CONVIVENCIA Y AFECTIVIDAD

¿Cómo repensar y resignificar la institucionalidad desde una mirada territorializada, ofreciendo

expectativa de futuro y espacios que habiliten el despliegue de deseos?
¿Cómo logra un equilibrio entre la proyección hacia el futuro y aquello que irrumpe en la vida escolar?
¿Qué es prioritario recuperar pensando en las infancias que habitan en el Jardín?

Crear espacios institucionales para pensar sobre cómo nos posicionamos como institución desde una
construcción colectiva, estableciendo acuerdos que orienten la cotidianeidad escolar.
Reivindicar las voces, los relatos de las infancias, qué hacemos con lo que escuchamos, qué preguntas
tenemos que sostener y cuáles debemos cambiar a partir de lo que nos cuentan, recuperar sus opiniones,
sus expresiones, su participación, que hablen, piensen y proyecten desde sus subjetividades, tomando esto
cómo punto de partida de nuestro hacer educativo, priorizando la dimensión emocional de niños y niñas.
Ofrecer entornos de calidad que permitan construir significados, es decir que la cotidianeidad de lo vivido
en el jardín tenga un impacto en su subjetividad, en la realización personal y cuidadana.
Organizar el espacio para que las propuestas sean una oportunidad de expresión, descubrimiento, alegría,
placer, en donde aprendan nuevos modos de habitar la relación con el otro, en una interacción social
constructiva.
Nos centramos en profundizar el diálogo, la escucha, la evaluación colectiva de propuestas teniendo en
cuenta cuál es el modo de ser y de estar en el mundo que tiene la infancia, creando espacios que potencien
la curiosidad, la búsqueda, la apertura a nuevos desafíos que amplíen sus registros de experiencias.
Desde comienzos del ciclo nos planteamos la necesidad de resignificar los encuentros con las familias, para
ello planificamos talleres y espacios lúdicos asociados a múltiples lenguajes teniendo como eje la
alfabetización inicial, en ellos, los adultos pudieron recuperar el “estado de infancia” , el sentido del juego,
valorando estas prácticas y visualizando nuestro propósito de deconstruir prácticas estereotipadas.
Esto llevó a generar nuevos vínculos que mejoraron la convivencia, profundizando el diálogo abierto,
también hacia el interior de la institución, el respeto por la palabra de todos, en un trabajo colaborativo y
abriendo posibilidades de tender redes con algunas instituciones de la localidad.
Los proyectos que estamos implementando ligados a esta idea….
Huerta:Todos los aprendizajes son acciones futuras de replicas comunitarias, tanto domiciliares como del
contexto donde se inserta la escuela. En este proyecto, la huerta, al ser un entorno natural de aprendizajes
integrales, es un recurso que favorece: - La integración de los alumnos de todos los grados para diversos
aprendizajes y mejora la cohesión de los grupos participantes. Esto último, a partir del bienestar físico y
mental que emana de las actividades realizadas en contacto directo con la naturaleza y sus procesos de
cambio. - Se ha utilizado la huerta como laboratorio científico para observar, plantear hipótesis y
experimentar, por ejemplo, con la luz, el agua, el aire y la función de los insectos y de otros animales en
nuestro entorno. Con sencillos experimentos se consigue observar los elementos del medio físico natural
para entender su función y la influencia recíproca con todos los seres vivos. - Esta metodología basada en la
investigación ha supuesto, sobre todo, que el huerto se convierta en un centro de interés motivador para
poder trabajar mediante proyectos las diferentes competencias establecidas en el currículo escolar. -
Propuesta de mejora en la calidad educativa atendiendo al cuidado de trayectorias escolares diversas.