UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA.
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La Cantuta, 04 de abril de 2022
SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura : MATEMÁTICA BÄSICA I.
1.2. Área curricular : Estudios generales
1.3. Código : ACFBO104
1.4 Nº de Créditos : 03 (tres)
1.5. N° Horas Semanales : Total horas 04, Teóricas (02); Práctica (02)
1.6. Programa :
1.7. Semestre Académico : 2022 – I
1.8 Ciclo de estudios :I
1.9 Promoción y Sección : 2022- P2
1.10 Régimen : Regular
1.11 Duración : 16 semanas
1.12 Horario /aula : Lunes 2:00-5:20 – Aula virtual
1.13 Director del DAMI : Dr. Richard Santiago Quivio Cuno
1.14 Coordinador de la asignatura : Dr. Carlos Quispealaya Aliaga
1.15 Docente : Mg. Mendoza Avellaneda, Edith

II. SUMILLA
Es un curso teórico-práctico de formación general, que prepara al estudiante en los fundamentos elementales de la
matemática. Tiene el propósito en desarrollar competencias sobre el conocimiento de la matemática, como medio del
razonamiento lógico deductivo y desarrollo de capacidad en la resolución de problemas, promoviendo en los
estudiantes actitudes positivas hacia la matemática.
En este primer curso, se desarrollarán los siguientes temas:

Teoría: Las proposiciones, las leyes lógicas y uso de los cuantificadores, inferencia lógica o razonamiento deductivo,
razonamiento por el absurdo, demostración de teoremas simples por el método directo y por el contrarrecíproco,
contraejemplos; la axiomática de los conjuntos, producto cartesiano, las relaciones de equivalencia y de orden, las
funciones; así como la presentación axiomática de los sistemas numéricos, empezando con el sistema de números
naturales hasta el sistema de números reales.
Práctica: Resolución de problemas de razonamiento lógico matemático, aplicaciones básicas de los métodos de
demostración, problemas basados en conjuntos, relaciones y funciones; ejercicios y problemas basados en los
sistemas numéricos: ecuaciones e inecuaciones.

Competencia general
Conocimiento y capacidad de comunicación y de razonamiento correcto a través del lenguaje natural y del lenguaje
lógico y gráfico.

Competencia de la asignatura
Aplica leyes lógicas, inferencias, métodos de demostración; teoría de conjuntos, relaciones, funciones,
sistemas numéricos, ecuaciones e inecuaciones en la solución de problemas de diversos contextos,
valorando la matemática por su rigor y lenguaje en la comprensión de fenómenos sociales, naturales,
estudios universitario y promoviendo un aprendizaje autónomo.

IV. EJES TRANSVERSALES:

1
 4.1 Lenguaje cotidiano y lenguaje lógico matemático
Desarrollo de la habilidad comunicativa usando el lenguaje cotidiano así como el lenguaje de
la matemática y de la informática.

4.2 Desarrollo de la investigación formativa y aprendizaje autónomo

Desempeño responsable y coherente en el cumplimiento de tareas fomentando la
Investigación.

4.3 Pensamiento matemático y responsabilidad social

Desarrollo de esquemas mentales para aplicarlos en su formación, como ciudadano y futuro
profesional.

V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD I: LÓGICA PROPOSICIONAL N° de semanas

06
1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Aplica los fundamentos básicos de la lógica proposicional
y las inferencias en el razonamiento lógico y la comunicación matemática desarrollando su
pensamiento lógico, reflexivo y crítico para la toma de decisiones.
Cron Capacida Contenidos Estrategias didácticas Recursos Evaluación
. des Evidencia Instrumen
s tos
1 Diferenci Enunciados y • Presentación
sem a proposición, • Diagnóstico de Plataform
proposici notación, conectividad. as
ones enunciados • Análisis del Sílabo. Moodles
simples y abiertos, • Prueba de entrada. y
compuest Proposicione • En clase en línea, los Meet Sustenta Lista de
as. s simples y estudiantes recuperan sus cotejo.
compuestas. saberes previos, de PPT. respuestas
(Conectivos acuerdo a la situación Imágenes utilizando
lógicos). significativa, (Ilusión conectivo
Propiedad diferencian óptica). s lógicos.
fundamental enunciados,
de las proposiciones y Textos
proposicione enunciados abiertos, Seleccion
s conectivos lógicos, ados
compuestas. discriminan Padlet,
Jamboard.
proposiciones simples
y compuestas y
analizan su propiedad
fundamental.
Los estudiantes elaboran
proposiciones
compuestas utilizando
conectivos lógicos en x y
la sustentan.

2
2da Justifica OperacionesEn clase en línea, los Textos, Explican Lista de
el valor de lógicas: estudiantes a partir de separatas el valor de cotejo
verdad de Negación, una situación Plataform verdad de
proposici conjunción,significativa analizan las as Moodle las
ones propiedades,
características de la Y Meet operacion
compuest Disyunción Negación, conjunción y PPT. es
as, inclusiva yDisyunción, en grupos establecid
Videos
aplicando exclusiva, deducen su definición y as, en
la propiedades.
construyen sus tablas de ejemplos
negación, Circuitos verdad haciendo uso de de la vida
conjunció lógicos. la propiedad cotidiana
n y fundamental de las o
disyunció proposiciones académic
n. compuestas. a.
-Los estudiantes
presentan y argumentan
sus propuestas.
-El docente formaliza o
institucionaliza las
definiciones de las
operaciones lógicas y sus
tablas de verdad,
ejemplifica mediante
circuitos lógicos.
- Los estudiantes
modelan expresiones del
entorno elaborando
proposiciones utilizando
las operaciones
estudiadas y hallando su
valor de verdad. En
grupos cooperantes.
3ra Justifica Condicional, Los estudiantes a partir Textos Presentaci Rúbrica
el valor de condicionale de una situación selecciona ón de
verdad de s asociadas y significativa analizan dos recortes
proposici mutua proposiciones Plataform periodísti
ones condición compuestas, donde se a Moodle cos de
compuest (Condición utilice la Condicional y argument
as, necesaria y bicondicional. Deducen os
Plataforma
aplicando suficiente). su definición y hallan sus referidos
Meet
la valores de verdad. a su
Condicion -Los estudiantes PPT especialid
al y presentan y argumentan ad con
bicondici sus propuestas. operacion
onal. - El docente formaliza o es
Combinac institucionaliza las combinad
ión de definiciones de las as
operacion operaciones lógicas y sus determina
es, signos tablas de verdad. ndo su
de -Los estudiantes valor de
colección. utilizando Signos de verdad.
colección determinan la
validez de operaciones
lógicas combinadas.
En opción tarea los
estudiantes seleccionan
y analizan proposiciones

3
 compuestas de diferente
naturaleza, en periódicos
o revistas donde
simbolicen argumentos y
determinen su valor de
verdad.
4ta Aplica Tautologías, En clase en línea los Textos Solución Ficha de
Leyes contradicción estudiantes a partir de un selecciona de la hoja cotejo
lógicas y contingen- conjunto de dos de
para cia. proposiciones Plataform práctica.
determina Proposicione compuestas deducen a Moodle
r s tautología,
proposici equivalentes. contradicción, Exposicio
Plataforma
ones Leyes contingencia y nes de las
Meet
equivalent lógicas. proposiciones demostrac
es y equivalentes mediante iones de
PPT
simplifica tablas de verdad, las leyes
r deduciendo las Leyes lógicas.
proposici lógicas.
ones El docente selecciona las
compuest proposiciones
as. tautológicas y formaliza
las Leyes lógicas
identificándolas con sus
nombres respectivos.
Los estudiantes aplican
las leyes lógicas para
representar una
condicional en un
circuito lógico, en la
demostración de
proposiciones
compuestas equivalentes
como para simplificarlas
y representarlas en
circuitos lógicos y
viceversa en una hoja de
práctica.
5ta Deduce Inferencia o Los estudiantes a partir Textos Mapa Rubrica
inferencia Razonamient de una situación selecciona mental
aplicando o inductivo, significativa los dos
métodos conjetura y estudiantes demuestran Plataform
de contraejempl la validez de inferencias a Moodle
demostrac os y mediante tablas de
ión. deductivo. verdad, analizan y
Plataforma
Reglas de aplican el método
Meet
inferencia. abreviado y siguen
Validez y procesos de aplicación PPT
falacias. de reglas de inferencias
validadas.
En opción tarea los
estudiantes mediante un
mapa mental representan
los procesos de los
métodos estudiados.
6ta Aplica Teoremas y En clase en línea los Textos Ejemplos Lista de
procesos Axiomas. estudiantes identifican seleccion y cotejo

4
 de razona- Demostracio los procesos Inductivos, ados, contraeje
miento nes directas, deductivos y por el Plataform mplos.
inductivo, recíprocas y absurdo del a Moodle
deductivo por el razonamiento En clase
y por el absurdo. en línea los estudiantes
Plataforma
absurdo modelizan las formas de
Meet
para razonamiento mediante PPT
demostrar ejemplos y
inferencia contraejemplos.
s no
validadas.
7mo Expresa Funciones En clase en línea los Textos Enunciad Lista de
funciones proposicional estudiantes elaboran seleccion os cotejo.
proposici es, cuantifica enunciados abiertos y ados abiertos
onales y dores y ensayan cambiar Moodle cuantifica
cuantifica negaciones pronombres por sujetos, dos y
sus de así mismos anteponer las Plataforma negados.
variables. proposicione palabras todos, algunos Meet.
PPT
s categóricas. etc. y analizar la verdad
o falsedad de las
enunciados y sus
negaciones.
El docente formaliza la
notación del proceso de
cuantificación.
En opción tarea los
estudiantes redactan
enunciados abiertos, las
cuantifican y niegan.
8vo Examen Formulari Prueba de
Parcial. o desarrollo
E1
Actitudes y valores:
*Valora la matemática por su rigor considerando su pensamiento reflexivo y crítico.
*Muestra perseverancia en la verificación de sus conjeturas.

UNIDAD II: EL LENGUAJE DE LOS CONJUNTOS, RELACIONES Y N° de

FUNCIONES semanas
03
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Resuelve situaciones problemáticas del entorno aplicando
conjuntos y sus operaciones, relaciones y funciones como conceptos fundamentales de la
matemática, respetando la formalización científica de la matemática, teniendo como fundamento el
cálculo proposicional y la comunicación matemática, valorando la flexibilidad de la matemática
para su modelización en situaciones y objetos del contexto.
Cron Capacidad Contenido Estrategias didácticas Recursos Evaluación
. es s Evidencias Instru
mentos
9 Identifica, Lenguaje En clase en línea los Textos Ejercicios Lista de
Sem. representa, de los estudiantes mediante seleccion resueltos. cotejo
determina Conjuntos: Lluvia de ideas dan ados
conjuntos y Idea de ejemplos de conjuntos, Plataform
diferencia conjuntos su representación. A a Moodle
conjuntos notación y partir de ello se
distinguido representac analizará la pertenencia
Plataforma
s. ión gráfica. e inclusión, la

5
 Idea de determinación de Meet
pertenencia conjuntos, las clases de PPT
, notación. conjuntos y conjunto
Determina cociente.
ción de Formalizándola luego.
conjuntos En opción tarea los
distinguid estudiantes resuelven
os: vacío, ejercicios de los temas
tratados. Antes de
unitario y concluir la clase se
referencial formarán grupos de
. Inclusión trabajo colaborativo
de para que investiguen
conjuntos. sobre las operaciones
Propiedade con conjuntos.
s.
Conjunto
potencia.
10 Resuelve Intersecció En clase en línea y aula Textos Exposición Rubric
situaciones n, unión de invertida el grupo I, II y selecciona de temas a
problemátic conjuntos. III de estudiantes dos, asignados.
as Propiedade exponen sus hallazgos de Plataform PPT
aplicando s. Partición los temas asignados en la a
la de clase anterior. El docente Moodle
intersecció conjuntos. realiza una
n, unión sus retroalimentación y
propiedade complementa la clase. Plataforma Exposición
Meet
s, partición Resuelven problemas. de
PPT
y conjunto En opción tarea los situaciones
cociente. estudiantes modelizan problemátic
situaciones as de su
problemáticas de su entorno
entorno aplicando
intersección, unión y
partición de conjuntos.
11 Resuelve Diferencia, En clase en línea y aula Textos Exposición Rubric
problemas diferencia invertida los grupos IV, selecciona de a
aplicando simétrica, V, VI de estudiantes dos, situaciones
Diferencia, compleme exponen sus hallazgos de Plataform problemátic
complemen nto. los temas asignados en la a as de su
to y Propiedade clase anterior. El docente Moodle contexto
diferencia s. realiza una aplicando las
simétrica. Par ordena- retroalimentación y operaciones
Define do. complementa la clase. Plataforma asignadas.
Meet
pares Producto En opción tarea los
PPT
ordenados y cartesiano estudiantes presentan el
producto de desarrollo de problemas
cartesiano. conjuntos. asignados
Representa
ciones.
12 Descrimin Relaciones En clase en línea y aula Texto Situaciones Lista de
a binarias, invertida el grupo VII, selecciona problemátic cotejo.
relaciones dominio y VIII y IX de estudiantes do, as aplicando
de rango exponen sus hallazgos de Plataform relaciones
equivalen propiedades. los temas asignados en la a binarias y
cia y de Clases: clase anterior. El docente Moodle sus clases.
orden. Relaciones, realiza una retroalimen- PPT.

6
 Clases: tación y complementa la
Relación de clase. Plataforma
equivalencia En opción tarea los Meet
y de orden. estudiantes modelizan PPT
Conjunto situaciones
cociente. problemáticas aplicando
relaciones binarias y sus
clases.
13 Modela Funciones, En clase en línea se Textos, Presentación Lista de
Funciones clases: solicitará a los selecciona de cotejo.
y sus inyectiva, estudiantes presenten sus dos, situaciones
clases suryectiva y tareas asignados en la Plataform problemátic
biyectiva. clase anterior, a partir de a as aplicando
ello con el apoyo del Moodle funciones.
docente analizaran y Plataforma
establecen las dos Meet
condiciones de una PPT
función y la
características de sus
clases.
En opción tarea los
estudiantes modelizan
con situaciones
problemáticas la
aplicación de funciones.
14 Emplea Sistemas de En clase en línea los Textos Lista de
los N, Z, Q, estudiantes mediante selecciona cotejo
sistemas Porcentaje, lluvia de ideas dos,
N, Z, Q interés identifican propiedades Plataform
para de los sistema de a
simple y
resolver números naturales, Moodle
problemas
compuesto. enteros y racionales, sus
Progresiones
. aplicaciones el
aritmética y Plataforma
geométrica.
porcentaje, interés Meet
Verdades simple y compuesto. PPT
indecibles. Problemas.
Progresiones aritmética
y geométrica. En clase
en línea los estudiantes
modelizan situaciones
problemáticas con los
temas tratados.
15 Emplea Sistema En clase en línea los Texto Presentación Rubric
axiomas axiomático estudiantes identifican selecciona n de a
de R en la de los los axiomas del sistema do, soluciones
solución números de números reales Plataform de
de reales, mediante lluvia de ideas. a situaciones
ecuacione operaciones, En clase en línea los Moodle problemátic
s e propiedades. estudiantes mediante as de
inecuacio Ecuaciones situaciones Plataforma modelizació
nes. lineales. problemáticas los Meet n de
Intervalos estudiantes identifican PPT ecuaciones
operaciones, intervalos, sus clases y lineales e
inecuaciones realizan operaciones de inecuaciones
. unión, intersección, .
diferencia y

7
 complemento de
intervalos.
En opción tarea los
estudiantes entregan
Modelizaciones
mediante situaciones
problemáticas de
ecuaciones lineales e
inecuaciones aplicando
axiomas de los números
reales.
16 EXAME Plataform Prueba de
N a Moodle desarrollo
ESCRITO
E2
Actitudes y valores: Lista de
*Actitud científica en la formalización matemática. cotejo
*Creatividad en la modelización de relaciones y funciones en situaciones de su entorno.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos
Inductivo, deductivo, heurístico, ABP, investigación, método de rompecabezas, métodos cooperantes, trabajos de
investigación.

Técnicas
Comprensión, interrogación, lluvia de ideas, uso de organizadores visuales, exposiciones.

Procedimientos
Se utilizará el aplicativo Moodle para las sesiones virtuales. Los materiales educativos se ingresarán al aula virtual a
través de la plataforma de la UNE.
El docente guiará el proceso mediante instrucciones generales para realizar el trabajo virtual.
Para el desarrollo de clases virtuales se utilizaran herramientas específicas de cada método, como exposiciones y
prácticas.
Se establecerá diálogos con los estudiantes mediante la plataforma de la Google Meet, en forma directa o utilizando
el chat, correos, WhatsApp para absolver las preguntas.
Mediante la opción tarea de la plataforma Moodle se encargará tareas, para la siguiente clase, para recoger
evidencias, en cada sesión.
El docente, mediante la plataforma Moodle, WhatsApp o correo electrónico hará llegar información
complementaria para esclarecer los contenidos y actividades.

VII. RECURSOS

Material impreso: Lecturas seleccionadas y bibliográfico.

Material audiovisual: multimedia, videos, software, diapositivas, PPT.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Considerando que la evaluación es continua, formativa, flexible, dinámica y transparente para comprobar
el logro de capacidades de las competencias desarrolladas en cada unidad con todos sus componentes,
consideraremos el siguiente cuadro.

UNIDAD EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS FECHA

¿Con qué voy a
DE APRENDIZAJE
evaluar?
I Conocimientos 25% Examen parcial Cuestionario Semana 8

8
 Desempeños 13% Observación Lista de cotejo
(Prácticas)
Productos(Proyectos, 12% Análisis Rúbrica
investigación) documental
Conocimientos 25% Examen Final Cuestionario Semana 16
Desempeños 12% Observación Lista de cotejo
II (Prácticas)
Productos(Proyectos, 13% Análisis Rúbrica
investigación) documental
100% Ingreso de notas
15 – 01 - 2022

- Para tener derecho a la evaluación, el estudiante debe tener como mínimo el 70 % de

asistencia en las clases virtuales.
- El proceso de evaluación considera en todos los rubros, el calificativo vigesimal, de CERO (00) a
VEINTE (20).

La nota final del curso es el promedio ponderado de los rubros correspondientes: Evaluación de
proceso, evaluación parcial, evaluación final y evaluación de actitudes.
El Promedio final (PF) resulta de la aplicación de la siguiente fórmula:

PF = EP + EF + P + I
4
Donde:
EC: Evidencia de conocimientos (E)
ED: Evidencia de desempeños (P)
EP: Evidencia de productos. (I)

PF es aprobatoria  PF  10,5

La evaluación de actitudes debe estar considerado dentro de los desempeños.

9
IX. BIBLIOGRAFIA:
9.1 AGAPITO, Víctor y otros. (1990). Notas de Matemática Básica. PUCP.
9.2 CHÁVEZ, Carlos. (1993). Matemática Básica I. U.N.M.S.M. Lima.
9.3 COPI, I. & COHEN, C. (2013). Introducción a la Lógica (2da ed.). México: Limusa.
9.4 DOCENTES DEL DAMI. (2002). Notas de Matemática I.
9.5 FIGUEROA GARCÍA, Ricardo. (2000). Matemática Básica. Edit. América. Lima.
9.6 GRASSMANN Winfried Karl y TREMBLAY Jean (1980). Matemática discreta y Lógica.
PRENTICE HALL. Madrid.
9.7 LIST y otros. (1986). Lógica Matemática, Teoría de Conjuntos y Dominios Numéricos.
Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
9.8 Pinzón, A (1973) Conjuntos y estructuras México: Harla S.A.
9.9 ROJO, Armando. (1999). Álgebra I. El Ateneo. Buenos Aires. 19na edición.
9.10 SÁENZ, Jorge y otros. (2001). Fundamentos de la Matemática. HIPOTENUSA.
Barquisimeto: Ed. Hipotenusa.
9.11 VERÁSTEGUI CH, Teódulo. (1984). Matemática Básica I. CEMED UNE. Chosica.
9.12 VENERO B., J. Armando. (2012). Matemática Básica. GEMAR.
9.13 VILLAFANE RODRÍGUEZ, Hilda B. (1996). Elementos de Lógica. Ediciones Perú Ayni.

Aportes de las ilusiones https://www.redalyc.org/pdf/462/46247652006.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=OpnWTKYTQ8Q

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