GOBIERNO DE RECONCILIACIÓN Y UNIDAD NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

Orientaciones para el Desarrollo del Noveno Encuentro Pedagógico de

Evaluación y Programación.

Septiembre, 2023
 I. Introducción.

El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Inicial, presenta las

orientaciones metodológicas para la elaboración de la Programación didáctica, mediante el
desarrollo del Noveno EPI de Evaluación y Programación, con el propósito de continuar
fortaleciendo e innovando de forma armoniosa el desarrollo de cada uno de los componentes
del Modelo de Educación Inicial para el Desarrollo Infantil (MEIDI), que le ayudará a
docentes y educadoras comunitarias a continuar desarrollando la formación plena e integral
de la niña y el niño del II ciclo de Educación Inicial.

II. Objetivo:
Evaluar la programación didáctica desarrollada en los meses de agosto y septiembre, a
través de la aplicación de diversas estrategias que dieron salida al desarrollo de los
aprendizajes esperados del tema motivador programado, mediante el intercambio de
experiencias, para trascender y evolucionar la práctica pedagógica en aula.

III. Orientaciones Generales:

Estimados Asesores Pedagógicos Departamentales, Municipales, Directores, Subdirectores,

Capacitadores Itinerantes, coordinadores de sede EPI y EPI aula.

El Encuentro de Pedagógico de Interaprendizaje, se desarrollará en cada centro que funciona

como sede de EPI en horario de 8:00 am a 1:00 pm; las docentes y educadoras comunitarias
realizarán la reflexión sobre los contenidos programados en los meses de agosto y
septiembre, tomando en cuenta los aprendizajes esperados y los contenidos que no se
pudieron desarrollar, los cuales deberán retomarse para el próximo período según lo
programado en la acción didáctica y de acuerdo a las necesidades educativas de las niñas y
los niños.

Presentamos algunas preguntas generados que pueden ayudarles a mejorar su práctica

pedagógica en el aula, las cuales las retomaran en la programación didáctica y desarrollar a
través de estrategias de aprendizajes motivadoras, cooperadoras, asociativa e innovadoras;
para que niñas y niños participen en las diferentes actividades de aprendizajes, según
contenidos a desarrollar en el plan diario; dichas estrategias las podrán desarrollar mediante
dinámica entre otras actividades lúdicas, que les ayuden a evaluar lo que han realizado en
estos dos meses anteriores.

Las preguntas deben orientar la reflexión en la evaluación de la programación de los meses

de agosto y septiembre por las y los protagonistas, para que les ayuden evaluar lo que han
realizado en estos dos meses anteriores.

Recuerden que al momento de responder las preguntas deben organizarse de acuerdo a los
niveles que atienden según lo orientado en cada sede EPI por sus coordinadores en cada
territorio.

1. ¿Qué estrategias didácticas y de aprendizajes permitieron alcanzar los avances

evidenciado en la niña y el niño? R: Utiliza presentacion de láminas juegos ludicos
2. ¿Mencione las dificultades presentadas en el desarrollo de algunos contenidos y que
solución brindó a las mismas? R: unas de las principales dificultades fue la inasistencia
del niño o niña
3. ¿Comenta de qué manera las Teleclases ayudan al aprendizaje de cada niña-niño,
durante el periodo evaluado? Argumente. Le ayudan ah mejorar el aprendizaje del niñ@s
que no se presentan al aula de clase
4. ¿En relación al sistema de valoración cualitativa de las evidencias de aprendizajes de las
niñas y niños de educación inicial, que logros, dificultades y recomendaciones nos podrían
aportar? Logros: que los niñ@s que asisten a clase an alcanzado el objetivo de las
evidencias de aprendizajes
5. Puede abordar otros aspectos, como la atención individual, inasistencia, integración de los
padres y madres en las actividades, merienda escolar, entre otros, que desee con sus
compañeras que les ayude fortalecer su práctica pedagógica en el aula. R: Realizamos
visitas constantes a los padres para consentidas la importancia de mandar a los niños al
aula de clase
Recordemos que las Teleclases es un espacio interactivo vinculado a los aprendizajes
esperados, los contenidos y actividades desarrolladas, para que madres, padres o tutores
desde el hogar apoyen el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, que posteriormente
fortalecerán en el aula, con el apoyo de las docentes y educadoras comunitarias, generando
condiciones de bienestar y desarrollo Infantil, en niñas y niños.

Acordémonos que en multinivel la educadora comunitaria o docente atiende a niñas y niños

de diversas edades, estilos y ritmos de aprendizajes, por ello, desde por programación
didáctica en el EPI, cada actividad debe tener pertinencia para dar respuesta a las
necesidades, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de niñas y niños, para continuar
promoviendo en ellos Desarrollo Infantil.

Una vez finalizado el proceso de reflexión de los contendidos programados en la

programación anterior, realizaran el proceso de interacción, de forma colaborativa y
cooperativa, para elaborar la programación didáctica de los meses de octubre-noviembre
siguiendo el desarrollo del EPI.

IV. Programación didáctica.

La programación didáctica la realizaran docentes y educadoras comunitarias durante el

desarrollo EPI aula, con el objetivo de garantizar la continuidad didáctica que servirá de guía
para fortalecer su rol, en función de los aprendizajes y en el desarrollo de la niña y el niño del
II ciclo. El período a programar comprende del 02 de octubre al 29 de noviembre a
excepción del 2 de noviembre por ser día de los fieles difuntos; recuerden que al momento de
programar deben escribir cada una de las estrategias de aprendizaje de formas creativas e
innovadoras a utilizar, que facilite los aprendizajes, tomando en cuenta los contenidos
desarrollar.
Se programará para 41 días hábiles, para los dos meses distribuidos de la siguiente manera:
21 días corresponden al mes de octubre y 20 días para el mes de noviembre.

Las orientaciones para el llenado de la Estructura de la Programación Didáctica son las

siguientes:
1. La estructura de la programación didáctica será utilizada en las modalidades regular y
multinivel, que atienden tanto niveles puros como multinivel.
2. En la fecha: describirán la fecha del día, que se está realizando el EPI, en cada centro o
núcleo educativo.
3. En el Periodo: especificar el tiempo que durará la programación de la acción didáctica.
4. En la Modalidad: especificar la modalidad que están atendiendo sea regular o Multinivel.
5. En Nivel o niveles que atiende: La educadora o docente describirá los niveles que
atiende sean puros o multinivel, en este último escribirán las combinaciones que pueden
ser: I y II; II y III, I y III o I, II, III nivel.
6. En los Ejes transversales: Escribirán los ejes transversales que están más relacionados
a los temas motivadores, que se registraran en la programación de la acción didáctica,
seleccionando al menos dos por mes.
7. El Tema motivador: Docentes y educadoras comunitarias, escribirán el número y
nombres de los temas motivadores que corresponden al periodo de la programación de la
acción didáctica.
Recordemos que la estructura de la programación didáctica da respuesta a las diferentes
combinaciones existentes, es decir, la docente o educadora comunitaria que atiende I y II
nivel, utilizará los espacios que corresponde, redactará las estrategias de aprendizajes que
den respuesta a los aprendizajes esperados y contenidos programados. En el caso de las
docentes y educadoras comunitarias que atienden niveles puros, realizarán su programación
didáctica en correspondencia con sus estrategias de aprendizajes esperados, se escribirán
las fechas de inicio y fecha de finalización, tomando en cuenta las realidades y contextos
educativos de cada territorio. El plan diario, es donde se contextualizarán todas las
experiencias de aprendizajes de las niñas y los niños.

El objetivo del EPI: Es la puesta en común de estrategias metodológicas y didácticas, para

enriquecer la programación de la acción didáctica, que se viene a concretizar en la
interacción con las niñas y los niños en el aula.

Las estrategias de aprendizajes se redactarán de forma innovadora, creativa y pertinente

que vayan en correspondencia con el tema motivador a desarrollar, tomando en cuenta las
experiencias y el contexto del docente o educadora comunitaria. También las evidencias de
aprendizajes, son las que ayudan a realizar la valoración cualitativa de las competencias y
no se escribirán en la programación didáctica, sino que éstas se planificarán directamente en
cada uno de los instrumentos que se utilicen para valorar el aprendizaje de la niña y el niño
de forma cualitativa la cual debe de ser formativa, sistemática y auténtica.

Recordemos que el Instrumento de valoración cualitativa de las evidencias de desarrollo de

competencias de la niña y el niño, permite a la docente y educadora comunitaria orientar y
reorientar el proceso de aprendizaje en el aula, dándose cuenta de los logros y dificultades
que presentan las niñas y niños adaptando nuevamente sus actividades prácticas en

beneficio de ellas y ellos.

Por consiguiente, al momento de valorar el aprendizaje se debe tener presente que las
dificultades o necesidades que puedan tener son parte del proceso de aprendizaje, razón por
la cual se considera la valoración como un proceso continuo que facilite la obtención de
información relevante sobre los distintos momentos y situaciones del proceso de aprendizaje
de niñas y niños, desde una mirada integradora, que permita emitir un juicio valorativo con
miras a tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar y reforzar los aprendizajes de
las niñas y los niños.

Por ello conocer los aprendizajes previos de niñas y niños facilita el proceso de aprendizaje,
mediante la aplicación de estrategias metodológicas apropiadas, teniendo en cuenta las
necesidades detectadas. No debemos olvidar que la valoración se realiza en dos vías:
En Función de la niña y el niño: debido que promueve un aprendizaje cada vez mejor,
siempre y cuando la docente o educadora comunitaria lo motive con frases alentadoras y
afectivas; esto permitirá que padres, madres o tutores de familia, participen en el proceso de
aprendizaje de sus hijas e hijos.

En Función de la docente o educadora: Le ayuda a reflexionar sobre su quehacer

educativo y poder mejorar la práctica pedagógica en el aula, para el proceso de aprendizaje,
también puede verificar que las técnicas e instrumentos aplicados son los adecuados, para
valorar si se está logrando un desarrollo integral de nuestras niñas y niños en las cuatro
dimensiones. Al valorar cualitativamente las evidencias de aprendizaje, que están en
correlación con los aprendizajes esperados y las competencias curriculares de los programas
educativos, se forman los rasgos del perfil de las niñas y niños una vez que egresan del II
Ciclo.
 Estructura de la Programación Didáctica:

Datos Generales
Nombre del Centro o Preescolar: ___________________________________________
Nombre de la Docente o Educadora: ________________________________________
Fecha: _____________________
Periodo: del ____ de __________ al ____ de _________ del 2023.
Modalidad: _______________________________
Nivel o niveles atendidos: ________________
Ejes Transversales: (Mínimo 2 por mes)
Competencias de Eje Transversal:
Tema motivador No:
Dimensiones:

Estrategia de Observación.
aprendizaje
I NIVEL II NIVEL III NIVEL Tiempo Probable
Aprendizaj Contenidos Aprendizaje Contenidos Aprendizaje Contenido Fecha Fecha
e Esperado Esperado Esperado s Inicio que
finaliza