean comprendidas y puestas en práctica en el
desarrollo de cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.
IMPORTANTE:
A raíz de la pandemia ocasionada por el COVID-19 y dando cumplimiento
con las disposiciones normativas establecidas por el Sistema Nacional de
Laboratorios, en particular con el Reglamento Estudiantil y Reglamento
Prácticas de Laboratorio Sistema Nacional de Laboratorios y la
Reglamentación y Normas de Bioseguridad en los Laboratorios de la
UNAD, el laboratorio de Biología celular y molecular quedó designado de
manera virtual. Por tal motivo, no se asistirá de manera presencial al
laboratorio. Sin embargo, es indispensable que los estudiantes conozcan
el componente práctico y se entrenen en cada uno de los temas
propuestos para que puedan ser aplicados en sus prácticas formativas y
su entorno laboral-profesional.
Tabla 1. Resultados de aprendizaje esperados desde la virtualidad

Resultados de aprendizaje esperados

Tema
desde la virtualidad
El estudiante conocerá las normas de
bioseguridad que le permitirá al estudiante
1. Normas de bioseguridad
desenvolverse en las prácticas formativas
académicas y en el entorno profesional
El estudiante reconocerá los implementos de
2. Manejo de elementos de protección personal necesarios para proteger y
protección personal garantizar la salud propia y de sus
compañeros.
El estudiante identificará los distintos
materiales de vidrio del laboratorio y
3. Uso de material de vidrio reconocerá la aplicabilidad de cada uno de ellos
en sus prácticas formativas y en su entorno
profesional.
El estudiante identificará y reconocerá los
distintos equipos que se encuentran en el
4. Uso de equipos
entorno del laboratorio para hacer buen uso de
ellos.
El estudiante identificará las normas de
bioseguridad que debe tener en cuenta al
5. Uso de reactivos utilizar los reactivos en el laboratorio y
reconocerá las pautas y recomendaciones para
el uso de estos.
El estudiante comprenderá la importancia de la
6. Desinfección del área de desinfección del área de trabajo para
trabajo interpretarlo en las prácticas formativas y en el
entorno profesional.
El estudiante distinguirá el manejo de los
7. Manejo de residuos diferentes tipos de residuos, para hacer una
disposición adecuada de los mismos.
8. Lavado de manos El identificar cada uno de los pasos para
 realizar un lavado de manos adecuado para
practicarlo en sus prácticas formativas y en su
ámbito profesional.
Nota. Adaptación de la red de curso Biología Celular y Molecular.
Tabla con dos columnas donde se presentan los datos de cada tema y los
resultados de aprendizaje esperados en la práctica 1.

Como complemento a esta práctica, la UNAD tiene a su disposición un

video explicativo sobre bioseguridad, sus principios y el manejo de
residuos que aportará al conocimiento del tema
https://youtu.be/FNlTkB9JErE

1. Normas de Bioseguridad
A continuación, se presentan las siguientes normas de bioseguridad que
son indispensables al momento de desarrollar sus prácticas formativas o
en su entorno profesional como estudiante de ciencias de la salud:
• Utilizar la "bata de Laboratorio" debidamente abotonada y limpia y
retirarla antes de salir del laboratorio.
• Usar guantes para manipular muestras, evitar contaminar el área de
trabajo y los implementos personales (esfero, libros, apuntes);
descartarlos cuidadosamente en la caneca roja.
• Dar uso adecuado a los guantes, ya que son un “arma de doble filo”.
• Utilizar mascarillas de respiración, la cual debe encajar cómoda y
adecuadamente sobre el puente de la nariz para evitar el empañamiento
de las gafas protectoras de bioseguridad. Esta protege sobre todo la
mucosa nasal que es más susceptible a infecciones que la bucal, debido a
que esta última tiene mayor cantidad de flora normal que la protege
contra infecciones.
• Utilizar gafas de bioseguridad para evitar lesiones oculares causadas por
partículas proyectadas hacia el rostro del operador, a la vez que protege
contra infecciones considerando que muchos gérmenes de la flora oral
normal son patógenos oportunistas.
• No entrar al Laboratorio, implementos que no tengan que ver con la
práctica.
• No comer, beber, fumar ni colocar otros objetos en la boca, mientras
esté en el laboratorio.
• Jamás llevar el lapicero, bolígrafo o cualquier otro implemento a la boca.
• No almacenar alimentos en la nevera ni en los estantes del Laboratorio.
• Hablar lo mínimo mientras está trabajando en el Laboratorio.
• No pipetear con la boca.
• No usar jeringas o agujas para manipular líquidos o especímenes
clínicos.
• Utilizar únicamente mecheros comerciales (NUNCA) improvisados.
• Mantener el Laboratorio limpio y aseado.
• Descontaminar las áreas de trabajo antes de iniciar la práctica de
laboratorio, cada vez que se derrame una sustancia y, una vez terminada
la práctica.
• Descartar todo el material contaminado en los recipientes destinados
para ello.
• Lavarse las manos luego de manipular muestras biológicas y antes de
abandonar el Laboratorio.
• Conocer las reglas del uso y cuidado de todos los equipos.
• Leer y entender los pasos de cada procedimiento antes de proceder a
realizarlo.
• Preguntar al docente cualquier duda sobre los procedimientos a seguir.
• No permitir el ingreso de personas ajenas a las áreas de trabajo.
Nota: En caso de accidente, se debe notificar de inmediato al docente
responsable del desarrollo de la práctica.

2. Manejo de elementos de protección personal (EPP)

A continuación, se describen los elementos de protección personal
indispensables para el desarrollo de las actividades propuestas en las
prácticas formativas o en el ámbito profesional. Cuando se encuentre
desarrollando su práctica formativa, el docente le indicará la manera
adecuada de colocar, usar y retirar todos y cada uno de los elementos o
implementos de protección personal (EPP/IPP) (bata, gafas de
bioseguridad, mascarilla o tapabocas, guantes, cofia o gorro desechable,
etc.) a utilizar en el laboratorio.

Tabla 2. Elementos de Bioseguridad y sus características.

CARACTERÍSTICAS DE
EQUIPO PELIGRO EVITADO
SEGURIDAD
 Abertura trasera Cubren la ropa
Bata Contaminación de ropa
de calle

Gafas de Lentes resistentes a los impactos

Impactos
seguridad Protección Lateral

De látex, vinilo o nitrilo,

Contacto directo con
aprobados para uso
Guantes fluidos y/o
microbiológico, desechables
microorganismos
Protección de las manos
Varios diseños disponibles
Tapabocas/ Desechables
Inhalación de aerosoles
Mascarilla
De cara entera o media cara

Nota. Adaptación de la red de curso Biología Celular y Molecular.

Tabla con 3 columnas donde se presenta el equipo, peligro evitado y las
características de seguridad de los elementos de bioseguridad.

3. Uso Material de Vidrio

En este espacio se describirán cada uno de los puntos importantes que se

deben tener en cuenta en la manipulación del material de vidrio y la
manera como se debe descartar el vidrio roto:
• El material de vidrio se debe dejar limpio.
• Cualquiera que sea el material de vidrio que se utilice se debe enjuagar
muy bien con agua corriente varias veces y finalmente con agua destilada.
• El material de vidrio graduado, como probeta, bureta, pipetas, matraz
aforado, nunca debe ser sometido a calentamiento.
• Se puede calentar el material de contención, como: vaso de precipitado,
balón, tubos de ensayo, erlenmeyer.
• Descartar el material de vidrio roto en el contenedor dispuesto para tal
fin.
4. Uso de Equipos

A continuación, se describen los equipos que más frecuentemente se

encuentran en los laboratorios de prácticas formativas o en los entornos
laborales donde se desempeñarán los estudiantes.
Para la manipulación de los equipos se debe tener en cuenta:
• Los equipos deben ser mantenidos en óptimas condiciones, para ello es
necesario garantizar su adecuada limpieza después de haber sido
utilizados.
• Durante la operación de los equipos es necesario que el estudiante se
encuentre bajo la orientación del docente encargado del desarrollo de la
práctica.

A. Microscopio.
Es un instrumento capaz de aumentar el tamaño de un objeto pequeño.
Existen múltiples tipos de microscopios, sin embargo, los más utilizados
son: el microscopio óptico (que usa luz) y el microscopio electrónico (que
usa electrones). El microscopio óptico fue el instrumento que llevó al
descubrimiento de la célula, mientras que el microscopio electrónico, dado
su enorme poder de resolución, permitió una descripción detallada de las
estructuras subcelulares (como por ejemplo los organelos celulares)
(Cooper & Hausman, 2014).
El microscopio óptico funciona en base a lentes de vidrio convergentes,
que como su nombre lo indica, provocan que los rayos de luz converjan en
un punto, al cual se le llama foco. Al lograr que un número de rayos de luz
que normalmente se verían separados, enfoquen en la retina, se puede
interpretar esa figura (que es virtual) como una ampliación de la figura
real (Mendía, 2012).
Está compuesto por tres sistemas:
Sistema mecánico: formado por aquellas piezas que no intervienen en la
formación de la figura ni en el camino de la luz. Dichas piezas son:
Tornillos micro y macrométrico, columna o brazo, pie o base, platina,
carro y revolver.
Sistema de iluminación: lo integran aquellos componentes encargados
de colectar la luz, dosificarla y dirigirla a través de la muestra. Los cuales
son:
Fuente de luz, condensador y diafragma.
Sistema óptico: incluye todos los elementos que colaboran en la
ampliación de la figura, es decir:
Objetivos y oculares que son los lentes del microscopio.
Mediante el siguiente video, usted podrá conocer las partes y comprender
mejor el manejo del microscopio: https://www.youtube.com/watch?
v=gA3V7N6E6LA
Balanza.
La balanza es un instrumento que sirve para medir la masa de los objetos.
Si usted lo encuentra en el laboratorio, debe tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:
● Verificar siempre la nivelación de la balanza.
● Limpie la balanza de derrames y salpicaduras, estando apagada.
● Al encender la balanza déjela estabilizar por 10 minutos como mínimo.
● Utilice siempre una base (Ej. vidrio de reloj, papel Kraft, papel aluminio,
etc.) para pesar, no ubique las sustancias o especímenes directamente en
la platina de la balanza.
● Al realizar el pesaje mantenga las puertas cerradas para mejorar la
estabilidad (esta recomendación aplica si se trata de una Balanza
analítica).
● No pesen sustancias corrosivas, calientes o que puedan degradar las
partes de la balanza.
● No mover en ninguna circunstancia las balanzas de su posición.
● Revise la capacidad máxima del equipo.

A. Espectrofotómetro.

Es un instrumento usado en el análisis químico que sirve para medir, en

función de la longitud de onda. Por favor siga las siguientes
recomendaciones si en su laboratorio encuentra este equipo:
● Estos equipos son muy delicados por lo cual son operados por los
docentes quienes han leído las instrucciones de uso antes de ser
utilizados.
● Permitir que el instrumento se calibre antes de hacer algún
procedimiento.
● Verificar el 0 y el 100% de Transmitancia, cada vez que se vaya a hacer
lecturas y cuando varíe la longitud de onda.
● Asegurarse que las cubetas estén limpias y libres de rayaduras y huellas
digitales. Esto debe hacerse cada vez que vaya a usarse.
● Mantener cerrada la tapa del porta muestras durante el proceso de
medición, para asegurar una lectura adecuada.
 5. Uso de Reactivos
Todos los reactivos que se utilizan en el laboratorio son potencialmente
peligrosos por lo que, para evitar accidentes, deberán trabajarse con
cautela. Numerosas sustancias orgánicas e inorgánicas son corrosivas o se
absorben fácilmente por la piel, produciendo intoxicaciones o dermatitis,
por lo que se debe evitar su contacto directo; si esto ocurriera, deberá
informar inmediatamente al docente encargado del desarrollo de la
práctica.
Para la manipulación de los reactivos se debe tener en cuenta:
• Los reactivos del laboratorio deben permanecer en el almacenamiento
asignado.
• Si requiere un reactivo tome la cantidad necesaria del envase original
sin introducir otro tipo de sustancias, verificando que la espátula se
encuentre limpia.
• Para evitar el desperdicio de reactivos, realice el pesaje midiendo
cantidades mínimas, en caso de tener sobrantes de reactivos no los
devuelva a su envase original y deseche acorde al manejo de residuos.
6. Desinfección del área de Trabajo. Instrucciones generales.

En el laboratorio de práctica o en el entorno laboral siempre se realiza una

desinfección del área antes de iniciar las diferentes actividades. Por ello es
indispensable que el estudiante conozca la metodología para preparar las
soluciones de desinfección que serán utilizadas para tal fin.

A continuación, se explica cada uno de los pasos propuestos para

desarrollar esta actividad:

• Prepare una dilución de hipoclorito de sodio al 0.5%. (Utilice la Fórmula

V1 x C1 = V2 x C2).

• Impregne el área de trabajo y deje actuar durante 5 minutos.

• Pasado este tiempo limpie con toallas de papel, del centro hacia la
periferia y descarte el papel en la caneca correspondiente.

Nota: este procedimiento se debe realizar antes y después del desarrollo

de cada sesión, siempre y cuando no se presenten derrames de sustancias
peligrosas durante el desarrollo de cada práctica.

7. Manejo de residuos
El manejo de residuos es importante para los estudiantes porque
reconocerán y lograrán distinguir como cada tipo de residuos tiene una
disposición final diferente. En este apartado se explicará cada uno de ellos
para que en el momento de realizar sus prácticas formativas o en el
entorno laboral como profesional en áreas de ciencias de la salud.

• Residuos infecciosos o de riesgo biológico: VIMEP (2020) refieren que,

muchas enfermedades infecciosas se propagan a través de la sangre y
otros fluidos corporales, de manera que es importante tomar las
precauciones necesarias para no exponerse a ellas innecesariamente. Los
fluidos corporales incluyen la orina, heces, sangre, saliva, leche materna,
secreciones nasales y oculares, y secreciones segregadas por heridas o
tejidos. La segregación en la fuente es la base fundamental de la
adecuada gestión de residuos y consiste en la clasificación y disposición de
los residuos en las canecas y contenedores adecuados, de acuerdo con el
código de color adoptado por la legislación vigente. Los residuos se deben
depositar en los recipientes adecuados, los cuales deben ser del color
correspondiente a la clase de residuos que se va a depositar en ellos y
deben estar marcados e identificados de acuerdo con el siguiente
esquema:
Figura 1. Clasificación de residuos.

Nota. Resolución 1164 de 2002, Manual de Procedimientos para la Gestión

Integral de los Residuos Hospitalarios y Similares en Colombia. Ministerio del
medio ambiente.
Algunos ejemplos de la adecuada disposición son los
siguientes:

Figura 2. Ejemplos de Clasificación de residuos.

Nota. Unidad de Gestión Ambiental. Universidad del Bosque 2020

Es de aclarar, que la anterior tabla debe ser complementada con los

siguientes colores, acorde a la normatividad vigente: Res.1344 de 2020
Figura 3. Manejo de residuos.
Nota. Unidad de Gestión Ambiental. Universidad del Bosque 2020

8. Lavado de manos.

Lavarse las manos adecuadamente es la primera línea de defensa contra

la propagación de muchas enfermedades, por tal motivo es indispensable
que el estudiante conozca la manera correcta para realizar el lavado de
manos. A continuación, se describe el paso a paso para realizar el lavado
de manos adecuado:

1. Abrir la llave del agua con una toalla desechable o un trozo de papel y
descartar ese papel en la caneca.

2. Humedecer las manos con agua de chorro.

3. Aplicar jabón antiséptico en la palma de la mano

4. Frotar las palmas de las manos entre sí.

5. Frotar la palma de la mano derecha contra el dorso de la mano

izquierda entrelazando los dedos y viceversa.

6. Frotar las palmas de la mano entre sí, con los dedos entrelazados. 7.
Frotar el dorso de los dedos de una mano con la palma de la mano
opuesta, agarrándose los dedos.

8. Frotar con un movimiento de rotación el pulgar izquierdo, atrapándolo

con la palma de la mano derecha y viceversa.

9. Frotar la punta de los dedos de la mano derecha contra la palma de la

mano izquierda, haciendo un movimiento de rotación y viceversa.

10. Colocar las manos debajo del chorro y dejar que corra el agua, hasta
eliminar completamente el jabón.
11. Secar perfectamente las manos con toallas desechables y con la
misma cerrar la llave.

12. Ahora sus manos están seguras.

Importante: Siempre lavar sus manos al ingresar y antes de salir del

laboratorio.

Figura 4. Lavado de manos.

Nota. OPS/OMS 2020

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

1. Elabore un decálogo a mano sobre las normas de bioseguridad,

explique 10 de ellas de manera creativa. Márquelo con su nombre
completo, número grupo de Laboratorio y tome la fotografía para
presentarla en el trabajo final.
Qué es un DECÁLOGO y cómo se hace:
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/que-es-un-decalogo-
y-como-se-hace-5136.html

Figura 5. Qué es un DECÁLOGO y cómo se hace

Nota. Blasco, 2021

2. Defina los conceptos de: Bioseguridad, Limpieza, Contaminación,

Desinfección y Esterilización.
3. Mencione el nombre de los Elementos de Protección Personal (EPP) de
la figura y describa su importancia.
 EPPs Descripción

Tabla con 2 columnas donde se debe relacionar el nombre del elemento

de protección personal y describir su importancia.

4. ¿Cómo puede usted evitar en el laboratorio daños a su salud?

5. Teniendo en cuenta la fórmula Vi x Ci = Vf x Cf; en una tabla presente
diluciones al 1.5%, 2.0% y 5%(Cf) de hipoclorito de sodio que tiene
una concentración inicial de 10%(Ci) y un volumen final de 1 litro (Vf),
indicando la concentración inicial, concentración final, volumen inicial
de hipoclorito, volumen de agua y volumen final para cada dilución.

Para realizarlo observe con atención el siguiente ejemplo en el que se

realizan los cálculos para preparar una dilución al 0,5%:

Entonces reemplazando en el cuadro la respuesta con el volumen 1,

Realice las diluciones solicitadas de la misma forma. Puede resumir su
respuesta completando la tabla que se sugiere a continuación:

Volumen
Concentración Concentración Volumen
Volumen final de
inicial de final de inicial de
de agua la
hipoclorito hipoclorito hipoclorito
solución

10 % 0.5% 50 ml 950 ml 1000 ml

10% 1,5%

10% 2,0%

10% 5,0%

Tabla con 5 columnas donde se debe relacionar el volumen inicial de

hipoclorito, volumen de agua y volumen final de la solución para las
diferencias concentraciones finales de hipoclorito.

6. Busque la descripción y uso de los siguientes materiales de laboratorio.

Nombre Descripción Uso Gráfico

Tubo de ensayo

Matraz aforado de
20 mL

Caja de petri
 Embudo

Pinza para tubo de

ensayo

Gradilla

Cápsula

Mortero
Vaso de precipitado

Probeta

Pipeta graduada de
10 mL

Pera pipeteadora

Tabla con 4 columnas donde se debe relacionar la descripción y uso de

materiales de laboratorio.

7. Busque cuál es el uso y una figura con las respectivas partes de los
siguientes equipos de laboratorio.
Figura
Nombre del
Uso (pegue una figura con sus
equipo
partes)
 Microscopio

Balanza

Espectrofotómetro

Centrífuga

Incubadora
Tabla con 3 columnas donde se debe relacionar cuál es el uso y una figura
con las respectivas partes de los siguientes equipos de laboratorio.

PRÁCTICA No. 2 - PERMEABILIDAD DE LA MEMBRANA CELULAR.

INTRODUCCIÓN

La membrana celular posee distintas características y funciones que

permiten la estabilidad celular. Una de ellas es la regulación del paso de
moléculas del exterior al interior de la célula y viceversa. Esta regulación
está dada por la permeabilidad selectiva de dicha membrana, y tiene
como objetivo el intercambio controlado de sustancias a través de la
célula, el cual, esta guiado principalmente por las concentraciones de
solutos internos y externos. Lo anterior es muy importante para los seres
vivos, ya que en gran medida su funcionamiento va a depender de esta
función. Esta regulación se logra con la entrada y salida de agua en la
célula.

Si dos soluciones tienen la misma concentración de solutos se consideran

isotónicas, si una tiene mayor concentración que otra, esta será
considerada hipertónica con respecto a la otra y en caso contrario si una
solución tiene menor concentración que otra, esta será considerada
hipotónica (Troy y Beringer, 2006).

En los seres humanos es muy importante mantener regulada la

concentración interna de solutos en las todas las células que conforman el
cuerpo, por ejemplo, si un glóbulo rojo se encuentra en un medio
hipertónico, se va a deshidratar y morirá, este fenómeno se conoce como
crenación. Si se encuentra en un medio hipotónico y le ingresa agua en
exceso, se hincha, aumentando su presión interna (turgencia) y luego
estalla. Este fenómeno se conoce como hemólisis. En un medio isotónico,
no hay movimiento neto de moléculas de agua y, por tanto, es conservada
intacta la integridad celular (Guzmán, 2004, Thibodeau y Patton, 2008).

En el caso de las plantas, el medio hipotónico será su estado ideal, las

células se hinchan un poco por la turgencia, pero no se romperán porque
tienen pared celular. Tanto un medio externo isotónico como hipertónico,
llevará a la célula a perder agua y a sufrir plasmólisis.

Dependiendo del tipo de sustancia y/o tipo de molécula (molécula de bajo

o alto peso molecular) que se vaya a transportar por la membrana, se
pueden establecer diferentes tipos de transporte a través de ella, en los
cuales se detallan el transporte activo, transporte pasivo, endocitosis y
exocitosis Fortoul, T. (Coord.). (2020).

Figura 6. Hipotonía, hipertonía e isotonía.

Nota. Tomada y modificada de Pearson Education (2005).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Observar los fenómenos de hipotonía, isotonía e hipertonía en células

animales y vegetales.

Analizar cada uno de los tipos de transporte que componen la

permeabilidad selectiva de la membrana celular.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

Procedimiento
1. Visualice el siguiente video y complete la figura colocando en los
recuadros los términos correspondientes a cada una de las sustancias que
se explican allí.

●Dr. Valdez Sáenz (s,f). Soluciones isotónicas, hipotónicas e hipertónicas.

[video]. YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=u-mtLjQafJE

Nota. http://maph49.galeon.com/memb1/solutions.html y modificado y

editado por: Salas, S. (2023).

2. Visualice los siguientes videos:

 Video 1: Biológicamente. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=xcDNAxwIMkY
 Video 2: Leonardo Hernández. (s,f). Crenación y hemolisis.
[video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=17windHxk6Y
 Video 3: Roberto Montesino. (s,f). Plasmólisis y turgencia. [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=SCGNa3g5fDA

A continuación, responda las siguientes preguntas

A. Describa brevemente en qué consiste cada una de las soluciones

isotónicas, hipertónicas e hipotónicas.
B. Describa el comportamiento de la célula animal cuando se encuentra
en contacto con cada solución: a) hipotónica, b) isotónica, c)
hipertónica.
3. De acuerdo con la información anterior y con los diferentes fenómenos
que ocurre en la célula por los distintos tipos de soluciones responda:

3.1 ¿Por qué los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes

intravenosamente deben ser isotónicos? Explique.

3.2 ¿Cuándo condimentamos una ensalada con sal, notamos que al cabo
de un tiempo los vegetales se marchitan? Esto sucede porque (explique su
respuesta):

a) La sal es absorbida por las células, provocando su deshidratación.

b) La sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca la

pérdida de agua de la ensalada por ósmosis.

c) La sal hace que el ambiente externo sea hipotónico, provocando así la

pérdida de agua de ensalada por ósmosis.

d) La sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca la

absorción de agua por los componentes de la ensalada.

3.3 Investigadores norteamericanos han producido una variedad de

tomate transgénico que sobrevive en suelos altamente salinos hasta 50
veces más que las plantas no transgénicas (normales). Estas plantas
modificadas genéticamente producen más de una proteína de membrana
que bombea iones de sodio a la vacuola. Con base en dicha información,
se puede concluir que las plantas normales no pueden sobrevivir en suelos
muy salinos porque, en ellos, las plantas normales pueden: (escoja una
opción y explique su respuesta)

a) Absorber agua presente en el suelo, por ósmosis.

b) Perder agua al cederla al medio ambiente (o suelo) por ósmosis.

c) Absorber la sal del medio ambiente por difusión.

d) Perder sal del ambiente por difusión.

e) Perder agua y absorber sal por transporte activo.

4. Complete el siguiente diagrama con cada una las palabras propuestas.

5. Ingrese al Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) y a los enlaces de
videos de apoyo y completar el siguiente diagrama colocando el cada
recuadro la definición que corresponde a cada uno de los procesos
mencionados anteriormente.

Enlace OVA:
https://repository.unad.edu.co/reproductor-ova/10596_33967/15.slide.ht
ml

Video 1. https://www.youtube.com/watch?v=jCcwlYemz04&t=306s

Video 2. https://www.youtube.com/watch?v=y1vYdU11XoM

A. Transporte celular de moléculas de bajo peso molecular:

Definiciones:

B. Transporte celular de moléculas de alto peso molecular:

Definiciones:

6. Responda las siguientes preguntas de selección múltiple con única

respuesta:

6.1 El ácido acetilsalicílico conocido popularmente como aspirina, es un

fármaco de la familia de los salicilatos. Se utiliza como medicamento para
tratar el dolor, la fiebre y la inflamación, debido a su efecto inhibitorio, no
selectivo de la ciclooxigenasa. Este fármaco, se difunde a través de una
membrana celular desde una región con una concentración elevada hacia
las zonas de baja concentración. Según esta información, el tipo de
transporte que se da en este proceso se conoce como:

a) Endocitosis mediada por receptor

b) Transporte activo

c) Transporte pasivo

d) Pinocitosis

e) Ninguna de las anteriores

6.2 El rotavirus es el agente etiológico responsable de la mayoría de los

casos fatales de gastroenteritis en el mundo. Infecta los enterocitos
maduros del intestino y se ha demostrado que la proteína viral, NSP4
estimula la actividad secretora de los enterocitos debido al daño de la
bomba de Ca++, produciendo una diarrea secretora. Para que funcione la
bomba de Ca++, es indispensable la molécula de ATP, ya que es un tipo
de transporte:

a) Pinocitosis

b) Transporte pasivo

c) Difusión simple a través de la bicapa

d) Transporte activo

e) Ninguna de las anteriores.

6.3 El virus de SARS-CoV-2 utiliza la proteína S para unirse al receptor

celular ACE2 para entrar a la célula, infectarla e iniciar el proceso
replicativo. Este proceso se penetración a la célula se conoce como:

a) Transporte activo

b) Transporte pasivo

c) Endocitosis mediada por receptor

d) Difusión simple a través de la bicapa

e) Ninguna de las anteriores

6.4 Los macrófagos son células del sistema inmune que tienen como
función vigilar los diferentes espacios tisulares y capturar agentes
patógenos para degradarlos mediante la liberación de proteasas que se
encuentran en sus lisosomas. Este proceso de captura de patógenos,
también se le conoce como:

a) Fagocitosis

b) Pinocitosis

c) Endocitosis mediada por receptor

d) Transporte activo

e) Ninguna de las anteriores

6.5 Uno de los grandes errores en la comprensión de los tipos de

transporte de membrana es que se confunde el transporte activo con la
difusión facilitada. En el transporte activo se utilizan proteínas
transportadoras las cuales necesitan ATP para cambiar su conformación y
dar paso a las moléculas a través de la membrana. Mientras que la
difusión facilitada se encarga del transporte de pequeñas moléculas
polares que requieren de:

a) Bombas de sodio/potasio

b) Proteínas transmembranales

c) Vacuolas
d) Lípidos

e) Ninguna de las anteriores

 PRÁCTICA No. 3 - EXTRACCIÓN DE ADN

INTRODUCCIÓN

Watson y Crick revolucionaron el mundo científico al publicar la estructura

del ADN (ácido desoxirribonucleico), hace más de 50 años, desde
entonces se considera que nuestros genes dirigen todas las características
hereditarias y la evolución del hombre (Luna, et al 2020, párrafo 1).

Las moléculas de ADN están construidas por dos cadenas de nucleótidos

unidas entre sí formando una doble hélice, los nucleótidos comprenden un
azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada que
puede ser adenina, guanina, timina y citosina (Velázquez, et al, 2014, p.
3). El ADN, o ácido desoxirribonucleico, es una molécula química presente
en todo organismo vivo, desde microorganismos, hongos, plantas,
animales hasta seres humanos. Todo ser viviente está formado por
células, la mínima unidad funcional con vida, dentro de estas estructuras,
se encuentra el núcleo, el cual, está conformado por ADN. La función
principal de esta molécula es guardar toda la información necesaria, para
que dicha célula pueda realizar sus funciones y, por ello, es necesario que
esta información pase a sus descendientes (Bellés, 2018, p. 2).

Razón por la cual, la extracción de ADN es un paso obligado hacia el

ejercicio y práctica de la biología molecular, de tal manera que los
estudiantes de los programas de la Escuela de Ciencias de la Salud, no
solo aprendan el concepto de ADN, si no también, entiendan la utilización
del Ácido Desoxirribonucleico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE.

Comprender la estructura del ADN y afianzar este conocimiento mediante

la diferenciación y el aprendizaje de las técnicas de extracción de ADN en
el laboratorio y la extracción de ADN de forma casera en células humanas
y vegetales.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

Procedimiento.

Con el fin de comprender de una forma amplia la importancia de la

molécula de ADN y los procesos en los que participa, observe el siguiente
video antes de iniciar la resolución del cuestionario:
https://www.youtube.com/watch?
v=cYwnbj9QTdY&ab_channel=DesenredandoelADN

1. Identifique cada una de las partes de la estructura del ADN. Complete

cada una de las casillas con las opciones que se encuentra en la caja
derecha:

2. A partir del fundamento de complementariedad de bases, identifique la

base nitrogenada que complementa la secuencia de ADN que se
encuentra a continuación:
3. Con el fin de conservarse a lo largo de las múltiples generaciones
celulares, el ADN sufre un proceso que se llama replicación, a
continuación, observe el siguiente enlace:
https://aulaenred.fundacionibercaja.es/contenidos-didacticos/adn-
alfabeto-la-vida/replicacion-del-adn-5024/

Explore las pestañas introducción, simulación y finalmente realice el test

que encontrará en la última pestaña.

Tome una captura de pantalla de la actividad realizada. En la captura de

pantalla se debe observar claramente su correo institucional abierto para
que se determine quien está realizando la actividad (en la pestaña del
correo se debe ver su nombre). También se debe observar claramente la
fecha y hora de captura de la figura. (Nota: si alguno de estos elementos
falta, no se podrá validar la autoría y el aporte se tendrá como NO
entregado).

4. Como paso intermedio para producir proteínas el ADN participa en un

proceso que se llama transcripción, a continuación, observe el siguiente
enlace:
https://aulaenred.fundacionibercaja.es/contenidos-didacticos/adn-
alfabeto-la-vida/trascripcion-del-adn-5176/
Explore las pestañas introducción, simulación y finalmente realice el test
que encontrará en la última pestaña.

Tome una captura de pantalla de la actividad realizada. En la captura de

pantalla se debe observar claramente su correo institucional abierto para
que se determine quien está realizando la actividad (en la pestaña del
correo se debe ver su nombre). También se debe observar claramente la
fecha y hora de captura de la figura. (Nota: si alguno de estos elementos
falta, no se podrá validar la autoría y el aporte se tendrá como NO
entregado).

Observe con atención, el video que se encuentra en el enlace a

continuación. https://www.youtube.com/watch?v=clIdXgZHRGM
complemente la información con la observación del siguiente Objeto
Virtual de Información: Biología Molecular UNAD (s,f). OVI Introducción al
método para la extracción de ADN. [video]. YouTube. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

5. Mediante un diagrama de flujo realice los pasos que se deben seguir

para la extracción del ADN en el laboratorio (según el video), incluya
en su diagrama los pasos donde se usan cada uno de los materiales,
reactivos y equipos de laboratorio que encontrará en los siguientes
cuadros.

Materiales:

Tubos eppendorf

Tubo de polipropileno pequeño de

forma cilíndrica, fondo cónico y
tapa acoplada usado para
microcentrífuga. El más común
es de 1.5 mL, sin embargo,
existen tubos menores como el
de 200 µL. Soportan
temperaturas bajas y solventes
orgánicos.
 Micropipetas

Es un instrumento volumétrico
usado para la medición y
transferencia de pequeños
volúmenes de líquidos de modo
preciso. Son ergonómicas, de
una alta precisión, permiten
facilidad en la visualización y
ajuste del volumen. Hay varios
tipos que dependen del volumen
que se quiera manejar. Los más
comunes son: 1000 µL, 200 µL,
100 µL y 10 µL.

Puntas para micropipetas

Punta desechable para aspirar el

volumen necesario, que se coloca
en la micropipeta. Es la única
parte de la micropipeta que hace
contacto con la solución, se
utiliza una nueva para cada
muestra a fin de evitar
contaminación cruzada.

Gradillas para tubos

eppendorf y puntas de
micropipeta

Sirven para almacenar los tubos

eppendorf y las puntas para
micropipetas de manera
compacta y ordenada, con su
tapa de seguridad. Eficiencia al
cerrado y fácil abertura.

Tabla con 2 columnas donde se presentan los materiales para la

extracción de ADN.

Reactivos:
 Es una solución utilizada para
romper las membranas de las
Buffer de lisis células. Contiene sales (Tris-HCl
ou EDTA) para regular la acidez y
la osmolaridad del lisado y
detergentes como el Triton X-100.

Proteinasa K Es una enzima que sirve para

romper/degradar las proteínas
que están unidas al DNA.

Fenolcloroformo - alcohol Es una mezcla que se usa para la

isoamílico separación de los ácidos nucleicos
y las proteínas

Isopropanol Es un solvente que

precipitación del DNA

Tabla con 2 columnas donde se presentan los reactivos para la extracción

de ADN.

Equipos:

Centrífuga

Es una máquina que, mediante

rotación de una muestra, separa
por fuerza centrífuga sus
componentes o fases
(generalmente una sólida y una
líquida), en función de su
densidad.
Vortex

Es un dispositivo que utiliza un eje

de impulsión unido a una pieza de
goma ahuecada que se utiliza en
los laboratorios para mezclar
pequeñas cantidades de líquido.
Incubadora

Es un contenedor aislado con

temperatura ajustable que puede
ir desde 37°C a 65 °C, aunque
algunas pueden ir a una
temperatura más alta,
(generalmente a no más de 100
°C).
Tabla con 2 columnas en donde se presentan los equipos para la
extracción de ADN.

6. Realice la extracción de ADN de saliva humana de forma casera como

se muestra en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=OMZki2GLsa4&ab_channel=CienciaSolidaria

7. Realice la extracción de ADN de fresa de forma casera como se

muestra en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=y_QATYdfzJQ&ab_channel=EpicQueen

Simultáneamente a la realización de las extracciones de ADN de células

animales (humanas) y vegetales (fresa), tome evidencia fotográfica de
cada uno de los pasos y complete el siguiente cuadro:
Tabla con 2 columnas en donde se debe describir el procedimiento y
tomar registro fotográfico de cada paso de extracción de ADN.

8. Tenido en cuenta el punto anterior de la extracción de ADN en saliva y

fresa responda:

a) ¿Qué función cumple la sal?

b) ¿Qué función cumple el Jabón?
c) ¿Qué función cumple el alcohol?

9. ¿Qué diferencia encuentra entre la extracción de ADN animal y vegetal?

10. ¿Qué diferencia encontró en la extracción de ADN en el video de

líquido amniótico y las extracciones de ADN de saliva y fresa realizadas
por usted?

11. Mencione 4 aplicaciones o estudios que se hacen a partir de la

extracción de ADN.
 PRÁCTICA No. 4 – DIVISIÓN CELULAR: MITÓSIS Y MEIOSIS

INTRODUCCIÓN
En los organismos pluricelulares, se tiene dos tipos de células: las células
somáticas, que corresponden a las células del cuerpo y se reproducen por
mitosis (proceso de división celular mediante el cual una célula madre se
divide y da origen a dos células hijas con la misma dotación genética que
su antecesora); y las células germinales o sexuales, que dan origen a los
gametos a través de un proceso de división celular conocido como
meiosis, del cual resultan cuatro células haploides a partir de una diploide.
(Megia et al., 2017, p. 4)
Este ciclo presenta unas etapas que van en secuencia, por las que
transcurre la vida de la célula, una célula "nace" a partir de la división de
una predecesora, pasa por una serie de etapas donde crece, duplica su
tamaño y, por último, se divide para dar dos células hijas que comenzarán
de nuevo el ciclo. El ciclo celular pasa por una serie de etapas
denominadas: G1, S, G2 y M (las letras G significa intervalo o "gap", la S
síntesis y la M mitosis). Esta secuencia se mantiene en prácticamente
todas las células que proliferan y sólo ocasionalmente alguna de las fases
es omitida. Las fases G1, S y G2 se suelen agrupar en la denominada
interfase. (Megia et al., 2017, p. 4).
Figura 7. Ciclo celular

Nota. https://www.pinterest.es/pin/769341548818806018/

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Comprender las diferencias entre los procesos de división celular mitosis
en células somáticas y meiosis en células sexuales, de manera que
entienda que estas se dividen en diferentes fases generando células
diploides y haploides respectivamente.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

1. Para el desarrollo de esta actividad visualice los siguientes videos:
● Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril). Práctica 6 Mitosis y
Meiosis. Biología 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NEGLnkePkQg
● DED UANL (s,f) Laboratorio de Biología - Practica 4 – Mitosis [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=vuZ_ozeagAM
2. De acuerdo a las fotografías tomadas en el laboratorio de la Zona
Occidente que se presentan a continuación y a los videos observados,
realice dibujos a mano de todas las fases de la mitosis y la meiosis con
sus respectivos nombres. Tome fotografías de los dibujos realizados e
inclúyalas en el desarrollo de este punto del protocolo.

Figura 8. Imágenes de Fases de la Mitosis en Cortes de Meristemo de Cebolla

Nota. Fases de la mitosis en montaje de meristemos de cebolla. Angélica Bonilla
– Leonardo Bonilla - Docentes Zona Occidente, CEAD Medellín, UNAD.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre los procesos celulares de Meiosis y

Mitosis?

4. ¿Cuántos cromosomas poseen las células en mitosis y meiosis?

5. ¿Qué es la cromatina?

6. ¿Cuál es la diferencia entre heterocromatina y eucromatina?

7. ¿En cuál fase del ciclo celular se duplica el material genético y por qué?

8. ¿Qué es una célula diploide y haploide?

9. ¿En qué tipo de célula ocurre el proceso de Mitosis y Meiosis?

10. Responda la siguiente actividad teniendo en cuenta el paso 1 y paso

2.
 PRÁCTICA No 5 - GENÉTICA HUMANA

INTRODUCCIÓN

La genética nace en el jardín del religioso G. Mendel (1865) y, cien años

más tarde, emerge como biología molecular a partir de investigaciones de
laboratorio que revelan la estructura bioquímica del material genético
(1953). Más que la respuesta a una necesidad clínica, la genética se
desarrolla como un descubrimiento de las ciencias básicas que
posteriormente busca su aplicación en medicina (Kottow, 2002, sección de
Introducción). La genética es la ciencia que estudia los fenómenos de la
herencia y su variación. Su origen se da a partir de la investigación de
Gregorio Mendel, quien abre el camino conceptual para su comprensión
(Andramunio, 2014, p. 18).
El cromosoma está constituido por una molécula de ADN que mantiene su
estructura e integridad con la ayuda de otras moléculas. Se encuentra en
el núcleo celular y tiene la función de permitir la transmisión de la
información genética a la descendencia en forma aleatoria (Aparicio, et al,
2011, citado por Esparza et al, 2017). Este mismo autor refiere que, la
estructura de un cromosoma consiste en dos brazos (denominados corto o
“p” y largo o “q”) unidos por una constricción primaria llamada
centrómero, como lo indica la figura 9.
Figura 9. Genes y alelos

Nota. http://criadeperiquitos.blogspot.com/2015/12/herencia-genetica-
guia-basica.html

Los genes se localizan en la molécula de ADN, que contiene la información

biológica almacenada en una secuencia de nucleótidos. Dentro de cada
cromosoma se encuentran las unidades de la herencia, llamados genes,
cuya secuencia de nucleótidos es diferente del resto. El gen de cada
carácter está situado en un punto especial del cromosoma llamado locus.
La información del ADN es traducida a ARNm, el cual sale del núcleo hacia
el citoplasma donde se lee en los ribosomas en forma de tripletas y a
partir del cual y en colaboración con el ARNt se sintetiza una proteína
específica (Andramunio, 2014, p. 20). Este mismo autor refiere que, un
alelo es la forma que toma un gen. Por ejemplo, los colores de los ojos
(azul, verde, negro, gris, etc.) en el ser humano son alelos para el gen
color de ojos. En ese sentido, un organismo con dos alelos exactamente
iguales, ya sean dominantes (RR) o recesivos (rr), se denominan
homocigotos para ese carácter; mientras que un organismo con un alelo
dominante y uno recesivo para este carácter (Rr), se denomina
heterocigoto. Un gen dominante es aquel que se manifiesta en el fenotipo;
ya sea en un organismo homocigoto o heterocigoto, mientras que un gen
recesivo es aquel que sólo se manifiesta cuando el organismo es
homocigoto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE.

Determinar caracteres heredables en una población, así como las formas

de expresiones fenotípicas y genotípicas en el ser humano.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Observe los siguientes videos:

• EdSci Education & Science (2017, 8 de septiembre) Genética

Mendeliana: conceptos y transmisión de genes. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=LvLPe9NQmPk

• Top Doctors LATAM (s,f) Alteraciones cromosómicas ¿Qué son y por qué
ocurren? [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=gBAXqEOFkrA

1. Explique el tipo de anormalidades cromosómicas existen y cuáles son

los efectos en el desarrollo del individuo.

2. Mencione al menos 2 síndromes relacionados con anormalidades

cromosómicas más frecuentes y otras dos menos frecuentes o
enfermedades huérfanas.

3. ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de los genes?

4. Lea la información de los siguientes caracteres humanos hereditarios:

Enrollamiento de lengua

Algunas personas tienen la capacidad de

enrollar la lengua en forma de U, como
se observa en la figura. Esta capacidad
conocida como enrollamiento de la
lengua, es causada por un alelo
dominante U. La persona que no posee
este alelo sólo puede curvar la lengua.

Alelo dominante U (Mayúscula)

Alelo recesivo u (Minúscula)

Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo,

determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Separación de los lóbulos de las orejas

Un alelo dominante L determina que

los lóbulos de las orejas estén
separados, es decir que no estén
adheridas completamente a la cabeza
(parte izquierda de la figura). En
algunas personas los lóbulos, están
adheridos totalmente a la cabeza
(parte derecha de la figura). El que
estén los lóbulos de las orejas
adheridas, es una condición
homocigótica determinada por un gen
recesivo.

Alelo dominante L (Mayúscula)

Alelo recesivo l (Minúscula)
Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo,
determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Pulgar en escuadra

El “pulgar en escuadra”, también se

denomina hiperextensibilidad del pulgar,
consiste en que algunas personas
pueden extender la primera falange de
pulgar, volviéndole casi 45º en relación
al eje normal del dedo, esta condición
está determinada por un alelo recesivo
p. Por el contrario, algunas personas
pueden separar el dedo pulgar hasta
formar un ángulo de 90°, lo cual está determinado por un alelo dominante
P.

Alelo dominante P (Mayúscula)

Alelo recesivo p (Minúscula)

Observe cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Pico de viuda

Algunas personas muestran la característica

de que su línea del pelo baja hasta un punto
definido en la mitad de la frente. Esta se
conoce como “pico de viuda”. Este rasgo
resulta de la acción de un alelo dominante V.
El alelo recesivo v determina la característica
de una línea continua en el pelo.

Alelo dominante V (Mayúscula)

Alelo recesivo v (Minúscula)
Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo,
determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Vello en las falanges de los dedos de la mano

La presencia de vello sobre la segunda

falange de los dedos se debe a un gen
dominante D. La ausencia (ver figura) se
debe a un gen recesivo d.

Alelo dominante D (Mayúscula)

Alelo recesivo d (Minúscula)

Observe cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Dedo anular más corto que el dedo índice

Algunos genetistas creen que, si el dedo
anular es más corto, se debe a un gen influido
por el sexo del individuo. De acuerdo con esta
teoría, los varones poseen un gen
dominante A (ver figura) y las mujeres uno
recesivo a.

Alelo dominante A (Mayúscula)

Alelo recesivo a (Minúscula)

Observe cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Tabla para presentación de resultados:
 Estudiante:

Fenotipo Ejemplo:
Característica Genotipo(s) posible(s)
Dominante o Recesivo
Ejemplo: XX, Xx, xx
(Coloque la foto)

Enrollamiento de
lengua

Separación de
los lóbulos de las
orejas

Pulgar en
escuadra

Pico de viuda

Vello en las
falanges de los
dedos de la
mano

Dedo anular más

corto que el dedo
índice

Tabla con 4 columnas en donde se debe escribir el fenotipo y el genotipo

de cada una de las características.
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