Matemáticas 2o grado bloque 5

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5
ASIGNATUR GRADO y Semana 1. Del 30 de

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO abril al 4 de mayo.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
49. Paquetes de galletas.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Escritura de números mediante Que los niños:
o algebraico
pensamient
numérico y
descomposiciones aditivas en  Utilicen la descomposición en cienes,

Sentido
centenas, decenas y unidades. dieces y unos para comparar números

y realizar cálculos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando algoritmos
convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Organizar a los niños en equipo para jugar a “La red”. Se les repartirán fichas de colores
rojo (100 puntos), amarillo (10 puntos) y verde (1 punto). En un papel cuadriculado se
lanzarán las fichas desde una altura considerable; sólo aquellas que queden “atrapadas en
la red”, es decir, dentro del papel sin tocar las líneas divisorias, serán contabilizadas. Los
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
alumnos deben sumar las centenas, decenas y unidades para saber cuántos puntos
obtuvieron. Gana el equipo que después de tres rondas tenga más puntos.
DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio consistente en sumar puntos de fichas representadas. Por ejemplo:
Fichas Total
= 331
=
 Con las fichas del juego de la red, jugar con su equipo a formar cantidades dictadas por el
docente.
CIERRE:
 Resolver una sopa de números con cantidades de tres cifras. Para saber cuáles números
buscar, deberán sumar las fichas representadas.
130
302
6 3 5 2 1 3 5
1 3 0 1 1 0 1
9 4 3 2 1 2 1
0 2 3 1 2 7 8
INICIO:
 En parejas, leer el problema planteado en el desafío 49. Analizando las imágenes
completar la tabla correspondiente. L.T. Págs. 94 a 95.
DESARROLLO:
 Comparar los resultados de la tabla con otra bina. Una vez corroborados los datos, contestar
los incisos b al g del desafío. L.T. Págs. 95 a 96.
 Socializar las respuestas dadas en el ejercicio.
CIERRE:
 Resolver los siguientes problemas:
En la tienda venden cajas de chocolates; cada caja tiene 100 chocolates empaquetados en
bolsas de a 10. Si Martín compró 2 cajas y 3 paquetes ¿cuántos chocolates compró?
Lucero vende bolsas de canicas. Cada bolsa tiene 10 piezas, si Juan quiere comprar 110
canicas, ¿cuántas bolsas le tendrá vender Lucero?
INICIO:
 Salir a la cancha para jugar al “tiro al blanco en el suelo” divididos en 2 equipos. En

la superficie de la cancha dibujar con gis una rueda de tiro al blanco con círculos
concéntricos marcados con puntos. Por turnos, un niño de cada equipo lanzará 5
fichas a la rueda, posteriormente los sumará y acumulará sus puntos con los
obtenidos por sus compañeros. Al final gana quien junte más puntos.
DESARROLLO:
 En parejas, resolver un ejercicio sobre unidades, decenas y centenas ( Material
complementario Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do
%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
CIERRE:
 Una vez resuelto el ejercicio, socializarlo con sus compañeros y corregir errores.
INICIO:
 Realizar una competencia consistente en pasar a escribir cantidades en el pintarrón.
El maestro deberá mencionar las centenas, decenas y unidades de cada cantidad
para que los niños la formen.
DESARROLLO:
 En parejas, representar con puntos de colores las unidades, decenas y centenas de
diferentes cantidades. Por ejemplo:
312=
CIERRE:
 Escribir el nombre de diferentes cantidades presentadas en el pintarrón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 94 a 96.
Ejercicios impresos.
Fichas de colores.
Gises.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Descomposición de cantidades en centenas, decenas y unidades.
Realización de operaciones mediante la descomposición.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 7 al 11

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO de mayo.
50. El más ahorrador. 51. Guerra de cartas.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
descomposiciones aditivas en  Escriban números con base en la reagrupación
pensamiento
numérico y
algebraico
centenas, decenas y unidades. de las unidades, decenas y centenas.

Sentido
 Relacionen la escritura desglosada de números

en centenas, decenas y unidades, o semi
desglosada con su escritura sintética o
agrupada.
Que los niños:
convencionales.
INICIO:
 Formar equipos y entregarles un juego de billetes y monedas ($200, $100, $50,
$20, $10, $1). Pedir que cuenten la cantidad total que le tocó a cada equipo.
Exponer ante el grupo su resultado y la estrategia que utilizaron para contar.
 Posteriormente indicar a todos los equipos que deberán formar colecciones con las
cantidades que indique el maestro.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver la consigna 1 del desafío 50 del libro de texto, en el cual
deberán contar el dinero ahorrado por unos alumnos de 2º grado y contestar las
preguntas correspondientes. L.T. Págs. 97 a 98.
CIERRE:
 Contestar un ejercicio consistente en contar el dinero representado. (Material
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un número
en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
238= 200+30+8 136= 100+30+6 72= 70+2 158= 100+50+8
minutos)
DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 2 del desafío 50, consistente en resolver
problemas. L.T. Pág. 99.
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Organizados en equipos, resolver los siguientes problemas:

Laura rompió su alcancía, adentro encontró 7 billetes de 100$, 15 monedas de 10$, 9
monedas de 5$ y 22 de 1$. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?______
Diana quiere comprar unos patines de 850$. Si lleva 5 billetes de 100$, 3 billetes de 20$, 20
monedas de 10$ y 55 de 1$, ¿le alcanza para comprar los patines:_______ ¿cuánto le sobra
o le falta?_____
DESARROLLO:
 Con su equipo, contestar el ejercicio titulado "La alcancía", con relación a
descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. (material
CIERRE:
INICIO:
 En equipos, jugar a la guerra de cartas con el material recortable de las páginas
133 a 135. Deberán colocar las cartas boca abajo en su mazo y por turnos voltear
una; quien tenga el número mayor gana un punto. Al final gana el que más puntos
acumule. L.T. Pág. 100.
DESARROLLO:
 Resolver problemas que impliquen sumar centenas, decenas y unidades. Por
ejemplo:
Manuel compró una bicicleta. Si pagó con ocho billetes de 100$, dos de 50$, cuatro
billetes de 20$ y cinco monedas de 10$, ¿cuánto le costó la bicicleta?
CIERRE:
 Jugar a guerra de cartas 2. Ahora, los niños deberán retirar dos cartas del mazo y
sumarlas. La suma más alta de cada ronda gana un punto, al final de varias rondas
el ganador es el que acumule más puntos . L.T. Pág. 100.

Resolución de operaciones mediante la descomposición.
Resolución de problemas con centenas, decenas y unidades.
ASIGNATUR GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18

Matemáticas 2°
A GRUPO de mayo.
52. Números equivocados.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
CONTENIDOSEJE INTENCIÓN DIDÁCTICA
Producción de sucesiones orales Que los niños:
pensamient
numérico y
algebraico
y escritas, ascendentes y Analicen y establezcan algunas regularidades en

Sentido
descendentes, de 100 en 100. la escritura numérica de números hasta el 1000.

o
Anticipaciones a partir de las

regularidades.
Que los niños:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades de distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
INICIO:
 Con el fin de recuperar conocimientos previos, realizar algunos ejercicios o juegos
donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.

 Completar sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número.
Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio "Lo ahorros de mi familia" donde establezcan las regularidades
de 100 en 100. (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque
%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
 En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 52 del libro de texto, consistente en
identificar los números mal escritos dentro de una sucesión de 10 en 10, para
después corregirlos. L.T. Pág. 101.
INICIO:
 Por filas realizar una competencia. Un niño de cada una pasará al pintarrón y
comenzará a escribir una sucesión de 10 en 10 cuando el docente lo indique; en
determinado mmento, el maestro dirá cambio y será el turno de otro alumno.
Cuando todos hayan pasado el maestro dirá alto y ganará quienes hayan llegado
más lejos con la sucesión.
DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 2 del desafío 52, consistente en contestar algunas
preguntas calculando con conteos sucesivos.
CIERRE:
 Socializar las respuestas y procedimientos. Con intervención del docente, determinar
si los resultados fueron correctos.
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos y entregarles una sucesión de 10 en 10 escrita en
tarjetas desordenadas. El reto será ordenarla antes que los otros equipos.
DESARROLLO:
 Resolver problemas que impliquen realizar sucesiones. Por ejemplo:
Lucy debe recorrer 800 metros caminando de su casa al parque. Si cada minuto recorre
100metros ¿cuánto tardará en llegar al parque?
Un caracol debe recorrer 90 metros hasta llegar a la hierba fresca. Si cada hora recorre 10
metros, ¿en cuántas horas llegará a la hierba?

CIERRE:
 Individualmente, resolver las siguientes sucesiones. (Material complementario
lainitas):
INICIO:
 Indicar a los estudiantes que empiecen a escribir una sucesión de 10 en 10, cuando
el maestro diga “alto” deberán detenerse y mencionar hasta qué número llegaron.
Repetir la dinámica, pero ahora de 100 en 100.
DESARROLLO:
 En equipos, recortar el material de las páginas 129 a 131 del libro para realizar la
consigna 3 del desafío 52. Deberán armar ambos rompecabezas atendiendo a la
numeración secuencias. L.T. Pág. 104.
 Socializar las estrategias utilizadas para seguir la numeración.
CIERRE:
 En el cuaderno, completar sucesiones numéricas. Por ejemplo:
134, 144, ______, 164,______,______, 194,_______.
298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

Material recortable. Págs. 129 a 131.
Tarjetas con una sucesión desordenada.
Seguimiento de sucesiones.
Resolución de problemas que implican sucesiones.

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO de mayo.
53. Números faltantes.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
Producción de sucesiones orales y Que los niños:
pensamiento
numérico y
escritas, ascendentes y Asocien el aumento o la disminución en las

algebraico
Sentido
descendentes, de 100 en 100. centenas al completar sucesiones de 100 en

Anticipaciones a partir de las 100.
regularidades.

Que los niños:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades de distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
INICIO:
 Individualmente, resolver la consiga 1 del desafío 53 del libro de texto. L.T. Pág.
105.
 Socializar los resultados comentando la regularidad en las sucesiones.
DESARROLLO:
 Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Francisco tiene ahorrados $190 y está trabajando para comprarse una
bicicleta.
Todos los días Francisco ahorra $100 y los registra en una tabla como la
siguiente:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
$190
¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________
 Pedir que lo resuelvan en forma individual. Al finalizar exponer sus resultados y
formas de solución ante el grupo.
CIERRE:
 Reunir en parejas y dictar 2 problemas similares al anterior. Posteriormente
confrontar resultados y procedimientos.
INICIO:
 Grupalmente, realizar un conteo oral, el docente iniciará mencionando un número
y de cuánto en cuánto irá aumentando la cantidad. El reto será que todos los niños
participen sin equivocarse, pues si lo hacen deberán iniciar nuevamente con el
conteo.
minutos)
DESARROLLO:
 En parejas, resolver los tres problemas de la consigna 2 del desafío 53. L.T. Pág.
106.
 Socializar las respuestas y los procedimientos implementados.
CIERRE:
 En su cuaderno, completar sucesiones numéricas señaladas por el docente.
INICIO:
 En parejas, resolver la consigna 3 del desafío 53. Posteriormente socializar los
resultados. L.T. Pág. 107.
DESARROLLO:
minutos)
 Reunir a los alumnos por equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas. Deberán
escribir en ellas una sucesión elegida por ellos.
 Una vez completa la sucesión deberán revolver las tarjetas e intercambiarlas con
otro equipo.
CIERRE:
 Ordenar las sucesiones intercambiadas y comentar las dificultades que tuvieron en el
proceso.
INICIO:
 Individualmente, completar sucesiones en el cuaderno, proporcionadas por el
docente. Por ejemplo:
176, 276,_____, 476, ______, _______,________.
DESARROLLO:
 Resolver en su cuaderno los siguientes problemas:
1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?
2. Jorge recibe 100$ diarios para gastar, en este mes tuvo 20 días hábiles, pero faltó en 3
ocasiones ¿cuánto dinero recibió?
3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?
4. Raúl vende en su tienda 10 jugos de a 10 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtendrá de la
venta de jugos en 15 días?
5. Beto camina 300 metros diarios para llegar de su casa a la escuela. ¿Qué distancia
recorre de lunes a viernes?
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

Tarjetas.
Seguimiento de sucesiones numéricas.
Resolución de problemas.
ASIGNATUR GRADO y Semana 5. Del 28 de

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO mayo al 1 de junio.
54. Y todo…mentalmente.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
• Uso de estrategias para Que los niños:
pensamiento
numérico y
calcular mentalmente algunos  Usen diversas estrategias, como el

algebraico
Sentido
productos de dígitos. producto memorizado de algunos

dígitos, sumas reiteradas u otras que le
permitan resolver mentalmente
problemas.
Que los niños:
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales.
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles material concreto para contar, como
semillas o fichas. Plantearles consignas consistentes en hacer grupos con el número de
elementos que el docente indique, por ejemplo: “hacer 6 grupos de 8 fichas” o “Repartir 7
semillas a cada integrante del equipo”. Al final de cada agrupación deberán contar el
número total de elementos.
DESARROLLO:
 Con su equipo resolver problemas que impliquen operaciones iteradas, utilizando como
apoyo material concreto para contar. Por ejemplo:
Luis tiene en su rancho 6 corrales con 7 vacas cada uno, ¿cuántas vacas tiene en total?
_______.
Sofía guarda su dinero en bolsas con 15 pesos cada una. Si en esta semana juntó 3 bolsas,
¿cuánto dinero tiene?
Karla compró 8 cajas con 5 dulces cada una, ¿cuántos dulces tiene en total?
En el rancho de don Pepe hay 11 vacas, si cada una tiene 2 becerros, ¿cuántos becerros
tiene don Pepe?
Paola, Juan, Julián, Adrián, Andrea y Camila ahorraros durante la semana. Si cada uno
ahorró 9$ ¿cuánto dinero juntaron en total?
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos implementados en la resolución de los problemas.
 Explicar el algoritmo convencional para la resolución de multiplicaciones.
INICIO:
 Reunir al grupo en parejas, entregar un juego de tarjetas con los números del 1 al 10.
Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10 veces el 3, y así
sucesivamente.
 En voz alta pedir a los niños que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones.
Ejemplo: 6 X 4
 Con ayuda de las tarjetas realizar la suma iterada para obtener el resultado de la
multiplicación.
DESARROLLO:
 Utilizando las tarjetas, resolver las siguientes operaciones:
5 x 4= 7 x 3=
6 x 3= 3 x 5=
4 x 7= 4 x 3=
2 x 8= 9 x 9=
7 x 6= 8 x 3=
CIERRE:
 Reunir a los niños en equipos para llevar a cabo una competencia. El maestro
mencionará una operación a realizar y mentalmente, los alumnos deberán obtener el
resultado. El primer equipo en hacer el cálculo deberá levantar la mano, si el resultado
es correcto ganan un punto.
INICIO:
 Con todo el grupo, jugar a resolver operaciones mentales mencionadas por el
maestro. El niño que obtenga primero el resultado deberá levantar la mano, si la

respuesta es correcta ganará un punto.
DESARROLLO:
minutos)
 En parejas, resolver mentalmente los problemas del desafío 54 del libro de texto. L.T.
Págs. 108 a 109.
CIERRE:
 Socializar las respuestas y los procedimientos implementados.
 Realizar las operaciones de los problemas, pero ahora con el algoritmo convencional y
utilizando material concreto. Esto para comprobar las operaciones mentales que hicieron
los alumnos.
INICIO:
 Hacer un recordatorio del algoritmo convencional para la resolución de multiplicaciones.
Deberá explicarse con ejemplos sencillos.

 Resolver algunos ejercicios fáciles en el cuaderno.
minutos)
DESARROLLO:
 Resolver la siguiente actividad consistente en armar un rompecabezas a partir de la
resolución de multiplicaciones (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque
CIERRE:
 Socializar los rompecabezas armados. Si hay alumnos con dificultades para realizar las
multiplicaciones, entre todo el grupo apoyarlos.

Juegos de tarjetas.
Material concreto.
Rompecabezas.
Resolución de multiplicaciones mediante diversos procedimientos.

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO
de junio.
55. Juguemos basta numérico.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
• Uso de estrategias para calcular Que los niños:
pensamient
numérico y
algebraico
mentalmente algunos productos  Construyan estrategias de cálculo

Sentido
de dígitos. mental para ganar un juego que

o
implica resolver productos de dos

dígitos.
Que los niños:
INICIO:
 Formar equipos de 5 integrantes. En cada grupo entregar un memorama de
multiplicaciones consistente en relacionar la operación con la respuesta, cada que un
alumno obtenga un par correcto deberá quedárselo, al final gana quien tenga mayor
cantidad de pares.
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver el siguiente ejercicio consistente en transformar sumas
iteradas en multiplicaciones.
7+7+7+7+7 = 7 x 5 = 35
4+4+4+4+4+4+4+4 =
6+6+6+6+6+6 =
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 =
CIERRE:
 Resolver ejercicios de multiplicación en el cuaderno.
INICIO:
 Colorar el siguiente ejercicio atendiendo a los colores que indiquen los resultados de
las multiplicaciones:
8x3 4x5
6x5
3x3
2x9
7x7
2x2
5x3
24 = azul 20= amarillo 9=rojo 49=gris 15=rosa 4=negro 18=verde 30=azul
DESARROLLO:
 En parejas, resolver los siguientes problemas multiplicativos:
a) Raúl vendió sus 11 carritos a 9 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtuvo?
b) La maestra Julieta repartió 3 canicas a cada uno de sus 16 alumnos. ¿Cuántas canicas
repartió en total?
c) En la tienda “El mejor precio” venden cajas de chocolates, cada una contiene 4 piezas, si
esta semana se vendieron 10 cajas ¿cuántos chocolates se vendieron?
d) Cada chocolate tiene un costo de 6$, ¿cuánto dinero se obtuvo de su venta?
e) Perla tiene en su patio 4 corrales con 9 pollitos cada uno, ¿cuántos pollitos tiene?
CIERRE:
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con
 Con todo el grupo, jugar a mencionar mentalmente multiplicaciones en orden

ascendente, iniciando con la tabla del 2; si se llega a 2 x 10 sin errores jugar ahora
30 minutos)
con la tabla del 3 y así sucesivamente.

DESARROLLO:
 En grupo, jugar a “Basta numérico”. El maestro mencionará una cantidad, la cual los
alumnos deberán multiplicar por los números indicados; el primer niño en completar
el renglón de multiplicaciones deberá decir “basta”. L.T. Pág. 110.
CIERRE:
 Individualmente, en su cuaderno completar una tabla de Pitágoras (hasta los
números que el docente considere pertinente):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4
5
6
7
8
9
10
INICIO:
 Resolver una sopa de números buscando resultados de multiplicaciones. Por
ejemplo:
9x8 2x5 6x7 4x8 3x6 8x2 4x7 10 x 3 2 x 6
1 5 2 6 7 5 9 7 3 0
0 9 7 9 0 2 0 1 1 5
4 2 7 2 8 3 5 8 3 8
7 5 8 3 6 2 1 9 1 2
8 6 2 4 1 6 7 3 8 0
5 3 6 9 4 2 1 5 9 6
2 8 1 7 4 5 8 1 6 6
8 5 8 2 5 0 8 4 8 2
DESARROLLO:
 Reunir a los alumnos por equipos y darles la consigna de inventar un problema
multiplicativo, el cual deberán escribir en una tarjeta.
 Con ayuda del maestro revisar que el problema inventado esté bien planteado.
 Intercambiar los problemas con otros equipos para su resolución.
CIERRE:
 Cada equipo deberá socializar el problema que les tocó resolver y el procedimiento
que implementaron. Los creadores de cada problema deberán corroborar si el
resultado obtenido por sus compañeros es el correcto, de no ser así, explicar el
procedimiento correcto.
Libro de texto. Pág. 110.
Tarjetas.

Resolución de multiplicaciones.
Resolución de problemas multiplicativos.
ASIGNATUR GRADO y TIEMPO Semana 7. Del 11 al 15

Matemáticas 2°
A GRUPO de junio.
56. Reparto de canicas. 57. Bolsas de dulces.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
• Resolución de distintos tipos Que los niños:
de problemas de división  Resuelvan problemas de división que
pensamiento
numérico y
algebraico
(reparto y agrupamiento) con impliquen reparto sin aplicar el algoritmo.

Sentido
divisores menores que 10,

mediante distintos  Resuelvan problemas de división que
procedimientos. impliquen agrupamiento, sin usar el algoritmo
convencional.
Que los niños:
INICIO:
 Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar
repartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:
Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 niños, ¿de cuántos dulces le tocan a cada
uno?
Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes
iguales. Si tiene 30 naranjas, ¿cómo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre
ninguna?
DESARROLLO:
 En parejas, contestar los planteamientos de la consigna 1 del desafío 56. Pueden
utilizar material concreto como apoyo. L.T. Pág. 111.
CIERRE:
 Socializar las respuestas del desafío y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Individualmente, realizar un ejercicio consistente en realizar repartos con elementos

gráficos. Por ejemplo:
30 minutos)
Miriam tiene 24 dulces y los quiere repartir entre sus 3 primos, ¿cuántos dulces le tocan a
cada niño?
DESARROLLO:
 En parejas, resolver la consiga 2 del desafío 56, contestando los problemas de reparto
planteados. Indicar que pueden apoyarse con representaciones gráficas. L.T. Pág. 112.
CIERRE:
INICIO:
Sesión 3 (1 hora
con 30 minutos)
 Con material concreto, repasar el procedimiento para hacer repartos.

DESARROLLO:
 En parejas, resolver el problema planteado en la consigna 1 del desafío 57. L.T. Pág. 113.
CIERRE:
 Con su bina, contestar los problemas de la consigna 2 del desafío 57. L.T. Pág. 114.
INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos para realizar una competencia. El maestro preparará 4
problemas de reparto escritos en tarjetas (un juego por equipo). En la primera ronda, se
resolverá el problema más sencillo, una vez terminado, los niños deberán entregarlo al
docente, si el resultado es correcto el maestro les dará el siguiente problema y así
minutos)
sucesivamente hasta resolver el último. Gana el primer equipo que resuelva todos.
DESARROLLO:
 Resolver con su equipo ejercicios con problemas de reparto (Material complementario
Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque
CIERRE:
Material concreto.
Realización de repartos con un mismo número de elementos.
Resolución de problemas de reparto.

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO de junio.
58. Maratón del año. 59. Nuestro calendario.
BLOQUE 5 DESAFÍOS
• Análisis y uso del calendario Que los niños:
Forma, espacio y
(meses, semanas, días).  Identifiquen y utilicen el calendario (meses,

semanas, días; orden y duración de los meses)
medida.
para localizar fechas relevantes.

 Comprendan la duración de una semana y un
mes, a partir de diferentes actividades que
realizan y de la información que proporciona un
calendario.
Que los niños:
 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para
comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros.
Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m,cm). *
INICIO:
 Repasar con los niños los meses del año, mencionando cuántos son y el número de
días que los componen.
DESARROLLO:
 Hacer una lista de los cumpleaños de los compañeros del grupo y anotarla en su
cuaderno.
 Recortar el calendario de las páginas 121 a 125 del material recortable, pegarlo en
el cuaderno y en él marcar los cumpleaños de los compañeros.
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas de manera individual:
¿Quiénes cumplen años este mes?
¿En qué mes cumplen años más compañeros?
¿En qué mes cumplen años menos compañeros?
¿En qué fecha cumple años tus maestro?
¿Hay alguien que cumpla años en el mismo mes que tú?
INICIO:
 Organizados en equipos, llevar a cabo el juego “Maratón” sugerido en el desafío

58. L.T. Pág. 115.
minutos)
DESARROLLO:
 En parejas, realizar el ejercicio acerca del calendario. (Material complementario
 Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
CIERRE:
 Socializar las respuestas del ejercicio.
INICIO:
 En parejas, completar las fechas del mes de mayo en el desafío 59 y marcar las
fechas que se indican. L.T. Pág. 116.
30 minutos)
DESARROLLO:
 Con su bina, resolver las preguntas planteadas en las páginas 117 y 118 del libro de
texto.
CIERRE:
 Con la ayuda del maestro, socializar las respuestas dadas y corregir los posibles
errores.
INICIO:
 Individualmente, resolver una sopa de letras de los meses del año:
h n o v i e m b r e
f e c y s a b r i l
e j u n i o o f a c
b t d w g u a m t a
r p f w f t a a k g
e r z v o y s y v o
r m a z d e a o j s
o i r s j u l i o t
p a s q c h i s b o
m m e n e r o o t x
o c t u b r e q d y
s e p t i e m b r e
d i c i e m b r e a
DESARROLLO:
 Analizar el calendario que pegaron en su libreta en la sesión 2. Indicarles que
analicen cada mes y luego contesten:
¿Cuál es el primer mes del año?
¿Cuál es el último?
¿Cuáles meses tienen 31 días?
¿Cuáles meses tienen 30 días?
¿Qué mes tiene 28 días?
¿Cuáles meses tienen 5 sábados?
¿Cuáles meses tienen 5 domingos?
CIERRE:
 Socializar las respuestas y analizar si son o no correctas.

Material recortable. Págs. 121 a 125.
Dados.
Identificación y análisis de los meses en el calendario.
Identificación de fechas específicas.

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO de junio.
SEMANA DE REPSO Y EVALUACIÓN
BLOQUE 5 DESAFÍOS
descomposiciones aditivas en  Utilicen la descomposición en cienes, dieces y
Sentido numérico y pensamiento algebraico
centenas, decenas y unidades. unos para comparar números y realizar cálculos.

 Escriban números con base en la reagrupación de
Uso de estrategias para las unidades, decenas y centenas.
calcular mentalmente algunos  Relacionen la escritura desglosada de números en
productos de dígitos. centenas, decenas y unidades, o semi desglosada
con su escritura sintética o agrupada.
Producción de sucesiones  Usen diversas estrategias, como el producto
orales y escritas, ascendentes memorizado de algunos dígitos, sumas reiteradas
y descendentes, de 100 en u otras que le permitan resolver mentalmente
100. Anticipaciones a partir de problemas.
las regularidades.  Analicen y establezcan algunas regularidades en
la escritura numérica de números hasta el 1000.
Resolución de distintos tipos  Resuelvan problemas de división que impliquen
de problemas de división reparto sin aplicar el algoritmo.
(reparto y agrupamiento) con  Resuelvan problemas de división que impliquen
divisores menores que 10, agrupamiento, sin usar el algoritmo convencional.
mediante distintos
procedimientos.
Que los niños:
convencionales.
INICIO:
 Formar equipos y en cada uno repartir fichas de colores, las cuales tendrán
diferente valor. Por ejemplo: azules: 1, verdes: 10, rojas: 100.

 Utilizando este material, formar cantidades indicadas por el maestro.
minutos)
DESARROLLO:
 En el cuaderno, representar cantidades con puntos de colores que tendrán el mismo
valor que las fichas. Por ejemplo:
132=
CIERRE:
 Realizar un dictado de números.
INICIO:
 Formar dos equipos y a cada miembro entregarle una tarjeta con uno de los
dígitos del 1 al 10. Deberán pegársela en frente para que sea visible al resto de sus
compañeros.
 Jugar a formar cantidades dichas por el maestro, colocándose en la posición
correcta.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas:
Manuel tiene cuatro billetes de 100, 3 de 20 y 7 monedas de 10. ¿Cuánto dinero tiene en
total?
A la dulcería de Juana llegó un pedido de 7 cajas con 100 dulces cada una, 9 bolsas con 10
y 8 dulces sueltos. ¿Cuántos son en total?
Rogelio compró 3 camisas de 100$, unos shorts de 50$ y cuatro calcetines de 10$. ¿Cuánto
dinero gastó?
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Formar equipos y proporcionarles un juego de tarjetas con cantidades que deberán
estar desordenadas. El reto será encontrar un patrón de sucesión y ordenarlas de
manera ascendente o descendente.

 Socializar el orden encontrado.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, completar sucesiones ascendentes y descendentes. Por ejemplo:
328, 428, _______, 628, ________, ________
595, _______, 575, ________, 555, ________
 Con su equipo, crear una sucesión en el cuaderno omitiendo algunos valores. La

consigna será intercambiarla con otro equipo para su resolución.
CIERRE:
 Resolver la sucesión intercambiada y socializar procedimientos y resultados.
INICIO:
 Formar equipos y en cada uno repartir fichas o semillas. La consigna será repartirlas
entre todos los integrantes sin que sobren o falten.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver problemas donde necesiten implementar sumas reiteradas.

Por ejemplo:
Daniela tiene 45 pesos y los quiere repartir entre sus 5 hermanos. ¿Cuánto dinero le toca a
cada uno?
Luis necesita cortar un listón de 15 metros en trozos de 3 metros cada uno. ¿Para cuántos
trozos le alcanza?
Rosa debe colocar 20 flores en cuatro jarrones. ¿Cuántas flores debe tener cada uno?
Ernesto va a empaquetar 60 galletas en 5 bolsas, de tal forma que no le sobren ni le falten.

¿Cuántas galletas deberá poner en cada bolsa?
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
Material concreto (fichas o semillas)
Tarjetas con números.
Ejercicios en el cuaderno.

Matemáticas 2o grado bloque 5

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

ASIGNATUR GRADO y Semana 1. Del 30 de

descomposiciones aditivas en  Utilicen la descomposición en cienes,

centenas, decenas y unidades. dieces y unos para comparar números

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

completar la tabla correspondiente. L.T. Págs. 94 a 95.

 Salir a la cancha para jugar al “tiro al blanco en el suelo” divididos en 2 equipos. En

ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 7 al 11

centenas, decenas y unidades. de las unidades, decenas y centenas.

 Relacionen la escritura desglosada de números

 Organizados en equipos, resolver los siguientes problemas:

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.

ASIGNATUR GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18

y escritas, ascendentes y Analicen y establezcan algunas regularidades en

descendentes, de 100 en 100. la escritura numérica de números hasta el 1000.

Anticipaciones a partir de las

donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.

metros, ¿en cuántas horas llegará a la hierba?

134, 144, ______, 164,______,______, 194,_______.

298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR GRADO y Semana 4. Del 21 al 24

escritas, ascendentes y Asocien el aumento o la disminución en las

descendentes, de 100 en 100. centenas al completar sucesiones de 100 en

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Resolver en su cuaderno los siguientes problemas:

1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?

3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR GRADO y Semana 5. Del 28 de

calcular mentalmente algunos  Usen diversas estrategias, como el

productos de dígitos. producto memorizado de algunos

maestro. El niño que obtenga primero el resultado deberá levantar la mano, si la

Deberá explicarse con ejemplos sencillos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR GRADO y Semana 6. Del 4 al 8

mentalmente algunos productos  Construyan estrategias de cálculo

de dígitos. mental para ganar un juego que

implica resolver productos de dos

24 = azul 20= amarillo 9=rojo 49=gris 15=rosa 4=negro 18=verde 30=azul

 Con todo el grupo, jugar a mencionar mentalmente multiplicaciones en orden

con la tabla del 3 y así sucesivamente.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.

ASIGNATUR GRADO y TIEMPO Semana 7. Del 11 al 15

(reparto y agrupamiento) con impliquen reparto sin aplicar el algoritmo.

divisores menores que 10,

 Individualmente, realizar un ejercicio consistente en realizar repartos con elementos

 Con material concreto, repasar el procedimiento para hacer repartos.

ASIGNATUR GRADO y Semana 8. Del 18 al 22

(meses, semanas, días).  Identifiquen y utilicen el calendario (meses,

para localizar fechas relevantes.

 Organizados en equipos, llevar a cabo el juego “Maratón” sugerido en el desafío

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR GRADO y Semana 9. Del 25 al 28

centenas, decenas y unidades. unos para comparar números y realizar cálculos.

diferente valor. Por ejemplo: azules: 1, verdes: 10, rojas: 100.

manera ascendente o descendente.

328, 428, _______, 628, ________, ________

595, _______, 575, ________, 555, ________

 Con su equipo, crear una sucesión en el cuaderno omitiendo algunos valores. La

 Con su equipo, resolver problemas donde necesiten implementar sumas reiteradas.

Ernesto va a empaquetar 60 galletas en 5 bolsas, de tal forma que no le sobren ni le falten.

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134, 144, , 164,,, 194,_.

298,___, 498,_,698,, ___, 998.

328, 428, _, 628, , __

595, _, 575, , 555, __