NÚMEROS RACIONALES (Q)

FRACCIONES
Y
DECIMALES
Problematización:

¿Qué situaciones de contexto real se pueden

representar utilizando números racionales?
¿cómo se relacionan las fracciones, decimales y
porcentajes?

Propósito de la sesión:

A través de situaciones problemáticas

contextualizadas, los alumnos comprenden el
significado de una fracción, su representación y
obtienen la fracción de un número.
Elementos de una fracción
Lectura y escritura

CONCEPTOS PREVIOS
Números enteros

(+5) + (-9) + (-11) = -15 (+4) (-8) = -32

(+5) - (-9) = 14 (-16) ÷ (-8) = 2

SITUACIÓN PROBLEMATICA

En una clase de 30 alumnos, las 5/6 partes han traído hechos los
deberes ¿qué fracción de alumnos no han hecho los deberes ? ¿qué
número de alumnos si lo han traído hechos?
Reconociendo a los números Racionales en mi entorno

• En un colegio, de cada 30 estudiantes, 17 son mujeres.

• La mitad de la mitad del pastel.

• La granadilla cuesta 4,5 soles el kilo.

• …
1) Todas las Copas del Mundo las han ganado países de
Europa (11) o Sudamérica (9).

2) Brasil ha ganado la Copa del Mundo más veces que

cualquier otra selección, quedándose con el trofeo en
el 25% de los torneos (5/20). También es el único país
que ha disputado todas las ediciones del certamen.

3) Sólo cuatro veces una selección ganó el 100% de sus

partidos en un Mundial: Uruguay (4/4 en 1930), Italia
(4/4 en 1938) y Brasil (6/6 en 1970 y 7/7 en 2002).

4) De los 19 goles de Perú en Copas del Mundo,

Teófilo Cubillas ha anotado 10 y ha asistido dos (63%)
(en los años 70, 78 y 82)
 NÚMEROS RACIONALES (Q)

FRACCIONES
𝑎
Una fracción es de la forma , donde: 𝑎
𝑏 𝑄= / 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑍, 𝑏 ≠ 0
𝑏
a y b son números enteros y b ≠ 0
Escriba la fracción irreductible para representar la parte en morada.

3 21
27 27

18 15
27 27
 PARA RECORDAR:

Fracción propia Fracción impropia

3 8
Por ejemplo; Por ejemplo;
5 5
CLASES DE El numerador es menor que el El numerador es mayor que el
FRACCIONES denominador- denominador-
La fracción es menor que la unidad. La fracción es mayor que la unidad.

Encierra con rojo las fracciones propias y con amarillo las impropias:

𝟒 𝟖 𝟏𝟏 𝟑𝟏 𝟐𝟒 𝟒𝟑 𝟏𝟕
𝟓 𝟗 𝟏𝟒 𝟐 𝟓𝟓 𝟏𝟏 𝟏𝟐
𝟏𝟗 𝟒𝟏 𝟑𝟖 𝟔𝟏 𝟏𝟖 𝟓 𝟑
𝟒𝟎 𝟒𝟐 𝟐𝟔 𝟔𝟎 𝟐𝟎 𝟑 𝟗
 PARA RECORDAR:

De 120 ríos de América del Sur, 3/4 desembocan en el mar, ¿cuántos ríos
FRACCIÓN desembocan en el mar?
120 ríos
DE UN
NÚMERO 𝟑
× 𝟏𝟐𝟎 = 90 ríos
𝟒
𝟑
𝟒
Libro. Pág. 93

𝟏
× 𝟐𝟒 = 8 rosas blancas
𝟑

𝟏
× 𝟖𝟎𝟎 = 160 no pintan
𝟓
SITUACIÓN
En la clase de Educación para el Trabajo, los estudiantes están
elaborando collares. Primero hicieron un collar con diez cuentas.
Cuando lo terminaron, la profesora les indicó que la cantidad de
cuentas que utilizaron representaba solo las 2/5 partes de las
cuentas que utilizarán para elaborar otro tipo de collar. ¿Cuántas
cuentas se utilizarán para elaborar el nuevo collar?
 Trabajo Personal
✓ Libro de Actividades
Página 93
Adicional:

https://tomi.digital/es/349139/introduccion-de-fracciones

https://tomi.digital/es/26748/multiplos-y-minimo-comun-multiplo

https://wordwall.net/play/4019/164/9094
Problematización:

¿Qué situaciones de contexto real se pueden

representar utilizando números racionales?
¿cómo se relacionan las fracciones, decimales y
porcentajes?

Propósito de la sesión:

A través de situaciones problemáticas

contextualizadas, los alumnos interpretan fracciones
equivalentes y comparan fracciones aplicando
diferentes estrategias.
 FRACCIONES EQUIVALENTES
✓ Si doblamos una tira de papel en dos partes iguales y
pintamos una de estas partes

✓ Ahora, doblamos la misma cinta, en seis partes iguales

Conclusión:
Las fracciones 1/2 y 3/6 representan la misma parte coloreada de la cinta.

En este caso se dice que 1/2 y 3/6 son fracciones equivalentes

y se escribe así: 1/2 = 3/6

 FRACCIONES EQUIVALENTES

Para hallar fracciones equivalentes podemos hacerlo por dos métodos:

Amplificación: Simplificación:
2
a) Amplificamos la fracción : b) Simplificamos la fracción
21
− :
5 56
x 11 : 7

Dividimos el
2 22 Multiplicamos el
21 3 numerador y el
= numerador y el
− =− denominador por el
5 55 denominador por el
mismo número (11) 56 8 mismo número (7)

x 11 : 7
𝟐 𝟐𝟐 𝟐𝟏 𝟑
𝐞𝐬 𝐞𝐪𝐮𝐢𝐯𝐚𝐥𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐚 − 𝐞𝐬 𝐞𝐪𝐮𝐢𝐯𝐚𝐥𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐚 −
𝟓 𝟓𝟓 𝟓𝟔 𝟖
SIMPLIFICAR:
 3 5
Ángel empleó ℎ en hacer sus tareas y Rita ℎ. ¿Quién empleó más tiempo?
4 6

Para comparar fracciones, se reducen a común

RELACIÓN DE ORDEN
denominador y se comparan los numeradores.

* Reducimos las fracciones a un mismo denominador m.c.m.(4 y 6) = 12

x3 x2
Entonces: Rita empleó más tiempo.

x3 x2
OBSERVACIÓN:
* Método de Aspa
En el caso que se esté comparando una
9 11
Comparar: 𝑦 fracción PROPIA con una IMPROPIA,
2 4
automáticamente podemos decir que LA
FRACCIÓN IMPROPIA ES LA MAYOR.
9 11
Entonces: > Ejem.:
8
>
11
2 4 3 13
 Trabajo Personal
✓ Libro de Actividades
Página 96
https://quizizz.com/admin/quiz/64643d2095cc0f001ea2419d/fracciones-
equivalentes?qcPublish=true
Fracciones equivalentes en la recta numérica
https://la.ixl.com/matematicas/3-grado/representar-fracciones-equivalentes-
a-1-en-rectas-numericas

✓ Khan Academy
https://es.khanacademy.org/math/visualizing-equivalent-fractions?modal=1
https://es.khanacademy.org/math/equivalent-fraction?modal=1
https://es.khanacademy.org/math/simplifying_fractions?modal=1
https://es.khanacademy.org/math/equivalent-fractions--number-lines-?modal=1
Problematización:

¿Qué situaciones de contexto real se pueden

representar utilizando números racionales?
¿cómo se relacionan las fracciones, decimales y
porcentajes?

Propósito de la sesión:

Los alumnos ordenan fracciones e interpretan

los números mixtos en situaciones de contexto.
 Comparación de números enteros
+7 > - 8 - 10 < - 7

CONCEPTOS PREVIOS
Multiplicación y Términos:
división en Z De menor a mayor:
(-7) (+9) = - 63 Creciente Ascendente
De mayor a menor:
(+24) ÷ (-8) = -3
Decreciente Descendente
 CONCEPTOS PREVIOS

Mínimo Común Múltiplo

-

M(8)=- {0; 8; 16; 24; 32; 40…}

M(12)= 24
- {0; 12; 24; 36; 48…}

-
Comparación de fracciones

Un jugador de baloncesto, lanzó en un partido 9 tiros libres,

de los cuales encestó 7. Otro jugador lanzó 12 de los cuales
acertó 9. ¿Quién fue el mejor lanzador?

Andrés y sus amigos han comido 7/9 de pizza de pollo y

4/9 de pizza mexicana. ¿qué fracción de pizza de pollo
más que de pizza mexicana han comido?
 Situación
Marcelo y sus amigos, reciben una hoja para realizar la tarjeta por el día del padre, Marcelo y sus amigos dividen
la hoja de diferentes maneras y luego pintan algunas de las parte divididas. Observa y contesta:

Marcelo a) ¿Cuál de las tiras de sus amigos, tiene la misma porción de

color azul que la de Marcelo?

Gonzalo
b) ¿La parte pintada de Genesis es igual a la de Mauricio?

Genesis

Mauricio
b) ¿Cómo podrías explicar estas relaciones matemáticamente?
 𝟓 −𝟐 𝟕 −𝟓
Ordenar de forma ascendente: , , ,
𝟔 𝟑 𝟗 𝟏𝟐

Sacamos el m.c.m. (3; 6; 9 y 12) = 36

Tomamos el m.c.m. como el nuevo denominador de las fracciones
a comparar y hallamos el equivalente a cada una de ellas:
x6 x12 x4 x3

- - - -

x6 x12 x4 x3

Como: Entonces:
−2 −5 7 5
-24 < -15 < 28 < 30 RPTA: , , ,
3 12 9 6
 NÚMEROS MIXTOS
✓ ¿Cuál es tu edad en años? ✓ ¿Cuántos años hay
✓ ¿Cuántos días hay en 60 horas? en 110 meses?

✓ ¿Cuántas semanas hay el 36 días?

Ejemplo:
Suponiendo que tenemos 11 años y 4 meses, entonces 11 representa al entero y la parte
4
fraccionaria sería ; ya que ha vivido 4 meses de un total de 12 que tiene el año. Se ilustra:
12

1
RPTA: Mi edad en años es 11
3
Conversión de fracción a número mixto:
Para convertir una fracción a número mixto, se divide el numerador entre el denominador, el cociente es
el número entero, el residuo es el nuevo numerador y el divisor es el denominador.

Conversión de número mixto a fracción:

Para convertir un número mixto a fracción, se multiplica la parte entera por el denominador, y se suma el
numerador. Se conserva el mismo denominador.
+

x
 Trabajo Personal
Libro de Actividades
Páginas:
94 y 97
 METACOGNICIÓN

• ¿Los conceptos están claros para desarrollar los

ejercicios propuestos del libro de actividades?
• ¿Qué estrategias apliqué en la resolución de ejercicios?
• ¿Estas estrategias fueron las adecuadas? ¿qué podría
mejorar?
• ¿Qué representó un elemento obstaculizador en mi
proceso de aprendizaje? ¿Qué tendría que cambiar?
• ¿Qué puntos necesito reforzar para la comprensión
total del tema?
• ¿De qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo puedo aplicar
este tema en mi vida cotidiana?