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Autor del libro: Juan de Pablos Pons (Coordinador) y los autores

Título: Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet
Ediciones Aljibe, S.L., 2009, Málaga
Resumen elaborado por: Cristhian Fabián Uriona Herrera
El concepto de Tecnología Educativa ha experimentado una evolución significativa a
lo largo de la historia, influenciada por desarrollos tecnológicos y teóricos. Su origen
se encuentra en los Estados Unidos, especialmente durante la década de 1940, tras
la Segunda Guerra Mundial. Durante ese período, se desarrollaron cursos para la
formación de especialistas en medios audiovisuales, principalmente películas
didácticas, en el contexto militar.
El término "Tecnología Educativa" se documenta por primera vez en 1948, utilizado
por W. W. Charters, un pionero de la radio educativa. Junto con el término
"Tecnología Instruccional," que se utilizó por primera vez en 1963, estos conceptos
se convirtieron en la base de la disciplina de la Tecnología Educativa.
La tecnología instruccional se centró en la mejora de la comunicación en el proceso
de aprendizaje y en la aplicación de principios conductuales, como el
condicionamiento operante de B.F. Skinner. La instrucción programada, basada en
el conductismo, buscaba desglosar el aprendizaje en unidades pequeñas con
retroalimentación inmediata a las respuestas correctas.
Sin embargo, con el tiempo, surgieron nuevas perspectivas y enfoques que
transformaron la Tecnología Educativa, entre estas están:
La teoría de la comunicación, que desempeñó un papel fundamental en la
Tecnología Educativa, al analizar los aspectos teóricos de la comunicación. El
modelo de Shannon y Weaver (1948) influyó en los estudios de comunicación, y se
centró en la eficacia de la transmisión del mensaje. La teoría de la comunicación
considera el proceso de comunicación como un conjunto de elementos, incluyendo
el emisor, el mensaje y el receptor.
Taxonomía de Objetivos de Aprendizaje desarrollada por Benjamin Bloom en 1956.
Esta taxonomía proporciona un marco para decidir cómo impartir contenidos de
manera efectiva a los estudiantes, teniendo en cuenta las necesidades individuales y
los métodos de instrucción adecuados.
La Teoría General de Sistemas (TGS) de Ludwig von Bertalanffy promovió una
visión interdisciplinaria e integradora de la ciencia. La Teoría General de Sistemas
contribuyó al diseño de modelos instruccionales que tenían en cuenta todos los
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componentes del sistema educativo y permitían la regulación y el control de las

variables clave.
Seymour Papert, creador del lenguaje Logo, propuso un cambio en los objetivos
educativos al enfocarse en el aprendizaje por descubrimiento. Su enfoque se
centraba en permitir que los estudiantes fueran agentes activos en su aprendizaje y
usaran computadoras para explorar conceptos, especialmente en matemáticas y
geometría.
La llegada de la World Wide Web a mediados de los años 90 marcó un punto de
inflexión en la Tecnología Educativa. La web permitió el desarrollo del e-learning y la
entrega de contenidos educativos en línea.
La Tecnología Educativa ha evolucionado desde sus orígenes centrados en medios
audiovisuales y la instrucción programada hacia un enfoque más amplio y
multidisciplinario. La incorporación de enfoques cognitivos, el aprendizaje por
descubrimiento y las tecnologías digitales han revolucionado la forma en que se
entiende y se aplica la Tecnología Educativa. El papel de los educadores se ha
vuelto más complejo, ya que deben adaptarse a las cambiantes realidades
tecnológicas y educativas para mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes. La Tecnología Educativa actual se centra no solo en el contenido, sino
en cómo se presenta y se interactúa con él, aprovechando las ventajas de la era
digital.
La Tecnología Educativa ha experimentado un desarrollo significativo desde la
década de 1960. Robert Glaser, en 1962, introdujo el concepto de diseño
instruccional, mientras que Robert Gagné en 1975 delineó un modelo que abordaba
diferentes niveles de aprendizaje. Benjamin Bloom, por su parte, propuso una
taxonomía de objetivos educativos basada en la identificación de seis dominios del
aprendizaje. Gagné amplió su modelo en 1977 al incluir nueve pasos
instruccionales.
Estos desarrollos teóricos sentaron las bases para el diseño instruccional y la
creación de modelos secuenciales que incluyen controles para la progresión de
contenidos y retroalimentación. El Sistema PLATO en el Reino Unido se convirtió en
un referente para la enseñanza por computadora. Los modelos instruccionales
buscan explicar los componentes clave de un enfoque sistemático, que incluye la
evaluación de necesidades, la definición de objetivos, el desarrollo de materiales, la
implementación y la evaluación.
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Jerome Bruner fue un autor fundamental para el cambio de paradigma desde el

conductismo hacia el enfoque cognitivo. Los ordenadores en las escuelas y las
computadoras personales abrieron nuevas oportunidades para aplicar teorías
cognitivas en la educación. La perspectiva constructivista se convirtió en un enfoque
relevante, donde los estudiantes construyen su propia comprensión.
El aprendizaje colaborativo se basa en la idea de que los estudiantes trabajan juntos
en proyectos que requieren soluciones a problemas en lugar de seguir secuencias
de instrucción. César Coll abogó por un enfoque que permita al profesor tomar
decisiones fundamentadas en el diseño y desarrollo de la enseñanza.
El enfoque histórico-cultural considera que los procesos de mediación son
esenciales para conectar contextos históricos, culturales e institucionales con el
desarrollo de un pensamiento más abstracto y complejo. Michael Cole revisó el
concepto de mediación, introduciendo la idea de artefactos como elementos que
transforman tanto el pensamiento como el mundo material.
A manera de conclusión se puede decir que se proporciona un panorama general de
la evolución de la Tecnología Educativa a lo largo de los años y su desarrollo en el
contexto español. La disciplina ha experimentado cambios significativos en enfoques
pedagógicos y ha sido influenciada por avances tecnológicos que han transformado
la forma en que se enseña y se aprende.