INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“RAFAEL HOYOS RUBIO”

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II

Integrantes: MONDRAGÓN SARMIENTO SANDY

ELERA FARCEQUE ADY
PICHIS CARRIÓN EVELID
RODRIGUEZ BALTAZAR LEYDI

Docente: Mg. YÉSICA GUERRERO GARCÍA

SAN IGNACIO - CAJAMARCA

 PRESILÁBICA: (3 y 4 años)
Aún no hay comprensión del
principio alfabético, porque
emplea diferentes grafías para
representar significados
diferentes
 1. NIVEL PRE - SILÁBICO
Ana Taberosky nos dice que en este primer nivel Pre - Silábico comienza
cuando el niño descubre la diferencia entre el dibujo y la escritura. Cuando
relaciona que el dibujo es la representación de las características del objeto
y la escritura es algo diferente. Al principio “escriben” empleando garabato,
grafismos no convencionales con una libre interpretación.

Esto nos quiere decir que en el nivel Pre - Silábico

los niños hacen líneas, curvas y círculos pero rara
vez una letra, esto se debe a que no hay relación
entre la escritura y los fonemas. Los niños y niñas
ADEMÁS
en este nivel solo realizan trazos que ellos mismos
dan un significado. Por ejemplo realizan un unos
garabatos como se ve en la imagen y para ellos
puede significar MAMÁ.
Además, los niños toman en cuenta el
objeto y si es grande, dibujan trazos más
grandes y si el objeto es pequeño realizan
trazos pequeños a esto se le conoce como
relación entre dibujo y objeto como vemos
en la imagen.
 NIVEL SILÁBICO: (4 y 5 años)
El niño puede detectar al menos
un sonido de la sílaba,
generalmente vocales o
consonantes continuas.
 2. NIVEL SILÁBICO
Según Ana Taberosky nos dice que en este nivel el niño fortalece su “conciencia
fonológica”, comienza la asociación entre sonidos y grafías, El niño va a comenzar a
establecer correspondencia entre el sonido silábico y su grafía, mejor dicho él va a
representar una sílaba con una grafía…..

Para explicarlo mejor se puede asegurar que el niño formula la hipótesis silábicas; esta
acción viene a ser el primer intento para resolver el problema de la relación entre el
todo la cadena escrita y las partes constituyentes las letras. Ejemplo:

Se puede usar cualquier letra para representar cada sílaba.

María es una niña que tiene 4 años, a María le encanta su cuaderno de
apuntes de color rojo, porque en el escribe a su manera, ella utiliza
cualquier letra que ella cree conveniente, haciéndose la idea de que es la
escritura correcta de la palabra.
 NIVEL SILÁBICO
ALFABÉTICO: (5 y 6 años)
El niño empieza a detectar y
representar algunas sílabas
en forma completa.
 3. NIVEL SILÁBICO ALFABETICO
Es decir que los niños van identificando
¿QUE ÉS?
unidades cada vez más precisas sobre la
Ana Taberosky nos dice que en este tercer
composición alfabética de las palabras.
nivel es un espacio intermedio entre
Descubren que las sílabas se pueden escribir con
el nivel anterior y el alfabético, el niño
vocal o con consonante, y así empiezan a incluir
empieza a asignar una letra por cada sonido,
ambas letras, escribiendo algunas sílabas
pero todavía conserva algunos conceptos
completas en las palabras.
del nivel silábico, por lo que aún sigue
El niño empieza a detectar y representar algunas
agregando una letra para algunas sílabas.
silabas en forma completa.

El niño relaciona unas veces una letra con una

sílaba, y otras veces relaciona una letra con un
fonema dentro de la misma palabra. Es común
también que los niños escriban palabras
incompletas cuando son largas, pero estas letras
corresponden a la parte inicial de la palabra
dictada.   
 NIVEL ALFABÉTICO: (6 y 7
años)
El niño puede detectar todos
los sonidos y representarlos
adecuadamente con su letra.
 4. NIVEL ALFABÉTICO
Ana Taberosky nos dice que el niño demuestra haber
adquirido la escritura en base a una correspondencia entre
letras y fonemas es decir grafías y sonidos que se presenta en
los escritos en algunos problemas del nivel anterior, También
se juntan palabras, pero la escritura es legible. Es decir, la
forma de representación en esta etapa
Esto quiere que el niño ya puede
realizar la escritura en cada palabra
aunque presenta algunas dificultades
para separar algunas palabras y la
ortografía pero su escrito puede
entenderse con facilidad.
Por ejemplo el niño ya a descubierto que
dentro de las palabras existen grafías o
fonemas y lo representan
Pelota –conego – mesa .
EJEMPLO
María era una niña que le gustaba mucho
participar ella cuando su profesora la sacaba
a la pizarra a escribir y le dictaba que escriba
conejo ella siempre escribía conego porque
se confundía con la letra “j”. Y cuando le
dictaba mesa ella lo escribía bien porque
tenia mas facilidad con esa silaba.