Matemáticas Tercer Grado Versión Final 25102023 1205hs

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Alumnos y Alumnas de 3° Grado.
Uno de los Principios de la Nueva Escuela Mexicana es poner en el centro de la acción pública el
máximo logro de aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes.
Además, busca el desarrollo integral del educando, lo cual significa que se trabaje en todos los aspectos
de tu vida: física, mental, psicológica, social, comunitaria donde ustedes vayan formándose con un
pensamiento crítico que busque mejorar las situaciones sociales que acontecen en su ambiente.
Para lograr mejorar nuestra comunidad es necesario estar preparados en los contenidos y
progresiones de aprendizajes que nos presenta los Programas de la Nueva Escuela Mexicana tanto
en los del Programa Sintético como en los Programas Analíticos que se contextualizan en cada
comunidad educativa. También es importante que estés preparados para tu trayecto de formación
a futuro ir a prepa, a la universidad o a lo que hayas elegido.
Ustedes alumnos y alumnas se preguntarán ¿qué nos toca hacer en esta Nueva Escuela Mexicana?
Pues una de las principales respuestas sería sentirse orgulloso de ser mexicano, de sus raíces y a la
vez pensar críticamente en su entorno, observando las necesidades que hay y en propuestas para
resolverlas, claro, solos no, sino con el apoyo de sus equipos de compañeros y compañeras, el apoyo
y guía de sus maestros y maestras y sobre todo de sus padre y madres de familia.
Para empezar a mejorar mi entorno, primero veo cómo fortalecer mis aprendizajes, cómo ser buen
estudiante, como salir adelante en lo que me pude haber quedado por aprender, por lo que se hace
necesario reforzar, practicar, conocer y vivir plenamente tu adolescencia viendo a tus compañeros
como amigos y amigas y personas que junto contigo harán una red grande de trabajo para ayudarse
mutuamente, colaborativamente y tener logros no solo individuales, que son muy valiosos, sino
también de mejoras comunitarias. Para fortalecer tus conocimientos en el Campo Formativo
Saberes y Pensamiento Científico, especialmente en la Disciplina de Matemáticas te presentamos
este Cuaderno de Trabajo titulado “PRACTICANDO SABERES EN MATEMÁTICAS”
En este Cuaderno encontrarán 3 espacios de trabajo y estudio:
A) Las situaciones de aprendizaje.
En las cuales se plantean problemas contextualizados y que en forma individual o en equipos

trabajarán para resolver las situaciones que se les presentan , éstas tienen una progresión
matemática, es decir van de menor a mayor dificultad cognitiva y las resolverán poniendo en
práctica las herramientas matemáticas que ya tienen, pero la mayor riqueza será que avancen y
vean nuevos procedimientos o caminos para resolver los problemas planteados, pues así poco a
poco irán desarrollando su pensamiento matemático.
Cada situación de aprendizaje se desarrolla en cuatro momentos:
- Conocimientos previos
- Contenido
- Práctica
- Autoevaluación
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B) Códigos QR.
Que te remiten a algún video o a una Matecápsula donde podrán profundizar en los Contenidos y
Procesos de desarrollo de Aprendizajes.
C) Evaluaciones.
En donde a través de reactivos o a través de listas de cotejo, rúbricas, escalas estimativas podrás
evaluarte o permitir que tu maestro o maestra o compañeros te evalúen y puedas ver cómo vas o
qué te falta por aprender.
Les invitamos a interactuar y trabajar en este Cuaderno de Práctica de Saberes, tomando en cuenta
que no están solos, sus maestros y maestras los estarán guiando y podrán ir registrando los hallazgos
de mejora y enriqueciéndose con lo que vayan fortaleciendo.
Ayúdense e incluyan a todos y todas, pues aprendemos juntos y en esta Nueva Escuela Mexicana
predomina la equidad, la inclusión, la excelencia, entre otros atributos y sobre todo el desarrollo de
un pensamiento crítico que a futuro proponga soluciones para su comunidad.
Hemos elaborado este material, con mucho gusto pensando en que a ustedes les será útil y lograrán
fortalecer los aprendizajes indispensables.
Les deseamos el mayor de los éxitos, tengan ánimo y muchos deseos de superación. Estamos para
apoyarlos igual que sus maestros y maestras.
Atentamente
Dirección de Secundarias
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Índice
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Página
Introducción al álgebra. ………………………………………………………………………………………… 7
Factorización. ………………………………………………………………………………………………………….. 14
Cuadráticas por factorización. …………………………………………………………………………………. 22
Fórmula general. …………………………………………………………………………………………………….. 29
Funciones. ………………………………………………………………………………………………………………. 34
Semejanza. …………………………………………………………………………………………………………….. 43
Volúmenes. ……………………………………………………………………………………………………………. 51
Teorema de Pitágoras. ………………………………………………………………………………………….. 57
Trigonometría. ……………………………………………………………………………………………………… 65
Gráficas. ………………………………………………………………………………………………………………. 74
Medidas de tendencia central. ……………………………………………………………………………… 83
Medidas de dispersión. ………………………………………………………………………………………… 91
Regla de la suma. ………………………………………………………………………………………………… 97
Regla del producto. …………………………………………………………………………………………….. 103
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Para trabajar en este cuaderno cuentas con:
Para repasar y reforzar conocimientos que ya tenías y te

ayudarán a avanzar hacia el siguiente momento.
En este espacio abordarás los nuevos conocimientos e irás

adquiriendo nuevas herramientas matemáticas.
Para lograr aplicar con facilidad una herramienta matemática

como operaciones y procedimientos necesitas práctica, lo cual
podrás hacer en este espacio.
En esta parte te corresponde analizar tus conocimientos en

relación a la progresión del aprendizaje, al hacerla te darás
cuenta lo que te falta por aprender y podrás pedir apoyo a tu
maestro o maestra para la retroalimentación.
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1. INTRODUCCIÓN AL ÁLGEBRA
CONTENIDO: Introducción al álgebra
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Realiza operaciones con polinomios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
1. El lenguaje algebraico es fundamental para resolver problemas más complejos. Vamos a recordar
algunas expresiones comunes.
a) Un número cualquiera. _____________

b) El triple de un número. _____________
c) El doble de un número aumentado en dos. _____________
d) Un número al cuadrado. _____________
e) Un número al cuadrado disminuido en cinco. _____________
f) El producto de dos números. _____________
g) El siguiente de un número. _____________
h) El producto de un número por su siguiente. _____________
i) El cociente de dos números. _____________
j) La mitad de un número aumentado en dos. _____________
Las leyes de los exponentes son indispensables en el manejo del álgebra.
2. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra
en elejemplo.
a) 8 = (2) (2) (2) b) 243 =
c) 32 = d) 625 =
e) 64 = f) 343 =
g) 128 = h) 27 =
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3. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:
a) (2) (2) (2) = 23
b) (10) (10) (10) (10) =
c) (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5) =
d) (3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
e) (7 x 7 x 7) ÷ (7 x 7) =
4. Completen la siguiente tabla:
De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicación de
potencias de la misma base.
________________________________________________________________________________
5. Resuelve los siguientes ejercicios usando la regla.
a) 28 x 23 = b) 32 x 32 = c) 42 x 47 = d) 53 x 52 =
e) 77 x 73 = f) 104 x 103 = g) 103 x 105 = h) 63 x 63 =
6. En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprésenlo en forma

exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.
2 4 1 4 5 2 2 2
a) (2 ) = b) (2 ) = c) (2 ) = d) (5 ) =
3 4 5 2 2 3 n 3
e) (4 ) = f) (3 ) = g) (10 ) = h) (6 ) =
7. En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base.

Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base.
a) 25 ÷ 22 = 25 – 2 = 23 b) 26 ÷ 25 = c) 35 ÷ 31 = d) 55 ÷ 53 =
e) 41 ÷ 45 = 41 – 5 = 2-4 f) 103 ÷ 108 = g) 77 ÷ 79 = h) 62 ÷ 6 =
Regla ___________________________________________________________________________
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1. Escribe la expresión algebraica que corresponde al perímetro de las siguientes figuras

geométricas.
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2. Pedro compró 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2
cuadernos ¿Cuánto pagó? Expresa el resultado en forma algebraica _________________________
3. Tere fue al supermercado y compró 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Pagó con un billete de

$100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, ¿Cuánto recibió de
cambio? Expresa el resultado en forma algebraica
________________________________________________________________________________
4. En el siguiente cuadrado mágico la suma de las líneas horizontales, verticales y diagonales, es

igual a 12a – 18b. Encuentra las expresiones faltantes y recuerda verificar que cada fila y cada
columna suma 12a – 18b.
5. La figura corresponde a un triángulo rectángulo.
perímetro = _______________________________
6. El cuadrilátero de la siguiente figura es un rectángulo.
perímetro = ______________________________
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1. Escribe en lenguaje común lo que esta expresado en lenguaje algebraico.

a) a) x + 2x = ______________________________________________________________
b) 3x + 5x = _________________________________________________________________
c) 5a – a = __________________________________________________________________
d) 8b - 3b = _________________________________________________________________
e) (3x4) (3x2) = _______________________________________________________________
f) 3y (y + 3) = ________________________________________________________________
g) -3y3 (y - 2) = _______________________________________________________________
h) 2x2 (2x2 - 4x + 5) = __________________________________________________________
i) (5x + 2) (3x - 5) = ___________________________________________________________
j) 8x8 y6  x2 = _______________________________________________________________
k) 15x8 y6  3x2y2 = ___________________________________________________________
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Resuelve las siguientes operaciones y subraya la respuesta correcta.

1. 11b - 3b
a) 8b b) -8b c) 8 d) -8
2. (3x4) (3x3)
a) 9x12 b) 9x7 c) 6x7 d) 6x12
3. 3y2 (y + 6)
a) 3y3 + 9y b) 4y3 + 9y c) 3y3 + 18 d) 4y2 + 9
4. -2y3 (y - 2)
a) 2y4 - 4y3 b) -2y4 + 4y3 c) -2y4 - 4y3 d) 2y4 + 4y3
5. 2x (2x2 - 4x + 5)
a) 4x3 - 6x2 + 7x b) 4x3 - 6x2 + 7 c) 4x3 - 8x2 + 10 d) 4x3 - 8x2 + 10x
6. (5x + 2) (3x - 3)
a) 15x2 – 6 b) 15x2 – 9x – 6 c) 15x2 – 21x – 6 d) 15x2 – 6x – 6
7. 8x9y6  2x3
a) 4x3y2 b) 6x6y3 c) 6x3y2 d) 4x6y6
8. 10x8 y6  2x2y
a) 5x4y6 b) 5x6y5 c) 8x4y6 d) 8x4y5
9. (2b +2c) – (-2b – 5c)
a) 4b2 - 10c b) -3c c) 4b + 7c d) 4b – c
10. (15x – 17y + 4w) + (5x + 7y - 4w -1)

a) 20x – 7y - 8w – 1 b) 20x + 7y – 1 c) 20x – 10y d) 20x – 10y – 1
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Para repasar este proceso de
desarrollo de aprendizaje
puedes consultar el siguiente
Código QR
https://www.pngwing.com/es/free-png-
bbqww/download
LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
NECESITO
INDICADORES SÍ LO LOGRÉ EN PROCESO
APOYO
1.-Puedo expresar enunciados en lenguaje
algebraico.
2.-Aplico las reglas de los signos.
3.-Sé lo que son términos semejantes.
4.-Hago operaciones con monomios.
5.-Hago operaciones con polinomios.
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2. FACTORIZACIÓN
CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve ecuaciones cuadráticas por factorización
Factoriza productos notables.
Algunas multiplicaciones algebraicas se utilizan con mucha frecuencia por lo que se les ha llamado
productos notables y su resultado se encuentra por una regla, aquí te presentamos los más usuales.
1. Binomios conjugados: Los binomios conjugados son dos binomios con los mismos términos, pero
un binomio está separado por un signo de más y el otro por un signo de menos. Al resultado de
multiplicar binomios conjugados se le llama diferencia de cuadrados.
a) (x + y) (x – y) = (x) (x) + (x) (-y) + (y) (x) + (y) (-y) = x2 – xy + xy – y2 = x2 – y2
b) (x + 5) (x – 5) = (x) (x) + (x) (-5) + (5) (x) + (5) (-5) = x2 – 5x + 5x – 52 = x2 – 25
c) (2x + 5) (2x – 5) = (2x) (2x) + (2x) (-5) + (5) (2x) + (5) (-5) = 4x2 – 10x + 10x – 52 = 4x2 – 25
d) (2x + 5y) (2x – 5y) = (2x) (2x) + (2x) (-5y) + (5y) (2x) + (5y) (-5y) = 4x2 – 10xy + 10xy – 25y2 = 4x2 – 25y2
¿Ya encontraste la regla?
Escríbela
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Ahora, aplícala
a) (x + 3) (x – 3) =
b) (2x + 3) (2x – 3) =
c) (3x + 6) (3x – 6) =
d) (2x + 3y) (2x – 3y) =
e) (5x – 2y) (5x + 2y) =
f) (2x – 5y) (2x + 5y) =
g (4x – 7y) (4x + 7y) =
¿Cambia la regla si el signo de menos va antes que el signo de más?
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3. Binomio al cuadrado: Es un binomio que se multiplica por sí mismo. Al resultado de un binomio
al cuadrado se le llama trinomio cuadrado perfecto.
a) (x + y)2 = (x + y) (x + y) = (x) (x) + (x) (y) + (y) (x) + (y) (y) = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2
b) (x – y)2 = (x – y) (x – y) = (x) (x) + (x) (-y) + (-y) (x) + (-y) (-y) = x2 – xy – xy + y2 = x2 – 2xy + y2
c) (x + 7)2 = (x + 7) (x + 7) = (x) (x) + (x) (7) + (7) (x) + (7) (-7) = x2 + 7x + 7x + 72 = x2 + 14x + 49
d) (x – 7y)2 = (x – 7y) (x – 7y) = (x) (x) + (x) (-7y) + (-7y) (x) + (-7y) (-7y) = x2 –7xy –7xy + y2 = x2–14xy+y2
¿Puedes escribir la regla?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Aplícala
a) (x + 1)2 =
b) (2x + 5)2 =
c) (4x + 6)2 =
d) (3x + 3y)2 =
e) (x – 2y)2 =
f) (2x – 6y)2 =
g) (3x – 7y)2 =
5. Binomios con término común: son dos binomios que como su nombre lo indica tienen un término
común. Al resultado de multiplicar binomios con término común se le llama trinomio general de
segundo grado.
a) (x + 2) (x + 3) = (x) (x) + (x) (2) + (3) (x) + (2) (3) = x2 + 2x + 3x + 6 = x2 + 5x + 6
b) (x + 4) (x – 5) = (x) (x) + (x) (4) + (-5) (x) + (4) (-5) = x2 + 4x – 5x – 20 = x2 – 5x – 20
c) (x – 3) (x – 6) = (x) (x) + (x) (-3) + (-6) (x) + (-3) (-6) = x2 – 3x – 6x + 18 = x2 – 9x + 18
d) (2x – 9) (2x + 1) = (2x) (2x) + (2x) (-9) + (1) (2x) + (-9) (1) = 4x2 – 18x + 2x – 9 = x2 – 8x – 9
¿Puedes escribir la regla?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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6. Aplica
a) (x + 3) (x + 4) =
b) (x + 5) (x + 4) =
c) (x + 6) (x – 7) =
d) (2x – 4) (2x – 1) =
e) (3x – 2) (3x + 5) =
f) (x + 5y) (x + 2y) =
g) (x – 7y) (x + 2y) =
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La factorización es el proceso inverso de la multiplicación. Ahora vamos a partir de los resultados

para llegar a las multiplicaciones.
1. La factorización de una diferencia de cuadrados es un binomio conjugado. Lo primero es identificar la

diferencia de cuadrados, recuerda deben ser dos términos separados por un signo de menos.
a) x2 – 36 = (x + 6) (x – 6)
b) x2 – 121 = (x + 11) (x – 11)
c) 4x2 – 16 = (2x + 4) (2x – 4)
d) 9x2 – 49 = (3x + 7) (3x – 7)
e) 25x2 – 36y2 = (5x + 6y) (5x – 6y)
f) 9x2 – 25y2 = (3x + 5y) (3x – 5y)
g) 100x2 – y2 = (10x + y) (10x – y)
Puedes inducir la regla.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. A la factorización de un trinomio cuadrado perfecto se le llama binomio al cuadrado. Lo primero

es identificar el trinomio cuadrado perfecto. Debe tener tres términos, el primero es un término al
cuadrado, el segundo es el doble de la multiplicación de las raíces de los extremos y el tercero es
otro término al cuadrado. Observa.
a) x2 + 4x + 4 = (x + 2) (x + 2) = (x + 2)2
b) x2 – 10x + 25 = (x – 5) (x – 5) = (x – 5)2
c) 4x2 + 16x + 16 = (2x + 4) (2x + 4) = (2x + 4)2
d) 25x2 – 30x + 9 = (5x – 3) (5x – 3) = (x – 3)2
e) x2 + 2x + 1 = (x + 1) (x +1) = (x + 1)2
¿Qué debes hacer para factorizar un trinomio cuadrado perfecto?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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3. Trinomio general de segundo grado. Lo identificamos porque en su forma más simple, tiene tres
términos, uno al cuadrado, otro lineal y un independiente y se factoriza en binomios con término
común.
a) x2 + 4x + 3 = (x + 1) (x + 3)
b) x2 – 9x + 20 = (x – 4) (x – 5)
c) x2 + 3x – 28 = (x – 4) (x + 7)
d) x2 – 10x + 9 = (x – 1) (x – 9)
e) 4x2 + 8x + 3 = (2x + 1) (2x +3)
¿Cómo debemos factorizar un trinomio general de segundo grado
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Ahora vamos a practicar la factorización.
a) x2 – 36 =
b) x2 – 49 =
c) 4x2 – 81 =
d) 4x2 – 100 =
e) 9x2 – 25y2 =
f) 9x2 – 121y2 =
g) x2 – 1 =
h) x2 + 6x + 9 =
i) x2 – 8x + 16 =
j) 4x2 + 28x + 49 =
k) 25x2 – 40x + 16 =
l) 25x2 + 10x + 1 =
m) 9x2 + 18x + 9 =
n) x2 + 6x + 5 =
ñ) x2 – 12x + 20 =
o) x2 – 3 x – 28 =
p) x2 + 10x + 9 =
q) x2 – 3x – 10 =
r) 4x2 + 10x + 5 =
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Subraya la respuesta correcta.
1. Es la factorización de 4x2 – 144

a) (2x + 72) (2x – 72) b) (2x + 12) (2x – 12) c) (2x – 12) (2x – 12) d) (4x + 12) (4x – 12)
2. Es la factorización de x2 + 6x + 9 =
a) (x + 3)2 b) (x + 6)2 c) (3x + 3)2 d) (3x + 1)2
3. Es la factorización de x2 + 22x + 121

a) (x + 22)2 b) (x + 121)2 c) (x + 11)2 d) (x – 11)2
4. Es la factorización de x2 + 7x + 10
a) (x + 2) (x – 5) b) (x + 2) (x – 7) c) (x – 2) (x – 5) d) (x + 2) (x +5)
5. Es la factorización de x2 – 3x – 18
a) (x + 3) (x – 6) b) (x – 3) (x – 6) c) (x – 3) (x – 9) d) (x + 3) (x + 6)
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Código QR
NECESITO
APOYO
1.- Identificó los productos notales.
2.- Entiendo el significado de factorizar.
3.- Factorizó una diferencia de cuadrados.
4.- Factorizó un trinomio cuadrado perfecto.
5.- Factorizó un trinomio general de segundo grado.
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3. CUADRÁTICAS POR FACTORIZACIÓN

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Factoriza productos notables.
Las ecuaciones cuadráticas son aquellas que tienen como incógnita un valor elevado al
cuadrado y no siempre se pueden resolver por despeje. Otra forma de resolverlas es por
factorización. Esto consiste en igualar la expresión a cero y descomponerla en dos
factores, para resolver cada uno de los factores por separado como si fueran ecuaciones
lineales independientes.
Un número cualquiera se puede escribir como la multiplicación de otros dos, a esto se le

llama factorización. También una expresión algebraica se puede escribir como una
multiplicación. Esto es muy útil cuando resolvemos ecuaciones cuadráticas.
Veamos un ejemplo:
5x 2 + 15x = 5x
Lo primero es igualar la ecuación a cero.
5x 2 + 10x = 0
Después se coloca a x como un factor y se divide para obtener el otro factor:
x (5x + 10) = 0
Se llega a la siguiente conclusión: para que una multiplicación de por resultado cero, uno de los
dos factores debe ser cero, entonces x = 0 o 5x + 10 es cero. Si x = 0, ya tengo una respuesta, si lo
que está en el paréntesis es lo que vale cero:
5x + 10 = 0
5x = -10
x = -2
Que es la segunda respuesta.
Los trinomios generales de segundo grado también se pueden factorizar, por ejemplo:
x2 – 5x + 6 = 0
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Para empezar, tiene que estar igualado a cero.
Se buscan dos números que al sumarse den por resultado cinco negativos y al multiplicarse den
seis positivo. Con ellos se forman dos binomios:
(x + 3) (x + 2) = 0
Se iguala cada binomio a cero y se resuelve:
x–3=0
x1 = 3
x–2=0
x2 = 2
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2
1. Si el área del cuadrado de la siguiente figura es de 81 m . Hallar el valor de x. __________________
(2x + 1) m
2. Si el área del paralelogramo de la siguiente figura es de 120 cm2. Hallar el valor de x. ____________
3. El parque de una colonia está ubicado en un terreno de forma cuadrada. Una parte cuadrada
del terreno mide 35 m de lado y se ocupa como estacionamiento; el resto es el jardín con un área
de 8775 m2. ¿Cuánto mide de lado el parque? ______________________
35 m
35m
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4. Una caja de 5 cm de altura tiene una base cuyo largo es 5 cm más que el ancho. El volumen
3
de la caja es de 1500 cm . ¿Cuáles son las longitudes de ancho y del largo de la base,
respectivamente?
Ancho = _______ y largo = _________________
3
5. Se desea construir una piscina cuya capacidad sea de 160 m . Si la profundidad de la alberca será
de 2.5m y su forma la de un prisma cuadrangular. ¿Cuánto medirá cada lado de la superficie del
agua? ___________________________________
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Ahora practica tú encontrando el valor de x en cada ecuación

a) x2 - 5x = 0
b) x2 - 2x = 6x
c) 2x2 + 7x = 5x
d) 3x2 + 2x = 8x
e) 4x2 + -5x = 0
f) x2 - 5x - 14 = 0
g) x2 - x - 6 = 0
h) x2 + 8x + 15 = 0
i) x2 + 5x - 6 = 0
j) x2 - 4x - 21 = 0
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Subraya la respuesta correcta
1. El área de un terreno es de 108 metros cuadrados, si su largo tiene tres unidades más que su
ancho, ¿Cuáles son sus medidas? ¿Qué ecuación resuelve el problema?
a) x (x + 3) = 108 b) x (3x) = 108 c) x = 108 – 3 d) x (3x) = 108 + 3
2. El área de un terreno es de 180 metros cuadrados, si su largo tiene tres unidades más que su
ancho, ¿Cuánto mide de ancho? ¿Qué ecuación resuelve el problema?
a) x2 – 3x – 108 = 0 b) x2 + 3x – 180 = 0 c) x2 + 3x + 180 = 0 d) x2 – 3x + 180 = 0
3. La multiplicación de dos números consecutivos es 306. ¿Cuáles son esos números?

a) 15 y 16 b) 16 y 17 c) 17 y 18 d) 18 y 19
4. ¿Cuál es la solución de la ecuación?

s2 + 18s + 81 = 0
a) s = 9 b) s = 99 c) s = - 9 d) s = -99
5. Una habitación de forma cuadrada se amplió 2 m de largo, con esto su área es de 15 m2.
¿Cuánto media de lado la habitación antes de la ampliación?
a) 3m b) 5m c) 10m d) 15m
27
desarrollo de aprendizaje puedes
consultar el siguiente Código QR
NECESITO
APOYO
1.- Identifico los productos notables.
2.- Puedo factorizar expresiones algebraicas.

3.- Resuelvo ecuaciones cuadráticas por
factorización.
4.- Represento situaciones problemáticas
usando ecuaciones de segundo grado.
5.- Resuelvo problemas que involucran
ecuaciones cuadráticas que se pueden
factorizar.
28
4. FÓRMULA GENERAL

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve ecuaciones cuadráticas con la fórmula
general.
Hasta el momento has resuelto diversas situaciones problemáticas usando diferentes tipos de
ecuaciones, ahora veremos una fórmula mágica que resolverá gran parte de las ecuaciones que has
visto, se llama fórmula general y se obtiene por un método más o menos complicado el cuál verás
más adelante si sigues llevando matemáticas. La fórmula es:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Vamos al principio, como toda fórmula debemos saber de dónde salen los valores de a, b y c. La
forma en que representamos una ecuación general de segundo grado es: ax2 + bx + c = 0, expresada
con números x2 + 5x + 6 = 0, entonces a = 1, b = 5 y c =6. Sustituimos los valores en la fórmula.
−5 ± √52 − 4(1)(6)
𝑥=
2(1)
Y resolvemos las operaciones.
−5 ± √25 − 4(1)(6)
𝑥=
2(1)
−5 ± √25 − 24
𝑥=
2
−5 ± √1
𝑥=
2
−5 ± 1
𝑥=
2
−5 + 1 −4 −5 − 1 −6
𝑥= = = −2 𝑥= = −3
2 2 2 2
29
1. Un terreno rectangular mide 2 m más de largo que de ancho y su área es de 80 m2 ¿Cuáles son
sus dimensiones? ______________________________________________
2. El área de un terreno es de 152 metros cuadrados, si su largo es el doble de su ancho más tres
unidades, ¿Cuánto mide de ancho? ___________________________________________
3. Una constructora está haciendo lotes en un fraccionamiento. El responsable del proyecto les ha
pedido tres tamaños diferentes, pero aún no se ha decidido por las dimensiones, pero quiere que
los más pequeños sean de forma cuadrada, los medianos tengan un metro más de frente y tres
metros más de fondo que el cuadrado y miden 99 m2. Además, los lotes más grandes deben de tener
cuatro metros más de frente y seis más de fondo que los cuadrados y una extensión de 168 m2.
¿Qué expresión algebraica puede representar el área del primer terreno?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué ecuación me ayuda a encontrar las medidas del terreno mediano?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuánto mide el fondo del terreno más grande?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
30
1. Determina los valores de a, b y c de las siguientes ecuaciones cuadráticas.
2. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas usando la Fórmula General.
a) x2 + 6x + 16 = 0
b) 6x2 + 17x + 5 = 0
c) 3x2 + 7x + 2 = 0
d) 3x2 – 10x + 16 = 0
e) 6x2 + 7x – 3 = 0
f) 5x2 + 4x – 1 = 0
g) x2 + 16x + 64 = 0
h) x2 – 14x + 49 = 0
i) x2 – 2x – 3 = 0
j) 6x2 + 7x = 3
k) 3x2 + 5x – 2 = 0
l) 5x2 + 19x – 4 = 0
31
1. Es el valor de "b" en la x 2 + 5x – 7 = 0
a) 1 b) 5 c) -5 d) 7
2. Selecciona la ecuación que resuelve el siguiente problema. “Un terreno tiene el doble de
largo que de ancho más un metro y su área es de 105. ¿Cuánto mide de ancho?”
a) x(x + 1) = 105 b) x(2x + 1) = 105 c) x(2x) = 105 d) x(2x + 2) = 105
3. Se desea conocer las medidas de un jardín rectangular que tiene de área 77 m2 y uno de sus
lados es 4 m mayor que el otro. ¿Cuánto mide el lado más pequeño?
a) 7 m b) 11 m c) 13 m d) 16 m
4. El área de un triángulo es 42 m2, si la medida de su base es el doble de su altura menos dos

unidades. ¿Cuál es la medida de su altura?
a) 6 m b) 8 m c) 10 m d) 12 m
5. Observa la siguiente figura:
¿Cuánto mide cada uno de los lados iguales del triángulo?

a) 21.21 cm b) 22.50 cm c) 42.42 cm d) 45.00 cm
32
Código QR
EN
INDICADORES SÍ LO LOGRÉ NECESITO APOYO
PROCESO
1.- Puedo enunciar la fórmula general.
2.- Identifico los valores a, b y c.

3.- Sustituyo los valores en la fórmula
correctamente.
4.- Desarrollo la fórmula y encuentro las
respuestas
5.- Resuelvo problemas que se pueden
representar como una ecuación cuadrática.
33
5. FUNCIONES
CONTENIDO: Funciones.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades
a partir de su representación tabular, gráfica y algebraica.
En ciencias un fenómeno es todo lo que ocurre y un modelo es una forma de representar ese
fenómeno. Los modelos matemáticos pueden ser expresiones algebraicas o graficas en el plano,
entre otros. Ahora veremos algunos fenómenos y la forma en que se pueden representar y cuáles
son sus diferencias. Una tabla de valores relaciona una expresión algebraica con una gráfica, pero
parte de una situación, hagamos el siguiente ejercicio.
1. Cristina tiene 3 años menos que Andrés. Representemos con “y” la edad de Cristina y con “x” la
edad de Andrés y hagamos una tabla de valores que relacione sus edades conforme van creciendo.
Observo, ¿qué tengo que hacer con la cantidad “x” para que me dé la cantidad “y”? esa es la clave
para obtenerla expresión algebraica. ¿Puedes establecer la relación?
Pongámosla en una gráfica.
34
La expresión algebraica que los relaciona es x = y – 3. Este tipo de relación se le llama función lineal,
porque su gráfica es una línea recta. No todas las gráficas son líneas rectas. Veamos la siguiente.
2. Se deja caer una pelota desde la parte alta de un edificio, la distancia que recorre la pelota cada
segundo está representada en esta gráfica.
¿Puedes llenar la tabla con los datos de la gráfica?
La gráfica me da valores aproximados, si quiero tener valores más exactos, utilizo la expresión
algebraica y = 4.9x2
35
1. Una persona tiene la presión arterial alta y el médico se la quiere nivelar. El médico sabe que 1
mg de cierta medicina disminuye 1.5 unidades de presión. Si y representa la disminución en la
presión y x el número de miligramos que se receta, escribe algebraicamente la relación entre x y y.
________________________________________________________________________________
2. La relación que hay entre el diámetro de una circunferencia y su perímetro se puede interpretar
como una función donde “x” es el diámetro y “y” es la circunferencia y está determinado por la
expresión y = 3.14 x. Elabora una tabla que represente la relación y dibuja su gráfica.
3. Cuatro jardineros pueden arreglar un jardín en ocho horas. Haz una tabla que relacione el número
de jardineros con el tiempo que tardan en arreglar el jardín suponiendo que trabajan al mismo
ritmo y con la tabla haz una gráfica. Observa que mientras más jardineros hay, se tardan menos
horas en hacer el trabajo.
36
Con la tabla, hazla gráfica. Ten en cuenta que no es una línea recta.
2
4. Dada la expresión y = 2x – 3, haz una tabla de valores y dibuja la gráfica que represente la
relación entre x y y.
37
1. Un autobús se desplaza a una velocidad constante. En la siguiente tabla se registran algunas

distancias recorridas y sus correspondientes tiempos.
Calcula los valores faltantes de la tabla y determina la expresión que represente la relación entre el
tiempo (x)y la distancia (y) de esta situación.
________________________________________________________________________________
Haz la gráfica
38
2. Para hacer un trabajo 3 pintores tardaron 30 horas. Haz una tabla relacionando el número de
pintores y lo que tardan si consideramos que trabajan al mismo ritmo y dibuja su gráfica.
3. Haz una tabla de la función cuadrática y = 2x2 – 2 y dibuja su gráfica.
39
1. La siguiente gráfica muestra la ganancia que genera, en una tienda, un nuevo producto lácteo que
salió al mercado. La ganancia está representada por la variable “y”, y la inversión está representada
por la variable “x”.
De acuerdo con esta situación y la gráfica anterior, ¿cuál de las siguientes ecuaciones la representa
correctamente?
a) y = x + 3 b) y = 3x + 3 c) y = x – 3 d) y = 3x – 3
2. ¿Cuál es la gráfica que corresponde a la función y = x2?

a) b)
c) d)
40
3. Si un automóvil lleva una velocidad constante y recorre 360 km en cuatro horas. ¿Con qué
expresión algebraica lo podemos relacionar?
a) y = 360x b) y = x + 360 c) y = 4x d) y = 90x
4. En una granja de conejos cuentan las crías que nacen cada semana y con los datos obtenidos
hicieron una tabla:
5. ¿Cuál de las siguientes funciones representa la tasa de natalidad de los conejos?

a) x2 – 2 b) x2 + 2 c) 2x2 – 2 d) 2x2 + 2
6. A Lalo le dejaron de tarea graficar el área de un círculo en función de su radio. Lalo sabe que el
área es proporcional al cuadrado del radio. ¿Cuál es entonces la gráfica que hizo de tarea?
a) b) c) d)
41
Código QR
EN NECESITO
INDICADORES SÍ LO LOGRÉ
PROCESO APOYO
1.- Identifico y elaboro una representación tabular.
2.- Identifico y elaboro una representación gráfica.
3.- Identifico y elaboro una representación algebraica.

4.- Identifico la ubicación de variables respecto a los
ejes en una gráfica.
5.- Identifico las gráficas que corresponden a las
funciones.
42
6. SEMEJANZA
CONTENIDO: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza
de triángulos al construir y resolver problemas.
Observa las siguientes Tablas y escribe el valor que falta en cada una de ellas.
Puedes decir en cada caso cuál es la constante de proporcionalidad.
La proporcionalidad es una relación entre dos cantidades de tal manera que al aumentar o disminuir
una la otra también lo hace, pero no en la misma cantidad sino en la misma proporción, es decir si
aumenta el doble, la otra también aumenta al doble, si disminuye a la mitad, la otra también
disminuye a la mitad, si aumenta una y media vez la otra también aumenta una y media vez.
Formalmente, en matemáticas cuando dos cantidades están relacionadas las podemos

representar como una fracción y le llamamos razón:
𝑎
𝑏
Se le llama proporción a la igualdad de dos razones:
𝑎 𝑐
𝑏
= 𝑑
Las proporciones siguen la regla del producto cruzado:
𝑎 𝑐
Si 𝑏
= 𝑑
entonces 𝑎 𝑥 𝑑 = 𝑏 𝑥 𝑐
Si quiero encontrar el valor de 𝑑 entonces:
𝑏𝑥𝑐
𝑑= 𝑎
43
A esta regla se le llama “regla de tres simple” y a pesar de ser tan sencilla con ella podemos resolver
muchos problemas, entre otros, las tabas de proporcionalidad que ya viste.
Dos figuras son semejantes si sus lados homólogos son proporcionales. Si son proporcionales
podemos usar la regla de tres simples para encontrar un valor faltante si conocemos los otros tres.
1. A las 3:00 de la tarde, la sombra de un edificio mide 25 m. A la misma hora, una persona que
mide 1.72 m proyecta una sombra de 2.5 m. ¿Cuánto mide la altura del edificio?
Observa como la sombra y la pared del edificio forman un triángulo rectángulo, la sombra y la
persona forman otro triángulo. Estos triángulos son semejantes por el criterio AA, el ángulo recto y
el ángulo que forma el piso con los rayos del sol. Por lo tanto, los lados de los triángulos así formados
son proporcionales.
La longitud de la sombra del edificio está en relación con la sombra de la persona y la altura del
edificio está en relación con la altura de la persona, con esto se forma una proporción.
𝑥 1.72
=
25 2.5
2.5x = (1.72) (25)
(25)(1.72)
x=
2.5
43
x=
2.5
X = 17.2
La altura del edificio es de 17.20 metros.
44
2. Desde lo alto de los cerros Nube y Bernal se tienden cuerdas con el mismo ángulo de inclinación,
como se observa en la imagen. El Cerro Nube tiene una altura de 15 m y la cuerda correspondiente
se fija a 30 m de su centro, mientras que la cuerda que se tiende desde el Cerro Bernal se fija a 40
m de su centro, ¿cuál es la altura del Cerro Bernal?
Observa que se forman dos triángulos con la altura perpendicular de los cerros y con las cuerdas.
Los triángulos son semejantes por el criterio AA, por lo tanto:
15 𝑥
=
30 40
30x = (40) (15)
(40)(15)
x=
30
600
x=
30
X = 20
La altura del Cerro Bernal es de 20 metros.
45
1. En la siguiente figura tengo dos triángulos semejantes. ¿Cuánto mide el lado que está señalado
con una “x”? ______________
2. Si se quiere ampliar una fotografía tamaño credencial cuyas dimensiones son de 4cm de ancho y
5cm de largo, de manera que el lado homólogo del lado que mide 4cm mida 12cm.
¿Cuál es el valor de x? _____________________
3. El siguiente dibujo representa la parte superior de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho.
Con base en la información de la figura, contesten lo que se pide.
¿Cuánto mide de largo (x) la piscina? ______________________
46
1. A las 11 de la mañana un árbol proyecta una sombra de 1.5m, mientras que un poste de 3m de
altura proyecta una sombra de 2m, como se observa en la imagen.
¿Cuál es la altura del árbol? _________________________________________________________
2. En la alameda de mi colonia trazaron sobre el jardín central, varias figuras geométricas rellenas
de flores. Entre ellas destacan dos triángulos que son semejantes entre sí. La base del más grande
es de 15m y su altura es de 7m. Si la base homóloga del otro mide 3.75m, ¿cuál es la altura que tiene
este otro triángulo? (aproxima el resultado a centésimos). _________________________________
3. El siguiente dibujo representa el marco de una ventana, reforzada con varillas que forman
triángulos semejantes:
¿Cuánto mide la base de la ventana? _____________________________________
47
4. Repararon un resbaladero en el parque reforzándolo con una viga extra para que no se doble.
Tomando en cuenta las medidas del resbaladero.
¿Cuánto mide la altura de la viga de refuerzo (x)? _______________________________________
5. Un árbol con una altura de 4 m proyecta una sombra de 15 m sobre el piso.
¿Cuál es la altura del otro árbol cuya sombra proyectada en el piso es de 20 m? ________________
48
1. Se realizó una ampliación con una proporción de 3 a 1 de un cuadrado. Después de esto, varios
alumnos hicieron algunas deducciones al respecto. ¿Cuál de ellas está correcta?
a) El cuadrado ampliado tiene seis veces el área del cuadrado original.

b) El cuadrado original tiene un área de 1/6 del cuadrado ampliado.
c) La razón de proporcionalidad del área del cuadrado original con respecto al ampliado es nueve
a uno.
d) La razón de proporcionalidad del área del cuadrado original con respecto al ampliado es uno a
nueve.
2. Considera que estos dos triángulos son semejantes.
¿Cuál es el valor de x?
a) 6.8 m b) 7.4 m c) 8.2 m d) 9.75 m
3. Una fotografía mide 12 cm de largo por 8 cm de ancho. Si quiero una ampliación que mida 15cm
de largo, ¿Cuánto debe medir de ancho?
a) 6.2 cm b) 7.5 cm c) 10 cm d) 12 cm
4. A cierta hora del día un árbol proyecta una sombra de 2.40 m y una persona que mide 1.68 m
proyecta una sombra de 1.20 m. ¿Cuál es la altura del árbol?
a) 1.8 m b) 2.80 m c) 3.36 m d) 4.02 m
5. En la alameda de mi colonia trazaron sobre el jardín central, varias figuras geométricas rellenas
de flores. Entre ellas destacan dos triángulos que son semejantes entre sí. La base del más grande
es de 16 m y su altura es de 12 m. Si la base homóloga del otro mide 6.82 m, ¿cuál es la altura que
tiene este otro triángulo? (aproxima el resultado a centésimos)
a) 5.11 m b) 4.14 m c) 3.86 m d)2.75 m
49
Código QR
NECESITO
INDICADORES SÍ LO LOGRE EN PROCESO
APOYO
1.- Encuentro el valor faltante en las tablas de
proporciones.
2.- Encuentro la constante de proporcionalidad de
una tabla.
3.- Aplico correctamente la regla de tres simples.
4.- Identifico en un problema que se puede resolver
figura semejantes.
5.- Resuelvo problemas aplicando las propiedades
de figuras semejantes.
50
7. VOLÚMENES
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa diferentes estrategias para calcular el volumen
de prismas, pirámides y conos.
1. Calcula el volumen de las siguientes figuras, tomando en cuenta que cada cubo mide 1 cm de
lado.
2. Observa la siguiente figura. ¿Cuántos cubos tengo que agregar al recipiente para llenarlo?
51
1. La fórmula para calcular el volumen de un Prisma es:

Volumen del = Área de la base x altura
Prisma
Ahora vamos a calcular el volumen de la siguiente figura:
Su nombre es prisma.
a) Para calcular el volumen la fórmula es _______________
b) En este problema la base que tiene el prisma es un _______________
c) Entonces sustituimos esto en la fórmula:
d) Volumen del prisma _______________________ cm3

2. En el caso de las pirámides debemos recordar la siguiente relación:
El prisma cuadrangular tiene la misma base y altura que las tres pirámides
Si llenamos de agua las tres pirámides y vaciamos este contenido en el prisma, éste se llenará
completamente.
Esto quiere decir que la capacidad o volumen del prisma equivale al volumen de tres pirámides
iguales que tengan por base el mismo polígono que el prisma y la misma altura que el prisma.
Entonces la fórmula será:

Volumen de la pirámide = Área de la base x altura
3
52
3. Vamos a calcular el volumen de una de las pirámides:
Volumen de la pirámide =
Volumen de la pirámide = _____________________ cm3
Recuerda que un cilindro es un prisma circular y un cono es una pirámide circular, por lo tanto, la
fórmula para obtener su volumen es iguales a las que has manejado.
53
Resuelve los siguientes problemas.

1. Las pirámides de Egipto son las únicas que perduran de las
siete maravillas del mundo antiguo, la más grande, la de
Kufu, actualmente tiene una base cuadrada de 230 m de
lado, si su altura es de 137 m ¿cuál es su volumen?
_________________________________________
2. Calcula, en litros, el volumen de un tetrabrik de leche cuyas dimensiones

son 12 x 7 x 15 cm. _________________________________________
3. Una alberca que tiene forma pentagonal está a su máxima capacidad, de

acuerdo a sus medidas calcula cuántos metros cúbicos le caben. ___________________
lado = 5 m
apotema = 3.44 m
profundidad= 2.5 m
4. Calcula, en litros, el volumen de un cono que tiene 12 cm de altura y cuya

base tiene un radio de 5 cm. ____________________________________
5. ¿Qué cantidad es mayor, medio metro cúbico o el volumen de un cubo

de medio metro de arista? Razona la respuesta. ____________________
54
Instrucciones: Subraya la respuesta correcta.

1. Si tenemos cubitos de un cm por lado y con ellos queremos formar un cubo de 3 cm de cada
lado. ¿Cuántos cubos necesitamos?
a) 27 b) 6 c) 8 d) 9
2. Si tenemos cubitos de un cm por lado y con ellos queremos formar un prisma de 5 cm de largo
y 4 cm de ancho y 3 cm de alto. ¿Cuántos cubos necesitamos?
a) 12 b) 24 c) 30 d) 60
3. Para saber el volumen de un prisma de 8 cm de largo por 5 cm de ancho y 3 cm de alto, podemos

contar cubitos o podemos usar la fórmula. ¿Qué dice la fórmula que tengo que hacer para
obtener el volumen del prisma?
a) Multiplicar el largo, el ancho y la altura
b) Sumar el largo, el ancho y la altura
c) Sumar el largo y el ancho y multiplicarlo por la altura
d) Multiplicar el largo y el ancho y sumarle la altura
4. La cúpula de una catedral tiene forma de cono, con un diámetro de 12 m y una altura de 5 m.
¿Cuál es el volumen de la cúpula? Considera π = 3.14
a) V = 188.40 m3 b) V = 753.60 m3 c) V = 31.40 m3 d) V = 62.80 m3
5. Un tinaco que tiene forma de cilindro mide 0.43 m de radio y tiene una altura de un metro, está
lleno hasta 0.48 m de altura. ¿Cuántos litros de agua contiene?
a) 92.893 litros b) 185.786 litros c) 195.786 litros d) 278.68 litros
55
Código QR
NECESITO
APOYO
1.-Entiendo el concepto de volumen.
2.-Puedo obtener el volumen de cualquier prisma.

3.-Comprendo la relación entre el volumen del
prisma y la pirámide de la misma base.
4.-Puedo obtener el volumen de cualquier
pirámide.
5.-Puedo resolver problemas relacionados con
volúmenes.
56
8. TEOREMA DE PITÁGORAS
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al
resolver problemas.
1. Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto. Los lados que forman el ángulo recto se llaman
catetos y el tercer lado se llama hipotensa.
2. Observa los siguientes triángulos señala los que sean triángulos rectángulos y colorea los dos
catetos de color azul y la hipotenusa con rojo.
3. Encuentra el área de los siguientes cuadrados tomando en cuenta la medida de su lado.
4. Encuentra la raíz cuadrada de los siguientes números
a) √81 b) √121 c) √144 d) √245 e) √600 f) √625
57
1. Observa en la imagen el triángulo:
Es un triángulo rectángulo. Mide los lados de los cuadrados y encuentra su área. Suma las áreas de
los dos más pequeños y compara su resultado con el área del grande.
¿Miden lo mismo? A esta propiedad se le llama teorema de Pitágoras.
2. Ahora observa este triángulo
Para observar más fácilmente el teorema de Pitágoras mide los tres lados, Eleva al cuadrado estas
cantidades. Suma las dos más pequeñas y observa que miden lo mismo que el grande.
3. Para continuar construye un triángulo rectángulo con las medidas que tú quieras y comprueba
el teorema de Pitágoras.
¿Para qué sirve el teorema de Pitágoras?

En algunos casos tenemos dos lados de un triángulo rectángulo, entonces podemos obtener el otro
lado sin necesidad de medirlo.
En muchas ocasiones buscamos una medida que podemos obtener utilizando otras ya
conocidas o más fáciles de encontrar y al hacer un esquema vemos que tiene la forma de
un triángulo rectángulo.
58
4. Veamos este ejemplo:
Una escalera de dos metros está apoyada en el piso a un metro de la pared. ¿A qué
altura del piso llega?
Haz y un esquema y observa:
La línea BC representa la distancia al piso, la línea AC representa la escalera y la línea AB

representa la altura a la que llega la escalera. Así lo primero de debemos de hacer es
identificar qué lado es la hipotenusa y que lados son los catetos. La hipot enusa es el lado
opuesto al ángulo recto, los catetos son los lados que forman el ángulo recto, por lo tanto,
en este caso en particular, buscamos un cateto y tenemos la hipotenusa y el otro cateto.
Hay que elevar los lados conocidos, restarlos y al result ado sacarle raíz cuadrada. La
respuesta que obtenemos es 1.73m.
5. Resuelve el siguiente problema
Se va construir una rampa que debe de subir 1.50m y debe tener una longitud horizontal
de 4m. ¿Qué longitud tiene la rampa?
Recuerda:
a) Haz el esquema y busca un triángulo rectángulo.
b) Busca la hipotenusa y los catetos.
c) Identifica que datos me dan y cuál me piden.
d) Elige que operaciones vas a realizar
e) ¿Cuál es la fórmula del Teorema de Pitágoras? _______________
f) Describe con tus palabras ¿a qué se refiere el Teorema de Pitágoras?
____________________________________________________________________________
59
El teorema de Pitágoras se expresa de manera simple : “La suma de los cuadrados de los
catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa”, pero tiene muchas aplicaciones.
Simbólicamente: a 2 + b 2 = c 2 . Aunque generalmente así no nos sirve. Si queremos obtener

un lado de un triángulo rectángulo teniendo los otros dos, debemos despejar la ecuación.
Si buscamos la hipotenusa elevamos los dos catetos al cuadrado, los sumamos y le
sacamos raíz cuadrada; si queremos un cateto, elevamos la hipotenusa y el otro cateto,
los restamos y al resultado le extraemos la raíz cuadrada.
c = √𝑎2 + 𝑏 2
a = √𝑐 2 − 𝑏 2
60
Reunidos en binas resuelvan los siguientes ejercicios:
Observen la siguiente figura:
1. Si el cuadrilátero pequeño mide 25 m2 y el mediano mide 144 m2. ¿Cuántos metros de lado
mide el cuadrado grande?
R ___________________________________________________________________________
2. Si tengo un triángulo rectángulo con catetos de seis y ocho metros, ¿cuántos metros mide su
hipotenusa?
R ___________________________________________________________________________
3. Busquen en internet una demostración del teorema de Pitágoras y escríbela aquí.

R __________________________________________________________________________
4. En los siguientes triángulos rectángulos encuentren el valor de x.
61
5. Calculen la altura que podemos alcanzar con una escalera de 3 metros apoyada sobre la pared
si la parte inferior la situamos a 70 centímetros de ésta.
6. Al atardecer, un árbol proyecta una sombra de 2,5 metros de longitud. Si la distancia desde la
parte más alta del árbol al extremo más alejado de la sombra es de 4 metros, ¿cuál es la altura
del árbol?
62
En forma individual contesten los siguientes reactivos, al final llenen la lista de cotejo para que vean
cuánto avanzaron y qué dudas aún tienen para que su maestra o maestro los apoye con una
retroalimentación.
1. La suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
a) Teorema de Tales b) Teorema de Arquímedes
c) Teorema de Pitágoras d) Ley de los cuadrados
2. Si en un triángulo rectángulo los catetos miden 3 cm y 4 cm, ¿Cuánto mide su hipotenusa?
a) 5 cm b) 7 cm c) 15 cm d) 25 cm
3. En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 26 cm y uno de los catetos mide 10 cm.
¿Cuánto mide el otro cateto?
a) 12 cm b) 24 cm c) 36 cm d) 48 cm
4. Juan construyó una rampa que tiene 5 m de largo y 1 m de altura. ¿Cuánto mide la distancia
(d) que corre al subir la rampa?
a) 3.46 m b) 4.89 m d) 5.1 m d) 6.0 m
5. Si las diagonales de un rombo miden 20 cm y 15 cm, ¿cuánto mide cada lado del rombo?
a) 14 cm b) 12.5 cm c) 13 cm d) 10.5 cm
63
Código QR
NECESITO
APOYO
1.- ¿Conozco la características de un triángulo
rectángulo?
2.- ¿Puedo aplicar el teorema de Pitágoras para
encontrar uno de los catetos o la hipotenusa?
3.- Resuelvo problemas aplicando el teorema de
Pitágoras?
4.- ¿Resolví las situaciones de aprendizaje que se
me prestaron en este tema?
5.- ¿Encontré la demostración del teorema de
Pitágoras y la describí en el Cuaderno?
64
9. TRIGONOMETRÍA
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas utilizando las razones
trigonométricas seno, coseno y tangente.
Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto. Los lados que forman el ángulo recto se llaman
catetos y el tercer lado se llama hipotensa.
Un triángulo rectángulo tiene dos ángulos agudos, casi siempre tomamos uno de ellos para trabajar
y le llamamos ángulo de referencia.
Con el ángulo de referencia podemos distinguir los catetos y llamarlos cateto opuesto, que se
encuentra frente al ángulo y cateto adyacente que forma parte del ángulo.
65
Así podemos establecer claramente tres relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo
llamadas funciones trigonométricas:
Seno: es el resultado de la división de la medida del cateto opuesto entre la medida de la hipotenusa
y se abrevia así: sen = co/hip
Coseno: es el resultado de la división de la medida del cateto adyacente entre la medida de la

hipotenusa y se abrevia así: cos = ca/hip
Tangente es el resultado de la división de la medida del cateto opuesto entre la medida del cateto
adyacente y se abrevia así: tan = co/ca
Los triángulos rectángulos que tienen el ángulo de referencia del mismo tamaño son semejantes,
por lo tanto, sus lados son proporcionales. Si sus lados son proporcionales entonces la división de
sus lados homólogos es siempre igual, de ahí nace el concepto de función trigonométrica.
Observa el triángulo que está arriba, se le sobrepuso un triángulo semejante. Las medidas de sus
funciones trigonométricas son iguales:
sen = 3/6 = 7/14 = 0.5
cos = 5.19/6 = 12.12/14 = 0.865
tan = 3/5.19 = 7/12.12 = 0.578
66
Para resolver problemas usando las funciones trigonométricas lo primero que debes de hacer es
entender que le valor de una función depende del ángulo y te indica la relación que hay entre las
medidas de los lados que intervienen en la función. Estas medidas están señaladas en tablas.
TABLA DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Ángulo seno coseno tangente Ángulo seno coseno tangente

0º 0,000 1,000 0,000 46º 0,719 0,695 1,036
1º 0,018 1,000 0,018 47º 0,731 0,682 1,072
2º 0,035 0,999 0,035 48º 0,743 0,669 1,111
3º 0,052 0,999 0,052 49º 0,755 0,656 1,150
4º 0,070 0,998 0,070 50º 0,766 0,643 1,192
5º 0,087 0,996 0,088 51º 0,777 0,629 1,235
6º 0,105 0,995 0,105 52º 0,788 0,616 1,280
7º 0,122 0,993 0,123 53º 0,799 0,602 1,327
8º 0,139 0,990 0,141 54º 0,809 0,588 1,376
9º 0,156 0,988 0,158 55º 0,819 0,574 1,428
10º 0,174 0,985 0,176 56º 0,829 0,559 1,483
11º 0,191 0,982 0,194 57º 0,839 0,545 1,540
12º 0,208 0,978 0,213 58º 0,848 0,530 1,600
13º 0,225 0,974 0,231 59º 0,857 0,515 1,664
14º 0,242 0,970 0,249 60º 0,866 0,500 1,732
15º 0,259 0,966 0,268 61º 0,875 0,485 1,804
16º 0,276 0,961 0,287 62º 0,883 0,470 1,881
17º 0,292 0,956 0,306 63º 0,891 0,454 1,963
18º 0,309 0,951 0,325 64º 0,899 0,438 2,050
19º 0,326 0,946 0,344 65º 0,906 0,423 2,145
20º 0,342 0,940 0,364 66º 0,914 0,407 2,246
21º 0,358 0,934 0,384 67º 0,921 0,391 2,356
22º 0,375 0,927 0,404 68º 0,927 0,375 2,475
23º 0,391 0,921 0,425 69º 0,934 0,358 2,605
24º 0,407 0,914 0,445 70º 0,940 0,342 2,747
25º 0,423 0,906 0,466 71º 0,946 0,326 2,904
26º 0,438 0,899 0,488 72º 0,951 0,309 3,078
27º 0,454 0,891 0,510 73º 0,956 0,292 3,271
28º 0,470 0,883 0,532 74º 0,961 0,276 3,487
29º 0,485 0,875 0,554 75º 0,966 0,259 3,732
30º 0,500 0,866 0,577 76º 0,970 0,242 4,011
31º 0,515 0,857 0,601 77º 0,974 0,225 4,331
32º 0,530 0,848 0,625 78º 0,978 0,208 4,705
33º 0,545 0,839 0,649 79º 0,982 0,191 5,145
34º 0,559 0,829 0,675 80º 0,985 0,174 5,671
35º 0,574 0,819 0,700 81º 0,988 0,156 6,314
67
36º 0,588 0,809 0,727 82º 0,990 0,139 7,115
37º 0,602 0,799 0,754 83º 0,993 0,122 8,144
38º 0,616 0,788 0,781 84º 0,995 0,105 9,514
39º 0,629 0,777 0,810 85º 0,996 0,087 11,430
40º 0,643 0,766 0,839 86º 0,998 0,070 14,300
41º 0,656 0,755 0,869 87º 0,999 0,052 19,081
42º 0,669 0,743 0,900 88º 0,999 0,035 28,640
43º 0,682 0,731 0,933 89º 1,000 0,018 57,289
44º 0,695 0,719 0,966 90º 1,000 0,000 Infinito
45º 0,707 0,707 1,000
O lo puedes obtener con tu calculadora
Si una tabla dice que el seno de 45° es 0.707 lo que indica es que en un triángulo con un ángulo de
referencia de 45° todas las divisiones de las medidas de los catetos opuestos entre las medidas de
sus respectivas hipotenusas siempre te darán a 0.707. Así si conoces el ángulo y la hipotenusa,
puedes encontrar el cateto opuesto, o si conoces el ángulo y el cateto opuesto puedes encontrar la
hipotenusa resolviendo una pequeña ecuación.
Lo segundo es que al tener una situación problemática donde interviene un ángulo y una distancia
conocidos y te pidan buscar otra distancia, la puedas esquematizar como un triángulo rectángulo.
Veamos un ejemplo:
Una escalera forma un ángulo con el piso de 75°, si la escalera mide dos metros.
¿Qué altura alcanza en la pared?
¿Puedes imaginarte el triángulo?
¿Cómo encontramos la altura?
1° Identificamos la función de acuerdo al ángulo de referencia. Lo que conocemos es la hipotenusa

y el ángulo.
2° ¿Qué buscamos? El cateto opuesto.
3° ¿Qué función los relaciona? El Seno.
4° ¿Cuánto mide el ángulo? 75°
5° ¿Cuánto mide el seno del ángulo de 75°? (Se busca en la calculadora o en las tablas). Es 0.966.
68
6° Esto quiere decir que si divido la medida del cateto opuesto entre la hipotenusa debe dar por
resultado 0.966
𝒙
0.966 = 𝟐 , por lo tanto x = 0.966 x 2 = 1.932
La respuesta es: la escalera llega a 1.93 m.
Prueba tú con una escalera de tres metros.
Ahora con una escalera de tres metros y un ángulo de 80°
Para terminar con las escaleras una de dos metros y medio y un ángulo de 70°
Ahora vayamos a las rampas
Quiero construir una rampa que llegue a una altura de 1.2 m y que tenga un ángulo de elevación de
25°. ¿Qué longitud sobre el piso va a ocupar?
¿Puedes imaginarte el triángulo?
1° Identificamos la función de acuerdo al ángulo de referencia. Lo que conocemos es el cateto

opuesto y el ángulo.
2° ¿Qué buscamos? El cateto adyacente.
3° ¿Qué función los relaciona? La tangente.
4° ¿Cuánto mide el ángulo? 25°
5° ¿Cuánto mide la tangente del ángulo de 25°? (Se busca en la calculadora o en las tablas). Es
0.466.
6° Esto quiere decir que si divido la medida del cateto opuesto entre la medida del cateto
adyacente debe dar por resultado 0.466
𝟏.𝟐 𝟏.𝟐
0.466 = 𝒙
, por lo tanto x = 𝟎.𝟒𝟔𝟔 = 2.5751
La respuesta es: la rampa ocupa 2.57 m.
¿Si quieres un ángulo de 30°, va a ocupar más longitud o menos?
Demuéstralo.
Comprueba que con un ángulo de 20° ocurre lo contrario.
69
1. Hallar el valor del cateto a
2. Hallar el valor del cateto b
3. Hallar el valor del cateto a.
4. Hallar el valor de c.
5. Calcula la longitud de la sombra que proyecta un árbol de 10 m. cuando el ángulo de elevación

del sol es de 34°
70
6. Calcula la sombra que proyecta un edificio de 28m cuando el ángulo de elevación del sol es de
45°.
7. Calcula la altura de una torre si desde una distancia de 35 m se observa su punto más alto con
un ángulo de 50°.
71
Instrucciones: Subraya la respuesta correcta.
1. Encuentra la altura de la torre (V) si el ángulo de elevación es de 30°

a) 138.99 m
b) 272.67 m
c) 363.73 m
d) 548.33 m
30°
2. Observa el siguiente dibujo que representa una escalera recargada en un muro.

¿Cuál es la longitud de la escalera?
(Considera sen 55° = 0.8192, cos 55° = 0.5733, tan 55° = 1.428.)
a) 5.60 m b) 9.76 m c) 11.42 m d) 13.95 m
3. Observa la siguiente figura:

Considera.
tan35° = 0.7002
sen 35° = 0.5736
cos 35° = 0.8192
¿Cuál es la altura del poste?

a) 7 m b) 9 m c) 10.5 m d) 12.5 m
72
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NECESITO
APOYO
1.- Recuerdo las funciones trigonométricas
sen, cos y tan.
2.- Entiendo el significado de las funciones
trigonométricas.
3.- Relaciono la funciones trigonométricas con
la semejanza
4.- Resuelvo ejercicios con las funciones.
5.- Resuelvo problemas usando las funciones
trigonométricas.
73
10. GRÁFICAS
CONTENIDO: Obtención y representación de información.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Lee, interpreta y comunica información de cualquier
tipo de gráficas.
Instrucciones: Busca la respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué es una gráfica y para qué sirve?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué datos se pueden representar en una gráfica circular, también llamada de pastel?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuándos grados mide un círculo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuántos grados medirá un sector que represente la cuarta parte de los datos graficados?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué es un histograma?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
74
¿Qué significan datos agrupados?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuándo se usa un histograma?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué es una gráfica de líneas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuándo se usa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
75
1. Observa la siguiente gráfica muestra los resultados de una

encuesta de satisfacción que realizó una compañía a 600 personas.
¿A cuántas personas fueron indiferentes con el servicio? ______________

El espacio, el porcentaje y la cantidad de personas están relacionados de manera proporcional. El
24% de 600 es el número de personas que eligieron indiferente, 0.24 x 600 = 144
¿Cuántas quedaron satisfechas con el servicio? ____________________

¿Cuántas quedaron insatisfechas? ____________________
2. En una escuela con 400 alumnos se hizo una encuesta sobre el color de preferencia y éstos fueron
los resultados presentados en una gráfica circular.
¿Cuál fue el color qué prefirieron los alumnos? ____________________
¿Cuántos prefirieron el amarillo? ____________________

¿Qué colores tienen la misma preferencia? ____________________
76
3. La siguiente gráfica muestra las calificaciones obtenidas por un grupo, analízalos y contesta.
a) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron 7 de calificación? ____________________

b) ¿Cuántos alumnos obtuvieron los más bajos resultados? ____________________
c) ¿Qué cantidad de alumnos obtuvieron los mejores resultados? ____________________
d) ¿En qué eje se muestra representa la frecuencia? ____________________
4. Está es una gráfica de las temperaturas registradas en una ciudad durante el mes de noviembre.
Con base en ella contesta las preguntas.
¿Cuál es la mayor temperatura registrada? ____________________

¿Qué temperatura tiene la mayor frecuencia? ____________________
¿Cuáles la mediana en esta serie de datos? ____________________
¿Cuántos días se registraron? ____________________
77
5. La siguiente gráfica muestra el incremento de temperatura del agua por minuto.
Con base en ella contesta las preguntas.
a) ¿A qué temperatura está el agua al iniciar a calentarla? ____________________

b) ¿Entre qué minutos llegó a 60°? ____________________
c) ¿Cuál fue su temperatura final? ____________________
d) ¿En qué tiempo se dio el mayor incremento? ____________________
6. La siguiente gráfica indica la variación del precio de la gasolina en una estación durante una
semana.
¿Qué día la gasolina estuvo más cara? ____________________

¿De qué día a qué día el incremento fue mayor? ____________________
¿La tendencia es que siga subiendo o bajando? ____________________
¿Qué día la gasolina estuvo más barata? ____________________
78
1. En la siguiente gráfica se muestra el volumen de ventas, en miles de pesos, de una tienda

departamental en los últimos 8 meses:
Con base a la información de la gráfica, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
En el bimestre de septiembre-octubre se obtuvieron las menores ventas. _____________________

Los bimestres de noviembre-diciembre y enero-febrero tuvieron las mismas ventas. _____________
En el bimestre febrero-marzo se obtuvieron mayores ventas que el de septiembre-octubre.

_________________
En el bimestre enero-febrero se obtuvieron las mayores ventas. ____________________
2. En una encuesta realizada a 800 alumnos sobre el deporte de su preferencia se obtuvo la

información siguiente:
¿Cuántos alumnos prefieren el beisbol? ____________________
79
¿Cuántos alumnos prefieren deportes que no son voleibol, beisbol, basquetbol o futbol? _____________
¿Cuántos alumnos prefieren el futbol? ____________________
¿Cuál es la medida del ángulo del sector circular que indica la preferencia por el futbol? ______________
3. Analiza las siguientes gráficas y contestes las preguntas.
a) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron entre 71-75? ____________________

b) ¿Cuántos alumnos fueron evaluados? ____________________
c) ¿Cuántos alumnos obtuvieron los más bajos resultados? ____________________
d) ¿Qué cantidad de alumnos obtuvieron los mejores resultados? ____________________
e) ¿En qué eje se muestra representa la frecuencia? ____________________
4. La siguiente grafica representa el número de visitas que ha tenido una página web desde las 9:00
horas hasta las 18:00 horas.
¿Cuántas visitas se tuvieron entre las 12:00 y las 15:00 horas? ____________________
¿A qué hora tuvieron más visitas? ____________________
¿Entre qué horas hubo un mayor incremento de visitas? ____________________
¿Entre qué horas hubo no hubo incremento de visitas? ____________________
80
La siguiente gráfica corresponde a las edades de un grupo de una escuela

que tiene 40 alumnos. Con base en ella contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos alumnos de 14 años hay en relación con los de 16 años?
a) la mitad b) el doble c) una séptima parte d) siete veces más
2. ¿Cuántos alumnos de 15 años hay?
a) 4 b) 8 c) 28 d) 32
Observa la siguiente gráfica y contesta.
3. ¿Cuántos estados tiene el clima más fresco?
a) 3 b) 1 c) 11 d) 19
4. ¿Cuál es el promedio de las temperaturas máximas?
a) 10 b) 23 c) 27 d) 31
81
Esta gráfica representa las exportaciones de un país en los últimos años.
5. La tendencia de las exportaciones:
a) va a la baja b) va a la alza c) es estática d) es inestable

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NECESITO
APOYO
1.- Puedo leer las gráficas de barras.
2.- Leo las gráficas circulares.
3.- Interpreto los histogramas.
4.- Entiendo la información de las gráficas de líneas.

5.- Puedo distinguir que gráfica es más adecuada
para presentar un tipo de información.
82
11. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
CONTENIDOS: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de
dispersión.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Determina y compara las medidas de tendencia
central (moda, mediana y media) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de
datos para tomar decisiones.
Al describir grupos de observaciones, con frecuencia es conveniente resumir la información con un

solo número. Este número que, para tal fin, suele situarse hacia el centro de la distribución de datos
se denomina medida de tendencia central.
Las principales medidas de tendencia central son:
❑ Moda
❑ Mediana
❑ Media Aritmética
La moda También es llamada valor dominante, y es el valor que más se repite en una serie; es decir,
el valor con mayor frecuencia de aparición.
Ejemplo:
Determina la moda del siguiente conjunto de datos {2, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 8, 9, 12}.
Solución
Al contar la cantidad de veces que se repite cada valor observarás que el valor que más se repite en
esta muestra es 5.
Por lo tanto 5 es la moda de este conjunto.
La mediana es el valor que ocupa el punto central de una serie después de ordenarlos de mayor a
menor o de menor a mayor. Consecuentemente, por encima y por debajo de la mediana debe haber
un número igual de datos.
Cuando los valores de la serie o muestra son pares, entonces la mediana es la media aritmética de
los dos valores centrales.
Ejemplo:
Encontrar la mediana de {12, 3, 6, 5 y 2}.
83
Solución:
Al ordenarlos nos quedan así {2, 3, 6, 5, 12}.
Donde se observa claramente que el valor central es el 6, puesto que divide a la muestra en dos
partes iguales.
Encontrar la mediana de {10, 9, 8, 7, 6, 4}.
Solución:
Como tenemos un número par de elementos en la serie la mediana es la media aritmética de los
valores centrales, una vez ordenados. (8 + 7) ÷ 2 = 7.5
La media aritmética (también llamada promedio o simplemente media) de un conjunto de valores

es igual a la suma de todos los valores dividida entre el número de sumandos.
Ejemplo:
Los pesos de seis amigos son: 84, 91, 72, 68, 87 y 78 kg. Hallar el peso medio.
Se suman todos los valores 84 + 91 + 72 + 68 + 87 + 78 = 480. Como son seis personas, dividimos
480 entre 6 que es igual a 80.
84
1. Los siguientes datos muestran los tiempos que pasaron en línea 30 usuarios de Internet
durante una semana.
3 4 4 5 5 5 5 5 5 6
6 6 6 7 7 7 7 7 8 8
9 1 1 1 1 1 1 12 55 60
¿Cuál es la moda de esta serie de datos? ____________________________________

¿Cuál es la media? ____________________________________
¿Calcula promedio de horas de los usuarios? ____________________________________
2. En una sucursal de minisúper hay siete empleados que se han quejado con la gerencia
asegurando que el salario semanal es de $900.00. La gerencia responde que el salario correcto
es de $1313.63 semanal. La siguiente tabla contiene los salarios semanales de todos los
empleados.
a) ¿Qué medida utilizaron los empleados para manifestar su inconformidad?

_________________________________________________________________________
b) ¿Qué medida utilizó la gerencia para contestar a los empleados?
_________________________________________________________________________
85
3. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrión. Cada uno coopera con
cierta cantidad de dinero de manera voluntaria. El que coopera con más dinero fue Juan, el
anfitrión, quien puso 90 pesos. El que puso menos fue Pedro con 70 pesos. Al final Juan dijo
que en promedio los miembros del grupo habían colaborado con 100 pesos.
a) ¿Qué piensan de la afirmación de Juan?

_________________________________________________________________________
b) Si en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron 80 pesos, ¿qué cantidad de
dinero dio cada uno? Consideren lo que aportaron Juan y Pedro.
_________________________________________________________________________
c) Considerando la respuesta anterior. Si a la fiesta llega un integrante más, Raúl, y éste no

aporta nada, ¿el promedio sigue siendo el mismo? ¿por qué?
_________________________________________________________________________
86
1. Encuentra la moda, la mediana y el promedio de los siguientes datos y anota en la tabla

correspondiente.
a) 5, 4, 8, 3, 7.
b) 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6.
c) 51.6, 48.7, 50.3, 49.5 y 48.9
d) 18.3, 20.6, 19.3, 22.4, 20.2, 18.8, 19.7, 20.0
87
2. Los siguientes datos muestran el tiempo de vida útil de 84 lámparas de luz de una compañía.
a) ¿Cuál es la moda? __________________________________________________________
b) ¿Cuál es la mediana? ___________________________________________________
c) Determina el promedio de los datos anteriores. __________________________________
88
1. Si sumamos todos los datos y los dividimos entre el número de datos, entonces obtenemos:
a) moda b) mediana c) media d) desviación
2. Un estudiante obtuvo las siguientes calificaciones en un bimestre: 4, 5, 6, 8 y 8. La moda de sus

calificaciones es:
a) 4 b) 5 c) 6 d) 8
3. Las calificaciones bimestrales de Luis fueron 7, 7, 6, 8 y 9; las de José fueron 7, 7, 7, 8 y 7; ¿Quién

obtuvo el mejor promedio final?
a) Luis b) José c) Tienen el mismo d) Faltan datos
4. Los siguientes datos son las calificaciones que obtuvieron los varones de un grupo de
estudiantes: 6, 6, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 10, 10 ¿Cuál fue la mediana de sus calificaciones?
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9
5. De acuerdo con el tabulador de puestos de una compañía, los salarios mensuales que obtienen
los trabajadores son los que se muestran a continuación:
$16,400; $16,000; $12,000; $31,000; $14,600.
¿Cuál es el salario promedio?
a) $12,000 b) $16,000 c) $ 18,000 d) $31,000
89
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NECESITO
APOYO
1.- Comprendo lo que es la moda.
2.- Entiendo lo que la mediana.
3.- Puedo encontrar la media de una serie de datos.
4.- Sé la diferencia entre moda, mediana y media.

5.- Puedo tomar decisiones al conocer estos
indicadores de una serie de datos.
90
12. MEDIDAS DE DISPERSIÓN
CONTENIDO: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de

dispersión.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Determina y compara las medidas de tendencia
central (moda, mediana y media) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de
datos para tomar decisiones.
Dados los siguientes datos, ¿en cuál de los conjuntos hay más dispersión?
A: 1, 3, 5, 7, 9
B: 1, 4, 5, 6, 9
El rango es un número que mide la dispersión de un conjunto de datos. Se obtiene restando el

número más pequeño al más grande.
Calcula el rango en cada conjunto de datos y compáralos. ¿Cómo son? ¿Los datos tienen la misma
dispersión? ______________________________________________________________________
Ahora observa las siguientes rectas numéricas donde están representados los dos conjuntos de
valores.
¿Los puntos están a la misma distancia? _______________________________

Habrá otra manera de medir la dispersión de los datos. ______________________________
91
Vamos a obtener la media aritmética de cada conjunto y vamos a medir la diferencia que hay entre
cada dato y la media en una tabla. Aquí la tienes:
Vamos a encontrar el promedio de las distancias a la media de cada conjunto.

¿Son iguales? ¿Miden mejor la dispersión? ______________________________________________
A esta medida se le llama Deviación Media y es el promedio de las distancias de cada dato a la Media
Aritmética.
92
1. En una comercializadora de frijol, se empaca el producto en bolsas de medio kilo y estas a su

vez en cajas de diez bolsas, para controlar la calidad en el peso se pesan las cajas, pero un
gerente quiere saber si las bolsas están bien pesadas y da como margen de desviación trece
gramos. Eligen una caja al azar y pesan las bolsas: 485, 505, 492, 515, 509, 504, 487, 493, 518
y 492. ¿Cumplen las bolsas con la cantidad esperada? _________________________________
Para contestar la pregunta debes de obtener el promedio de las diez bolsas y sacar la diferencia
entre el peso de cada bolsa y el promedio.
2. Una empresa quiere saber cuál es la dispersión que hay entre las edades de sus obreros y para
ello toma una muestra representativa de diez empleados para darse una idea. Estos son los
datos: 18, 33, 22, 30, 41, 27, 28, 31, 30, 25.
De acuerdo a la muestra, ¿cuál es el rango?, ¿cuál es la media aritmética? y ¿cuál es la
desviación media? _____________________________________________________________
Recuerda que el rango es el dato mayor menos el dato menor y la desviación es el promedio
de las diferencias que hay entre cada dato y la media aritmética de los datos. Por eso lo primero
que debes de hacer es sacar la media de los datos, después restar cada dato con el promedio
cuidando que el resultado siempre sea positivo y finalmente sacando el promedio de todas las
diferencias.
3. Según la física siempre que medimos hay un margen de error. Cuando necesitamos mucha
exactitud, para aminorar el error se hacen varias mediciones y se saca un promedio. Si la
variación entre el promedio y las medidas es menor decimos que el instrumento es más preciso.
Como ya lo viste esta diferencia se puede medir con la desviación media. A continuación, te
presentamos las medidas en metros que se tomaron de la altura de un árbol con dos
instrumentos diferentes. Cada instrumento se usó cinco veces. Obtén la desviación media de
cada uno y determina cuál es más preciso. _________________________________________
Instrumento A: 4.39, 4.41, 4.43, 4.55, 4.48

Instrumento B: 4.55, 4.52, 4.62, 4.45, 4.41
93
1. Considera la muestra 2, 4, 7, 8 y 9; hallar:

a) El rango: ________________
b) La media: ________________
c) La desviación media. ________________
2. Considera la muestra 6, 3, 8, 5, 3; hallar:

a) El rango: ________________
b) La media: ________________
c) La desviación media. ________________
3. En seis domingos consecutivos, un operador de una grúa recibió 9, 7, 11, 10, 13 y 7 llamadas
de servicio. Determina:
a) El Rango: ________________
b) La media aritmética: ________________
c) La desviación media: ________________
4. Los siguientes datos corresponden a la velocidad del viento informadas en un aeropuerto a las
17:00 pm. En ocho días consecutivos: 13, 8, 15, 11, 3, 10, 12 y 8.
a) El Rango: ________________
b) La media aritmética: ________________
c) La desviación media________________
94
1. La siguiente lista de datos corresponde a las edades en años de un grupo de obreros:

18, 22, 25, 27, 28, 30, 30, 31, 33.
¿Cuál es el rango de este grupo de datos?
a) 15 b) 18 c) 28 d) 28.5
2. ¿Cuál es el promedio de edad?

a) 28 años b) 28.5 años c) 29 años d) 29.6 años
3. ¿Cuál es la desviación con respecto a la media del obrero que tiene 22 años?
a) -6.5 b) -4.50 c) 4.5 d) 6.5
4. ¿Cuál es la desviación media del grupo?

a) 1.5 b) 3.50 c) 4.5 d) 6.5
5. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de datos tiene una desviación media mayor?
a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 1, 1, 3, 5, 5 c) 2, 3, 4, 5, 6 d) 4, 5, 6, 7, 8
95
Código QR
NECESITO
APOYO
1.- Comprendo y sé cómo usar el rango de una serie
de datos.
2.- Puedo encontrar la media de un conjunto de
datos.
3.- Encuentro la desviación media.
4.- Sé la diferencia entre el rango y la desviación
media.
5.- Puedo tomar decisiones tomando en cuenta las
medidas de dispersión.
96
13. REGLA DE LA SUMA
CONTENIDO: Azar y probabilidad
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas donde se calcule la ocurrencia
de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma)
Debemos de recordar lo aprendido en primero y segundo acerca de la probabilidad frecuencial que

se determina como una fracción formada por el número de eventos favorables entre el número de
experimentos realizados y la probabilidad clásica que es el número de casos favorables esperados
entre el número de experimentos que se espera realizar.
Pero sobre todo recordar que hemos trabajados con eventos simples. Ahora vamos a combinar
eventos singulares y las cosas se complican.
Cuando en la escuela un profesor te dice escribe con lápiz o con pluma quiere decir que puedes
escribir indistintamente con cualquiera de los dos. Si en probabilidad te dicen al lanzar un dado
ganas si cae 3 o 5, la probabilidad de que ganes es la suma de las dos probabilidades. Pero si te dicen
que ganas si sale par o sale un número primo la probabilidad de que ganes no es la suma de las dos
probabilidades. ¿Por qué?
Dos eventos son mutuamente excluyentes cuando al ocurrir uno impide que ocurra el otro y son
complementarios cuando además de ser excluyentes sus probabilidades suman uno.
Ana, Beto, Carolina y Daniel inventan un juego en el que lanzan una moneda tres veces y definen al
ganador de acuerdo con el número de águilas que aparezcan, de la siguiente manera:
A: Ana gana si sale 0 águilas (3 soles)

B: Beto gana si sale 1 águila
C: Carolina gana si salen 2 águilas
D: Daniel gana si salen 3 águilas
En este problema se pueden hacer preguntas como, ¿cuál es la probabilidad de cada evento? Anota
los resultados en el siguiente cuadro:
¿Es justo este juego?, ¿Por qué?
97
Determina si los eventos a y b de cada ejemplo son excluyentes o no:
A) En una carrera participan Miguel y Nicandro, los eventos son:

a) Termina la carrera Miguel
b) Termina la carrera Nicandro
B) Jesús y Kalimba participan en un juego de cartas:

a) Gana Jesús
b) Gana Kalimba
C) Juegan en un partido de futbol América contra Cruz Azul:

a) Gana América
b) Gana Cruz Azul
D) Lanzo una moneda:

a) Sale águila
b) Sale sol
E) Lanzo un dado
a) Sale un dos
b) Sale un cinco
F) Lanzo un dado
a) Sale un número par
b) Sale el número seis
G) Saco una carta de una baraja inglesa

a) Sale un as
b) Sale un rey
98
H) Saco una carta de una baraja inglesa
a) Sale un diamante
b) Sale un diez
I) Saco una ficha de dominó

a) los puntos suman tres
b) los puntos suman cuatro
J) Saco una ficha de dominó

a) los puntos suman seis
b) es una carreta
Al lanzar un dado.
¿Cuál es la probabilidad de que salga el número cuatro o el número seis? ________________
¿Cuál es la probabilidad de que salga el uno o un número múltiplo de tres? ________________
¿Cuál es la probabilidad de que salga un par o un número impar? ________________
Si lanzo dos monedas al aire.

¿Cuál es la probabilidad de caigan las caras iguales o diferentes? ________________
¿Cuál es la probabilidad de caigan un águila o dos águilas? ________________
¿Cuál es la probabilidad de no caiga águila o de que caigan dos águilas? ________________
Una bolsa contiene 10 esferas rojas, 8 negras y 2 verdes.

Se extrae aleatoriamente una esfera. ¿Cuál es la probabilidad de que sea roja o verde? _______________
Se extrae aleatoriamente una esfera. ¿Cuál es la probabilidad de que sea negra o verde? _____________
Si se extrae al azar una esfera. ¿Cuál es la probabilidad de que no sea verde? ________________
Jesús y Andrés participan en una carrera y son los favoritos para ganar, Jesús tiene 3/8 de probabilidad
de ganar y Andrés tiene 1/4. ¿Cuál es la probabilidad de que gane Jesús o Andrés? ___________________
99
Si lanzo una moneda al aire.

¿Cuál es la probabilidad de caigan águila o sol? ________________
Si lanzo dos monedas al aire.

¿Cuál es la probabilidad de no caigan águila o que caiga un águila? ________________
Al lanzar un dado.
¿Cuál es la probabilidad de que salga el número uno o el número seis? ________________
Al lanzar dos dados.
¿Cuál es la probabilidad de que salgan iguales o diferentes? ________________
Una bolsa contiene esferas 5 rojas, 3 amarillas y 2 azules.

Se extrae aleatoriamente una esfera. ¿Cuál es la probabilidad de que sea roja o amarilla? ________________
Se extrae aleatoriamente una esfera. ¿Cuál es la probabilidad de que sea amarilla o azul? ________________
Si se extrae al azar una esfera. ¿Cuál es la probabilidad de que no sea roja? ________________
100
Instrucciones: Marca la respuesta correcta a cada pregunta
1. Son eventos que al ocurrir uno impide la ocurrencia del otro.

a) Complementarios b) Suplementarios c) Excluyentes d) Independientes
2. Si dos eventos son mutuamente excluyentes, ¿cómo obtengo la probabilidad de que ocurra uno
de los dos?
a) Sumo sus probabilidades b) Multiplico sus probabilidades
c) Resto sus probabilidades d) Divido sus probabilidades
3. Se lanzan tres monedas, ¿cuál es la probabilidad de que salga un águila o tres águilas?
a) 1/8 b) 1/4 c) 1/2 d) 3/4
4. Al lanzar dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de sus caras sea dos o tres?
a) 1/2 b) 1/3 c) 1/6 d) 1/12
5. Al extraer una carta de una baraja inglesa, ¿cuál es la probabilidad de que sea un diamante o un
trébol?
a) 1/13 b) 2/13 c) 1/2 d) 2/3
Una urna contiene esferas de colores, 2 rojas, 5 verdes y 3 azules. Si se saca una esfera al azar:
6. ¿Cuál es la probabilidad de que sea roja o azul?

a) 1/10 B) 1/5 c) 1/2 d) 7/10
7. ¿Cuál es la probabilidad de que no sea azul?

a) 1/10 b) 1/5 c) 1/2 d) 7/10
8. Una urna contiene esferas de colores, 7 rojas, 6 verdes y 5 azules. Si se saca una esfera al azar,
¿cuál es la probabilidad de que sea roja o verde?
a) 13/10 b) 13/18 c) 12/18 d) 1/3
101
Código QR
NECESITO
APOYO
1.- Distingo entre los eventos mutuamente
excluyentes.
2.- Identifico los eventos complementarios.
3.- Encuentro la probabilidad de una negación.
4.- Conozco la regla de la suma.
5.- Aplico la regla de la suma.
102
14. REGLA DEL PRODUCTO
CONTENIDO: Azar y Probabilidad
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad
de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del producto).
Dos eventos son independientes si la ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia del otro.
Muchas personas tienen una idea equivocada de esto, a continuación, se enuncian tres ejemplos de
problemas en los que la idea de independencia está presente.
• Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha caído sol. ¿Cuál es la probabilidad de
que en el sexto volado también caiga sol?
Los resultados de un lanzamiento y otro son eventos independientes, es decir, la ocurrencia de

uno no afecta la ocurrencia del otro, algunos pensaran que como ya cayó sol cinco veces va a
volver a caer sol, otros prensaran al revés, como ya cayó sol cinco veces es difícil que vuelva a
caer. A menos que la moneda o las condiciones del lanzamiento sean trucadas, la probabilidad
de obtener sol en una serie de volados siempre es 1/2.
• Se va a realizar una rifa con doscientos boletos que han sido numerados del 1 al 200. Todos los
boletos se han vendido. El boleto ganador será el primero que se saque de una urna. Ana
compró los boletos 81, 82, 83 y 84. Juan adquirió los boletos 30, 60, 90 y 120. ¿Quién tiene más
oportunidades de ganar?
Algunos podrían pensar que Juan tiene más posibilidades de ganar porque sus números están
mejor distribuidos entre el total; otros podrían pensar que Ana tiene mejores posibilidades
porque sus números son seguidos. En ambos casos, los estudiantes no aprecian que cada boleto,
independientemente del número que represente, tiene la misma probabilidad de salir.
103
• Se lanzan simultáneamente un dado y una
moneda. ¿Cuál es la probabilidad de que caiga
sol y el número cuatro?
Seguramente sabes que, si consideradas por

separado, las probabilidades son 1/2 y 1/6, de
manera que el problema es averiguar cómo se
relacionan estas dos medidas. En realidad, este
tipo de problemas ya se ha estudiado mucho y
se soluciona con la regla del producto, solo se
multiplican los valores y ya, pero, ¿por qué?
Observa.
En un diagrama de árbol tenemos:

¿Cuántas opciones hay en total? __________________________________
¿En cuántas sale sol y el número cuatro? __________________________________
¿Qué resulta si multiplicas 1/2 por 1/6? __________________________________
Así funciona la regla de la multiplicación, si quieres saber la probabilidad de la ocurrencia combinada
de dos eventos independientes, solo tienes que multiplicar sus probabilidades.
104
Determina si los eventos a y b de cada ejemplo son independientes o no:
A) En una carrera participan Miguel y Nicandro, los eventos son:

a) Termina la carrera Miguel
b) Termina la carrera Nicandro
B) Jesús y Kalimba participan en un juego de cartas:

a) Gana Jesús
b) Gana Kalimba
C) Juegan América contra Chivas y Cruz Azul contra Pumas:

a) Gana América
b) Gana Cruz Azul
D) Lanzo una dos veces moneda:

a) Sale águila
b) Sale águila
E) Lanzo un dado dos veces

a) Primero sale dos
b) Luego sale un cinco
F) Lanzo dos dados dos veces

a) Sale un número par
b) Sale el número seis
G) Saco dos cartas de una baraja inglesa, con reposición, una detrás de otra
a) Sale un as
b) Sale un rey
H) Saco dos cartas de una baraja inglesa, una detrás de otra

a) Sale un diamante
b) Sale un diez
I) Saco dos fichas de dominó, con reposición, una detrás de otra

a) los puntos suman tres
b) los puntos suman cuatro
J) Saco dos fichas de dominó

a) los puntos suman seis
b) es una carreta
105
Resuelve cada cuestión.
a) Al lanzar una moneda y un dado, ¿qué probabilidad hay de obtener: águila y 3? _________________
b) Al lanzar una moneda y un dado, ¿qué probabilidad hay de obtener: sol y un número par? _________
c) Un alumno resuelve un examen de cierto o falso y tal parece que esta adivinando las respuestas,
pues no estudio. Si el examen contiene 3 preguntas, ¿Cuál es la probabilidad de que conteste
las tres correctamente? __________________________________
d) Al lanzar un dado 2 veces, ¿Cuál es la probabilidad de que en la primera tirada salga un número
par y en el segundo salga mayor de 2? __________________________________
e) Juan tiene 6 pantalones (dos negros, tres azules y uno café) y 5 camisas (dos blancas, una verde,
una roja y una negra). Si Juan escoge una combinación al azar, ¿Cuál es la probabilidad de que
ésta sea pantalón azul y camisa blanca? __________________________________
f) Al hacer una encuesta a 30 aficionados 12 dijeron ser tigres, 12 rayados, 3 americanistas, 2
chivas y un puma. Si se selecciona dos aficionados al azar, ¿qué probabilidad hay de que sean
un chiva y un puma? __________________________________
g) En una bolsa hay 7 perlas blancas y 3 perlas grises, si se extraen dos al azar con reposición, ¿qué
probabilidad hay de que sean las dos blancas? __________________________________
h) En una bolsa hay 8 fichas blancas y 4 fichas rojas, si se extraen tres al azar con reposición, ¿qué
probabilidad hay de que sean dos blancas primero y una roja al final? ______________________
i) Un jugador de beisbol tiene 0.2 de probabilidades de pegar un hit, si batea tres veces, ¿qué
probabilidad tiene de pegar tres hits? __________________________________
j) Un jugador de basquetbol tiene 0.8 de probabilidades de anotar un tiro libre, si realiza dos tiros,
¿qué probabilidad tiene de anotar los dos? __________________________________
106
1. Si se lanza una moneda al aire 3 veces y cada vez sale sol. ¿Cuál es la probabilidad de que salga
sol la cuarta vez? __________________________________
2. Se lanza una moneda dos veces.

¿Cuál es la probabilidad de que salga sol las dos veces? ________________________________
¿Cuál es la probabilidad de que salga sol y luego águila? ________________________________
3. Si se lanza un dado dos veces:

¿Cuál es la probabilidad de que salga el número uno las dos veces? _______________________
¿Cuál es la probabilidad de que salga el número uno y luego el dos? ______________________
4. Si se lanza un dado dos veces:

¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par y luego un non? _____________________
¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par y luego el tres? ______________________
5. Una bolsa contiene dos esferas rojas y tres verdes. Si se extraen dos esferas con reposición, una
detrás de otra:
¿Qué probabilidad hay de que las dos sean rojas? _____________________________________
¿Qué probabilidad hay de que las dos sean verdes? ___________________________________
¿Qué probabilidad hay de que la primera sea roja y la segunda sea verde? ________________
6. Un jugador de futbol tiene 0.7 de probabilidades de anotar un tiro penal. Si en un encuentro

tira dos veces:
¿Qué probabilidad tiene de meter los dos tiros? ______________________________________
¿Qué probabilidad tiene de fallar los dos tiros? _______________________________________
107
Instrucciones: Marca la respuesta correcta a cada pregunta
1. Son dos eventos en los cuales la ocurrencia de uno no influye en la ocurrencia del otro.
a) Complementarios b) Suplementarios c) Excluyentes d) Independientes
2. Si dos eventos son independientes, ¿cómo obtengo la probabilidad de que ocurran los dos?
a) Sumo sus probabilidades b) Multiplico sus probabilidades
c) Resto sus probabilidades d) Divido sus probabilidades
3. Una urna contiene esferas de colores, 2 rojas, 5 verdes y 3 azules. Si se saca dos esferas al azar,
con reposición, ¿cuál es la probabilidad de que la primera sea roja y la segunda sea azul?
a) 1/10 b) 3/50 c) 6/20 d) 5/100
4. Pablo tiene un dado cargado y al lanzarlo 60 veces, 20 veces caen 3, y 8 veces en cada una de
las caras restantes. Con base en la información anterior, ¿cuál es la probabilidad de que, al
lanzar dos veces el dado, las dos veces sea 3?
a) 1/9 b) 1/3 c) 2/3 d) 5/6
5. Un beisbolista tiene un 0.3 de probabilidades de pegar de hit cada vez que va a batear, en un
partido va dos veces al bate ¿Cuál es la probabilidad de pegue de hit las dos veces?
a) 0.9 b) 0.6 c) 0.3 d) 0.09
108
Código QR
SÍ LO EN NECESITO
INDICADORES
LOGRÉ PROCESO APOYO
1.- Defino lo que son eventos independientes.
2.- Distingo si dos eventos son independientes.
3.- Conozco la regla de la multiplicación.
4.- Comprendo la regla de la multiplicación.
5.- Aplico correctamente la regla de la multiplicación.
109
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Practicando saberes en matemáticas, tercer grado
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2022
Nueva Escuela Mexicana
PRIMERA EDICIÓN, 2023-2024
D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Control: CAS/CA-PSM-003-23
Coordinación Académica de Educación Secundaria
Mtra. Yuri Aleida Rodríguez García
Portada y diseño: Martín Alfonso Frías Martínez
Dibujos interiores: Xitlálic Patricia Zavala Medina
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor
y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
110
111

Matemáticas Tercer Grado Versión Final 25102023 1205hs

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1

En este Cuaderno encontrarán 3 espacios de trabajo y estudio:

A) Las situaciones de aprendizaje.

En las cuales se plantean problemas contextualizados y que en forma individual o en equipos

Cada situación de aprendizaje se desarrolla en cuatro momentos:

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Página

Introducción al álgebra. ………………………………………………………………………………………… 7

Cuadráticas por factorización. …………………………………………………………………………………. 22

Fórmula general. …………………………………………………………………………………………………….. 29

Teorema de Pitágoras. ………………………………………………………………………………………….. 57

Medidas de tendencia central. ……………………………………………………………………………… 83

Medidas de dispersión. ………………………………………………………………………………………… 91

Regla de la suma. ………………………………………………………………………………………………… 97

Regla del producto. …………………………………………………………………………………………….. 103

Para repasar y reforzar conocimientos que ya tenías y te

En este espacio abordarás los nuevos conocimientos e irás

Para lograr aplicar con facilidad una herramienta matemática

En esta parte te corresponde analizar tus conocimientos en

a) Un número cualquiera. _____________

Las leyes de los exponentes son indispensables en el manejo del álgebra.

a) 8 = (2) (2) (2) b) 243 =

a) (2) (2) (2) = 23

b) (10) (10) (10) (10) =

4. Completen la siguiente tabla:

5. Resuelve los siguientes ejercicios usando la regla.

e) 77 x 73 = f) 104 x 103 = g) 103 x 105 = h) 63 x 63 =

6. En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprésenlo en forma

7. En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base.

1. Escribe la expresión algebraica que corresponde al perímetro de las siguientes figuras

3. Tere fue al supermercado y compró 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Pagó con un billete de

4. En el siguiente cuadrado mágico la suma de las líneas horizontales, verticales y diagonales, es

5. La figura corresponde a un triángulo rectángulo.

6. El cuadrilátero de la siguiente figura es un rectángulo.

1. Escribe en lenguaje común lo que esta expresado en lenguaje algebraico.

Resuelve las siguientes operaciones y subraya la respuesta correcta.

9. (2b +2c) – (-2b – 5c)

a) 4b2 - 10c b) -3c c) 4b + 7c d) 4b – c

10. (15x – 17y + 4w) + (5x + 7y - 4w -1)

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

3.-Sé lo que son términos semejantes.

4.-Hago operaciones con monomios.

5.-Hago operaciones con polinomios.

CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas.

a) (x + y) (x – y) = (x) (x) + (x) (-y) + (y) (x) + (y) (-y) = x2 – xy + xy – y2 = x2 – y2

b) (x + 5) (x – 5) = (x) (x) + (x) (-5) + (5) (x) + (5) (-5) = x2 – 5x + 5x – 52 = x2 – 25

¿Ya encontraste la regla?

d) (2x + 3y) (2x – 3y) =

e) (5x – 2y) (5x + 2y) =

f) (2x – 5y) (2x + 5y) =

g (4x – 7y) (4x + 7y) =

¿Cambia la regla si el signo de menos va antes que el signo de más?

¿Puedes escribir la regla?

a) (x + 2) (x + 3) = (x) (x) + (x) (2) + (3) (x) + (2) (3) = x2 + 2x + 3x + 6 = x2 + 5x + 6

b) (x + 4) (x – 5) = (x) (x) + (x) (4) + (-5) (x) + (4) (-5) = x2 + 4x – 5x – 20 = x2 – 5x – 20

c) (x – 3) (x – 6) = (x) (x) + (x) (-3) + (-6) (x) + (-3) (-6) = x2 – 3x – 6x + 18 = x2 – 9x + 18

¿Puedes escribir la regla?

La factorización es el proceso inverso de la multiplicación. Ahora vamos a partir de los resultados

1. La factorización de una diferencia de cuadrados es un binomio conjugado. Lo primero es identificar la

b) x2 – 121 = (x + 11) (x – 11)

c) 4x2 – 16 = (2x + 4) (2x – 4)

d) 9x2 – 49 = (3x + 7) (3x – 7)

e) 25x2 – 36y2 = (5x + 6y) (5x – 6y)

f) 9x2 – 25y2 = (3x + 5y) (3x – 5y)

g) 100x2 – y2 = (10x + y) (10x – y)

Ancho = _ y largo = ___________