Proyecto N° 08 “El mundo maravilloso de las mariquitas”

¿Qué sabemos de las ¿Qué queremos saber

mariquitas? ¿Cómo es su de las mariquitas?
¿Dónde viven?
cuerpo?}

 Tienen forma  Tienen dientes.

ovalada.  Es un escarabajo.
 Son de varios ¿Cuántos puntos ¿De qué se  Nada en el agua.
colores. tienen en sus alimentan?  Cuánto tiempo
 Caminan y alitas? vive.
vuelan.  ¿Es peligrosa?
 Comen hojas y  ¿Se puede
flores. ¿De qué colores comer?
¿Cómo nacen?
 Viven en todo el son y tienen el  ¿Sabe si estamos
mundo. mismo tamaño? mirándola?
 Tienen 2 patitas,
2 alitas, y un
mariquita  ¿Duerme?
 ¿Respira?
caparazón.
 ¿Hace sonidos?
 Tienen en su
¿respiran?, ¿tienen un corazón?, ¿pueden  ¿Piensa?
caparazón 7 EVALUACIÓN DEL
puntitos. nadar?, ¿piensan?, ¿todas son del mismo PROYECTO
tamaño?, ¿duermen?
 Proyecto de aprendizaje N° 08

Denominación:
“El mundo maravilloso de las mariquitas”

Duración aproximada: 10 días

Inicio: 27/06/2022
Término: 08/07/2022

Las Mariquitas

Son quizás uno de los

insectos que más suelen gustar en
todo el mundo, especialmente a
los niños. A diferencia por
ejemplo de las abejas o de las
mariposas, las mariquitas suelen
gustar debido a su color llamativo,
sus lunares, que se las puede tocar
y también a la creencia de que
encontrarse una atrae la buena
suerte. Son además insectos
bastante curiosos.
1. Situación significativa que originó el proyecto:

Era la hora de entrada, y como casi todos los días Luana fue la primera en llegar al aula
… estaba jugando en el sector del hogar y de pronto vino hacia mí con una mariquita en la
mano. Estaba muy emocionada me dijo que era de buena suerte y que todo le iría muy bien, ya
que su mami cada vez que encontraba una mariquita en casa decía que su día era lindo.
Fueron llegando los amiguitos y el alboroto fue increíble, casi todos conocían las
mariquitas, pero nunca las habían visto tan cercanas a ellos. Comentaron algunos niños que las
habían encontrado en sus jardines o también en el pasto, pero nunca dentro de la casa.
Entre ellos se hacían muchas preguntas y las grandes dudas que surgieron fueron si lo
rojo o naranja es un caparazón o son alas, si tienen o no antenas y cuántas, qué comen, cómo
nacen (¡la respuesta "están todas nacidas" me pareció genial!), y cuántas patas y puntos tienen.
Y para averiguar las respuestas correctas... ¡empezamos a investigar
Es entonces cuando les propuse hacer un proyecto en donde podíamos conocer mucho
más de ellas, y despejar muchas dudas.
Una mariquita, vino de visita
a nuestra aula, y fue lindo…
2. Propósitos de aprendizaje:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
manera autónoma a  Se expresa corporalmente. habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
través de su motricidad. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren mayor precisión. lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y posibilidades.
PSICOMOTRIZ  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades
y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.)
 COMPETENCI
AREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
Se comunica  Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
lengua materna.  Infiere e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
información del texto oral. estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
desarrolla el texto de forma propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
coherente y cohesionada. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Utiliza recursos no este.
verbales y para verbales de  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
forma estratégica. rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
 Interactúa estratégicamente turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
con distintos pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
COMUNICACIÓN interlocutores. comprendido con la intención de obtener información.
 Reflexiona y evalúa la Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
forma, el contenido y hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
contexto del texto oral. indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Indaga mediante  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
científicos para  Diseña estrategias para conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
construir sus hacer indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
conocimientos  Genera y registra datos o pregunta o situación problemática.
información.  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Analiza datos e información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
información. interrogantes, o para resolver un problema planteado.
 Evalúa y comunica el  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
proceso y resultado de su vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
indagación. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CIENCIA Y entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
AMBIENTE relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Competencias Transversales

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje. 
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer
para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o grupal–
tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
 Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para
realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las acciones que
realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los
cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra
interés por aplicar lo aprendido.

3. ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?

 Técnica: Observación
 Instrumentos:
 Portafolio
 Cuaderno de registro
 Fichas
4. Proyección de actividades
Planificación del ¿Qué actividades Feriado Religioso: “San ¿Dónde viven y de qué se ¿Cómo nacen y crecen las
Proyecto podemos hacer? Pedro y San Pablo” alimentan las mariquitas? mariquitas?
Lunes 27 de junio Martes 28 de junio Miércoles 29 de junio Jueves 30 de junio Viernes 01 de junio

Elaboramos una tarjetita Exhibimos y exponemos

¿Cómo es el cuerpo de ¿De qué colores son y Feriado Nacional: “Día
con las curiosidades de una nuestros trabajos
una mariquita? cuántos puntitos tienen? del Maestro”
mariquita manuales
Lunes, 04 de junio Martes, 05 de junio Miércoles, 06 de junio Jueves, 07 de julio Viernes, 08 de julio

20
Curiosidades
de las
mariquitas
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PERMANENTES
RUTINAS DE ENTRADA
RUTINAS ASEO, REFRIGERIO Y
RECREACIÓN
ACCIONES RECURSOS
 Los niños y las niñas ingresan a la Institución Educativa, se lavan las Cartel:
manos y se dirigen al aula. Saludan a la maestra y a sus compañeros.  asistencia
 Colocan la lonchera y otras pertenencias en el lugar designado.  calendario
 Registran su asistencia.  responsabilidades
 clima.
 Se actualiza el calendario, el cartel del clima, la agenda del día y se
controla las responsabilidades.  Acuerdos del aula.
 Se recuerdas los acuerdos de convivencia del aula.  Agenda del día.
 Se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños y de las niñas
que han vivido en casa o en el jardín.
 Los niños y las niñas salen ordenadamente del aula y se dirigen a los  Servicios
servicios higiénicos, se lavan y secan las manos. higiénicos,
 agua y jabón,
 papel toalla,
 Realizan la oración bendiciendo los alimentos y dando gracias por ellos.  loncheras.
 Se sirven los alimentos.  depósitos para la
basura.
 Limpian su mesa y guardan la lonchera.  paños de limpieza.
 Salen ordenadamente al patio de recreo y juegan libremente.  patio de la I.E
 ACTIVIDADES PERMANENTES ACCIONES RECURSOS
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿qué hicimos esta mañana?, ¿qué  Agenda del día.
aprendimos?, ¿cómo nos sentimos?, etc.  Fichas de trabajo.
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

JUEGO LIBRE EN SECTORES

ACTIVIDADES PERMANENTES ACCIONES RECURSOS

 PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden el sector en el que  sectores de aula
JUEGO LIBRE EN SECTORES desean jugar.  cajas temáticas
 ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas organizan su juego: espacio y
materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños y las niñas juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños y las niñas guardan y ordenan el material en los
sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños y las niñas representan y/o verbalizan lo
realizado.
 HORA DE JUEGO (Esta actividad se realiza todos los días de la semana)

 Primer momento: Planificación y organización

Se inicia con una asamblea, los niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del aula. Por el lapso aproximado de 10
minutos conversan sobre tres aspectos:
1. Elección de los sectores: los niños y las niñas expresan a qué les gustaría jugar, en qué sector, con qué juguetes desean hacerlo y con quién
les interesaría compartir el juego.
2. El tiempo y el espacio: Recordamos con los niños y las niñas el tiempo y el espacio donde van a jugar. Diez minutos antes de terminar el
juego la maestra avisará para que sepan que ya es tiempo de ir terminando con lo que están jugando.
3. Las normas de convivencia: Conversamos con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia durante el juego, recordamos algunas
reglas para que el juego en sectores se lleve bien: “Hay que compartir los juguetes”, “Hay que jugar con cuidado para no golpearnos", etc.
Brindamos un tiempo a los niños y las niñas para ubicarse en los sectores de su elección, (de ser el caso, tomarán la “caja temática” que
contiene el material con el que desean jugar).
 Segundo momento: Desarrollo del juego.
Los niños y las niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido. Un proyecto de juego autónomo supone
que el niño inicia, desarrolla y plasma una idea convirtiéndola en acción. Los niños y niñas realizan negociaciones respecto a los materiales,
juguetes que usarán y los roles a representar.
 Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden.
o Sentados en círculo, brindamos un tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo
hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
o Invitamos a los niños y las niñas a representar lo que jugaron, pueden hacerlo, de manera individual o grupal, a través de los diversos
lenguajes como la pintura, el dibujo, el modelado etc., esto puede ser sobre lo que más les gustó o lo que más recuerdan de la experiencia.
o Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la metacognición, momento que permite abstraer los aprendizajes espontáneos
durante el juego libre en los sectores. Los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: “Hemos jugado y ha sido
interesante ¿qué han aprendido hoy?”. “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”. - “¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían?” - “¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
o Ordenando los sectores:  El momento de guardar los materiales y/o juguetes tiene un sentido emocional y social muy importante, es
guardar también sus experiencias y concluir con una experiencia interna significativa, además de contribuir al hábito del orden.
Actividad N° 1:

Organizamos el Proyecto: “El mundo mágico de las mariquitas”

COMPETENCI
AREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
Se comunica  Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
lengua materna.  Infiere e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
información del texto oral. estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
desarrolla el texto de forma propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
coherente y cohesionada. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Utiliza recursos no este.
verbales y para verbales de  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
forma estratégica. rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
 Interactúa estratégicamente turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
con distintos pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
COMUNICACIÓN interlocutores. comprendido con la intención de obtener información.
 Reflexiona y evalúa la Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
forma, el contenido y hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
contexto del texto oral. indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
 INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo y observamos con atención algunas imágenes de Imágenes de una
mariquitas, así como también mostramos las mariquitas que hemos encontramos en el jardín que está mariquita
ubicado en frente de nuestra aula. Animal mariquita
 Rescatamos los saberes previos que tienen los niños y niñas sobre las mariquitas, respondiendo algunas (real)
interrogantes como saben: ¿dónde viven y de qué se alimentan las mariquitas? ¿cómo nacen y crecen las
mariquitas? ¿cómo es su cuerpo? ¿de qué colores son y cuantos puntitos tienen? ¿pueden volar? Etc. Preguntas
 La docente anota en un primer borrador todas las respuestas de los niños y niñas, además de las
interrogantes que ellos se planteen para conocer sobre las mariquitas, escribiéndolas en un papelote.
 Planificamos el proyecto anotando las principales ideas propuestas por los niños y niñas, así como las Plumones, figuras,
LUNES, actividades que surjan para realizar el proyecto. papelote
27 DE  Surgen las preguntas ¿qué sabemos de las mariquitas? ¿qué queremos saber?, anotamos las respuestas
JUNIO para que al final de proyecto, en la evaluación podamos verificar las hipótesis.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Elaboramos un organizador visual:
 Planificación:
o ¿Qué vamos a elaborar?
o ¿Para qué vamos a elaborar un organizador visual?
 Textualización: Los niños y niñas manifiestan sus ideas e inquietudes relacionadas con las mariquitas preguntas
o Consensuamos para ponernos de acuerdo sobre el nombre tendrá nuestro proyecto.
o Elegimos por votación el nombre del proyecto, con una propuesta de 3 ó 4 nombres. Plumones, figuras,
 Revisión: papelote
o Los niños y niñas junto con la docente revisan el borrador y luego elaboran en un papelote el
organizador visual definitivo, el cual guiará el trabajo durante la semana.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la idea de hacer un proyecto Preguntas
sobre las mariquitas? ¿qué es lo que más les gustaría saber de ellas? ¿creen que será interesante hacer
este proyecto?
 Actividades permanentes de aseo. SS. HH
 Actividades permanentes de refrigerio. Patios, juegos
 Actividades permanentes de juego y recreación.
HORA DEL CUENTO:
LUNES,  Los niños eligen un cuento de la biblioteca para ser narrado por la docente. Cuento
27 DE  Eligieron el cuento de: “La mariquita Marita” interrogantes
JUNIO  Luego descubren el título de cuento.
 Escuchan con atención la narración y contestan algunas preguntas a nivel: literal, inferencial y crítico.
 Dibujan libre y creativamente lo que más le ha gustado del cuento.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida.
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día
Actividad N° 2:

¿Qué actividades podemos hacer”

COMPETENCI
AREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
Se comunica  Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
lengua materna.  Infiere e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
información del texto oral. estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
desarrolla el texto de forma propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
coherente y cohesionada. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Utiliza recursos no este.
verbales y para verbales de  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
forma estratégica. rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
 Interactúa estratégicamente turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
con distintos pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
COMUNICACIÓN interlocutores. comprendido con la intención de obtener información.
 Reflexiona y evalúa la Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
forma, el contenido y hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
contexto del texto oral. indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo y observamos con atención el organizador visual elaborado Organizador visual
el día anterior. del proyecto
 La docente con ayuda de los niños da lectura al organizador.
 Luego propone a los niños y niñas hacer un organizador de actividades en donde se anoten día por día lo
que se tendrá que desarrollar, teniendo en cuenta las interrogantes como: ¿dónde viven y de qué se
alimentan las mariquitas? ¿cómo nacen y crecen las mariquitas? ¿cómo es su cuerpo? ¿de qué colores Preguntas
son y cuantos puntitos tienen? ¿pueden volar?, etc.
 La docente anota en un primer borrador todas las propuestas de los niños y niñas, además de los días Plumones, figuras,
que se pueden realizar las actividades, escribiéndolas en un papelote. papelote
MARTES,
28 DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
JUNIO Elaboramos un organizador de actividades:
 Planificación:
o ¿Qué vamos a elaborar? preguntas
o ¿Para qué vamos a elaborar un organizador de actividades?
Textualización:
 Los niños y niñas manifiestan sus ideas e inquietudes relacionadas con las actividades que se
desarrollarán cada día.
 Consensuamos para ponernos de acuerdo sobre las actividades y los días que se trabajarán
Revisión: Plumones, papelote,
 Los niños y niñas junto con la docente revisan el borrador y luego elaboran en un papelote el plumones
organizador de actividades definitivo, el cual guiará el trabajo durante la semana.
 El organizador de actividades estará apoyado de palabras e imágenes, que puedan ser identificadas por
los niños y niñas. Además, que durante la semana puedan identificar con facilidad lo que se trabajará en
el día.

Plumones, figuras,
papelote
MARTES,
28 DE
JUNIO

Preguntas

SS. HH
Patios, juegos

Aula de multiuso

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la idea de hacer un organizador
para saber que trabajaremos cada día? ¿qué es lo que más les gustaría saber? ¿creen que será interesante
desarrollar este organizador?
 Actividades permanentes de aseo.
 Actividades permanentes de refrigerio.
 Actividades permanentes de juego y recreación.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida.
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día
Actividad N° 3:

¿Dónde viven y de qué se alimentan las mariquitas”

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Indaga mediante  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
científicos para  Diseña estrategias para conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
construir sus hacer indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
conocimientos  Genera y registra datos o pregunta o situación problemática.
información.  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Analiza datos e información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
información. interrogantes, o para resolver un problema planteado.
 Evalúa y comunica el  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
proceso y resultado de su vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
indagación. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CIENCIA Y entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
AMBIENTE relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
 INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los y niñas en semicírculo y escuchamos con atención el cuento “La mariquita en el jardín”. Cuento
 Los niños y niñas responden preguntas conoces una mariquita como son las mariquitas de que color Preguntas
son las mariquitas a nivel inferencial, literal y crítico relacionadas al cuento.
 Rescatamos los saberes previos que tienen los niños y niñas sobre dónde viven y de qué se alimentan las
mariquitas. Y apuntamos en la pizarra o papelote. Comentarios
 Escuchamos los comentarios que hacen de dónde las encuentran cada día, frente al jardincito de nuestra
aula, cómo viven, qué creen que comen, etc. Láminas
 Mostramos unas láminas donde se observa el hábitat de las mariquitas y de qué se alimentan. Observación
 Los niños y niñas observan, describen e interpretan las imágenes presentadas.
JUEVES, 30
DE JUNIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Comentarios
 La docente con la participación de los niños y niñas expresan:
Nueva información
¿Dónde viven las mariquitas?
Niños
 Podemos encontrar mariquitas en casi cualquier lugar del mundo, eso sí, siempre en
Docente
zonas donde haya muchas plantas, hierbas, arbustos, árboles o césped, que es donde viven sus presas
y donde no les faltará alimento. Les gustan más los climas cálidos.
¿De qué se alimentan las mariquitas?
 Las mariquitas son insectos carnívoros que tienen una alimentación basada en organismos
minúsculos de cuerpo blando, como insectos con escama, piojos harinosos, mosquitas blancas,
pulgones, ácaros, huevos de otros insectos, larvas u orugas, por lo que ayudan a proteger las
cosechas.
 Son una herramienta muy útil y natural para acabar con todas aquellas plagas que atacan las plantas.
 Se dice que las mariquitas son las guardianas de los huertos y jardines.

 Trabajamos una hoja con la siguiente consigna: Observa con atención la escena presentada y luego
Hojas
colorea libre y creativamente.
Colores
Lápiz
  Colocamos los trabajos en el mural, los exponemos explicando lo que hemos realizado.
JUEVES, 30  La docente con ayuda de los niños y niñas, completamos la información en nuestro organizador visual. Papelote
DE JUNIO CIERRE DE LA ACTIVIDAD: Plumones
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿qué Figuras
es lo que más les gustó del tema tratado? ¿fue interesante saber dónde viven las mariquitas y de qué
se alimentan?
 Actividades permanentes de aseo.
 Actividades permanentes de refrigerio. SS. HH
 Actividades permanentes de juego y recreación. Patios, juegos
HORA DEL CUENTO:
 Los niños eligen un cuento de la biblioteca para ser narrado por la docente.
 Luego descubren el título de cuento. Cuento
 Escuchan con atención la narración y contestan algunas preguntas a nivel: literal, inferencial y crítico. interrogantes
 Dibujan libre y creativamente lo que más le ha gustado del cuento.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida.
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día
canciones
oraciones

Actividad N° 4 :

¿Cómo nacen y crecen las mariquitas”

é y cuántos puntitos tienen? ¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen?

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Indaga mediante  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
científicos para  Diseña estrategias para conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
construir sus hacer indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
conocimientos  Genera y registra datos o pregunta o situación problemática.
información.  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Analiza datos e información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
información. interrogantes, o para resolver un problema planteado.
 Evalúa y comunica el  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
proceso y resultado de su vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
indagación. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CIENCIA Y entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
AMBIENTE relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
 INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los y niñas en semicírculo y observamos con atención el video: “El maravilloso ciclo de Video
vida de una mariquita”. YouTube T.V.
 Rescatamos los saberes previos que tienen los niños y niñas sobre el nacimiento y crecimiento de una Preguntas
mariquita.
 Los niños y niñas responden preguntas sobre el video observado como: ¿cuántos huevos pone una
mariquita aproximadamente? ¿de qué color son? ¿cuántos días pasan para que se convierta en una larva?
¿cómo son las larvas? ¿qué es una pupa? ¿todas las mariquitas son iguales? ¿qué significa la palabra
METAMORFOSIS? ¿las mariquitas sufren algunos cambios hasta ser adultas?

VIERNES DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

01, DE  La docente con la participación de los niños y niñas expresan: Comentarios
JULIO  Las mariquitas pasan por una transformación que se llama METAMORFOSIS Nueva información
FASES DE LA METAMORFOSIS: Niños
Docente
- Fase 1: La mariquita madre pone los huevos debajo de una hoja para que estén protegidos, el
número de huevos es aproximadamente de 400, los huevos eclosionan en 3 a 5 días.
- Fase 2: Una vez que se rompe el huevo, la mariquita se convierte en una larva. Esta cría de
mariquita posee un cuerpo largo y 6 patas. La larva come exageradamente especialmente se alimenta
de áfidos y crece durante unas 3 semanas.
- Fase 3: En esta etapa, la larva excreta una sustancia que se endurece, y luego la larva se convierte en
pupa, o pasa por su cambio final, dentro de esa cubierta dura. En 3 a 12 días,
- Fase 4: Esta es la cuarta y última etapa de desarrollo y es el último estadio por el que pasa la
mariquita antes de ser adulta.
 Las mariquitas adultas desarrollan colores brillantes justo después de dejar de ser pupas. Viven entre 3 y
9 meses.

 Despejamos una de las preguntas planteadas en nuestro organizador visual: ¿Cómo duermen las
mariquitas?... Se esconden durante la noche y durante los meses de invierno hacen algo parecido la
hibernación. Y es que salen de nuevo al campo durante la primavera.
Trabajamos una hoja con la siguiente consigna: Observa con atención las figuras presentadas, luego Hojas
transcribe las palabras propuestas en las líneas: Huevos, larva, pupa y mariquita. Colorea libre y Colores
creativamente. Lápiz
 VIERNES,
01 DE
JULIO

Papelote
Plumones
Figuras
 La docente con ayuda de los niños y niñas, completamos la información en nuestro organizador visual.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD: SS.HH

 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la actividad del día de hoy? Patios, juegos
¿qué aprendieron? ¿creen que será interesante conocer acerca de la transformación que sufre la
mariquita desde huevo hasta se adulta?
 Actividades permanentes de aseo. Aula de multiusos
 Actividades permanentes de refrigerio.
 Actividades permanentes de juego y recreación.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida.
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día

Actividad N° 5:
¿Cómo es el cuerpo de una mariquita”
 AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Indaga mediante  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
científicos para  Diseña estrategias para conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
construir sus hacer indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
conocimientos  Genera y registra datos o pregunta o situación problemática.
información.  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Analiza datos e información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
información. interrogantes, o para resolver un problema planteado.
Evalúa y comunica el proceso  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
y resultado de su indagación. vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CIENCIA Y entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
AMBIENTE relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.
Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo, observamos unas láminas relacionadas a la anatomía de Láminas
una mariquita, luego las describen y comentan. Descripción
  Rescatamos los saberes previos que tienen los niños y niñas sobre las partes del cuerpo de una Saberes previos
mariquita, y de la experiencia que han tenido cuando las han observado directamente.
 Los niños y niñas responden preguntas sobre: ¿Qué forma tiene el cuerpo de una mariquita?, ¿cuáles son Preguntas
las partes de su cuerpo?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 La mariquita tiene un cuerpo redondo de color rojo, amarillo o naranja, dependiendo de la especie Comentarios
puede poseer manchas negras. Estos insectos pertenecen a la familia de los escarabajos y viven en casi Nueva información
LUNES, todas las partes del mundo. Niños
04 DE ¿Cuáles son las partes del cuerpo de una mariquita? Docente
JULIO  Élitros. Alas. Abdomen. Tórax. Cabeza. Ojos. Patas. Antenas.
 Élitros: Los élitros son alas que se modificaron en una cobertura muy dura. Estos élitros protegen a
las alas. Cuando vuelan estas estructuras se levantan para dejar expuestas a las alas que están debajo.
Esta es la parte de la mariquita donde se presenta la llamativa coloración (rojo, anaranjado, amarillo,
etc.)
 Alas: Las alas principales son dos y se alojan debajo de los élitros y estas sí son funcionales. Son
más grandes que los élitros y pueden plegarse para que quepan bien bajo las cubiertas.
 Abdomen: La siguiente parte del cuerpo de las mariquitas es el abdomen, que se encuentra cubierto
por los élitros y por las alas. Aquí se encuentra el sistema digestivo
reproductor, respiratorio, circulatorio y excretor.
 Tórax: La siguiente parte del cuerpo de las mariquitas es el tórax. Se trata de la región que hace de
unión entre la cabeza y el abdomen.
 Cabeza: La cabeza aloja a los órganos sensoriales necesarios para captar la información del exterior,
y para procesarla dentro del cerebro.
 Ojos: Dentro de la región de la cabeza, la siguiente parte de las mariquitas que nos encontramos son
los ojos, de hecho, en realidad tienen un par de ojos compuestos.
 Patas: Tienen tres pares de patas a lo largo de su cuerpo, es decir, tienen seis patas en total. Cuando se
sienten amenazadas, las mariquitas secretan de sus patas una sustancia olorosa y aceitosa para alejar y
defenderse de sus depredadores.
 Antenas: Las antenas son las prolongaciones en la cabeza de las mariquitas que les ayudan como
órganos sensoriales extra. Van por delante de ellas para poder tantear su entorno. Con ellas pueden
detectar aromas, sabores e incluso reconocer la temperatura del ambiente. Son un par.
 Trabajamos una ficha con la siguiente Consigna: Escribre a tu manera, cada una de las partes de la Hojas
anatomía de la mariquita señala la flecha. Luego en cada recuado, indica el número que tiene cada Colores
LUNES, parte. Colorea libre y creativamente. Lápiz
04 DE
JULIO

 La docente con ayuda de los niños y niñas, completamos la información en nuestro organizador visual.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD: Papelote
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la actividad del día de hoy? Plumones
¿qué aprendieron? ¿creen que será interesante conocer la anatomía de una mariquita? Figuras
 Actividades permanentes de aseo.
 Actividades permanentes de refrigerio. SS.HH
 Actividades permanentes de juego y recreación. Patios, juegos
HORA DEL CUENTO:
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida. Cuento
interrogantes
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día.
Actividad N° 6: ¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen? ¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen?

¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen las mariquitas”

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Indaga mediante  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
científicos para  Diseña estrategias para conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
construir sus hacer indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
conocimientos  Genera y registra datos o pregunta o situación problemática.
información.  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Analiza datos e información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
información. interrogantes, o para resolver un problema planteado.
 Evalúa y comunica el  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
proceso y resultado de su vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
indagación. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CIENCIA Y entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
AMBIENTE relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
 INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo, observamos un video: “¿Qué pasa con las mariquitas” Video
Mini documental. You Tube. Comentamos el video observado. T.V.
 Rescatamos los saberes previos que tienen los niños y niñas sobre los colores que tienen las mariquitas y Descripción
el número de puntitos que tienen en los élitros Saberes previos
 Los niños y niñas responden preguntas sobre el como: ¿Qué colores de mariquitas conocen?, ¿cómo
son? ¿saben cuántos puntitos tienen? ¿todas son iguales? ¿saben por qué son de diferentes colores? Preguntas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 La docente comenta a los niños y niñas que existen muchos tipos de mariquitas, de hecho, alrededor
de 5.000 especies. Amarillas, naranjas, rojas o verdes, con todo tipo de patrones e incluso sin ellos. ¡La Comentarios
MARTES, variedad es inmensa! Nueva información
05 DE  La docente mencionó algunas de las especies de mariquitas más comunes: Niños
JULIO 1. Mariquita de siete puntos: Esta especie es una de las más populares, principalmente en Europa. Docente
Con siete puntos negros y élitros rojos, este escarabajo se encuentra allá donde hay pulgones,
como jardines, parques, áreas naturales, etc.
2. Mariquita de dos puntos: Esta mariquita destaca en Europa occidental y se caracteriza por
presentar solamente dos puntos negros en su rojo cuerpo. Cabe destacar que existen algunos
ejemplares negros con cuatro puntos rojos, aunque son muy difíciles de avistar en la naturaleza.
3. Mariquita de veintidós puntos: Un color amarillo vivo la diferencia de las demás, al mismo
tiempo que presenta una enorme cantidad de puntos, exactamente 22 de color negro, patas y antenas
amarillas más oscuras y un tamaño algo menor que las demás, de 3 a 5 milímetros. En lugar de
comer pulgones, esta mariquita se alimenta del moho que se crea en las hojas de muchas plantas.
Por eso, su presencia en nuestros jardines debe alertarnos de que nuestras plantas tienen hongos, lo
que debilita enormemente a nuestro jardín.
4. Mariquita negra: Esta sobresale por ser de color negro brillante con algunos puntos rojos,
naranjas o amarillos, unos más grandes que otros. No obstante, el color es bastante variable,
pudiendo llegar a cambiar con el paso del tiempo. Se alimenta también principalmente de pulgón y
otros insectos.
5. Mariquita rosa: Esta bella mariquita de entre 5 y 6 milímetros de forma oval presenta seis puntos
oscuros sobre sus élitros rosas, rojizos o anaranjados y dos grandes manchas triangulares negras
en la zona posterior de la cabeza. Esta especie abunda en cultivos y zonas verdes, donde abundan
los pulgones, ya que son unos grandes depredadores de éstos.
 Se les comenta además que pocos saben que las mariquitas son insectos venenosos. De hecho,
su color y la presencia de los puntos es un mecanismo de defensa de la mariquita frente a los
 depredadores.
 También se menciona que las mariquitas tienen un sabor amargo y pueden enfermar a quienes
MARTES, las comen.
05 DE  Trabajamos una ficha con la siguiente Consigna: Observa con atención la cantidad de puntitos que tiene Hojas
JULIO figuras de las mariquitas, cuéntalos y escribe en el recuadro el numeral que corresponde. Colores
Lápiz

Papelote
 La docente con ayuda de los niños y niñas, completamos la información en nuestro Plumones
organizador visual. Figuras
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la actividad del día de hoy? SS. HH
¿qué aprendieron? ¿creen ustedes que los colores que tienen las mariquitas determinan algo? Patios, juegos
 Actividades permanentes de aseo.
 Actividades permanentes de refrigerio. Cuento
HORA DEL CUENTO: interrogantes
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oraciones
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida. canciones
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día.

Actividad N° 7: s puntitos tienen?

¿Elaboramos una tarjetita informativa con las curiosidades de una mariquita”

 COMPETENCI
AREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
Crea proyectos  Explora y experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
desde los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
lenguajes  Aplica procesos creativos. se producen al combinar un material con otro.
artísticos  Socializa sus procesos y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
proyectos. en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
COMUNICACIÓN los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo, observamos los organizadores visuales que hemos Organizadores
elaborado los días anteriores. visuales
 Comentamos sobre las actividades realizadas. Descripción
 Recordamos lo aprendido sobre:
- ¿Dónde viven y de qué se alimentan las mariquitas? Preguntas
- ¿Cómo nacen y crecen?
- ¿Cómo es el cuerpo de una mariquita?
- ¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen?
 Acordamos elaborar una tarjetita en donde irán escritas todas las curiosidades que tienen las mariquitas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 La docente con ayuda de los niños y niñas escribe en un papelógrafo algunas curiosidades que tienen las
 mariquitas. Como:
Curiosidades de las mariquitas
 Esta es una lista con 20 datos curiosos ahora sabemos de las mariquitas: Papelógrafo
 Las mariquitas son insectos carnívoros que tienen una alimentación basada en organismos Plumones
JUEVES, 07 minúsculos de cuerpo blando, como insectos con escama, piojos harinosos, mosquitas blancas, Figuras
DE JULIO pulgones, ácaros, huevos de otros insectos, larvas u orugas, por lo que ayudan a proteger las goma
cosechas.
 Son una herramienta muy útil y natural para acabar con todas aquellas plagas que atacan las plantas.
Se dice que las mariquitas son las guardianas de los huertos y jardines. Pueden
 Su esperanza de vida es de alrededor de 1 año, aunque hay algunas especies que alcanzan los 3 años
de vida.
 Su edad no se puede diferenciar por la cantidad de puntos que tiene.
 No obstante, las manchas de sus cuerpos se decoloran con el paso del tiempo.
 Su sentido del olfato se encuentra en las patas.
 Las mariquitas pueden morder, ya que poseen mandíbulas, pero estas no son lo suficientemente
grandes como para poder causar algún daño a los humanos.
 Los machos son más pequeños que las hembras.
 Durante la etapa de larva, las mariquitas no son tan bellas. De hecho, son alargadas, oscuras y
normalmente con espinas.
 Cuando son larvas, tienen tanto apetito que pueden llegar a mostrar canibalismo.
 De media, una mariquita aletea 85 veces por segundo en pleno vuelo.
 Aunque hay algunos escarabajos que saben nadar, las mariquitas no logran sobrevivir mucho tiempo
si caen al agua.
 Exhibición de mariquitas comunes 7 puntos negros, pero hay otras mariquitas que pueden
exhibir 2, 9, 13,22 o también 28 puntos negros.
 En primer lugar, no todas las mariquitas tienen el mismo número de puntos, de hecho hay
algunas que ni siquiera presentan uno.
 Las mariquitas pueden ser de colores como: rojo, anaranjado, amarillo, verde, rosado, negro, blanco.
 La las mariquitas tienen un sabor amargo, no son exactamente venenosas, pero pueden
enfermar a quienes las comen.
 En algunos países, como Suiza e Irán, son un símbolo de buena suerte.
  La docente elabora una hojita con toda la información y la imprime para cada niño y niña.
 Los niños y niñas elaboraran una tarjetita informativa utilizando diferentes materiales para decorar Tarjeta, hojas
JUEVES, 07 como: colores, témpera, figuras, escarchas, goma, etc. colores, témpera,
DE JULIO figuras, escarchas,
goma,

 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la
actividad del día de hoy? ¿qué aprendieron sobre las mariquitas? ¿ahora pueden comentar las SS.HH
curiosidades de las mariquitas? Patios, juegos
 Actividades permanentes de aseo.
 Actividades permanentes de refrigerio.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
canciones
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida. Realizamos una oración de agradecimiento
oraciones

Actividad N° 7: ¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen? ¿De qué colores son y cuántos puntitos tienen?
“Exhibimos y exponemos nuestras manualidades”
 COMPETENCI
AREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
Crea proyectos  Explora y experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
desde los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
lenguajes  Aplica procesos creativos. se producen al combinar un material con otro.
artísticos  Socializa sus procesos y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
proyectos. en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
COMUNICACIÓN dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERALES
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo, para participar de la exposición que harán de sus trabajos Trabajos manuales
manuales realizados con material de reciclaje, teniendo como motivo creativo una MARIQUITA. de mariquitas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 La docente motiva a los niños para que expongan sus trabajos, explicando cómo
habían elaborado, los materiales utilizados y la utilidad que se tienen. Niños/niñas
exposición
VIERNES,
08 DE
JULIO

 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Los niños y las niñas responden a las siguientes interrogantes: ¿les gustó la actividad del día de hoy?
¿qué aprendieron? ¿creen ustedes que los colores que tienen las mariquitas determinan algo? preguntas
 Actividades permanentes de aseo. comentarios
 Actividades permanentes de refrigerio.
 Actividades de juego y recreación. SS.HH
ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD: Patios, juegos
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Entonamos algunas canciones permanentes de despedida. canciones
oraciones
 Realizamos una oración de agradecimiento por las bendiciones del día.
 Información sobre las MARIQUITAS

Poco a poco fuimos también descubriendo la información que nos habíamos planteado investigar:
 Las mariquitas viven entre las plantas.
 La mariquita HIBERNA: pasa el invierno en un lugar seguro durmiendo (se agrupan en agujeros de troncos de árbol), para protegerse así del
frío y la falta de alimentos. Otros animales que hibernan son: oso, murciélago, marmota, erizo, lirón, mariposa, rana...
 Los enemigos de las mariquitas son los animales que se las quieren comer: golondrinas, ratones, arañas, hormigas, topos.
 Para defenderse de sus agresores, se dan la vuelta “haciendo el muerto” y despiden un líquido que huele mal. Además, su color rojo hace que
los pájaros crean que es venenosa y no se acerquen.
 Las mariquitas no comen plantas, sino que son depredadoras: cazan para subsistir. Comen pulgas y, sobre todo, PULGONES. En su boca tienen
2 dientes que utilizan para cazar.
 Las mariquitas ayudan a controlar las plagas de pulgones que se comen las cosechas porque las mariquitas NO comen plantas, sino a los
pulgones que se comen a las plantas.

Otra de las dudas que nos surgieron en el sondeo de ideas previas era cómo nacen las mariquitas. Hemos aprendido que el ciclo vital es el siguiente:
 Ponen HUEVOS en montones en una hoja que esté llena de pulgones (para que puedan comer cuando nazcan).
 De los huevos nacen unas LARVAS.
 Tras mudar la piel 3 veces, se convierten en PUPAS, que son naranjas.
 Finalmente, se convierten en mariquita ADULTA.
En el rincón de plástica hicimos una ficha de evaluación en la que tenían que colorear, recortar y pegar cada paso de este ciclo en su orden correcto, y
escribir las palabras correspondientes.
También en el rincón de matemáticas hicimos una ficha con mariquitas, en la que tenían que contar los puntos negros de cada mariquita y escribir el
número. Lo hicieron genial, y demostraron que han aprendido muy bien a escribir las grafías de los números, sin necesidad de realizar aburridas fichas
de trazo.