Facultad de Ciencias Políticas y

Administrativas

Carrera de Economía

Informe de Actividad de Investigación Formativa

Periodo Académico
2023-1S
 UNACH-RGF-01-03-10.03
VERSIÓN 01: 01-12-2020

Contenido
1. Autores .......................................................................................................................................................................... 3
2. Personal Académico................................................................................................................................................... 3
3. Resultados de Aprendizaje de la asignatura: ........................................................................................................... 3
4. Tema de la Actividad de la Investigación Formativa: ............................................................................................. 3
5. Objetivos de la(s) actividad(es): ................................................................................................................................ 3
6. Fecha de la ejecución: ............................................................................................................................................... 3
7. Desarrollo del Informe ................................................................................................................................................. 4
7.1 Introducción ...................................................................................................................................................... 4
7.2 Descripción de la metodología....................................................................................................................... 6
7.3 Descripción de la(s) acción(es) realizadas .................................................................................................... 7
7.3.1 Fase de ejecución y seguimiento............................................................................................................... 7
7.3.2 Fase de socialización y reflexión ................................................................................................................ 8
7.4 Resultados .......................................................................................................................................................... 8
7.5 Bibliografía ........................................................................................................................................................22
8. ANEXOS........................................................................................................................................................................23

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1. AUTORES

GRUPO (X):

• Josué Casa (Coordinador)

• Yuliana Cevallos
• Pablo León

2. PERSONAL ACADÉMICO

• Director de Carrera: Eco. Eduardo Zurita

• Docente: Ing. Pablo Martí Méndez Naranjo, MsC.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA:

• Crea un portal económico de forma eficiente para integrar los conocimientos de las unidades
curriculares de la asignatura.

4. TEMA DE LA ACTIVIDAD DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA:

• Las exportaciones de la república del ecuador

5. OBJETIVOS DE LA(S) ACTIVIDAD(ES):

• Integrar los conocimientos durante las 3 unidades curriculares de la asignatura, contemplando los temas
impartidos para la generación de un portal económico.
• Dar a conocer los resultados obtenidos de nuestro aprendizaje en las horas de clase

6. FECHA DE LA EJECUCIÓN:

Desde: 10 de mayo de 2023

Hasta: 04 de junio de 2023

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7. DESARROLLO DEL INFORME

7.1 Introducción

En cumplimiento con las orientaciones elaboradas por la Dirección Académica en las “Pautas orientadoras para
el desarrollo de la investigación formativa en la Universidad Nacional de Chimborazo” se ha elaborado el
proyecto de investigación formativa de la asignatura correspondiente al periodo 2022-1S, con el objetivo de
integrar todos los conocimientos impartidos en la asignatura aplicados a la Carrera y crear un portal económico
que se encuentra disponible en la web.

La investigación formativa tiene referencia con el concepto de “formación”. Tal formación tiene que, con sujetos,
particularmente alumnos que son educados, a través de actividades para entender y realizar una investigación
científica; se refiere además a la conformación o desarrollo de proyectos de investigación, así como a la
innovación de programas, currículos, y prácticas. Es decir, la investigación formativa no es un solo término de un
solo sentido, sino diferentes aplicaciones y usos de este, bajo un solo verbo “formar” (Guerra, 2017).

El comercio exterior del Ecuador fue en el periodo republicano en el año 1821 – 1920 donde Darwin Ordoñez
(2000) dice que, este periodo comprende la historia de los años formativos del comercio exterior ecuatoriano y
de las instituciones públicas y privadas que lo regularon; también comprende la lucha entre los insensibles
gobernantes e ineficientes gobiernos, que vieron en la empresa privada una inagotable fuente de financiamiento
del gasto público improductivo del sistema hacienda y del latifundio; los empresarios burgueses, que a pesar de
buscar el lucro, insertaron al Ecuador en los mercados internacionales.
Los productos de comercialización en el periodo republicano del Ecuador fueron los siguientes:
En este periodo, “el guano” fue unos de los productos que causó enorme expectativa, pero no se encontró en el
Ecuador en cantidades importantes o su calidad no fue aceptable en los mercados europeos. Se pensó que al
ser Perú el primer exportador de guano, por la cercanía de nuestro país se debía mantener grandes existencias
del mismo, cosa que fue totalmente errada.
En cuanto a los textiles, el destino de los obrajes en la sierra ecuatoriana fue similar al de los astilleros. Con la
apertura del comercio internacional y el masivo ingreso de los tejidos ingleses y franceses al mercado ecuatoriano,
las producciones de las fábricas de tejidos de Quito, Latacunga, Ambato y Azuay continuaron descendiendo en
importancia al extremo que la gran mayoría de las compañías textileras desaparecerían hasta mediado.
La quina, durante los primeros años de la República y hasta alrededor de 1850, las exportaciones tuvieron un
considerable descenso. Factores externos e internos contribuyeron al deterioro de la actividad de la cascarilla en
el Ecuador y tomó más de tres décadas para que el negocio recupere su ritmo y regrese la prosperidad a la
región austral.
La paja toquilla y el sombrero de paja toquilla, a fines del siglo XVIII, había iniciado una exportación en pequeña
escala. A través de las décadas el volumen de ventas se fue incrementando y para el período gran colombiano,
la paja toquilla y los sombreros se ubicaron entre los principales rubros de exportación.
La minería, a pesar de que el Ecuador no fuese privilegiado con grandes depósitos de minerales como ocurrió en
Chile, Bolivia y Perú, se explotó el oro, desde la época incaica, en forma comercial, en Portobelo, Zaruma y Loja.
Prueba de esto es que todavía existen nombres quichuas de lugares en Zaruma puestos por los incas,
encontrándose entre ellos, Curipamba que quiere decir “llanura de Oro”.
El café, al inicio del siglo XIX no era consumido mayormente en Europa y Estados Unidos, por considerarse una
bebida de lujo. A partir de 1820, y como consecuencia de la revolución industrial, se logró una expansión de la
demanda de café y para 1860 Estados Unidos aumentó su consumo en este período de 100.000 sacos de 60 kg a
1.6 millones de sacos, equivalente a un 30% del consumo mundial. En Europa, Alemania, Francia y Gran Bretaña
tuvo sus principales mercados; aunque en este último, debido a la creciente competencia del Té, su tasa de
crecimiento fue a un ritmo inferior. A pesar de que en el Ecuador se produjo el café desde la colonia, la
producción no prosperó y se mantuvo estancada, aun cuando el precio del quintal del café era superior al del

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cacao. A manera de ejemplo, en 1854 el café se cotizó a 10 dólares el quintal y el cacao a 6 dólares. Posiblemente
la causa de este estancamiento se atribuye a la mala selección de las variedades de las semillas y a la siembra
indiscriminada, en zonas no adecuadas.
El caucho, que crecía en forma natural en los bosques y montañas de la provincia de Manabí. Inició su
exportación en pequeñas cantidades a partir de 1853 y su actividad ayudó a solucionar en algo el deterior o de
la industria de sombrero de paja toquilla de Manabí.
La tagua, empieza en 1866 su exportación en pequeñas cantidades, siendo nuevamente los suelos de la provincia
de Manabí los que permite a sus habitantes mantener una actividad económica rentable. Cuando un producto
se encontró próximo a perder su importancia, se extrajo otro de la tierra, así el caucho reemplazó al sombrero de
paja toquilla y la tagua, contrarrestó la disminución de la exportación del caucho.
El tabaco, a partir de las primeras décadas de la república, dejó de tener la importancia que tuvo en la época
colonial. Durante los primeros años se exportó el producto a Perú y Chile y a partir de 1850 los principales mercados
fueron Inglaterra y Alemania. En 1859, el bloqueo de Guayaquil ocasionó la interrupción del flujo de las
exportaciones de los productos agrícolas, incluyendo el tabaco.
EL COMERCIO EXTERIOR PERIODO CONTEMPORANEO 1921 – 2011.
A inicios de este período la agricultura para la exportación predominaba en la costa siendo ésta el motor de la
economía nacional, mientras que la agricultura para el consumo interno se encontraba en la sierra. El litoral
producía más del 90% de las exportaciones ecuatorianas cuyas divisas se utilizaban para pagar las importaciones
consumidas en la sierra. Debido al déficit en el comercio regional Sierra – Costa, los quiteños se quejaban de la
falta de circulante y crédito bancario que ellos solicitaban a los bancos del puerto, ya que el banco del Pichincha,
única institución financiera de Quito no era lo suficientemente grande para atender todos los requerimientos de
los comerciantes, agricultores e industriales de la capital.
Sólo a través de la ciudad de Guayaquil se movilizaba el 70% de las exportaciones y más del 90% de todas las
importaciones. En la medida que las exportaciones de cacao disminuyeron por la baja de los precios en el exterior,
también se redujeron las compras de alimentos y textiles de la costa hiciera a la sierra. Consecuentemente, la
dependencia de un comercio exterior decreciente trajo consigo una nueva recesión y desocupación en todo el
Ecuador.
Los principales productos de exportación durante este período fueron los siguientes:
El banano, cuyo cultivo data de la colonia. En 1796 debido a una preocupación de Juan Mata y Urbin a
Gobernador de la Provincia de Guayaquil, por el auge del cacao podría terminar las plantaciones del plátano,
fruto que era considerado “el pan de los pobres”, ordenó a los tenientes de los partidos para que instruyeran a los
agricultores que tenían que sembrar 150 matas de plátano por cada 10.000 árboles de cacao.
Desde 1877 el Ecuador inició la exportación del plátano y el banano a Chile en pequeñas cantidades alrededor
de unos 11.000 pesos por año. Entre 1877 y 1884 se exportaron unos 164.000 racimos, para 1991 se exportaba
2,654.300 toneladas y al 2002 la exportación del banano ascendía a 4.296.000 toneladas (fuente SICA -MAG).
Como cifra preliminar la AEBE (Asociación de Exportadores de Banano del Ecuador) al 2009 asciende a
197.524.315 toneladas métricas y su precio oficial de 5.40 dólares por acuerdo ministerial 111.
El petróleo, el oro negro, producto que ha ocasionado crímenes, revoluciones, por el que se han fraguado golpes
de estados y muchos países se han ido a la guerra. Para 1920 la industria ecuatoriana ya tenía cerca de 10 años
en operación embrionaria. Los campos petroleros se encontraban en la Península de Santa Elena (hoy Provincia).
Entre 1914 y 1920 el Ecuador había hecho exportaciones marginales del crudo por unos 50.000 dólares.

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7.2 Descripción de la metodología

El modelo educativo de la institución privilegia las metodologías de trabajo activas y colaborativas sumando a lo
anteriormente expuesto el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, trabajos de campo, de
experimentación y creación que permiten pasar de la teorización a la práctica y de la experimentación a la
teoría.

Se ha completado en Anexo 1 - Registro de Planificación de Investigación Formativa que contempla los resultados
de aprendizaje de la asignatura, los objetivos que se desean obtener, recursos necesarios, la definición de grupos
de trabajo, adicionalmente, se ha definido las pautas de evaluación, tiempos de ejecución e insumos necesarios
para cada parcial.

Se han definido las actividades, acciones y metodologías en relación con los contenidos del sílabo de la
asignatura con la finalidad de generar un producto.

Se han conformado grupos de trabajo, los cuales han definido un tema de la actividad de investigación formativa
relacionado a su Carrera y en atención a los contenidos del sílabo se han aplicado los conocimientos de la
asignatura de forma integral en un portal económico disponible en la web.

En cada grupo se han definido responsabilidades para las actividades requeridas, tiempos de ejecuc ión y
monitoreo para el cumplimiento de estas.

Se utilizaron los siguientes recursos:

• Bibliografía especializada.
• Plataformas para páginas web.
• Servicios web institucionales.
• Paquetes de ofimática.

Se ha incluido el Aprendizaje Basado en Proyectos que es una estrategia metodológica activa en el cual el
alumnado investiga, comparte, interactúa, planifica, toma decisiones y evalúa. En el cual desarrolla un
pensamiento crítico, analítico y creativo, y de un trabajo en colaboración y cooperación, de resolución de
problemas y organización de manera autónoma, por lo que se han considerado sus 3 etapas: (Universidad
Nacional de Chimborazo, 2021)

Fase de Identificación

• Diseñar la pregunta guía o reto para activar al alumnado.

• En esta fase se activan los conocimientos previos, donde el profesor prepara un evento inicial, en el que
explicará el escenario, es decir, el contexto en el que se va a desarrollar dicho proyecto
• Seleccionar tema que parta de los intereses del alumnado. Mediante un vídeo, una noticia de actualidad
en un periódico digital, una fotografía, etc. Inmediatamente después, lanza la pregunta guía, el reto. Se
diseñan acciones que consigan que el alumnado se involucre y sienta que decide su aprendizaje.
• Planificar fases, calendario, actividades, recursos, definición del producto final, etc. Seguidamente, el
profesor explica qué productos tienen que elaborar y qué aprendizajes se espera que logren en ese
proceso y en la elaboración de esos productos.

Fase de Investigación

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• Investigación guiada, libre pautada o autónoma: Buscar información, analizar, seleccionar, organizar,
contrastar, compartir, etc. Los estudiantes recurrirán no solo a internet sino a fuentes orales, entrevistas y
grabaciones con el móvil, o a fuentes directas, mediante trabajo de campo y mediante fotografías o
grabación de vídeos…. Los documentos elaborados o recogidos (grabaciones, textos…) pueden
compartirlos, de forma organizada. Durante toda la investigación, los estudiantes tendrán que trabajar en
equipo, comunicarse y colaborar. El entorno, la comunidad, archivos, familias, etc., ofrece una fuente de
información viva.

Fase de Producción

• Pruebas experimentales
• Realización o desarrollo: Aplicar lo aprendido para elaborar los productos.
• Difusión y socialización: Presentar los productos, autoevaluar y coevaluar

Ahora, se trata de aplicar todo lo aprendido para elaborar el producto. Para ello, se utilizarán aplicaciones o
software específicos, en función del proyecto de que se trate. En esta fase, podemos contar con expertos, para
su orientación. Luego debe ser presentado y socializado, que puede acompañarse con apoyo audiovisual y a
través de los medios digitales. (Gobierno de Canarias, 2017)

7.3 Descripción de la(s) acción(es) realizadas

Para la elaboración del proyecto de investigación formativa de la asignatura, se han cumplido las siguientes fases
ejecución, seguimiento, socialización y reflexión:

7.3.1 Fase de ejecución y seguimiento

Para la fase de ejecución y seguimiento se realizaron las siguientes actividades:

1. Para la implementación de la actividad planificada en el proyecto de investigación se realizaron las

siguientes actividades:
Parcial 1

ÍTEMS DIRECTRICES MODALIDAD

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• Compartirlo con todos los integrantes
Logo y slogan • 1 logo Grupo
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• 2 páginas
Páginas web • Incluir información en cada página creada con: texto, imágenes, Individual
videos, entre otros.
• 1 página en la pantalla principal Grupo
Página de contactos • Incluir de cada integrante: foto, nombre, correo institucional
Individual
• Incorporar 1 documento utilizando las bases de datos virtuales de
Documentos de bases
la UNACH o externas Individual
de datos virtuales • Cargarlos en Microsoft Onedrive
• Colocar los url en botones
• Formulario utilizando Microsoft Forms
o Incluir 2 secciones (general y específica) con al menos 10
preguntas en total.
Formulario o Incluir preguntas cualitativas y cuantitativas Individual
o Incluir una pregunta de ubicación geográfica.
o Contar con al menos 40 respuestas
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• Incluir información considerando: menús, hipervínculos, botones
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• Crear 1 documento utilizando Microsoft Word (Al menos 10
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• Incluir información considerando: tablas de contenidos, páginas
Procesadores de texto verticales y horizontales, encabezado de página, títulos en tablas Individual
y gráficos, notas, citas y referencias bibliográficas
• Subirlo a Microsoft Onedrive
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2. Se realizó el seguimiento permanente a los estudiantes de acuerdo con lo establecido en la fase de

planificación
3. Se registraron y conservaron las evidencias.

7.3.2 Fase de socialización y reflexión

Para la fase de socialización y reflexión se realizaron las siguientes actividades:

1. Se coordinó con los estudiantes la socialización de los resultados.

2. Se dirigió la actividad de reflexión con los estudiantes.
3. Se reorientó el aprendizaje en los estudiantes.
4. Se reflexionó sobre la práctica docente.
5. Se registró y conservó las evidencias.

7.4 Resultados

Los resultados obtenidos en el proyecto de investigación formativa de las actividades realizadas se muestran a
continuación:
URL del foro económico: https://anthonycasa0978.wixsite.com/infoeconomia
Parcial 1

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León Pablo:

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Contacto Casa, Cevallos y León:

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y gráficos, notas, citas y referencias bibliográficas
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7.5 Bibliografía

Gobierno de Canarias. (2017). Obtenido de

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-
proyectos/
Guerra, R. (2017). ¿Formación para la investigación o investigación formativa?. La investigación y la formación
como pilar común de desarrollo. REDIPE, 6.
Universidad Nacional de Chimborazo. (2021). Orientaciones para la administración de las actividades de
aprendizaje en modalidad en línea para el periodo académico 2021-1S.

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8. ANEXOS

• Incluir el URL en la nube de la carpeta con todos los ejercicios realizados

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