FUNCIONES DEL LENGUAJE

Objetivo y centro de interés en la Clase de texto en el que

Rasgos lingüísticos
comunicacion predomina
- entonación enunciativa.
Función - t. científicos o técnicos
- transmitir información (manera objetiva) - modo indicativo.
referencial - informes.
- centro de Interés: la situación. - 3ª persona o impersonales
(o representativa) - periodismo de información
- léxico denotativo
- o. exclamativas /interrogativas
- conversación.
- exteriorizar (el emisor) su estado de - adjetivos valorativos.
- poesía lírica.
Función emotiva ánimo, emociones y sentimientos - léxico connotativo.
- cartas, diarios
(o expresiva) (domina lo subjetivo). - primera persona.
- periodismo de opinión.
- centro de Interés: el emisor. - diminutivos afectivos.
- Algunos ensayos.
- modo subjuntivo.
- modificar el comportamiento del - conversación. - imperativos y vocativos.
Función conativa
receptor (opinión, hacer algo) - diálogos literarios. - or. exclamativas e imperativas
(o apelativa)
- centro de intereés: el receptor - publicidad. - 2ª persona
- entonación exclamativa/
interrogativa.
- iniciar o cerrar una comunicación, y
Función fática - conversación. - frases cortas estereotipadas
comprobar si el canal funciona.
(o de contacto) - publicidad. (Diga?) y fórmulas de cortesía.
- centro de Interés: el canal.
- lengua escrita: recursos
tipográficos: negrita, subrayado
- centrar la atención del receptor en la - literatura (dominante) - adjetivación, muy abundante.
Función poética
forma del mensaje (cómo se dice) - publicidad. - léxico connotativo.
(o estética)
- centro de Interés: la forma del mensaje - conversación. - recursos retóricos: metáforas...
- el lenguaje se explica a través del - textos sobre el lenguaje:
- mensajes ordenados y
Función propio lenguaje gramáticas...
precisos.
metalingüística - centro de interés: el código (se habla - conversación (¿qué
- tecnicismos lingüísticos.
del lenguaje). significa...?)

Actividad 1. Lee los dos siguientes textos e identifica:

(a) la función del lenguaje predominante.

(b) el objetivo del texto y el elemento de la comunicación en el que se centra.
(c) la clasa de texto (género o clase textual).
(d) los rasgos lingüísticos característicos.
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Actividad 2. Observa los siguientes textos y piensa en su intención.

Identifica las FUNCIONES DEL LENGUAJE que predominan en estos textos

- Función emotiva (o expresiva) - Función referencial (o representativa) - Función metalingüística
- Función contativa (o apelativa) - Función poética (o estética) - Función fática (o de contacto)

¿Recuerdas en qué ELEMENTO DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN se centra?

- Emisor - Receptor - Mensaje - Canal - Código - Situación (o contexto)

Texto 1: Promoción Audi A6. (Función - elemento comunicación: ______________________________ )

Nuevo Audi A6 Avant. Con tecnología de construcción ligera Audi Ultra.
¿El mundo del bussiness puede ser más ligero? En Audi creemos que sí. Por eso hemos creado el nuevo Audi
A6 Avant, un modelo avanzado con estructura híbrida de aluminio diseñado para permitirte una vida llena de
posibilidades. Y es así porque su menor peso significa mayor dinamismo, mayores prestaciones (...)

Texto 2: Poema (Función - elemento comunicación: ______________________________ )

¿Qué es poesía?, dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía eres tú.

Texto 3: Artículo opinión (Función - elemento comunicación: _______________________________ )

7000. Que me los presenten. Que me presenten a esos 7000 madrileños que abandonaron a sus perros para
irse con toda tranquilidad de vacaciones. Que me presenten a esos 7000 energúmenos capaces de dejar
atrás, con impavidez espeluznante y una pachorra inmensa, los hocicos temblorosos y las miradas dolientes
de sus animales.
¿Cómo lo harán? ¿Apearán al perro en mitad de un campo solitario y huirán después a todo rugir de coche,
con el pobre bicho galopando espantado detrás del guardabarros hasta que su aliento ya no dé para más? (…)
Que me presenten a esos tipos que tuvieron el cuajo de tumbarse con la barriga al sol en una playa, plácidos y
satisfechos tras haber condenado a sus perros, en el mejor de los casos, al exterminio en la perrera, y, más
probablemente, a una atroz y lenta agonía en cualquier cuneta, con el cuerpo roto tras un atropello. O a servir
de cobaya en un laboratorio, o a morir en las peleas de perros, espeluznantes carnicerías que, aunque
ilegales, parecen estar en pleno auge como juego de apuestas. Que me presenten a esos seres de conciencia
de piedra. Quiero saber quiénes son, porque me asustan. si han cometido un acto tan miserable e inhumano,
¿ cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries? Probablemente pululan por la vida disfrazados
de gente corriente: es una pena que las canalladas no dejen impresa una marca indeleble.
Rosa Montero. El País, 16 de junio de 1998 (adaptado)

Texto 4. (Función - elemento comunicación: _______________________________ )

El adverbio solo y los pronombres demostrativos, sin tilde.
La palabra solo, tanto cuando es adverbio y equivale a solamente (Solo llevaba un par de monedas en el
bolsillo) como cuando es adjetivo (No me gusta estar solo), así como los demostrativos este, ese y aquel, con
sus femeninos y plurales, funcionen como pronombres (Este es tonto; Quiero aquella) o como determinantes
(aquellos tipos, la chica esa), no deben llevar tilde según las reglas generales de acentuación […]

Texto 5: Conversación. (Función - elemento comunicación: _______________________________ )

- Hola ¿Cómo estás?... ajá, claro… sí, sí.. ¡vaya!… claro…

Texto 6: INFORME PISA. Función - elemento comunicación:

Cataluña aprueba el infomre PISA 2015, aunque con matices. Después del pinchazo de 2012, cuando
empeoró los resultados en ciencias —perdió hasta cinco puntos, situándose en los 492— y en matemáticas —
bajó tres puntos, hasta los 493—, ha vuelto a mejorar en la última edición de 2015. Los resultados de Cataluña
(504 puntos en competencias científicas, 500 en comprensión lectora y 500 en competencias matemáticas)
superan la media española, la europea y la de la OCDE en todas las pruebas. Sin embargo, la comunidad se
mantiene entre el sexto y el séptimo puesto en todas las competencias en el ránking español.
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

Actividad 3. Lee los siguientes textos y responde las siguientes preguntas:

(a) ¿Qué tienen en común?
(b) ¿Qué función del lenguaje predomina en cada texto? ¿destacarías alguna función secundaria?
(c) ¿Qué características lingüísticas destacaríais?

¡Ostras! Un ladrón acaba de salir del banco y el

muy tonto ha pisado -¡Qué fuerte!- una cáscara - FUNCIÓN _____________________ .
y ¡zas!, se ha dado un resbalón impresionante - CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS:
contra el borde de la acera. ¡Ojalá se haya
partido el cabezón! La poli se lo acaba de llevar
a la comisaría atadito de pies y manos. ¡Qué
se aguante, por ladrón!
Mira, mira. ¿Has visto al ladronazo que acaba
de salir del banco? ¿Te has dado cuenta de - FUNCIÓN _____________________ .
que ha pisado una cascarita de plátano y se ha - CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS:
ido de narices al suelo? ¡Vamos, llama a la
policía!¡Al ladrón! ¡Al ladrón! Que sí, que sí,
que es cierto. Tú sudas para ganar un dinerito
con el cual poder vivir y otros, ya ves, lo roban
descaradamente.

Al salir de un banco, el ladrón pisa una cáscara - FUNCIÓN _____________________ .

de plátano, se resbala y cae en medio de la - CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS:
calle. El golpe que se ha dado en la cabeza es
tan fuerte que da tiempo a que llegue la policía.
Lo esposan y se lo llevan a la comisaría. Se
roba demasiado y se trabaja poco.

¿Qué diablos es eso de chorizo? Chorizo

significa choro, que es lo mismo que ladrón. Así - FUNCIÓN _____________________ .
pues, El chorizo llamado dedos de seda, tras - CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS:
perpetrar el asalto en el banco- el de guardar
dinero, no el de sentarse- pisa un platanirri, o
sea un plátano, es decir una cáscara de
plátano se cae y lo ampaya, es decir, lo
sorprende, la poli.
¿Estás en casa? Oye, ¿cómo estás?¿Has
leído la noticia del atraco al banco? Sí…sí - FUNCIÓN _____________________ .
claro. Bueno…pero no fue así. Yo lo vi y no se - CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS:
resbaló al pisar una cáscara. Una máscara no,
una cáscara. ¿Me escuchas? Lo empujaron y
se cayó. La policía lo tuvo fácil…(Gritando).
Que la policía lo tuvo fácil. Te escucho mal. Te
dejo. Saluda a Mercè. ¡Chao!

- FUNCIÓN _____________________ .
Sentado en un banco junto a una sucursal del
banco, veo como perpetra el atraco un hombre - CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS:
con un saco. Sale corriendo el caco, pisa una
cáscara y se rompe el coco. Este caso ha sido
un robo muy bobo por no decir un fiasco.