Unidad 1: Fase 2 - Conceptualización

Jeisson Alirio Galvis Bernal

Cod. 1049636893

Grupo: 611

Tutor: Fausto Santiago Moreno

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Psicología
Diagnósticos Psicológicos
Villa de Leyva
2019
1. FORMULACION DESDE EL MODELO HISTÓRICO – CULTURAL
Pasos Nombre de la
paciente
Olive Hoover.
identificada (PI)
1 Edad: 7 años
2 Nacionalidad: Estadounidense
3 Ocupación / Estudiante de segundo año de primaria.
estudios:
4 Compuesto por:

 Sheryl, su madre.
 Ricart, su padre.
Grupo familiar  Edwin Hoover, su abuelo.
 Dwayne Hoover, su hermano
 Frank Ginsberg, su tío.

5 Fuente de El padre de la niña.

derivación
6 Motivo de la El padre de la niña solicita que se le valore psicológicamente
evaluación ya que es un requisito para que la niña pueda participar de un
Psicológica: concurso de belleza.
7 FMI: En la evaluación de sus funciones mentales inferiores
se puede evidenciar que el desarrollo de Olive es normal, que
corresponde a un natural y óptimo desarrollo pues se logra
Funciones vislumbrar que su proceso de desarrollo mental y biológico no
mentales: ha sufrido de alteración alguna, que su entorno comunitario le
inferiores y ha propiciado los elementos propios que hoy posee su
superiores personalidad. Su desarrollo mental y motriz hace parte y
corresponde a su óptimo desarrollo en general.
FMS: Por el modo de comportarse de Olive y el modo de
relacionarse con los demás, se puede hablar de su óptimo
desarrollo de funciones mentales superiores, reflejo de ello es
la sensibilidad con la que expresa sus sentimientos y refleja
sus valores. Además se percibe en ella un equilibrio cognitivo
donde sus procesos de desarrollo correspondientes se
encuentran estables y en óptimo desarrollo.
8 Interpsicológicas: Un buen trato y óptimas relaciones
personales hablan de la calidad de la evolución que Olive ha
llevado en su proceso de crecimiento y desarrollo donde la
comunicación con sus seres cercanos le permite propiciar para
ella espacios de refuerzo y apoyo emocional donde tiene
Habilidades
oportunidad de crecimiento personal.
psicológicas:
intrapsicológicas e Intrapsicológicas: Tanto los cuestionamientos como las
interpsicológicas motivaciones son armas de apoyo o destrucción del individuo
según el modo en que se asuman, ya que pueden utilizarse en
doble sentido personal permitiendo la obtención de logros
propuestos como en el caso de Olive que con el apoyo moral
de su abuelo y su madre, logró sentir que dentro de ella su ser
correspondía a sus sentimientos y que ella en sí la ganadora
del concurso Miss Sunshine, o bien la destrucción interior de
un propósito.
9 Primarias: Olive refleja un óptimo desarrollo de sus
capacidades de expresión y relación interpersonal ya que
dentro de sus posibilidades estuvo el poder expresar siempre
concretamente cuales eran sus deseos y cómo pretendía
alcanzar sus objetivos y para ello se vale de sus
Herramientas del
conocimientos previos poniendo de manifiesto su opinión.
pensamiento:
primarias y Secundarias: Una de las características más valiosas de Olive
secundarias siempre fue su optimismo pues ante lo adverso que podía
resultar ser escuchar los comentarios de su padre ante los
estrictos requerimientos que implica participar de un certamen
de belleza, Olive nunca dejó que su sueño fuera opacado por
las contrariedades que puedo encontrar en el camino, sino que
por el contrario reflejó su osadía ante sus deseos, siendo así
que sus pensamientos se mantuvieron fijos en los logros que
soñaba cumplir.
10 Lenguaje y Social: El modo de comunicarse de Olive siempre fue preciso
desarrollo: social, pues no solo con sus palabras sino también con expresiones y
egocéntrico e comportamientos lograba reflejar su parecer ante las
interno y contenido situaciones en las cuales se encontraba.
del lenguaje
Egocéntrico: Sus sentimientos corresponden a la
determinación que mantuvo por alcanzar su propósito de ser
Miss Sunshine y ante los resultados favorables que iba
encontrando en el proceso se mantuvo eufórica de emociones
por acercarse a su sueño.
Interno: La determinación de luchar por sus sueños fue lo
que propició la obtención de la victoria y aunque la situación
de Olive hubiese sido diferente, al menos podía tener la
certeza de que siempre estuvo dando lo mejor de sí para
 responder a sus sueños.

11 El papel del abuelo de Olive en el proceso de conseguir el

título de Miss Sunshine fue pieza clave en la actitud que Olive
tomaba ante las adversidades que se le presentaban y es en
Zona de desarrollo situaciones así donde se puede exponer el planteamiento de
proximal. Vygotsky que habla del papel de los padres en el aprendizaje
y desarrollo de los hijos ya que por medio de diversos
mecanismos se logra comunicarles a ellos que los obstáculos
son superables si se propone que así sea.
12 A modo personal:
Tanto sus procesos cognitivos como sus funciones mentales y
habilidades interpretativas se vieron marcadas por el gran
apoyo que fue su abuelo en todo su proceso ya que tal actitud
le permitía el reforzamiento interior de los factores mentales.
Su seguridad y osadía ante su sueño permitían conocer la
mejor versión de Olive pues se mostraba en su esencia con la
riqueza de su nobleza.
Familiares:
Recursos y
El contexto familiar de Olive no resulta ser el mejor al
potencialidades de
presentarse disfuncionalidades por parte de algunos de los
Olive y su contexto
miembros de su entorno familiar tal y como lo permitió
familiar y cultual.
vislumbrar el intento de suicidio por parte de su tío y los
demás problemas que se presentaban a lo largo del camino,
sin embargo la relación de ella con cada uno de los suyos
parecía estar marcada siempre por un ambiente de docilidad y
calidez familiar que permitía la fluidez del diálogo y el común
propósito de luchar como familia por un propósito.
Comunitario:
Se percibe un entorno social-comunitario marcado por los
principios de solidaridad que a su vez propician la valentía y
euforia ante situaciones a fines, reflejo de ello es el modo en
cómo de modo peculiar el interés de Olive tuvo que ver con
todos con los que trató, pues la determinación con que ella
hacía las cosas hacía permear de seguridad a los que tuvieron
que ver con su sueño.

2. LINK GRABACIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=EC_SxfD9xLY

 REFERENCIAS

 Alzate, L., Ocampo , M. C, y Martíne, J. (2016). Aportes de la teoría ecológica a la

construcción de la neuropsicopedagogía. Recuperado
de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/2170
 Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el
enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Recuperado
de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
 Blanco, A y Díaz, D. (2006). Orden social y salud mental: Una aproximación desde
el bienestar social. Revista clínica y salud. vol. (17), p. 7-29. ISSN: 1135-0806.
Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/clinsa/v17n1/v17n1a01.pdf
 Casullo, M. (2009) La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contextos.
Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, vol.
1, núm. 27, 2009, pp. 9-28 Associação Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação
Psicológica Associação Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4596/459645443002.pdf
 Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto
Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113. Recuperado
de http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf
 García, F. (2001). Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención
Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención
Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI Reunión Interdisciplinar
sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias. Factores emocionales del
desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real
Patronato sobre Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado
de http://www.avap-cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologi
co_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
 Garita, A. (2013). La orientación para la salud mental: Reflexiones para delimitar
un campo de intervención profesional. Revista electrónica Educare, Vol. 17, N° 2,
[55-68], ISSN: 1409-42-58. Recuperado
de http://www.bvs.sa.cr/saludmental/a04v17n2.pdf
 González F. (2010), Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo
en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de
subjetividad. Universitas Psychologica. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64712156019
 Hernández, O. (2008). La subjetividad desde la perspectiva histórico cultural: un
tránsito desde el pensamiento dialéctico hasta el pensamiento complejo. Revista
Colombiana de Psicología no. 17 2008. pp 147-160. Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/804/80411803011.pdf
 Restrepo O, Diego A., Jaramillo E., Juan C. (2002). Concepciones de salud mental
en el campo de la salud pública. Revista Facultad Nacional de Salud Pública.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12023918009
 Restrepo, O. (2003). Salud comunitaria: ¿concepto, realidad , sueño o utopía?. En I
encuentro de egresados de la facultad de Ciencias de la Salud. Seminario regional
de Salud y Comunidad en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Tunja, Boyacá. Recuperado
de https://revistas.unal.edu.co/index.php/avenferm/article/view/37548/39895