REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA, MODELANDO EL CLIMA

ESCOLAR EN LA U.E. ANEXO CRISPIN PÉREZ

(ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA Y COMUNICACIÓN)

Autor: Prof. Israel de Jesús Díaz Ojeda

5.624.248

Valencia, 30 de julio de 2022

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA, MODELANDO EL CLIMA

ESCOLAR EN LA U.E. ANEXO CRISPIN PÉREZ

(ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA Y COMUNICACIÓN)

Autor: Prof. Israel de Jesús Díaz

5.624.248

Tutor: Profesora. Dra. Neida

16.152.920

Valencia, 30 de julio de 2022

 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Carabobo, 30 de julio de 2022

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Carabobo de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente. -
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado
“APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA, MODELANDO EL CLIMA ESCOLAR EN LA
U.E ANEXO CRISPIN PÉREZ”, elaborado por Israel de Jesús Díaz Ojeda, cédula de
identidad 5.624.248 esta culminado, consta de <número de páginas> páginas y responde a
las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia, está apto para ser
Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado <nombre de la Entidad Federal> y

al Coordinador Regional de <nombre del Programa de Formación> del estado <nombre de
la Entidad Federal> iniciar los procesos académicos administrativos para su formal
Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Prof. Dra Neida Guerra

<16.152920>
TUTOR ASESOR
 DEDICATORIA

A nuestro Padre Celestial, creador del cielo y de la tierra; nuestro apoyo espiritual a

través del Espíritu Santo. La guía y dirección del Espíritu Santo a quien le doy gracias por

su amor y dedicación en el resguardo temporal y espiritual, y fortalecimiento de dones y

talento para el desarrollo de actividades y el aprendizaje significativo.

A mi madre, ya anciana con 92 años quien me ha dado el apoyo y acompañamiento

continuo. Sus consejos y oración me han fortalecido, y me inspira a seguir en la búsqueda

del saber.

El recuerdo y orientación de mí padre José Francisco Díaz, aún vive en mí, y me

impele a mejorar mi calidad de vida, enriquecer mis dones, talentos; y a no olvidar las

escrituras sacras.

A mi esposa y a mis hijas por brindarme su apoyo incondicional para que no me

detenga en mi andar intelectual, y proceso de mejoramiento profesional en la Universidad

Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

A mis compañeras de comunidad de aprendizaje de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio, por mantener la mística y deseo continuo de colaboración

mutua en las actividades de investigación, para culminar con éxito el PNFAE en Lengua y

Comunicación.

I
 RECONOCIMIENTOS

Mi reconocimiento es y será siempre a Nuestro Padre Celestial, padre, Dios y señor

de mi Salvador Jesucristo. Mi redentor en quien confío, el dador de la vida y de mi vida; Él

impulsa mi SER y hacer. Y me dado autoestima adecuada ‘para alcanzar las metas que me

trazado en corto transitar en este mundo convulsionado.

A mis amigas y amigos por su compañerismo y apoyo moral en cada conversación.

A la Licenciada Ely Amarilis Reyes quien me ha ayudado desde el primer momento,

cuando me reenvió el link para que me inscribiera en la UNEM e hiciera postgrado. Su

acompañamiento como directivo y como amiga me ha fortalecido y enriquecido el

vocabulario en la sistematización del primer momento del trabajo de grado.

Al profesor Hendric González y a la profesora Neida Guerra por sus sabios consejos

acertado, y enriquecedor acompañamiento pedagógico, desde donde he aprendido a

valorar cada día más la lectura y la escritura. De hecho, el conocimiento y la entrega a la

lectura y análisis de diferentes corrientes del pensamiento filosófico y teórico.

A nuestro Presidente electo y constitucional Nicolás Maduro Moro por haber fundado

el programa de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio desde donde podemos

crecer personal y profesionalmente para transmitir un nuevo conocimiento o innovación

educativa para ayudar a emancipar a hombres y mujeres; construyendo el perfil del nuevo

republicano desde la transformación personal y el cambio de la praxis educativa.

Reconocimiento a la labor y acompañamiento de la profesora Doris García ,

orientadora perteneciente al personal de la oficina de orientación de U.E. “Anexo Crispín

Pérez” por su apoyo incondicional en las actividades formativas de lectores y escritores; y

en las informaciones para la elaboración de arreglos y correcciones del Proyecto Educativo

Integral Comunitario (PEIC).

II
 INDICE

Pág
CONTENIDO
.

DEDICATORIA I
RECONOCIMIENTOS II
ÍNDICE GENERAL III
ÍNDICE DE CUADROS (SÍ LO REQUIERE) IV
ÍNDICE DE TABLAS (SÍ LO REQUIERE) V
ÍNDICE DE GRÁFICOS (SÍ LO REQUIERE) VI
RESUMEN VII
INTRODUCCIÓN 1

2
MOMENTO 1

MOMENTO 2 10

MOMENTO 3 14

MOMENTO 4
16
24
PLANDE ACCIÓN
RECOMENDACIONES 26
BIBLIOGRAFÍA 27
ANEXOS (SÍ LO REQUIERE)

EVIDENCIA ICONOGRÁFICAS 29

III
A-1

A-2

A-3

IV
 RESUMEN

El Aprendizaje de Lectura y Escritura, Modelando el Clima Escolar en la U.E. Anexo

Crispín Pérez ha sido un trabajo investigativo de avanzada en aras de la emancipación de

colectivos en diferentes contextos, haciendo visibles uso del método cualitativo, y como

referente de la linea de trabajo se tomado al profesor Julio Valdéz y su teoría de las

posibilidades de cambio realidad del colectivo de la Venezuela actual en forma progresiva a

través de procesos cualitativos hasta alcanzar Cambios-Transformación en todos ámbitos.

El tema que se introduce ahora es las formas y modos del como se fomentó la actividad de

lectura y escritura. Así pues, en la sistematización de las experiencia se hizo el registro de el

momento de establecimiento de grupos de lectura y análisis de texto, desde donde se inicia

la integración del colectivo estudiantil, y el proceso de aceptación del otro/a con sus

diferencias. Se evidencia la narración por parte de una participante del trabajo en grupo de

sobre el acoso escolar (Bullying), , acoso en la en la escuela y la violencia. A partir de esa

investigación los estudiantes acordaron que, era necesario un cambio de actitud.

Y, para consolidar lo antes escrito, Jara (1994), refiere de la sistematización de experiencias,

lo siguiente: “ Es la interpretación de una o varias experiencias, que a partir de su

ordenamiento y reconstrucción , descubre o explicita la lógica del proceso, los factores que

han intervenido en él, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese

modo”. (p. 13)

En la visualización de las diferencias de caracteres se registra el modo el cómo cada

participantes decide cambiar y mejorar el clima escolar. Cabe destacar la observancia a los

acuerdos de convivencia para la integración de un todo de los mismo; y evitar que se fomente

la violencia en la escuela, adecuando el clima escolar para disfrute de un recinto con espacio

donde impere paz.

V
 INTRODUCCIÓN

Ahora bién, el trabajo de grado se presenta con las normas acordadas (APA). En el

cuerpo del mismo se puede leer el cómo del proceso de recolección de información,

Consolidando la temática sobre el clima escolar. Y desde el andamiaje que da la visión de

las actrividades a realizar para modelar el clima escolar, se pudo establecer modos y

didacticas innovadoras para aglutinar a la mayoria de los estudiantes e inducirlos a cambiar y

transformar su realidad. Realidad que se manifiesta en el aula o en los alrededores de las

instalaciones de la instituición. El trabajo marca la pauta del cómo se procedio a realizar éste

trabajo de investigación.

Del mismo modo, se evidencia el cómo se realizó actividad con los estudiantes de 1er

año, sección “A”, haciendo revisión de los acuerdos de convivencia para su posible reforma y

adecuación a los tiempos y que ellos/as sean participes de los acuerdos y normas de

convivencia que regirán de este periodo 2022 hasta el próximo año 2023. Es de primordial

importancia la participación del colectivo estudiantil en la realización de mejoras a los

acuerdos y normas de convivencia, para que ellos sean garantes de un clima escolar

adaptado a sus necesidades y comprensión. Para consolidar el conocimiento de causas se

sugirió leer para su interpretación el articulo 93 de LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN

DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES,p.101(LOPNNA 2007).

En éste sentido, el clima escolar a nivel del U. E "Anexo Crispin Pérez" se estableció desde

la colaboración de todos los actores principales que hace vida se la misma, como sujeto a

cambio de técnicas, estrategias, metodos, modos y formas . y desde el amor se realizó un

proyecto innovador implementado la escritura y la lectura en grupos de aprerndizajes; y

creando espacios para compartir la gran diversidad de contextos creados por diferentes

escritores. También se aprecia el cómo el personal: ambiente, administrativo, directivo y

docente se integran al proceso de formación y transfomación de los estudiantes- escuela-

comunidad.

1
 MOMENTO DEL RELATO AUTOBIOGRÁFICO

MOMENTO I

PROFESIONALIZACIÓN:

EN LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE POSTGRADO

Participar en el postgrado de Lengua y Comunicación, ha sido lo más acertado en mí

sueños de mejorar y consolidar lo ya aprendido. En la UNEM, la comunidad de aprendizaje

en la cual me integré, ha permitido el ampliar conocimiento a través de compartir saberes.

He tenido la oportunidad de recibir conocimiento amplio de la educación popular. Aunque fuí

formado para ser un educador popular. En compañía de mis compañeras y el

acompañamiento de la profesora Carolina Vasquez y el profesor Hendric González, he leído

y reseñado diferentes libros de diferentes autores, a saber. 1- A Leer se Aprende Leyendo

de Medina Rod, El Educador Neocolonizado de Bigott Luís Antonio, El Arte de Amar de

From Erich, Describir el Escribir de Cassany, Educar es Enseñar a Amar de Antonio Pérez

Esclarin/ Investigar para Subvertir de Inojosa/ La Importancia de Leer y El Proceso de

Liberación, de Paulo Freire/ Edición Especial Autobiografía, de la Revista Digital Contra

Corriente/ y Cuando la Curiosidad Florece y Nos Amplia la Mirada por Paula Bómbara.

Debo ser honesto y decir que: soy educador porque es mi pasión, no profesión, es

decir; disfruto lo que hago. Y para describir el por qué estoy en el postrado de Lengua y

Comunicación, puedo referir qué, forma parte de mis sueños por alimentar y enriquecer mi

rol profesional central desde el humanismo. Y sí, me encantaría legar al mundo mis

conocimientos, el cómo, por medio de escritos literarios, o de auto-ayuda.

2
A decir verdad, estoy ganado escribir novelas, ensayos; y algún libro o manual didáctico de

la enseñanza sobre el interlenguaje. En el plano formativo me siento complacido, realizado

por el sólo hecho de consolidar conocimiento y dar lectura en diferentes contextos.

Ante todo, es importante acotar que, en el compartir de saberes, y en concordancia con la

especialidad y las diferentes unidades curriculares he aprendido, o mejor dicho, he

consolidado mi ser y mi hacer en la praxis educativa, fomentado la lectura, la escritura e

interpretación de texto.

Ahora bien, describiré algunos tópicos que he compartido con mis compañeras de la

comunidad de aprendizaje: Relación dialéctica entre la práctica y la teoría/ concepto de

emancipación y cómo lograr la, reiniciación de la práctica educativa/ sistema biopsicosocial

(Capitalismo). Además, me siento complacido, por no decir realizado al ser un participante

en el postgrado en Lenguaje y Comunicación, porque, es como nacer de nuevo, y renovar

conocimientos, consolidando mi experiencia cómo profesional en Procesos de Aprendizaje

en Lengua e Idioma. Sin duda alguna, en la Universidad Nacional Experimental del

Magisterio (UNEM), a través del plan formativo, estoy adquiriendo solidez en la praxis

educativa, y transformado algunos aspectos de mi contexto familiar y por supuesto

promoviendo y motivando a nuevos lectores (iniciando a los jóvenes en la lectura y la

escritura).

3
CLIMA ESCOLAR

REFLEXIÓN INICIAL DEL CONTEXTO

CONTEXTO SITUACIONAL Y DIAGNÓSTICO

El relato pedagógico que presento a continuación es el primer momento de mi

trabajo especial de grado para optar por el título de especialista en Lengua y Comunicación

de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson, titulado:

APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA, MODELANDO EL CLIMA

ESCOLAR EN LA U.E. ANEXO CRISPIN PÉREZ

(ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA Y COMUNICACIÓN).

La U.E.Anexo Crispin Pérez, se encuentra ubicado en la calle Arvelo c/c Farriar, al

frente de la Plaza Bolívar de Tocuyito. Sus limite son: Por el Norte, centro comercial

Libertador, por el sur, Plaza Tocuyito y calle Arvelo, por el éste, carretera vieja Tocuyito, o

calle Farriar, y por el oeste con el Unicentro Comercial Las Marías y la Escuela de

Capacitación Tocuyito.

Nuestra institución a pesar de no poseer una estructura adecuada, y las dos

secciones con que se inició se han convertido 20 salones, 3 seccionales, dirección,

subdirección, oficina de control de estudio, cocina, salón de telemática, patio amplio de

aproximadamente 50 metros, sanitarios; y su estructura es de bloque frisado, techo de zinc

y puertas de metal. Claro está, la estructura ha sido refaccionada y aun se están realizando

mejoras.

De ello se deduce que, el fundamento del amor, se visualiza el hacer pedagógico en

la institución donde labora el profesor Israel Díaz. Se refiere que: a nivel pedagógico, las

actividades desarrollan enmarcadas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).

Cabe destacar que, en la U.E Anexo Crispin Pérez, ubicado en Tocuyito- Municipio

Libertador, Estado Carabobo- Parroquia Tocuyito. El personal que hace vida y trabajo

4
profesional formativo y transformador, está conformado por: directivos, docentes, personal

administrativo, obreros, cocineros(as) de la patria; padres, madres, representantes legales,

estudiantes, comunidad educativa, familia y sociedad promotores de sana convivencia y

responsables de las actividades rutinarias y formativas del plantel.

En este sentido de pertinencia de los actores responsable de mantener un clima

escolar adecuado a la visión transformadora y emancipadora del nuevo hombre-mujer. Por

lo tanto, es necesario impulsar, motivar a los estudiantes de educación media a incorporarse

al quehacer diario de la institución, para contribuir al cumplimiento de acuerdos y normas de

convivencia, respetando: la libertad de culto o creencia, tal como está establecido en el

artículo 59 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), que reza

de la siguiente manera: "El estado garantizará la libertad de religión y de culto. Toda

persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y culto y a manifestar sus creencias en

privado o en público" p.12, y por ende a integrar al colectivo a enriquecerlas normas y

reglas establecidas para mejorar la calidad de vida, las relaciones personales, familia y

sociedad.

Es importante decir que, el clima escolar en la U.E Anexo Crispin Pérez, escuela,

familia, comunidad, docentes y directivos trabajan arduamente para fortalecer los lazos de

amistad y del hacer colaborativo para el buen desenvolvimiento; y mejoras a nivel de una

comunicación nutritiva en las relaciones personales y colectivas. Y, en lo sucesivo

consolidar el equilibrio emocional, afectivo, compartiendo una atmósfera idónea en todos los

espacios y momentos del hacer pedagógico.

Huelga decir que, el ambiente escolar es adecuado para compartir los procesos de

vida juntamente con los estudiantes, modelando la personalidad y perfil requerido para

nuestros aprendices al egresar de la institución. Ahora bien, la institución está integrada por

un colectivo altamente calificado en sus distintas áreas. Los actores principales coadyuvan

en la construcción del clima escolar para que el entorno sea atrayente y cómodo para los

que participan de la enseñanza aprendizaje.

5
 Es notorio el calor humano cristiano basado en la manifestación de valores,

tolerancia y de la aceptación del otro (a) con sus diferencias. En éste sentido, la U. E. Anexo

Crispin Pérezes un espacio acorde para el desarrollo cultural, intelectual y personal para

todo el colectivo que integra el mismo; y modelan sus estudiantes para ser éxitos, buenos

ciudadanos, integrados e integradores de la sociedad. A ésta reflexión T. Dubet (1998)

refirió: Allí se encuentran y relacionan personas condicionadas por experiencias distintas,

sociedades y contextos disimiles; y Bajoit (1995) refiere. Las personas se adhieren a

modelos culturales contrapuesto.

Es evidente que un clima escolar armónico permite que las relaciones fluyan de

forma comprensiva, debido a la formación profesional con visión humanista.

Claro, es evidente que, en un clima escolar adecuado para la sana convivencia, los

estudiantes adopten una posición de aceptación y júbilo por sentirse bien, en otras palabras,

disfrutan los espacios y el compañerismo, aunado al acompañamiento pedagógico les

permite disfrutar de un ambiente de paz. A tenor de ésta expresión, Vigotsky (1998) dice

que: Los estudiantes en un clima escolar donde hay diversidad de conocimientos, no sólo

aprenden de las relaciones pedagógicas con sus maestros, sino que utilizan nuevas

tecnologías. Psn.

El ambiente de paz que se respira en la U.E. Anexo Crispin Pérez lo consolida la

práctica de valores humano cristiano, manifestado por cada protagonista del colectivo de la

familia Crispiniana. Las normas o acuerdos de convivencia dan equilibrio para el disfrute del

buen vivir. En fin, son principios, derechos y deberes que rigen las acciones pedagógicas y

de interacción personal e interpersonal, coadyuvan o regulan el desarrollo de la actividad

diarias en el plantel.

Necesario es decir todo esto con la intencionalidad de integrar a la familia, madres,

padres, representantes y apoderados legales, personal directivo docentes, personal

administrativo, personal de ambiente y comunidad plena y sus adyacencias... En la práctica

6
pedagógica hay que reconocer y valorar las formas, los modos, los cómo, y aplicación de

las dinámicas de grupo para el/los cambios transformadores, enmarcados en la ética

personal humana y profesional; y su práctica en justicia, la participación, solidaridad, el

trabajo y el respeto...

De hecho, los procesos comunicativos son acciones y aptitudes que prevalecen en

los seres humanos. La comunicación oral es la relación cara a cara, que nos permite la

integración con un grupo; y el grado de aceptación depende de la interactuación adecuada.

La influencia del equipo sobre cada persona da lugar a la socialización. Cabe destacar que

la comunicación entre el colectivo que hace vida en la U.E. Anexo Crispin Pérez, es

excelente hay un clima de paz, de camaradería, respeto, tolerancia, amistad, y por supuesto

diálogo continuo para dar a conocer las diferencias y la resolución de los mismos.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

En lo antes expuesto hay claridad de lo que se expresa, no obstante, hay que

evidenciar actividades que se dan en oculto entre estudiantes. Ellos (as) se hacen

cómplices de algunos participantes que actúan en las sombras, en la obscuridad del silencio

de temerosos compañeros de estudios. bien, no es inferencias, es evidencia. La actividad

contraria al buen clima de paz, o clima escolar ser ve nublado en cortos momentos desde

donde se catapulta el acoso o bullying. También se observó de forma referencial la violencia

escolar, y de violencia en la escuela, es decir, información de segunda mano de que

estudiantes maltrata de forma oral a sus compañeros (as) de clase.

El diagnóstico se realizó con actividades enmarcada en un plan de acción. A través

de dinámica de grupo se pudo visualizar las fricciones y diferencia de los estudiantes en lo

que se refiere a comunicación. Y con respecto a los conatos de violencia escolar, violencia

en la escuela y el acoso, se evidenció al momento del inicio de las actividades pautadas

para fomentar la integración y cambio psicológico, cognitivo, reforzando el aprendizaje del

cómo cambiar de actitud y modelar la conducta en aras de mejorar la convivencia en la

7
escuela y en todos los espacios, aunados a seguir patrón de conducta nutritiva y

enriquecida que del testimonio de que hubo cambios y transformación en lo personal y

académico.

El otro factor influyente que reveló las actividades ocultas de los estudiantes ha sido

la actividad realizada desde creación, recreación y producción (CRP). De ahí que de

desarrollo la investigación por parte de los estudiantes sobre Bullying, violencia escolar y

violencia en la escuela; y por ese medio los participantes adquirieron conocimiento de las

causas y consecuencias de la práctica de la agresión. El profesor Israel Díaz dio las

orientaciones y los estudiantes en exposición actuaron como facilitadores del tema. Dando

fiel cumplimiento a las indicaciones del profesor guía, y de esto Vigotsky refiere: "Deja que

los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje: Diseña actividades en las que

no estés todo el tiempo al frente de las clases, es decir, plantea más preguntas que

respuestas. psn. Y en ellos(as) se evidenció el deseo y determinación de cambiar de actitud

toxica por una actitud nutritiva, productiva e integradora de y en todos los espacios.

Es necesario decir que, el clima escolar es responsabilidad de todos los actores que

hacen vida en una institución, y se consolida la expresión con lo que refiere Cristina

Corriego (2018) en clase. Ella "sostiene que el clima escolar es una percepción de cómo

son las relaciones entre los distintos actores de la comunidad educativa que constituye un

objetivo en sí mismo. Y, Paulo Freire (2017) en su libro pedagogía de la autonomía

menciona que, el clima escolar es un elemento crucial en el desarrollo de la enseñanza

aprendizaje.

Ahora bien, para Vigotsky (2018) citado por Beatriz Martín: el desarrollo sigue al

aprendizaje y no al contrario. Refiere que, las personas tienen que aprender primero. Y el

aprendizaje se produce en situaciones sociales significativas en las que se producen

procesos de mediación.El diario laborar en procesos de aprendizaje en Lengua e Idioma en

la U.E.Anexo Crispin Pérez, nos motiva a ser reflexivo;y ser reflexivo nos impulsa a un

continuo mover en el hacer pedagógico. Ahora bién, el profesor Israel Díaz le ha

8
correspondido ser el guía de 1° año, sección "A". La matrícula consta de 37 estudiantes, 18

niñas y 19 niños. En éste periodo 2001-2022, se han manifestado actividades y actitudes

reñidas con la sana convivencia. Claro está, las situaciones no acordes con las actividades

academícas mayormente se han observado en los modos y formas de la comunicación.

El resultado mostró pues la diferencia entre aprendizaje y desarrollo. Y para describir

la actividad sobre violencia escolar, hoy transcribo el pequeño informe de unas de mis

estudiantes de nombre Rosángela Vielma, tal cual como ella lo redactó, sin cambiarle su

redacción; y dice así:

INFORME DEL BULLYING:

Con el siguiente informe doy a conocer lo que aprendí sobre el tema del bullying, ya

que se trata de un maltrato físico, verbal y psicológico entre compañeros de clases. Aunque

muchas veces lo podemos confundir como un juego, pero, en realidad, le puede estar

causando un daño a esa persona. Es allí cuando no debemos callarnos e informar a la

autoridad escolar, y prestarle nuestro apoyo a aquellos compañeros que se sientan y

sienten solos en clase.

También los profesores juegan un papel importante en la prevención del acoso escolar,

dando charlas acerca del bullying, y cómo evitarlo; y actuando de manera rápida si se

presenta algún caso de acoso...

Alumna: Rosángela Vielma.

C.I.V: 33.257.339

Es de suma interés reconocer la participación en la actividad de la directora del plantel:

Ciudadana Elys Amarilis Reyes de Alvizú. Ella participó y dio palabra de aliento aupando a

los chicos(as) a la transformación del clima escolar, en donde todos y todas somos

corresponsables.

9
Como se ha visto, el hacer pedagógico nos insta a cambiar el modo de hacer y de pensar.

Es importante acotar los diferente hombres y mujeres que han investigado de primera mano

o por referencias el tema del clima escolar y sus actores principales y secundarios; y del

cómo transformar la realidad del colectivo en los contextos sujetos a estudios y cambio por

mediación de la reflexión- acción - participación.

Freire señala que la educación basada en la interacción entre educar y aprender

requiere seguir los siguientes pasos: observa un rigor metodológico; desarrolla la

investigación; respeto por el conocimiento particular de cada estudiante; ejercita

el pensamiento crítico; respeta la ética y estética; haz lo que dices y arriésgate

aceptando lo nuevo, al tiempo que rechazas cualquier forma de discriminación;

reflexiona críticamente acerca de las prácticas educacionales, y asume tú identidad cultural.

p.2.

MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

METODOLOGÍA.

BASES TEÓRICAS DEL TRABAJO INVESTIGATIVO.

A continuación, se describe la metodología utilizada en ésta investigación con un

perfil y enfoque cualitativo. Y siguiendo la ruta de la Investigación Acción Participativa y

Transformadora (IAPT). La misma se perfila como un método de investigación basado en un

análisis crítico, que orienta e impele a la práctica educativa para alcanzar el cambio social y

la transformación a través del propósito general y los propósitos específicos.

JULIO VALDEZ (2018)

Creemos oportuno, en fin, mirar los métodos cualitativos como posibilidades abiertas

de práctica investigativas que requieren aún la oportunidad de ser repensadas

resignificadas desde nuestra realidad venezolana actual, es decir, desde una sociedad que

10
pretende alcanzar progresivamente una revolución (Cambios -Transformación) en todos los

ámbitos, incluyendo el mundo de la creación y producción científica y teológica. Los

métodos cualitativos, por su carácter de incompletitud, su flexibilidad y giro creativo, pueden

contribuir no sólo a la búsqueda de una cada vez mayor comprensión de la realidad, sino

también a la creación y producción de posibilidades teórico metodológicas.

DUBET (1998)

El marco epistemológico del enfoque cualitativo es dialéctico y sistémico entre el

sujeto; sus creencias, ideas, punto de vista, convicciones personales, experiencias y

vivencias; y el sujeto de estudio.

Sistémico. está referido a lo ontológico, pues el objeto en las ciencias humanas es

estudiado en atención a los sistémico en vista de las múltiples partes que constituyen la

realidad y cómo éstas partes interactúan con los otros y el todo...

Miles, y Huberman 1994:

Un plan estratégico es un plan de actuación que define todo aquello que quiere

conseguir en tu empresa o tú colegio, y cómo lo vas a lograr. Éste documento recoge de

forma detallada las grandes decisiones que marcaran tú estrategia, para lograr tus

objetivos. Es por ellos que se debe trazar un mapa que deje claro cuáles son sus principales

objetivos y las acciones a realizar alcanzar el objetivo final, es decir, convertir los objetivos

en acciones.

Cabe destacar, la importancia de involucrar a todo el colectivo institucional para que

ellos aporten su experiencia e identifiquen los problemas y las oportunidades ayudando al

logro de los objetivos trazados y entre todos contribuyan al éxito.

El éxito de todo plan estratégico se logra con equipos de alto desempeño con nivel de

compromiso y habilidades frente a un profundo propósito en común, por el cual los

miembros del equipo se siente responsable, y posibilita alcanzar niveles de rendimiento.

11
Salgado, L. Ana. C (2007).La finalidad de la investigación -acción es resolver problemas

cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra

en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y

reformas estructurales. Los pilares sobre los cuales se fundamentan los diseños de

investigación-acción son:

 Los participantes que están viviendo un problema son los que mejor capacitados

para abordarlo en un entorno naturalista.

 La conducta de estas personas está influida de manera importante por el entorno

natural en que se encuentra.

 La metodología es la mejor para el estudio de los entornos naturalistas.

Stringer (1999) .(Citado por Hernández, Fernández y Baptista ,2006) Definen que:

Las tres fase de la investigación esenciales en el diseño de la investigación- acción son:

observar ( construir un bosquejo del problema y recolectar datos), pensar ( analizar e

interpretar) y actuar ( resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de una

manera cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la

mejora se introduce satisfactoriamente .

BASE LEGAL que justifica la continuidad de búsqueda de cambios y transformación del

contexto escolar; su clima…

Constitución De La República Bolivariana De Venezuela.

La Carta Magna Venezolana sustenta en sus articulados la necesidad de realización

de evaluaciones de desempeño para los actores principales del hecho educativo, expresado

en los artículos 102 y 3, lo siguiente:

ART 102:

Establece que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental.

Es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado asumirá como función indeclinable y de

12
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento

científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

Se evidencia en este artículo la obligatoriedad y gratuidad de la educación; igualmente el

deber del Estado de asumir el compromiso al servicio de la sociedad .para el desarrollo del

potencial creativo de cada ciudadano y de implementar cambios e innovaciones en pro de

transformar desde lo cualitativo.

El Artículo 3 establece que la educación tiene como finalidad fundamental el pleno

desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir

en una sociedad democrática, justa y libre; basada en la familia como célula fundamental de

la sociedad y en la valoración del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidaria

en los “PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL” ; con-sustanciado en los

valores de la Identidad Nacional y de comprensión, la tolerancia, la convivencia y las

actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre naciones y los vínculos de

integración y solidaridad latinoamericana …En fin, reflexiona y acciona para la innovación

continua a través de investigación cualitativa.

13
MOMENTO III.

PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN.

PROPÓSITOS DE LA REFLEXIÓN Y ACCIÓN TRANSFORMADORA.

PROPÓSITO GENERAL

 Desarrollar técnicas y estrategias didácticas en la formación de lectores

autocríticos y críticos, modelando el clima escolar con estudiantes de 1 er año

en la U.E. Anexo Crispín Pérez.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

 Aplicar métodos prácticos de lectura y escritura para la formación de círculos

de lectores en estudiantes de 1er año transformando y adecuando el clima

escolar.

 Organizar equipos de lectura y escritura a través de mediadores fomentando la

integración grupal para la aceptación del otro con sus diferencias.

 Establecer conversatorios en espacios formales y no formales para la ayuda y

el acompañamiento de víctimas de acoso y de la violencia escolar en la

escuela.

En concordancia al propósito general se han redactado los propósitos específicos.

Esta claro que,a través de este trabajo de investigación se busca consolidar la metodología

de Investigación- acción-participativa-transformadora. Hay pues que trabajar en conjunto

con el colectivo estudiantil, directivos, personal administrativo, personal de ambiente y por

supuesto darle cabida a la Triada: Familia- escuela- comunidad. Y, el profesor Israel Dìaz

implementara la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, aunado a la pregunta

generadora para activar el conocimiento previo. Con la premisa del método cualitativo se

involucra a: los padres, madres, representantes y responsables del colectivo estudiantil de

educación media, específicamente, estudiantes de 1 año, sección “A” en la U.E. Anexo

14
Crispìn Pèrez , para formar estudiante como lectores y escritores autocríticos y críticos, con

la colaboración del departamento de orientación como mediadores de lectura. En general se

incluye a los estudiantes, a sus padres o representante, apoderados y responsables ,

porque entre ellos representan la comunidad.

En este sentido se busca incluir a los estudiantes en la planificación de contenidos

viable para mejorar el clima escolar y haya entre el colectivo modos de comunicación

enriquecida favorable al ambiente idóneo de paz y armonía en medio de los estudiante y el

colectivo institucional; y que sea un testimonio visible ante la comunidad general de la U.E.

Anexo Crìspin Pèrez, concordancia con los resultados por el trabajo de investigación

cualitativa en donde los actores principales ha sido el estudiantado ávido de nuevas

experiencia que participaron activamente en entrelazar sus emociones e integrar valores

humanos cristiano para dar mejoras al clima escolar; y entre todos crear el ambiente idóneo

para la sana convivencia y dar cumplimiento responsablemente a los acuerdos para el buen

vivir.

Por lo tanto es necesario hacer notar y valora el tiempo dedicado al trabajo

colaborativo en la escuela vinculándolo con cada momento de la jornada académica. El

tema que se introduce ahora es la importancia de la discusión de acuerdos de convivencia

con los estudiantes para adecuarlo a la necesidad de estudiante y promover los cambio

para la transformación de la realidad del contexto: Escuela- Familia- Comunidad.

MOMENTO IV

15
REFLEXIONES DEL AUTOR

Merece particular mención los esfuerzos del Estado a través del Sistemas Educativo

Bolivariano se han aplicado modificaciones curriculares y se han experimentado cambios en

los modos y formas para reforzar la acción educativa y su función en la consolidación de los

valores humano cristianos.

Por lo que respecta a este ultimo punto, en las línea de investigación de: APRENDIZAJE

DE LECTURA Y ESCRITURA, MODELANDO EL CLIMA ESCOLAR EN LA U.E.

ANEXO CRISPIN PÉREZ, desde donde se plantea el alcance el aprendizaje significativo

y el estudiante logre la metacognición como experiencia transformadora y se fomente la

integración de: La familia- Escuela- Comunidad en la U.E. “Anexo Crispín Pérez”,para que

todos/as los/las estudiantes disfruten de un ambiente idóneo repleto de armonía, paz e

integración; y cada uno de ellos reconozca y valore al otro con sus diferencias.

Cabe destacar que: Integrando la triada: Familia- Escuela- Comunidad, la asociación

de ellos se logra las metas educativas a través del trabajo conjunto, promoviendo el

desarrollo integral de la personalidad de nuestros estudiantes. Y, los padres,

representantes, apoderado legal y la comunidad se involucren con la finalidad de establecer

espacios para la lectura y socialización de los trabajos escritos, de las reflexiones de los que

participan en la educación y la formación de lectores y escritores noveles; y futuros

mediadores de lectura. También es importante enfatizar la responsabilidad de: “Los

Derechos y Deberes de la Familia en el funcionamiento de la Triada”.

El otro factor influyente ha sido el como se ha sensibilizado e integrado a los padres

y representantes en hacer educativo; y por ende sean los multiplicadores de: “El

Aprendizaje de Lectura y Escritura para la formación de lectores autocríticos críticos en

espacios abiertos y cerrados”. Desde la pedagogía de amor se fomenta las relaciones

afectivas entre todos/as las personas que hacen vida en la institución. Todo ello focalizado

en el amor, el respeto, la solidaridad y valoración del ser persona. En síntesis, consolidar el

16
trabajo colaborativo para lograr el bien común que beneficiara a la población estudiantil. En

general, debe consolidarse el ambiente de paz, así que, todos los miembros de la U. E.

“Anexo Crispín Pérez” deben ser garantes de mantener un clima escolar atractivo para los

estudiantes, personal de ambiente, administrativo, directivos, la familia, los representantes y

comunidad; y en marco de la pedagogía del amor, es decir, que toda actividad se realice

desde el amor...

En éste sentido, se consideran dos aspectos fundamentales para lograr avances

significativos en ésta investigación desde: la Investigación- Acción-Participación-

Transformación (IAPT), y como referente principal he consentido trabajar con las

experiencias metodológicas de Valdéz Julio (2018), por ser su investigación desde el

método cualitativo, desde la realidad Venezolana; siguiendo su reflexión y su hacer

alcanzar progresivamente los cambios, vale decir: Cambios- Transformación, en todos los

ámbitos sin escatimar esfuerzo en la construcción de un mundo mejor; el mundo de los

sueños, el mundo de la creación, de la pregunta y de la curiosidad; y el trabajo en equipo.

El segundo aspecto o punto, es aplicar la metodología cualitativa para: desarrollar el

interés en los participantes de educación media en descubrir nuevos mundos, aspectos de

diferentes contextos a través de la lectura y de la escritura y ellos sean multiplicadores de

esa área de investigar, ser autocrítico y crítico; y aprender a dar acompañamiento como

mediadores de lectura.

La investigación cuyo propósito principal ha sido desarrollar habilidades y destrezas

a los participantes de 1er año de educación media en el aprendizaje de la lectura y de la

escritura a través de dinámicas de grupo con la intención de Modelar el Clima Escolar en la

institución; y está debidamente justificada en concordancia a los referentes teóricos. En

definitiva desde la importancia social, de forma incluyente, dando respuesta a los, o

problemas sobre el clima escolar , dando respuesta satisfactoria con el apoyo de los

participantes de la comunidad educativa a través de actividades pensadas desde la

necesidad de cambios de actitud del colectivo escolar en lo académico, cultural y el de

17
compromisos de ser mejores personas, empoderandose del sentido de pertenencia para

cuidado y resguardo de los bienes muebles e infraestructura de la institución.

De alguna manera éste trabajo de investigación brinda aportes significativos desde

el punto de vista académico y se convierte en un antecedente para futuros trabajos de

investigación cualitativa. En cierto modo, es importante el contexto abordado por su

diversidad de manifestaciones y cultura de la familia popular venezolana a esta expresión,

el psicólogo y profesor Jesuita Moreno. A (1995), dice: “ En venezuela la estructura familiar

es inestable, donde luego de la procreación , la pareja se disuelve” . Es por eso que la lucha

por dar cambio de los educandos es en la mente; debido a la imagen mental que traen

desde sus hogares. Y en cuanto a la dimensión filosófica de reconocimiento y valoración el

ser humano como actor principal, agente de cambio y transformaciones en la sociedad a

través de la convivencia escolar y el desarrollo del potencial y coeficiente intelectual del

colectivo escolar se practicó la integración grupal a través del trabajo colaborativo entre:

padres, madres y representantes con énfasis en la lectura ; y registro escrito de sus

apreciaciones de la lectura realizada en lo personal y colectivo.

De acuerdo con los propósitos específicos se ha promovido la lectura y la escritura

para modelar el clima a escolar, si, a través de la socialización de libros de diferentes

tópicos, elegidos por los participantes, y de este modo se han dado los cambios del pensar

reflexivo y el accionar en el acompañamiento de los mas vulnerables. Esta actividad desde

la reflexión ha dado como resultado la acción participativa y transformadora en la

integración grupal.

Y como se aprecia los modos del cómo adecuar el clima escolar en la institución, y

ayudar en la formación de la personalidad y el carácter del estudiante, ha sido seguir el

consejo del Maestro de maestro Luis Beltran Prieto Figueroa (1938), dejando claro el no

contender en la elección bibliográfica de los/as jóvenes, dejando la idea del cómo dar

acompañamiento desde el amor con la siguiente expresión:

18
“Pero si falta el libro, si nadie guía y prepara al adolescente, sino encuentra la idea

elaborada que impulsa para los altos vuelos, desgraciadamente caerá en la procacidad

negadora de todo ideal, se entregara en los brazos del vicio, arrastrado por sus instinto sin

frenos modeladores y sin canales conductores. Prevenir esta caída es un deber que no

podemos rehuir” (p.19)

De hecho, cada periodo tiene sus libros, y cada época de la vida tiene sus

exigencias bibliográficas

Conviene advertir que, la situación de violencia que se suscita en una institución

educativa no son casos aislados, son producto de vivencia dolorosas experimentadas por

nuestros estudiantes, quienes de forma inconsciente manifiestan en los grupos su angustia

y desesperación de no ser comprendidos. Es por ese factor que se dan esos conatos de

violencia. Si en el hogar hay violencia, maltrato físico o moral; los adolescentes serán

agresivos, violentos y un poco difícil de conducir con la misma actitud. Así que, el docente

debe integrarlos y sanar sus heridas desde el amor, la pedagogía del amor.

En un sentido ideal, esta propuesta de investigación ha sido providencial, la

dinámica de grupo, una estrategia que ha permitido la integración sistemática de los

estudiantes a el compartir un nuevo conocimiento y una actitud positiva ante la vida; y el

deseo de aprender el como escribir su propia historia desde el registro de sus experiencias.

No obstante, se compartió a través de trabajo grupal, en concordancia con los propósitos

específicos, el como establecer espacios de lectura y, el qué se necesita para ser mediador

de lectura. Ahora bien, los estudiantes del primer año transmitieron a través de su hacer el

como construir una atmósfera de hospitalidad en la que se integran e incluyen lectores con

diferentes características .

Con todo conviene que, los docentes que les corresponda dar acompañamiento pedagógico

a los estudiantes debe ser desde una actitud adecuada, y de continuidad a la formación de

espacios de lectura y escritura; y sean conscientes del perfil lector del estudiante,

19
comprometerse a mejorarlo y entender la lectura como relación viva del conocimiento , de la

creatividad y, de reconocer y valora nuevas culturas...

De acuerdo con la observación continúa, a modo de diagnóstico,y de acuerdo al

resultado obtenido luego de realizar actividad de lectura y escritura; se aplicó en forma

dinámica lectura y análisis de textos. En atención a la situación, se procedió a trabajar con

diferentes estrategias para modelar las formas y modos de expresión acordes a la edad y

a las reglas de la comunicación de grupos o subgrupos. A decir verdad, se describe los

cómos de los estudiantes: hablar a gritos, expresiones algo procaz que denigran del ser

humano; y se evidenció la altivez al compartir los espacios comunes. Dado que, son

situaciones de un común en algunos adolescentes en concordancia con el contexto familia

o, aprendizaje aprendido en la socialización de su entorno más cercano.

Se hace imperativo realizar actividades que ayuden a los estudiantes a reflexionar, y

desde la reflexión ayudarlos al cambio de carácter y que adquieran personalidad propia. A

esta expresión es necesario apoyar la frase con en el libro cambios educativos de Jhon

Elliott (1993), citado en la traducción de Pablo Manzano, refiere sobre las innovaciones

educativas: "Las innovaciones propuestas suscitan controversias en el grupo de profesores

porque cuestionan las creencias fundamentales implicadas en la prácticas tradicionales

sobre naturaleza del aprendizaje la enseñanza y la evaluación (1993). Las estrategias que

motivaron a los estudiantes a participar en la actividad: Lectura, escritura, comprensión e

interpretación de texto han sido:

 Análisis de textos.

 Lectura en voz alta.

 Redacción de resumen personal de la lectura.

 Revisíon y corrección.

 Releer el texto escrito.

20
 Hay, pues que valorar los textos utilizados en las actividades antes mencionadas. AsÍ

que: La Revista Tricolor de publicación gratuita del Ministerio del Poder Popular Para la

Educación. Los temas elegidos por los niños y niñas han sido:

 Una niña en su lluvia de sueño: de Andrés Castillo.

 Deportes sin barreras: de Yelitza Jhon.

 Todas y todos a la escuela

 Cururú el doctor. Luiz Carlos Neves.

 La danta Blnaca: Onza , Tigre y León: Marielba Nuñez.

ACTIVIDADES

Dinámicas de grupo

La dinámica de grupo nos permite involucrar a un colectivo determinado para realizar

actividades diversas. Conviene pues dedicar un poco de atención a los indicadores o

manifestaciones de los sujetos en disposición y disponibilidad para adquirir un nuevo

conocimiento que que redundará en un cambio de actitud y aceptación de los cambios; y

así, cada participante será un agente de cambio y responsable de la transformación ética,

moral y cognitiva; adquiriendo personalidad propia. A esta expresión Kurt Lewin citado

desde la web (22-07-22)refiere: "Dinámica de grupo es un conjunto de fenómenos que se

dan en la vida de los grupos"

A todas estas el profesor Israel Díaz aplicó de manera interactiva espacios en donde

los estudiantes interactuaban a la luz de un texto elegido por ellos y compartian sus

apreciaciones tal cual como lo interpretaban., Y luego hacian registro escrito en

concordancia con la historia experiencial leida. En cada grupo tenían la libertad de exponer

su criterio y a partir de su conocimiento o del cómo sintió o se introdujo en el relato. De las

historias que compartieron, se evidenció cambio en la parte afectiva a través de la lectura

21
de; "UNA NIÑA EN SU LLUVIA DE SUEÑOS". Se trata de una niña con Síndrome de

Down, pero, siempre dispuesta a mirar la vida desde su ventana de colores. y, los

chicos(as) comentaban con sumo interés, la actitud y autoestima adecuada de ella.

Según el relato decían ellos(as): Ella ha dado la mayor de las alegría y tal vez la mayor

de las tristezas, cuando el amor es tan grande siempre es así; agente de cambio de

ambiente. Amanda no tenia limitaciones, poseía una condición, y aun así, impregnaba los

grupos y a su familia de alegría y mucho calor humano, su amor...

El otro factor influyente de la actividad se manifestó por el tipo de lectura que los

estudiantes compartieron, a decir verdad, los temas han sido de mucha ventaja para ellos,

ya que, los motivo a indagar más en la lectura, y cada grupo interactuaba de forma natural.

La observación dio como premio el cambio de visión de los estudiantes, y del cómo sintieron

la emoción de compartir el mismo sentimiento desde la lectura "DEPORTES SIN

BARRERAS " el cual narra las habilidades y destrezas de chicos (as) participantes de

equipo Nacional de juegos Páralimpicos, y de como ello aun con su condición transmiten

fuerza y deseo de superación; entre ellos: ciegos, con discapacidad motriz, entre otras...

En términos ideales Daniel Cassanny (1987) nos describe el acto de leer y escribir

de la siguiente manera: "Pueden ser muchas cosas, escribir bienes comunicar bién, con

eficacia, pero también dependiendo del qué es lo que quiere decir, a quién quiere decir,

porque canal, y de que manera".

En síntesis , se dio en el proceso el cambio deseado. Deseos de compartir con buen

vocabulario, respeto, solidaridad, y disponibilidad y disposición para los cambio y aceptación

por los cambios. Cabe destacar que los estudiantes consintieron en que : es necesario tener

y consolidar personalidad propia, enriqueciendo una actitud acorde a la formación

académica, y garante de la transformación Escuela- Familia- Sociedad.

La escritura juega un papel fundamental en la vida diaria. Es el pensamiento que se

transforma en la descripción de un algo a través de un escrito. Krashen(1984) realizó la

22
definición de las competencias linguisticas del siguiente modo: "La competencia es el

CÓDIGO escrito, es el conjunto de conocimiento de gramática y de lengua que tienen los

autores en la memoria; y la ACTUACIÓN es la composición de textos, es el conjunto de

estrategías comunicativas que son utilizadas por los autores para producir un escrito. La

competencia es el saber hacer" p.10.

En concordancia con lo expuesto por Krashen, el profesor Israel Díaz fomentó,

promovió la adquisición y consolidación de la destrezas linguisticas, a saber: Aprender a

escuchar, hablar, escribir y a leer. Y parafraseando a Cassany, el dice que; a leer solo se

aprende leyendo.

1-Producción oral.

2-Comprensión oral

3-Producción escrita.

4) Comprensión escrita.

Los estudiantes se pasearon por las diferentes destrezas lingüísticas con la intención de

mejorar el aspecto emocional y afectivo. También, adquirieron el conocimiento en lo qué es:

“LECTURA, ESCRITRURA, COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS”

PLAN DE ACCIÓN
Objetivos

23
 Específicos Actividad Tiempo Recursos Responsables

-Lectura de artículos -Libros de

-Analizar los
de la Revista 13/06/22 diferentes autores.
métodos
Tricolor en las Al -Módulos
didácticos más
didácticas para la 20/06/22 didácticos de
importantes para
enseñanza y enseñanza de -Israel Díaz y los
fomentar el
desarrollo de lectura de casos participantes de
cambio educativo
competencias relevantes y 1er año, sección
y la
lingüísticas. motivadoras en la "A".
transformación
-Investigaciones en búsqueda e -Directivos de la
ética, moral,
internet. cambios y U.E.Anexo Crispín
académica y
- Lectura de libros transformación Pérez.
social de las y los
de IAPT de -Computadora. -Personal
estudiantes, y
diferentes autores. -Marcador, pizarra, Administrativo y de
todo el colectivo
27/06/22 borrador, lápiz y ambiente.
que hace vida en
-Lectura en voz alta. Al cuaderno de
la institución U. E.
-Análisis de textos. 29/06/22 planificación.
Anexo Crispín
-Redacción de -Tic (Internet). -Israel Díaz,
Pérez.
resumen personal facilitador
de la lectura. -Prof. Dra. Neida
-Revisión y Guerra.
corrección de las
composiciones
personales.
Releer texto escrito.
-Investigar sobre:
Bullying, violencia
escolar y violencia
en la escuela

-Describir -Investigación de la - Tic (Internet).

situaciones historia del inglés -Didácticas
metodológicas como idioma 11/07/22 prácticas del
mediante casos moderno. Al contexto.
contextuales de -Talleres continúo de 19/07/22 -Alumnos.
cambios de redacción, lectura y -Revistas Tricolor
actitud positiva en comprensión de entre otras fuentes
los y las gramática inglesa en de información.
estudiante e sus 4 tiempos
integrar al verbales.
colectivo
Crispiniano a
equilibrar el clima
escolar

24
-Confrontar los -Expresión oral, -Alumnos.
métodos y producción escrita y 25/07/22 -Libros y folletos.
estrategias en los taller de
diferentes hechos metodología de Al
educativo proyecto.
29/07/22

-Socializar -Lectura de -Estudiantes de 1er -Profesor Israel

situaciones y el acuerdos y normas año, sección “A” Díaz.
cómo mejorar el de convivencia del -Departamento de
clima escolar. plantel. Orientación: -Directivos de la
Orientadora Doris U.E. Anexo Crispín
-Discutir los -Recabar aportes García. Pérez.
acuerdos de sustanciales para la -Dirección: Licda.
convivencia redacción del 14/11/22 Elys Reyes ( -Orientadora Doris
Proyecto Educativo AL Directora) García.
Integral Comunitario 28/11/22
(PEIC) -Estudiantes de 1er
año sección “A”

25
 RECOMENDACIONES

Como recomendación primaria se debe establecer espacios adecuados para

la lectura reflexiva en la institución. Y desde esos espacios formales y no formales

permitir que el colectivo estudiantil haga elección libre del tópico que desea leer para

su mejor comprensión. Para mantener el acompañamiento pedagógico se debe

hacer como mediador de lectura para fomentar el gusto por la lectura y consolidar el

habito del lector, con la intención que el colectivo estudiantil se convierta en lectores

y escritores autónomos; y sean posteriormente los mediadores de lectura

contagiando a todo el colectivo que labora en la U.E. “Anexo Crispís Pérez”.

Instruir a los estudiantes, orientadores, personal de ambiente, cocineras de la

patria,dirección mejor dicho, capacitarlos como mediadores de lectura con la

habilidad y destreza para construir una atmósfera de hospitalidad con la intención de

incluir a lectores con diferentes características, consciente de su perfil lector y

comprometerse a mejorarlo cada día . En fin entender la lectura como una relación

viva, activa y creativa.

De ahí que, es menester la formación de lectores y escritores autónomos,

con pensamiento critico, seria algo novedoso; y se consolidaría una de las metas

fundamentales de la educación debido a que los aportes de lengua escrita permite

el desarrollo humano y por las propuestas que, desde este aprendizaje puede un

colectivo estudiantil alcanzar; y para que sea participativo sea involucrados todos los

actores que hacen vida en la institución, a saber: Estudiantes, maestros/as, personal

de ambiente, cocineras/os de la patria, personal administrativo, directivos, familia y

comunidad ( FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD).

26
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS

Castillo Zamora. Amanda (2011) “Una Niña en Su Lluvia de Sueño”. Revista Tricolor.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. Noviembre 2011.

Constitución De La República Bolivariana de Venezuela (1999. Gaceta Oficial N°

36860 del 30 de 2009. Libertad de culto.

Constitución De la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 36860 del

30 de 2009. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Es

democrática, gratuita y obligatoria.

Www.sciellop.cl/. Investigación TIC (Tecnología de la información y la comunicación

Fecha de revisión en la web 03-05-22.

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Dubet (1998)"El trabajo cualitativo y el marco epistemológico" De “Violencia

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Gaceta Oficial N° 5.859 del 10 de diciembre de 2007.

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27
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teoría propia. Disponible en la Webhttp://zonaeducativaaldia.blogspot.com.

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Disponible en la Web http://docentesaldia.com/teoria-so.

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viceversa. En la WEB 23-02-2018.

Yelitza. J (2011). “Deporte sin Barrera. Revista Tricolor”.Ministerio del Poder Popular

para la Educación, Edición 365. Noviembre 2011.

28
 EVIDENCIAS ICONOGRÁFICAS

1-Estudiante leyendo parte de su reflexión personal sobre el acoso escolar, violencia escolar y violencia en la

escuela 2- En dinámica de grupo dialogando sobre clima escolar y sus agentes.

29
3- 3 de mis estudiando organizando su exposición, cabe destacar que entre el grupo hay una niña especial,

inteligente y participativa. 4- La niña Rosangela Vielma ,de quien tomé su informe y lo transcribí en el cuerpo de

este trabajo de investigación

5-Describiendo cómo evitar acoso para mejorar el clima escolar.

Foto 6,7,8 La participante indican que la inclusión y el dar acompañamiento a los estudiantes que se aíslan para que se

sientan protegidos, seguros; y confíen plenamente en su potencial.

30
31