Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Texto 1
Texto 1
LA METÁfORA EDUCATIVA
DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
César Coll (2001) considera como fuentes principales de la visión constructivista
de los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares a distintos planteamientos
derivados de la psicología genética, del cognoscitivismo y de la teoría sociocultural,
pero al mismo tiempo identifica diversos paradigmas psicoeducativos de
un nivelo estatuto más local, como sería el paradigma de la cognición situada.
Hay que reconocer, como lo hace este autor, que, cuando planteamos el problema
del constructivismo y la educación escolar, ni hablamos siempre de lo mismo
ni lo hacemos desde la misma perspectiva epistemológica. En este libro el interés se
centra en la explicación de las visiones sociocultural y situada, pero existe una
diversidad de textos donde se contrastan las diversas posturas que confluyen
en el constructivismo psicológico y educativo, que dan cuenta de los debates
actuales en el campo (véase Baquero et al., 1998; Coll, 2001; Hemández, 1998;
Rodrigo y Amay, 1997). Por otra parte, también hay que aclarar que al interior
de las versiones sociales del constructivismo se reconocen diversas posturas
cuyas tesis tampoco conforman una perspectiva epistemológica unificada ni
un mismo modo de entender el fenómeno educativo (Castorina, 1998; Daniels,
2003). Así, hay diversas interpretaciones de la teoría sociohistórica vigotskiana,
de la producción e importancia del discurso y de las interacciones sociales en la
construcción del conocimiento, de la relación subjetividad-intersubjetividad e
incluso del reconocimiento o negación del papel de la actividad y de los mecanismos
cognoscitivos del sujeto que aprende.