Nombre del alumno Millán Maji Edad Grado

9 2° EGB
Nombre de la Nelly Mina Quiroga Dirección de correo electrónico
Educadora
Nombre del Jardín EEB República de Cuba Clave de C.T. Sector Zona Subsistema
de niños centro 3
Con la finalidad de contar con la información mas detallada de la condición de su alumno, le facilitamos registrar con una X según
corresponda.
Campo Formativo Indicadores a observar del Ámbito Se presenta
Cognoscitivo Si No Ocasionalmente
1. Muestra una actitud indiferente ante los estímulos x
que recibe
2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en X
DESARROLLO PERSONAL
un mismo sitio por espacios cortos de tiempo.
SOCIAL 3. Presta falta de interés en las actividades de grupo. X
4. A menudo no puede terminar lo que comienza. X
El niño comprende y sigue
reglas, acepta a sus 5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlos X
al ritmo del resto del grupo
compañeros, apoya y da
6. se cansa con facilidad y no le importa la cantidad X
sugerencias, cuida de su
realizar sus tareas
persona, participa en juegos, 7. Pide que se le repita la orden varias veces X
cuida de sus pertenencias etc.
8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el X
trabajo
9. No puede realizar la actividad solo: necesita ayuda X
directa y permanente.
10. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba X
LENGUAJE Y COMUNICACION de decir.
(lenguaje oral y escrito) Da 11. No manifiesta interés en las actividades de X
lectura
información de si mismo y de
12. Se le dificulta identificar sonidos X
su familia, destaca
preferencias de juegos, 13.No habla o usa sólo unas palabras o frases de dos X
palabras
elabora sucesos, solicita la
14. Maneja un lenguaje difícil de entender X
palabra. Escucha cuentos etc.
15. No articula algunos fonemas de manera correcta X
16. Tartamudea X
17. No se comunica con su maestra o sus X
compañeros
18. Se comunica por medio de mímica o gestos X
19. Responde rara vez cuando otros le hablan X
20. No presta atención cuando se le habla X
DESARROLLO FÍSICO Y DE 21. Se acerca demasiado a los ojos para observarlos X
SALUD o reconocerlos
(Coordinación, fuerza y equilibrio, 22. No coopera en juegos de grupos. X
promoción para la salud). 23. Se desplaza con torpeza y se cae con frecuencia X
Participa en juegos, 24. Camina y come con dificultad X
desplazándose, controla su 25. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere X
cuerpo y equilibrio. Usa de apoyo
adecuadamente materiales 26. Tropieza con objetos que se encuentra a su paso X
como objetos, pinceles, 27. No puede cambiar de una acción o actividad a X
materiales de construcción otra con facilidad.
etc. Cuida su higiene personal, 28. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o X
etc. levantar objetos pequeños
29. No controla sus trazos al dibujar, caminos, marcar X
contornos, unir los dibujos, etc
30. No toma adecuadamente el lápiz y las X
herramientas.
 Área de la dificultad
Área sensorio motriz
Área del lenguaje
(diferenciar lectura,
escritura, etc.)
Área cognitiva (diferenciar
sub áreas cálculo
matemático, espacialidad,
etc)
Área social afectiva
Descripción de la dificultad Requisitos para superar la dificultad
Presenta dificultad en su pinza
digital, rigidez al realizar trazos,
no mide su fuerza y rompe en
ocasiones la hoja.
El lenguaje oral de Milán con sus
compañeros es ausente no habla,
con la maestra menciona palabras
cortas, se le es difícil estructurar
una oración. No le gusta cuando
hacen bulla, no articula ningún
fonema. En la escritura no
reconoce las letras ni vocales, lo
que aprende hoy lo olvida
mañana.
Percepción. - le cuesta coordinar
y codificar las diversas
sensaciones que recibe de su
entorno.
Atención. - sus niveles de
atención son cortos, le cuesta
concluir alguna actividad
asignada. No completa las
actividades asignadas, manifiesta
que está cansado.
Memoria. – le cuesta recordar lo
que aprendió el día anterior y en
muchas ocasiones no logra
recordarlo.
Cálculo matemático. – se sabe los
números hasta el cinco de
memoria, no discrimina formas,
colores y figura fondo
Espacialidad. – presenta
dificultades al momento de
ubicarse en la hoja de trabajo, se
acerca al cuaderno para realizar
las actividades encomendadas.
Milán no se integra al grupo, en la
hora de recreo se aísla juega solo.
En el salón de clases tampoco
interactúa con sus compañeros, le
molesta el ruido. Es bastante
afectivo solo con su maestra,
evita acercarse a otros adultos.