ARITMETICA

COLEGIO PRIVADO MIXTO “APRENDE HACIENDO”
Champagnat MATEMÁTICA - ARITMÉTICA

TRUJILLO 4º Primaria
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES LO QUE DEBE HACER EL ESTUDIANTE
Traduce cantidades a expresiones ✓ Tiene que transformar los datos del problema a
numéricas expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los ✓ Tiene que comunicar sobre la operación u operaciones
números y las operaciones. que va a realizar, las propiedades que va a aplicar y otros.
Usa estrategias y procedimientos de ✓ Busca, combina, adapta diversas estrategias y utiliza
estimación y cálculo. diversos recursos para la resolución del problema.
✓ Tiene que argumentar o afirmar con sustentos sólidos
Argumenta afirmaciones sobre las como ha llegado a su respuesta, mediante comparaciones,
relaciones numéricas y las operaciones. relaciones de propiedades, etc; o también puede refutarlas
mediante ejemplos o contra ejemplos.
SESION Nº 61 NOTACION Y REPRESENTACION DE CONJUNTOS
PROBLEMA Determina por extensión el siguiente conjunto y halla la suma de sus elementos:
C = {2x / x  IN; 2  x < 6}
INFORMACIÓN BÁSICA
CONCEPTO (IDEA DE CONJUNTO) Gráfica
Con los diagramas de Venn – Euler, escribiendo los
Agrupación, colección o reunión de personas, animales,
elementos dentro de una línea poligonal o curva
números, que tienen una característica común.
cerrada.
NOTACIÓN DE UN CONJUNTO
A B
Para nombrar un conjunto se designa con letras
mayúsculas y sus elementos separados por coma si .a . .1 .2
son letras y si son números por punto y coma, .e
encerrados por llaves { }. .3
Ejemplos A = {a, e, i, o, u} .i
P = {Tumbes, Piura, Lambayeque, Tacna}

Ejemplos de conjuntos:
B = {1; 3; 5; 7; 9}
Números Naturales IN = {0; 1; 2; 3; 4; 5; …}
CARDINAL DE UN CONJUNTO
Números Pares P = {2; 4; 6; 8; 10; …}
Es el número de elementos diferentes que tiene un
conjunto. Ejemplos Números Impares I = {1; 3; 5; 7; …}
A = {8; 12; 17} → n(A) = 3 Múltiplos de un número
B = {9;9;6;6;6;11;11;11;11;17} → n(B) = 4 Es el conjunto de números que resulta de multiplicar

por los números naturales.
REPRESENTACIÓN DE UN CONJUNTO
M5 = {0;5;10;15;20;25;30;35;40; …}
Los conjuntos se pueden representar de dos formas:
Simbólica o gráfica. Divisores de un número
Simbólica
Es el conjunto de números que divide exactamente al
Se representa entre llaves { }, escribiendo los
número dado. D8 = {1; 2; 4; 8}
elementos, separados por coma si son letras y si son
números por punto y coma. Observa que 1; 2; 4 y 8 dividen exactamente a 8.
A = {a, e, i, o, u} B = {1; 2; 3; 4} D15 = {1; 3; 5; 1
“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 1

Traduce cantidades a expresiones numéricas
Determina los elementos comprendidos x  IN; 2  x < 6
✓ Comunica su comprensión sobre los números

Determina los elementos comprendidos en el conjunto C = {2x / x  IN; 2  x < 6}
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

• Determina el cardinal del conjunto C
✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

¿Determina la suma de elementos del conjunto C?
SITUACIONES PROBLEMATICAS
1. Representa simbólicamente: “A es el conjunto cuyos elementos son los divisores de 12”
2. Representa gráficamente el siguiente conjunto: B = {2; 4; 6; 8; 9}
3. Calcula los múltiplos de 4.
4. Calcula los divisores de 16
SITUACIONES ADICIONLES
1. Representa simbólicamente los siguientes conjuntos.
• “R es el conjunto cuyos elementos son los divisores de 28”
• “S es el conjunto cuyos elementos son cifras del número 223 555”
• “T es el conjunto cuyos elementos son los cinco primeros múltiplos de 4”
2. Representa gráficamente los siguientes conjuntos:
A = {letras de la palabra sala}
B = {letras de la palabra instituto}

Traduce cantidades a expresiones ✓ Tiene que transformar los datos del problema a
numéricas expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los ✓ Tiene que comunicar sobre la operación u operaciones
números y las operaciones. que va a realizar, las propiedades que va a aplicar y otros.
✓ Tiene que argumentar o afirmar con sustentos sólidos
Argumenta afirmaciones sobre las como ha llegado a su respuesta, mediante comparaciones,
SESION Nº 62: RELACION DE PERTENENCIA
PROBLEMA
Calcula el cardinal del siguiente conjunto D = { (x + 3)/x  IN; 2  x < 5 }
INFORMACIÓN BÁSICA
RELACIÓN DE PERTENENCIA
Observa los conjuntos representados por los Diagramas de Ven – Euler y lee las expresiones:
.s .i .a .i
.g .a .r .t
E A
* s es un elemento del conjunto E s pertenece al conjunto E : sE
* t es un elemento del conjunto A t pertenece al conjunto A : tA
* o no es un elemento del conjunto E o no pertenece al conjunto E : oE
* m no es un elemento del conjunto A m no pertenece al conjunto A

Traduce cantidades a expresiones numéricas
Determina los elementos comprendidos en x  IN; 2  x < 5
Comunica su comprensión sobre los números

Determina los elementos comprendidos en el conjunto D = { (x + 3)/x  IN; 2  x < 5 }
Usa estrategias y procedimientos de calculo

Halla la suma de elementos del conjunto D

Halla el cardinal del conjunto D
1. Dado los siguientes conjuntos: R = {1, 2; 4; 6; 8; 9} y S = { r, o, s, a}

Escribe “V” si la expresión es verdadera y “F” si la expresión es falsa.
4  S ( ) r S ( ) 9  S ( ) 0  R ( )
2. Dado los conjuntos: P = {2; 3; 4; 5; 6} y Q = {12; 1; 7; 9}

Escribe  ó  en los espacios
2 ___ P 9 ___P 3_Q
SITUACIONES ADICIONALES
3. Dado los siguientes conjuntos: R = {2; 3; 4; 7; 8} y S = {f, r, e, s, a}

Escribe “V” si la expresión es verdadera y “F” si la expresión es falsa.
4  S ( ) a  S ( ) r  S ( ) f  S ( )
4. Dado los conjuntos: P = { 5; 6,7,8,9} y Q = {1; 3; 11; 15}

Escribe  ó  en los espacios
15 ___ P 4___P 11 _ Q


Traduce cantidades a expresiones ✓ Tiene que transformar los datos del problema a expresiones
numéricas numéricas.
Comunica su comprensión sobre los ✓ Tiene que comunicar sobre la operación u operaciones que
números y las operaciones. va a realizar, las propiedades que va a aplicar y otros.
✓ Tiene que argumentar o afirmar con sustentos sólidos como
Argumenta afirmaciones sobre las ha llegado a su respuesta, mediante comparaciones,
SESION Nº 59 DIVISION DE DOS DECIMALES
PROBLEMA
¿Cuántas botellas de 0,27 litros se pueden llenar con 3,78 litros?
INFORMACION BASICA
REGLA: Para dividir dos decimales, si no son homogéneos, es decir, si no tienen el mismo
número de cifras
decimales, se hace que lo sean añadiendo ceros al que tenga menos cifras decimales. Una vez
homogéneas el dividendo y el divisor, se suprimen las comas y se dividen como enteros.
Dividir 5 678 entre 0,546; como son homogéneos, suprimiremos las comas decimales y quedará
5 678 entre 546.
Siempre que la división no sea exacta, como en este caso, debe

aproximarse, Para ello, ponemos como decimal en el cociente,
añadimos un cero a cada residuo y lo dividimos entre el divisor, hasta
tener cuatro cifras decimales en el cociente.
Aproximado = 10,399

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas

Cuantos litros hay en el problema

Cuantos litros debe haber en cada botella

• Que operación básica debes usar para resolver el problema

¿Cuántas botellas de 0,27 litros se pueden llenar con 3,78 litros ?
Hallar el cociente hasta la cifra del milésimo:
1) 0,987 : 0,516
2) 3,9 : 0,09
3) 5,6 : 0,04
4) 3,165 : 0,058
5) 2,65 : 0,024

SESION Nº 60 PROBLEMAS CON NUMEROS DECIMALES
PROBLEMA
En un establo , se están embotellando 4 230 litros de leche en botellas de 1,8 litros de capacidad,
¿cuántas botellas se llenarán?
INFORMACION BASICA
PROCEDIMIENTO:
APROXIMACIÓN AL MILÉSIMO: Si la cuarta cifra decimal es mayor o igual que 5, se aumenta

una unidad a la cifra de los milésimos. Así, en el ejemplo el cociente es 0,1267, observamos que la
cuarta cifra decimal es 7, mayor que 5, se suprime y se añade una unidad a los milésimos.
Entonces, el cociente queda expresado como 0,127.
Cuando la cuarta cifra decimal es menor que 5; se anula y se mantiene el cociente hasta la cifra de
los milésimos.

DESPUÉS DE REVISAR LA INFORMACIÓN BÁSICA, RESOLVEMOS:

✓ En donde se embotellaban los litros de leche

✓ Cuantos litros de leche había en el establo

Cual era el contenido de cada botella en litros que iba ser embotellada

1.) Tenía S/.14,25 el lunes; el martes cobré S/.16,89; el miércoles cobré S/.97 y el jueves pagué S/.56,07,
¿cuánto me queda?
2) Un terreno cuadrado de 13,69 metros cuadrados de superficie se quiere rodear con una cerca que vale
S/.60 el metro, ¿cuánto importa la obra?
3)
1.) Fernanda va a la librería y compra 7 cuadernos, 3 lapiceros y dos libros. Si cada cuaderno cuesta
S/.5,58; los lapiceros S/.1,75 cada uno y cada libro cuesta S/.22,25. Si paga con un billete de S/.100,
¿cuánto recibe de vuelto?
2.) Hallar el volumen de un cubo que tiene 25,2cmde arista.

SESION Nº 57 MULTIPLICACION DE NUMEROS DECIMALES
PROBLEMA
Se compra una caja de conservas de duraznos con 24 latas. Si cada lata pesa 1,075kg,
¿cuánto pesa la caja?
INFORMACION BASICA
Para multiplicar dos números o un número natural por un decimal, se multiplican como
si fueran números naturales colocando la coma decimal al producto total, dejando tantos
decimales como tengan ambos factores. Para multiplicar un decimal por la potencia de 10 se corre
la coma decimal tantos lugares a la derecha como ceros tenga la unidad, completando con ceros
el producto si es necesario

Cuantas latas de duraznos hay en la caja

Cuantos kg pesa cada lata de duraznos

• Resuelve el siguiente problema usando la multiplicación de decimales
5
2

Escribe la respuesta correcta
INSTRUCCIONES: : Resuelve el producto en los ejercicios propuestos:
1) 6,17 x 10
2) 5,16 x 25
3) 39,5 x 0,8
4)7,076 x 3,28
5)9,85 x 0,049
INSTRUCCIONES: Resuelve el producto en los ejercicios propuestos:
1)8,43 X 10
2) 6,36 X 25
3) 18,5 x 0,9
4)9,045 x 1,16
5)8,54 x 0,065

SESION Nº 58 DIVISION DE UN NUMERO NATURAL ENTRE OTRO MAYOR
PROBLEMA
En una fábrica, se están embotellando 3 546 litros de jugo de naranja en botellas de 1,5 litros
de capacidad, ¿cuántas botellas se llenarán?
INFORMACION BASICA
PROCEDIMIENTO:
APROXIMACIÓN AL MILÉSIMO: Si la cuarta cifra decimal es mayor o igual que 5, se aumenta

una unidad a la cifra de los milésimos. Así, en el ejemplo el cociente es 0,1267, observamos que la
cuarta cifra decimal es 7, mayor que 5, se suprime y se añade una unidad a los milésimos.
Entonces, el cociente queda expresado como 0,127.
Cuando la cuarta cifra decimal es menor que 5; se anula y se mantiene el cociente hasta la cifra de
los milésimos.

DESPUÉS DE REVISAR LA INFORMACIÓN BÁSICA, RESOLVEMOS:

✓ En donde se embotellaban los jugos de naranjas

✓ Cuantos litros de jugo de naranjas habia

Cual era el contenido de cada botella en litros que iba ser embotellada

Hallar el cociente decimal. Si se puede hallar hasta la cuarta cifra decimal, hacer la aproximación al
milésimo:
a) 19 : 200
b) 17 : 356
Hallar el cociente decimal. Si se puede hallar hasta la cuarta cifra decimal, hacer la aproximación al
milésimo:
c) 58 : 256
d) 46 : 152
e) 75 : 387


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COLEGIO PRIVADO MIXTO “APRENDE HACIENDO”

Champagnat MATEMÁTICA - ARITMÉTICA

SESION Nº 61 NOTACION Y REPRESENTACION DE CONJUNTOS

P = {Tumbes, Piura, Lambayeque, Tacna}

A = {8; 12; 17} → n(A) = 3 Múltiplos de un número

B = {9;9;6;6;6;11;11;11;11;17} → n(B) = 4 Es el conjunto de números que resulta de multiplicar

A = {a, e, i, o, u} B = {1; 2; 3; 4} D15 = {1; 3; 5; 1

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 1

✓ Comunica su comprensión sobre los números

✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 2

SESION Nº 62: RELACION DE PERTENENCIA

Calcula el cardinal del siguiente conjunto D = { (x + 3)/x  IN; 2  x < 5 }

* s es un elemento del conjunto E s pertenece al conjunto E : sE

* t es un elemento del conjunto A t pertenece al conjunto A : tA

* o no es un elemento del conjunto E o no pertenece al conjunto E : oE

* m no es un elemento del conjunto A m no pertenece al conjunto A

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 3

Comunica su comprensión sobre los números

Usa estrategias y procedimientos de calculo

✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

1. Dado los siguientes conjuntos: R = {1, 2; 4; 6; 8; 9} y S = { r, o, s, a}

2. Dado los conjuntos: P = {2; 3; 4; 5; 6} y Q = {12; 1; 7; 9}

2 ___ P 9 ___P 3_Q

3. Dado los siguientes conjuntos: R = {2; 3; 4; 7; 8} y S = {f, r, e, s, a}

4. Dado los conjuntos: P = { 5; 6,7,8,9} y Q = {1; 3; 11; 15}

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 4

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

SESION Nº 59 DIVISION DE DOS DECIMALES

¿Cuántas botellas de 0,27 litros se pueden llenar con 3,78 litros?

Siempre que la división no sea exacta, como en este caso, debe

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 5

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas

✓ Comunica su comprensión sobre los números

✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

Hallar el cociente hasta la cifra del milésimo:

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 6

SESION Nº 60 PROBLEMAS CON NUMEROS DECIMALES

APROXIMACIÓN AL MILÉSIMO: Si la cuarta cifra decimal es mayor o igual que 5, se aumenta

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 7

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas

✓ Comunica su comprensión sobre los números

✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 8

SESION Nº 57 MULTIPLICACION DE NUMEROS DECIMALES

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas

✓ Comunica su comprensión sobre los números

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 9

✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

INSTRUCCIONES: : Resuelve el producto en los ejercicios propuestos:

INSTRUCCIONES: Resuelve el producto en los ejercicios propuestos:

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 10

SESION Nº 58 DIVISION DE UN NUMERO NATURAL ENTRE OTRO MAYOR

APROXIMACIÓN AL MILÉSIMO: Si la cuarta cifra decimal es mayor o igual que 5, se aumenta

“LA GOTA ABRE LA PIEDRA, NO POR SU FUERZA SINO POR SU CONSTANCIA” 11

DESPUÉS DE REVISAR LA INFORMACIÓN BÁSICA, RESOLVEMOS:

✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas

✓ Comunica su comprensión sobre los números

✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

2 _ P 9 _P 3_Q