UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO

FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGÍA

MEMORIA DE PRÁCTICA INSTITUCIONAL

AUTOCONCEPTO Y AUTOEFICACIA VOCACIONAL

PARA ELABORAR UN PLAN DE VIDA EN
ESTUDIANTES EN ESTUDIANTES DE 5º DE NIVEL DE
SECUNDARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA "JOHN
FITZGERALD KENNEDY 2 DON BOSCO

POR: DANIEL BILL MAYORGA JUCHANI

DOCENTE: M.SC. VICTOR HUGO BARRETO

ORURO - BOLIVIA
2023
 Agradecimiento

Agradezco a mis padres: Shirley y José, por ser los principales motores de mis
sueños por confiar y creer en mis expectativas, por los consejos valores y principios que
me han inculcado.

Agradezco a mis docentes de la Carrera de Psicología de la Facultad de Derecho

Ciencias Políticas y Sociales, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la
preparación de mi profesión.
 Dedicatoria

A Dios, Jesús y Espíritu Santo porque está conmigo en cada paso que doy,
cuidándome y dándome fortalezas para continuar en este proceso de obtener uno de los
anhelos más deseados de la misma manera agradezco a Virgen María por su apoyo en
momentos difíciles sintiéndome escuchado.

Para mi familia, a mis padres, por su constante apoyo incondicional al largo de

mis estudios.

Para la persona que se convirtió especial en vida para la persona que cuando no
buscaba nada apareció para esa persona que la quiero, la amo para Nicole Brisa Cisneros
Condori.
 Tabla de Contenido

Resumen……………………………………………………………………………… I
Introducción…………………………………………………………………………... ii

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. ANTECEDENTES DEL 1

PROBLEMA…………………………………………
1.2. MARCO INSTITUCIONAL…………………………...…………………... 7
…,,
1.2.1. Historia …………………………………...………………………………… 7
1.2.2. Misión ……………………………………………………………………… 8
1.2.3. Visión ……………………………………………………………………… 8
1.2.4. Objetivos Institucionales …………………………………………………… 9
1.2.5. Organigrama …………………………………………………………..…… 10
1.2.6. Población Beneficiaria ……………………………………………...……… 10
1.2.7. Servicios……………………………………………………………..……… 11
1.2.8. Localización Geográfica…………………………………………….……… 11
1.3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL………………………………………………. 12
1.3.1. Aspectos Metodológicos y Proceso………………………………………… 12
1.3.1.1. Técnicas de Recolección de Información…………………………... 12
1.3.1.2. Instrumentos de Recolección de Datos……………………………... 13
1.3.2. Descripción del Grupo Participante………………………………………… 14
1.3.3. Presentación de Resultados……………...…………………………..……… 14
1.3.3.1. Técnicas de Recolección de Información……...…………………… 14
1.3.3.2. Instrumentos de Recolección de Datos…...………………………… 23
1.4. IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.............................…… 23
1.4.1. Presentación del Diagnóstico Situacional………………………...………… 23
 CAPITULO II
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

2.1. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………... 24
2.2. OBJETIVOS……………………………………………………………………... 25
2.3.1. Objetivo General……………………………………………………………. 25
2.3.2. Objetivos Específicos……………………………………………………….. 25
2.4. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN……………………………………….. 38
2.4.1. Área de la Intervención en Psicología……………………………………… 38
2.4.2. Línea de Intervención………………………………………………………. 38
2.4.3. Nivel de Intervención……………………………………………………….. 39
2.4.4. Modelo y/o Enfoque de Intervención………………………………………. 39
2.4.5. Métodos Técnicas, Instrumentos de Intervención………..………………… 40
2.4.6. Grupo Participante / Participantes Estudio de Casos……………………….. 42
2.5. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES………………………………………… 43
2.5.1. Estructura de la Intervención……………………………………………….. 43
2.5.2. Cronograma de Actividades - Diagrama de Gantt………………………….. 56
 CAPITULO III
IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

3.1. PROCESO DE INTERVENCIÓN……………………………………………….. 57

3.1.1. Duración…………………………………………………………………….. 57
3.1.2. Espacio Físico de Intervención……………………………………………... 57
3.1.3. Facilitadores de la Intervención…………………………………………….. 57
3.1.4. Implementación e Intervención …………………………………………….. 58
3.2. EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN O PROCESO………………….. 71
3.2.1. Sistema de Evaluación………………………………………………. 81
………
3.2.2. Método de Evaluación…………………………………………………….… 40
3.3. RESULTADOS DE INTERVENCIÓN………………………………………….. 71
3.3.1. Resultados de Diagnóstico / Implementación (Pre y Post Evaluación)…….. 71
3.3.1.1. Resultados de la Escala de Habilidades Sociales…………………………. 71
3.3.2. Análisis de los Resultados…………………………………….…………….. 87
3.4. CONCLUSIONES……………………………………………………………….. 92
3.5. RECOMENDACIONES…………………………………………………………. 95
Referencias……………………………………………………………………………. 96
Apéndice……………………………………………………………………………… 100
.
Apéndice A. Guías y Protocolos de Técnicas e Instrumentos……………….……. 100
Apéndice B. Consentimientos Autoinfomado / Lista de Entrevistados / 112
Participantes………………………………………………………………………..
Apéndice D. Evidencia Fotográficas………………………………………………. 113
Anexos………………………………………………………………………………… 115
Anexo A. Cartas institucionales…………………………………………………… 116
Anexo B. Planillas de Asistencia………………………………………………….. 117
Anexo C. Planilla de Seguimiento y Supervisión Semanal……………………….. 118
 Lista de Tabla

Tabla 1. ………………………………………………………………………………. 1
Tabla 2. 3
Tabla 3. 3
Tabla 4. 3
Tabla 5. 3
Tabla 6. 3

Lista de Figuras

Figura 1. ………………………………………………………………….……….….. 10
Figura 2. ……………………………………………………….…...………………… 14
Figura 3. 3
Figura 4. 3
Figura 5. 3
Figura 6. 3
 Resumen

El estudio se centra en el análisis de cómo una intervención afecta el

autoconcepto y la autoeficacia en la toma de decisiones de los estudiantes desde una
perspectiva humanista. Los resultados revelan cambios significativos en las dimensiones
del autoconcepto académico, familiar, emocional y físico después de la intervención, lo
que indica una mejora en la confianza de los estudiantes en sus habilidades y una
percepción más positiva de sí mismos. Este cambio es esencial para el desarrollo
personal y emocional de los estudiantes y destaca la importancia de abordar estas
dimensiones desde una perspectiva humanista.

Además, se ha demostrado que la intervención tuvo un impacto positivo en la

autoeficacia vocacional de los estudiantes, fortaleciendo su confianza en la toma de
decisiones vocacionales y en la planificación de objetivos. Esto es fundamental para su
autodeterminación y elección de carrera, lo que puede tener un impacto duradero en su
futuro.

El estudio también resalta la importancia de la claridad en las metas y objetivos

de los estudiantes. Después de la intervención, se observará una mejora significativa en
la definición de metas, lo que puede impulsar la motivación y el enfoque en el logro de
las metas a largo plazo.
 Introducción

El autoconcepto y la autoeficacia son conceptos fundamentales en el campo de la

psicología que desempeñan un papel crucial en la vida de los individuos. El
autoconcepto se refiere a la percepción que una persona tiene de sí misma en diversas
dimensiones, como la académica, la familiar, la emocional y la física. Por otro lado, la
autoeficacia se relaciona con la creencia en la propia capacidad para llevar a cabo tareas
y tomar decisiones de manera efectiva. Ambos conceptos están estrechamente
vinculados al desarrollo personal y al bienestar psicológico de un individuo.

Este trabajo se centra en el análisis del autoconcepto y la autoeficacia en la toma

de decisiones en estudiantes desde una perspectiva de psicología humanista. La
psicología humanista se enfoca en el crecimiento personal, la autorrealización y la
percepción positiva de uno mismo. A través de una intervención, se busca comprender
cómo estos estudiantes experimentan cambios en su autoconcepto y su capacidad para
tomar decisiones vocacionales, así como la claridad en sus metas y objetivos.

Este trabajo es muy relevante ya que puede arrojar luz sobre la eficacia de las
intervenciones desde una perspectiva humanista en la mejora del autoconcepto, la
autoeficacia y la toma de decisiones en estudiantes. Estos resultados tienen
implicaciones significativas en la promoción del desarrollo personal y el bienestar de los
estudiantes, así como en la toma de decisiones relacionadas con su futuro académico y
profesional.