CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS – TERCER GRADO – AREA MATEMATICA
COMPETENCIA NL
I BIMESTRE
Resuelve AD Utiliza de manera autónoma diversas
problemas de representaciones para comprender las
cantidad propiedades de los números racionales,
y establece relaciones entre datos y las
transforma con números racionales.
Asimismo, emplea estrategias para
realizar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación de números
racionales.
A El estudiante utiliza diversas
representaciones para comprender los
números racionales, y establece
relaciones entre datos y las transforma a
números racionales. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división de números
racionales. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
B El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y las transforma a
números racionales. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición y multiplicación.
Sin embargo, tiene dificultades con las
operaciones de sustracción y división. Se
sugiere trabajar más las leyes de signos
y el pensamiento crítico.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
realizar las operaciones de números
racionales”
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
II BIMESTRE
El estudiante de manera autónoma
emplea procedimientos para realizar
operaciones con porcentajes y calcular las transforma a expresiones
descuentos y aumentos sucesivos; y
además resuelve diversos problemas
que incluyen descuentos y aumentos
sucesivos.
El estudiante emplea procedimientos
para realizar operaciones con
porcentajes y calcular descuentos y
aumentos sucesivos; y además resuelve
diversos problemas que incluyen
descuentos y aumentos sucesivos. Se
sugiere trabajar más el pensamiento
crítico.
El estudiante emplea procedimientos
para realizar operaciones con
porcentajes y calcular descuentos y
aumentos sucesivos; y además resuelve
con dificultad diversos problemas que
incluyen descuentos y aumentos
sucesivos. Se sugiere trabajar más el
planteo de ecuaciones.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
resolver problemas como descuentos y
aumentos sucesivos porcentuales”
III BIMESTRE
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos y
numéricas que incluyen el interés
simple y compuesto. Así también,
selecciona y emplea estrategias de
cálculo para determinar tasas de
interés; además, simplifica
procesos usando las propiedades
de los números y las operaciones.
El estudiante establece relaciones
entre datos y las transforma a
expresiones numéricas que
incluyen el interés simple y
compuesto. Así también, selecciona incluyen operaciones con notación
estrategias de cálculo para
determinar tasas de interés. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece relaciones
entre datos y las transforma a
expresiones numéricas que
incluyen el interés simple. Así
también, selecciona estrategias de
cálculo para determinar tasas de
interés. Sin embargo, tiene
dificultades con el interés
compuesto. Se sugiere trabajar más más teoría de exponentes.
el interés compuesto.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo. realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar interés simple y
compuesto”
IV BIMESTRE
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos
muy grandes y muy pequeños, y las
transforma a expresiones
numéricas que incluyen
operaciones con notación
exponencial y científica. También
selecciona estrategias de cálculo
para realizar operaciones con
números en notación científica y
exponencial.
El estudiante establece relaciones
entre datos muy grandes y muy
pequeños y las transforma a
expresiones numéricas que
exponencial y científica. También
selecciona estrategias de cálculo
para realizar operaciones con
números en notación científica. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece relaciones
entre datos muy grandes, y las
transforma a expresiones
numéricas que incluyen
operaciones con notación
exponencial y científica. Así mismo
tiene dificultades con las cantidades
muy pequeñas. Se sugiere trabajar
COMENTARIO 1: No se logró
“El estudiante tiene dificultades
para representar y operar con
números en notación científica y
 COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve AD El estudiante de manera autónoma
problemas de establece relaciones entre datos y
regularidad transforma esas relaciones a ecuaciones
equivalencia y e inecuaciones lineales. También emplea
cambio estrategias y procedimientos, usando
propiedades de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y radicación para
resolver diversos problemas sobre
ecuaciones e inecuaciones.
A El estudiante establece relaciones entre
datos y transforma esas relaciones a
ecuaciones e inecuaciones lineales.
También emplea procedimientos, usando
propiedades de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y
división para resolver un problema de
ecuaciones e inecuaciones. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
B El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y transforma esas
relaciones a ecuaciones e inecuaciones
lineales. También emplea las
propiedades de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y
división para resolver un problema de
ecuaciones e inecuaciones. Se sugiere
trabajar más el planteo de ecuaciones e
inecuaciones.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
emplea procedimientos para expresar
algebraicamente una situación
problemática. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con monomios y
polinomios.
El estudiante emplea procedimientos
para expresar algebraicamente una
situación problemática. Asimismo,
emplea procedimientos para realizar las
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con monomios y
polinomios. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante emplea procedimientos
para expresar algebraicamente una
situación problemática. Asimismo,
emplea procedimientos para realizar las
operaciones de adición, y sustracción
con monomios y polinomios. Sin
embargo, tiene dificultades con la
multiplicación y división Se sugiere
trabajar más la potenciación.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos y
transforma esas relaciones a
sistemas de ecuaciones lineales
con dos y tres variables. También
emplea métodos algebraicos y
gráficos para solucionar los
sistemas de ecuaciones.
El estudiante establece relaciones
entre datos y transforma esas
relaciones a sistemas de
ecuaciones lineales con dos
variables. También emplea
métodos algebraicos y gráficos para
solucionar los sistemas de
ecuaciones. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante establece
parcialmente relaciones entre datos parcialmente relaciones entre datos
y transforma esas relaciones a
sistemas de ecuaciones lineales
con dos variables. Asimismo,
emplea métodos algebraicos para
resolver sistemas de ecuaciones
lineales. Sin embargo, tiene
dificultades para utilizar métodos
gráficos. Se sugiere trabajar más el trabajar más la gráfica de
gráfico de ecuaciones.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo. realizar acciones para su desarrollo.
exponencial”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos
desconocidos, y transforma esas
relaciones en ecuaciones y
funciones cuadráticas. Además,
expresa su comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una
ecuación o función cuadrática, para
interpretar su solución.
El estudiante establece relaciones
entre datos desconocidos, y
transforma esas relaciones en
ecuaciones y funciones cuadráticas.
Además, expresa su comprensión
sobre el comportamiento gráfico de
una ecuación o función cuadrática,
para interpretar su solución. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece
desconocidos, al transformar esas
relaciones con ecuaciones y
funciones cuadráticas. Sin
embargo, tiene dificultades para
representar gráficamente una
ecuación o función cuadrática, para
interpretar su solución. Se sugiere
funciones.
COMENTARIO 1: No se logró
 “El estudiante tiene dificultades para
plantear y resolver ecuaciones e
inecuaciones lineales”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve AD El estudiante de manera autónomo
problemas de establece relaciones entre las
forma, características medibles de objetos
movimiento y reales bidimensionales y los representa
localización con polígonos y círculos. Asimismo,
emplea estrategias o procedimientos
para determinar el perímetro o el área de
regiones planas, utilizando unidades
convencionales y no convencionales.
A El estudiante establece relaciones entre
las características medibles de
polígonos. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar el
perímetro o el área de polígonos,
utilizando unidades convencionales. Se
sugiere trabajar más el pensamiento
crítico.
B El estudiante establece parcialmente
relaciones entre las características
medibles de objetos reales de forma de
cuadriláteros. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar el
perímetro o el área de cuadriláteros. Sin
embargo, tiene dificultades con los
“El estudiante tiene dificultades para
realizar las operaciones con monomios y
polinomios”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
describe las características de
transformaciones geométricas de
traslación, rotación o simetría con
figuras planas en el plano cartesiano; y
las utiliza al resolver diversos
problemas, con recursos gráficos y
algebraicos.
El estudiante describe las características
de transformaciones geométricas de
traslación, rotación o simetría con
figuras planas en el plano cartesiano; y
las utiliza al resolver problemas, con
recursos gráficos. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante describe las características
de transformaciones geométricas de
traslación o simetría con figuras planas
en el plano cartesiano. Sin embargo,
tiene dificultades con las rotaciones. Se
sugiere trabajar más el tema de ángulos
y vectores.
“El estudiante tiene dificultades
para resolver sistemas de
ecuaciones lineales”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre las
características medibles de objetos
reales tridimensionales y los
representa con solidos geométricos.
Asimismo, emplea estrategias o
procedimientos para determinar la
superficie o el volumen de solidos
geométricos compuestos.
El estudiante establece relaciones
entre las características medibles
de objetos reales tridimensionales y
los representa con solidos
geométricos. Asimismo, emplea
estrategias para determinar el
volumen de solidos geométricos. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante emplea
procedimientos para determinar el
volumen de solidos geométricos.
Sim embargo tiene dificultades con
los cuerpos de revolución. Se
sugiere trabajar más el área de un
círculo y números irracionales.
“El estudiante tiene dificultades
para resolver situaciones
problemáticas utilizando ecuaciones
o funciones cuadráticas”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre las
características de objetos
Reales e imaginarios, representa
estas relaciones y las expresa
mediante razones trigonométricas.
Asimismo, combinamos estrategias
para determinar la longitud de
cuerpos compuestos y distancias
inaccesibles empleando razones
trigonométricas.
El estudiante establece relaciones
entre las características de objetos
reales, representa estas relaciones
y las expresa mediante razones
trigonométricas. Asimismo,
combinamos estrategias para
determinar la longitud de cuerpos
compuestos y distancias
inaccesibles empleando razones
trigonométricas. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante establece
parcialmente relaciones entre las
características de objetos
reales, representa estas relaciones
y las expresa mediante razones
trigonométricas. Asimismo, tiene
dificultades al momento de trabajar
 triángulos. Se sugiere trabajar más lo
triángulos.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar el perímetro o el área de
polígonos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve AD El estudiante de manera autónoma
problemas de representa las características de una
gestión de datos muestra mediante tablas de frecuencias
e incertidumbre con datos agrupados e Histogramas.
También interpreta tablas de frecuencias
y diversos gráficos estadísticos
produciendo nueva información.
A El estudiante representa las
características de una muestra mediante
tablas de frecuencias con datos
agrupados e Histogramas. También
interpreta tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos produciendo nueva
información. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
B El estudiante representa parcialmente las
características de una muestra mediante
tablas de frecuencias con datos
agrupados. Tiene dificultad para
interpreta tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos para resolver
problemas. Se sugiere trabajar más los
gráficos estadísticos
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
realizar transformaciones geométricas
en el plano cartesiano”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
representa la probabilidad de sucesos
dependientes e independientes. Así
mismo expresa con lenguaje
matemático su comprensión sobre la
probabilidad de sucesos simples,
compuestos o probabilidad total en una
situación aleatoria.
El estudiante representa la probabilidad
de sucesos dependientes e
independientes. Así mismo expresa con
lenguaje matemático su comprensión
sobre la probabilidad de sucesos
simples o compuestos en una situación
aleatoria. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante representa la probabilidad
de sucesos independientes. Así mismo
tiene dificultades al momento de
determinar la probabilidad de sucesos
dependientes. Se sugiere trabajar más
la probabilidad condicional.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar el volumen de
solidos geométricos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
utiliza diversos procedimientos para
determinar las diferentes formas
que se pueden formar un sub
conjunto a partir de un conjunto
más grande, utilizando variaciones
y combinaciones, con o sin
repetición.
El estudiante utiliza diversos
procedimientos para determinar las
diferentes formas que se pueden
formar un sub conjunto a partir de
un conjunto más grande, utilizando
variaciones y combinaciones, con o
sin repetición. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante utiliza diversos
procedimientos para determinar las
diferentes formas que se pueden
formar un sub conjunto a partir de
un conjunto más grande, utilizando
variaciones y combinaciones sin
repetición. Sin embargo, tiene
dificultades al trabajar con
con ángulos que no son notables.
Se sugiere trabajar más las
identidades trigonométricas.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las razones
trigonométricas en la solución de
problemas”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante representa de manera
autónoma las características de una
muestra mediante medidas de
dispersión para datos agrupados y
no agrupados. También interpreta
tablas de frecuencias y gráficos
estadísticos produciendo nueva
información.
El estudiante representa las
características de una muestra
mediante medidas de dispersión
para datos agrupados y no
agrupados. También interpreta
tablas de frecuencias y gráficos
estadísticos produciendo nueva
información. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante representa las
características de una muestra
mediante medidas de dispersión
para datos no agrupados. Sin
embargo, tiene dificultades con
datos agrupados. Se sugiere
trabajar más tablas de frecuencias
con datos agrupados.

- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
representar datos en tablas de
frecuencias con datos agrupados y
gráficos estadísticos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar la probabilidad de un suceso
independiente o dependiente”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
situaciones con repetición. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las variaciones y
combinaciones”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las medidas de
dispersión”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.