CLASE TEÓRICO- PRÁCTICA `ALGUNOS TIEMPOS VERBALES

EN PRESENTE` PARA CIENCIAS DE LA EDUCACION,

TRABAJO SOCIAL, EDUCACION INICIAL, HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y GESTIÓN AMBIENTAL.

OBJETIVOS TEORICOS

 Aprender sobre las características más relevantes de algunos tiempos verbales

en presente.

OBJETIVOS PRACTICOS

 Identificar frases verbales en tiempo presente en citas y/ o fragmentos de

libros.
 Reconocer en ejemplos concretos tiempos verbales en presente y justificar de
cuál de ellos se trata.

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 DE LOS TIEMPOS VERBALES
VERBAL EN INGLÉS
S I:

EL PRESENTE SIMPLE, EL PRESENTE CONTINUO Y EL

PRESENTE PERFECTO

EL PRESENTE SIMPLE

El tiempo presente simple es aquel que se utiliza para

para expresar verdades universales,
probadas por la ciencia o para expresar certezas y afirmaciones. Este tiempo también
se utiliza para describir hábitos y rutinas de nuestra vida cotidiana, es decir, para
referirnos a aquellas actividades que realizamos con cierta regularidad. Veamos
algunos ejemplos:

I work a Geography teacher

(Trabajo/ Ejerzo como profesor/ a de geografía)

You study.

(Tu estudias/ Ustedes estudian)

We listen to music in the kindergarten.

kindergarten

(Escuchamos música en el jardín)

They practise tennis in the club (ellos practican tenis en el club)

En afirmativo, los verbos que conjugan con

con los pronombres ‘he’, ‘she’, ‘it’ se

comportan de manera peculiar.

peculiar. Veamos algunos ejemplos …

He teaches in a secondary school

(el enseña en una escuela secundaria)

Ella delivers presentations

(ella da conferencias)

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It (this paper) explores …

(este trabajo explora…)

Si observamos con atención notaremos que cuando tenemos los pronombres ‘he’,
‘she’, ‘it,’ NO NOS DEBEMOS OLVIDAR DE AGREGARLES ‘S’ O ‘ES’ en afirmativo.
En caso contrario no estarían conjugados. Ahora bien, en este momento quizás te
estés preguntando: en qué casos agregamos ‘s’ y en cuáles ‘es’? Procedamos a
resolver este acertijo…

EN AFIRMATIVO, cuando el
sujeto sea ‘he’, ‘she’, ‘it’, y el
verbo termine en …

-ch, - sh, -ss

-o, -x
El verbo agrega -es

 Cuando tenemos ‘he’, ‘she’, ‘it’ algunos

verbos que terminan con – y cambian la –y por –ies (study~studies,
tidy~tidies, try~tries). Sin embargo, esto no aplica a todos los casos
(buy~buys, pray~prays)

Para negar este tipo de verbos, recurrimos a los auxiliares ‘do not’ o ‘does not.’
Veamos cómo funcionan los mismos.

I Work in a Yo no trabajo
kindergarten en un jardín
de infantes
You DO NOT Study Tu no
estudias
We Listen to music Nosotros no
escuchamos
DON’T música
They Practise tennis Ellos no
practican
tenis
He Teach In a Secondary El no enseña

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 DOES NOT school en la escuela
secundaria
She DOESN’T Give presentations Ella no da
conferencias
It (This paper) Explore …. Este trabajo
no explora…

Si observamos con atención notaremos que cuando tenemos los pronombres

‘he’, ‘she’, ‘it,’ UTILIZAMOS DOES NOT o ‘DOESN’T’ PARA NEGAR EL
VERBO Y NO DEBEMOS OLVIDAR OMITIR LA ‘S’ O ‘ES.’

El cuadro también nos muestra que cuando el sujeto corresponde a ‘I,’ You,’
‘We,’ ‘They,’ NEGAMOS CON ‘DO NOT’ o ‘DON’T’

ACTIVIDAD PRÁCTICA 1

INDICA con una cruz la respuesta correcta o CONTESTA las preguntas.

El sujeto de esta oración que sería “this special issue…” es ejemplificativo de

….

…….. tercera persona del singular y podría ser reemplazado por ‘she’

……. Primera persona del singular y podria ser reemplazo por “I”

……… tercera persona del singular y podría ser reemplazado por ‘it’

¿Por qué el verbo ‘comprise’ termina con –s? ¿Si no estuviera conjugado,
cómo se escribiría?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

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……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

¿Por qué el verbo show está escrito con –s y el verbo use sin ella?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ambos verbos están en presente simple dado que …..

……… hacen referencia a hábitos y actividades cotidianas.
……… a ideas que se desprenden de observaciones y estudios realizados.

EL PRESENTE CONTINUO

Uno de los tiempos verbales que quizás ofrece menos dificultad para los
lectores es el Presente Continuo. El presente continuo se utiliza:

para hacer referencia a actividades que están ocurriendo ahora, en este

preciso instante. Por ejemplo, ‘you are reading this document now’ (ustedes
están leyendo este documento ahora);

5
 para hacer referencia a actividades que las estaremos realizando por un lapso
de tiempo acotado, es decir temporalmente. Si decimos, I’m currently living in
Tandil queremos decir que estamos viviendo en Tandil temporalmente pero
que quizás nuestra intención sea vivir de manera permanente en otro lado, por
ejemplo.
para expresar futuro en aquellos casos en que los eventos están programados
en el futuro inmediato. Un ejemplo concreto es cuando nos dicen ‘I’m travelling
tonight’ (Esta noche viajo/ estoy yéndome)

Para su conformación, este tiempo verbal necesita del verbo ‘TO BE’ conjugado, es
decir, que esté en concordancia con el sujeto, y de un verbo con la terminación – ing.
El verbo con –ing correspondería a la terminación ‘-ando’, ‘-endo’ en castellano. El
cuadro que adjuntamos a continuación, nos da cuenta de estos elementos
indispensables para armar este tiempo verbal.

PRESENTE CONTINUO: elementos indispensables de la frase verbal.

SUJETO +

TO BE

CONJUGADO + VERBO+ -ING (participio)

I am (not) Doing research Estoy investigando

‘m not
He Esta trabajando en una
She is (not) Working in a public escuela pública
(It) Isn’t school
You Estas/ Estamos/ Están
We are (not) Doing research investigando
They aren’t

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En algunos casos, tenemos que tener en cuenta cómo se escriben los verbos cuando
se les agrega la terminación - ing, ya que algunos verbos se modifican levemente.
Por ejemplo,

aquellos verbos que terminan originalmente con –e, DESAPARECE LA ‘E’ y les
agregamos la terminación – ing, (I dance……………………… I’m dancing)
aquellos verbos que terminan originalmente con –y, les agregamos la terminación –
ing directamente.
aquellos verbos que tienen vocal+ consonante, les agregamos – ing pero tenemos que
además DUPLICAR LA ULTIMA CONSONANTE. Por ello, decimos ‘I swim twice a
week’ (Nado dos veces por semana), pero cuando necesito escribir Estoy nadando
(I’m swimming), el verbo ‘swim’ agrega –ING, pero al terminar en consonante- vocal-
consonante, TAMBIEN DUPLICO LA ULTIMA CONSONANTE.

ACTIVIDAD PRÁCTICA 2

¿Cuál de los siguientes ejemplos tiene una frase verbal en presente continuo?
MARCA con una X. JUSTIFICA por qué LOS EJEMPLOS QUE NO marcaste no
son ejemplos de presente continuo.

………… According to many authorities, the impact of humanity on the earth is already
overshooting the earth’s capacity to supply humanity’s needs.
………… This book does not focus on the problem but on the solution, by showing
what it is like to live within a fair earth share ecological footprint.

……….. Visually arresting and comprehensive, The American Civil War covers the
history, causes and consequences of the conflict, providing first-person accounts by
soldiers and civilians, key profiles of military leaders and clear timelines that give an
instant overview of the developments during the tumultuous war.

………

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 EL PRESENTE PERFECTO

Este tiempo verbal se utiliza para describir aquellas acciones que tienen
su efecto en el presente, en el aquí y ahora. Utilizamos este tiempo verbal para
expresar algo que ocurrió recientemente. La frase
e verbal en presente perfecto tiene
dos partes constitutivas:

VERBO (EN
HAVE/ HAS
PARTICIPIO)

Como se consigna en el cuadro, para conformar la frase verbal utilizamos ‘have’ o

‘has.’ Utilizaremos uno u otro de acuerdo a cuál sea el sujeto de la oración.

SUJETO

I/ you/ we/ they have cleaned the

room

8
 have (recently) been

to England

He/ she/ (it) has finished the

exercises

has (never) ridden

a horse.

Existen lógicamente adverbios que acompañan la idea de este tiempo verbal y que
pueden o no aparecer en una oración como por ejemplo: recently (recientemente), just
(acabo), already (ya), never (nunca), yet (aun). Excepto ‘yet’ los demás adverbios que
mencionamos se ubican entre have/ has y el verbo en participio como te mostramos
en el cuadro.

Como puedes observar algunos verbos que acompañan el have/ has para conformar
este tiempo verbal se escriben con – d o –ed final. Estos verbos en participio son
verbos regulares. Sin embargo, existen una gran cantidad de verbos que no se
comportan de esta manera y que es más difícil aprenderlos e identificarlos, por tratarse
de verbos irregulares.

Veamos un ejemplo….

The demise of the Soviet Union has set off a pathological political process in the United
States. He confesses that he does not know why America has abandoned "a real
hegemony" based on consent and soft power for the illusory pursuit of world
domination.

En este fragmento podemos identificar dos frases verbales en presente perfecto: ‘has
set off’ y ‘has abandoned’ sabemos que esto es así ya que ‘has’ esta acompañado de
otro verbo en ambos casos. La segunda frase verbal contiene un verbo regular, cuyo

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participio lógicamente agrega –ed (abandon~ abandoned~ abandoned
abandoned) mientras que
en la segunda frase verbal el participio de ‘set’ no cambia, es decir se mantiene de la
misma manera tanto en presente, pasado y participio.

Veamos otro ejemplo ….

En este fragmento podemos identificar una sola frase verbal en presente perfecto:
‘have provided.’ Sabemos que esto es así ya que ‘have’ está acompañado de otro
verbo (provide ~provided).. Esta frase verbal se traduce como ‘han otorgado’ o ‘nos
han proporcionado/ facilitado una discusión …

Recordemos que ‘have/ has’ mas participio NO SE TRADUCE COMO TENER,

SINO QUE DEBE ENTENDERSE COMO HABER.

En el caso de ‘answered,’ este verbo NO está en presente perfecto ya que carece de

una parte constitutiva (have o has). Con esto queremos indicar que ‘answered’ está
en otro tiempo verbal que exploraremos la próxima clase como asimismo veremos
algunos verbos, sus significados,
nificados, etc.

ACTIVIDAD PRÁCTICA
PRÁ 3

A continuación citamos fragmentos

fragmentos de libros o abstracts para cada una de las
licenciaturas de esta modalidad a distancia. ELIGE la respuesta correcta y
CONTESTA las preguntas que consignamos.

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PUEDES TRABAJAR SOLO CON LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES A TU
DISCIPLINA O CON TODOS.

Fragmentos para las licenciaturas en geografía, turismo sustentable y gestión

ambiental.

 This book discusses transferable groundwater rights in their broader context. It

starts with a detailed description of the physical aspects of groundwater, which non-
technical readers should find useful… (Charalambous, 2013)

El verbo ‘discusses’ está en tiempo …

……… presente simple?

……… presente continuo?

……… presente perfecto?

¿Y el verbo ‘starts’?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

 According to many authorities, the impact of humanity on the earth is already

overshooting the earth’s capacity to supply humanity’s needs. This is an unsustainable
position. This book does not focus on the problem but on the solution, by showing what
it is like to live within a fair earth share ecological footprint. (Vale & Vale, 2013)

¿En qué tiempo está la frase verbal is (already) overshooting…?

………… en presente simple?

……….. en presente perfecto?

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………… en presente continuo?

En la frase ‘this book does not focus…’, por qué el verbo está escrito de esa
manera?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………

 Europe has a long history of managing coastal erosion through a variety of

protection strategies, from the defences of the Venice lagoons to coastal land
reclamation in the Netherlands. This book provides a comprehensive review of the
entire coastline of Europe and a comparative analysis of erosion problems and
solutions in each country. Each chapter discusses the natural and anthropogenic
factors in the erosion process and in defence projects design and maintenance,
including coastal morphology and wave climate, land use changes and use of coastal
areas, the evolution of coastal protection, climate change and political and
administrative assessments. (Pranzini & Williams, 2013).

El verbo ‘has’ ….

…….. corresponde a un sujeto en tercera persona del singular.

…… corresponde a un sujeto en tercera persona del plural.

……. corresponde a un sujeto en primera persona del singular.

 This book addresses key questions on biofuels within agrarian political

economy, political sociology and political ecology. … The book starts with four key
questions in agrarian political economy: Who owns what? Who does what? Who gets
what? And what do they do with the surplus wealth? It also addresses the emergent
social and political relations in the biofuel complex and, given the impacts on natural
resources and sustainability, engages with questions about people-environment
interactions. (Borras, McMichael & Scoones: 2013)

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¿Cuáles son los verbos en este texto?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……..

¿Con cuál de estas afirmaciones estás de acuerdo?

……….. la mayoría de los verbos no están conjugados.

……….. la mayoría de los verbos están en negativo.
………. La mayoría de los verbos tienen – s debido al sujeto con el que se
corresponden.
………. La mayoría de los verbos tienen – es debido al sujeto con el que se
corresponden.

Fragmentos para la licenciatura en historia.

En esta cita, encontramos un ejemplo de ….

……… presente simple
…….. presente perfecto
……… presente continuo

JUSTIFICA tu elección.

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 ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..

El título del capítulo 14 del libro Those Angry Days, contiene un ejemplo de ….

…… presente simple
……. Presente continuo
……. Presente perfecto

¿Por qué se utilizar ‘are’ y no la forma verbal ‘is’?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

This book shows how the seventy largest corporations in America have dealt with a
single economic problem: the effective administration of an expanding business. The
author summarizes the history of the expansion of the nation's largest industries during
the past hundred years and then examines in depth the modern decentralized
corporate structure as it was developed independently by four companies--du Pont,
General Motors, Standard Oil (New Jersey), and Sears, Roebuck. This 1990 reprint
includes a new introduction by the author. (Chandler, 1974)

La mayoría de los verbos en el texto antes citado se encuentran en …

……… presente continuo
……… presente perfecto
…….. presente simple

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 ¿Por qué los verbos ‘show,’ ‘summarizes’ ‘examines’ e ‘includes’ están escritos
de esa manera?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Fragmentos para las licenciaturas en trabajo social y educación inicial.

 In India, two critical aspects of public policy — social justice and higher
education — have witnessed unprecedented expansion in recent years. While
several programmes have been designed1 by the State to equalise access to
higher education and implement formal inclusion, discrimination based on
caste, tribe, gender, and rural location continues to exist. Focusing on the
concrete experiences of these programmes, this book explores the difficulties
and dilemmas that follow formal inclusion, and seeks to redress the
disproportionate emphasis on principles rather than practice in the quest for
equal access to higher education in India. (Deshpande & Zacharias, 2013)

¿Existe en este texto algún ejemplo en presente perfecto que no sea el que
consignamos en pie de página?

……. Si

…… no

¿Existen ejemplos en el texto de algún otro tiempo verbal visto en esta clase?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

1
Presente perfecto en voz pasiva.

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……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

 This volume collates some of the most recent pioneering work on disability
studies from across the country. The essays presented here engage with the
concept of disability from a variety of disciplinary positions, sociocultural
contexts and subjective experiences within the overarching framework of the
Indian reality. The contributors — including some with disabilities themselves —
provide a well-rounded perspective, in shifting focus from disability as a medical
condition only needing clinical intervention to giving it social and academic
legitimacy. (

El verbo ‘collates’ en la frase ‘this volume collates…” esta …

…….. en tiempo presente simple

…… en tiempo presente perfecto

…… en tiempo presente continuo

¿Por qué el verbo ‘engage’ en la línea “the essays presented here engage with
the concept of disability from a variety of disciplinary positions no tiene –s final?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Los verbos ‘play’ y ‘spend’ están en ….

…….. presente perfecto
…….. presente simple.
…….. en presente continuo

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 ¿Por qué estos verbos no están escritos con –s?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Todos los verbos que aparecen en la cita están en presente simple. Esto se
debe a que ….

……… esta cita hace referencia a algo que está ocurriendo.

……… esta cita corresponde a una afirmación o aseveración indiscutible.

………. Esta cita hace referencia a algo ocurrido cuyos efectos se pueden observar
en el aquí y ahora.

ACTIVIDAD PRÁCTICA 4

1- LEE los siguientes apartados. SUBRAYA las frases verbales o verbos que
SOLO estén en presente simple, presente continuo o presente perfecto.
JUSTIFICA tu elección a partir del análisis de sus partes constitutivas o a partir
de lo explicado en esta clase.

Ejemplos Tiempo verbal

In each instance, the student is
exhibiting some form of behavior

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that is judged to be different from
that which is expected in the
classroom.

Identity is a central task that begins

in infancy and ends with the
culmination of one's life. Its role in
adolescent development has been
particularly important as youth come
to know and define themselves in
ways that were not possible during
their childhood (Calvert, 2002)

We also analyze use of, and

responses to, flirtation in the chat
room. Our results show that females
participate more often and receive a
higher rate of response from both
females and males. (Panyametheekul
& Herring, 2003)

Since 1998, the European

Commission (EC) has supported a
number of initiatives that address
the problem of violence in schools.
(Smith, 2004)

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