DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TEORÍA CURRICULAR

QUINTO CUATRIMESTRE 519

CICLO ESCOLAR CLAVE DE LA ASIGNATURA

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

El alumno determinará la validez interna y externa de un plan de estudios mediante el análisis de

los fundamentos de la disciplina académica y la estructuración de los diferentes elementos
curriculares que lo integran.

CONTENIDO TEMÁTICO

I. DOCUMENTACIÓN CURRICULAR Y ORÍGENES

1.1 Conceptos de currículo y propósitos del estudio del currículo
1.1.1 Estudio del currículo
1.1.2 El significado de “currículo”
1.1.3 Marco conceptual de un currículo
1.1.4 Marcos conceptuales para el análisis curricular
1.1.5 Análisis curricular
1.1.6 Visión general de un análisis curricular: El caso de Hombre: una ruta de
estudio
1.1.7 Cómo elegir un currículo para análisis

ll. UBICACIÓN DEL CURRÍCULO

2.1 Los personajes para el currículo
2.2 La historia detrás de un currículo: formulación del problema
2.3 La historia detrás del currículo: los centros de atención de la planeación

lll. PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL CURRÍCULO

3.1 Tradicional
3.2 Experimental
3.3 Estructura de las disciplinas
3.4 Conductista
3.5 Constructivismo

lV. EL CURRÍCULO APROPIADO

4.1 Propósito y contenido del currículo: conceptos básicos
4.1.1 Contexto educativo y de adiestramiento para el currículo
4.1.2 Fines , metas y objetivos
4.1.3 Contenido
 4.1.4 Tecnología y contenido
4.1.5 Propósito y contenido: cinco perspectivas
4.2 Propósito y contenido del currículo: perspectivas en conflicto
4.2.1 Punto central: dos ejemplares para el propósito y el contenido
4.2.2 Conductista
4.2.3 Constructivista
4.2.4 Limitaciones de las dos perspectivas
4.2.5 Función hegemónica de los objetivos

V. ORGANIZACIÓN DE UN CURRÍCULO: CONCEPTOS BÁSICOS

5.1 Términos básicos
5.2 Estructuras básicas
5.3 Organizaciones de un currículo típico de nivel macro
5.3.1 Principios organizacionales
5.3.2 Dimensiones epistemológicas: la estructura del conocimiento
5.3.3 Dimensiones políticas y sociológicas
5.3.4 Organización de un currículo: perspectivas en conflicto
5.3.5 Punto central: tres enfoques para la organización
5.3.6 Enfoque de lo general a lo particular
5.3.7 Enfoque de lo particular a lo general
5.3.8 Enfoque del proyecto

Vl. EL CURRÍCULO EN OPERACIÓN.

6.1 Propósito y contenido del currículo: conceptos básicos
6.1.1 Las tareas de la enseñanza
6.1.2 Factores de encuadre
6.1.3 El cambio ilusorio de un currículo: una advertencia
6.1.4 Perspectivas sobre la implementación de un currículo
6.1.5 El currículo orientado al significado
6.1.6 Factores de encuadre: un punto de vista multicultural
6.1.7 La tecnología y los encuadre de factores
6.2 Implementación de un currículo: enfoques en conflicto
6.2.1 Punto central: dos enfoques para la implementación de un currículo
6.2.2 Modelo de investigación, desarrollo y difusión
6.2.3 El enfoque de colaboración

Vll. EVALUACIÓN DE UN CURRÍCULO: CONCEPTOS BÁSICOS

7.1 Terminología básica
7.2 Propósitos y funciones de la evaluación
7.3 Las pruebas estandarizadas como un medio para tomar decisiones
7.4 La función de la tecnología en la evaluación
7.5 Información de evaluación proporcionada por un currículo
7.6 Planificación de la evaluación como análisis de un currículo
7.7 Perspectivas de la evaluación de un currículo
7.8 Evaluación de un currículo: perspectivas en conflicto
7.8.1 Punto central: métodos de evaluación
7.8.2 Evaluación basada en la medición
7.8.3 Evaluación equilibrada
7.8.4 Tendencias ideológicas occulta