TEMA 11: CONSECUCION DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA

MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE

EDUCACIÓN INFANTIL.

… “iba una tortuga por la capital, iba despistada con tanto autocar, buscaba una tienda y se quería comprar un
sombrero nuevo y medias un par…” eran los versos de Gloria Fuertes que nos leía la profesora a la par que mis
compañeros y yo imitábamos con gestos de una tortuga caminándonos por el brazo con cara despistada.

Con esta forma de introducir nuestro tema, buscábamos un claro ejemplo en el que el aprendizaje
intuitivo, el movimiento, el ritmo, el juego y la imitación, la metodología basada en el afecto y la confianza, el
carácter compensador e individualizador, y la necesidad de atender las NE, hacen de la etapa de Educación
Infantil, la responsable de la socialización y la formación del niño, en sus tres primeros años en la escuela. Todo
ello recogido en el marco normativo legal de dicha etapa y protagonista de nuestra intervención.
En el tema que nos ocupa, trataremos la estructura curricular de la etapa de ed. infantil y cómo los
objetivos generales, objetivos específicos y contenidos de las áreas contribuyen a la consecución de las
capacidades generales establecidas en el currículo de la primera etapa de nuestro sistema educativo. Sin más
comencemos.
1. LAS CAPACIDADES GENERALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

El tema que nos ocupa, se sitúa en el primer nivel de concreción curricular, por ser donde la Administración
Educativa prescribe los elementos curriculares (objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación).
Cuando la Administración establece el currículo lo hace en base a determinadas características propias de los
alumnos/as de este tramo educativo.

1. Características de los niños/as de 0 a 6 años

El niño es un ser dinámico, en continuo desarrollo, que tiene un modo particular de sentir y actuar que lo hace
distinto, irrepetible y único. La construcción de una personalidad diferenciada y autónoma sigue un largo
proceso. A lo largo de la vida del sujeto y dependiendo de múltiples factores ambientales y genéticos, se dan
diferentes formas de concebir la realidad y de relacionarse con el medio y los demás. A este proceso de
enriquecimiento de las posibilidades individuales es lo que denominamos desarrollo. La enorme potencialidad
del desarrollo en sus distintas facetas constituye uno de los rasgos más característicos y definitorios del niño/a
de 0 a 6 años.
La Educación Infantil, constituye por tanto, una etapa educativa con identidad propia, que se propone asegurar
desde el primer ciclo experiencias educativas que estimulen y favorezcan el desarrollo y aprendizaje de
nuestros alumnos/as. No obstante, la idea de desarrollo infantil no se limita tan sólo al aspecto físico y motor
del mismo, sino que se extiende a otros ámbitos de su desarrollo, en distintas formas y modalidades.

2. Concepto y tipos de capacidades

El libro blanco de la Reforma Educativa (1989), define el término capacidad como “el potencial o la aptitud que
posee una persona para llegar a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades”. En la etapa de
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 Educación Infantil, los objetivos se encuentran expresados en términos de capacidades. Éstas, resultan
imprescindibles y necesarias para el desarrollo armónico y global de los niños/as. Los objetivos hacen referencia
a cinco tipos de capacidades: cognitivas, motrices, afectivas o de equilibrio personal, de relación interpersonal y
de actuación e inserción social las cuales detallaremos a continuación.

 Capacidades cognitivas: Son las competencias que tiene el niño/a para comprender el mundo que le
rodea y poder actuar en él. El proceso para alcanzar el desarrollo máximo de estas capacidades comienza en el
momento del nacimiento, y continúa durante toda la etapa. En el aspecto cognitivo y lingüístico, la Educación
Infantil, facilita el acceso a una representación objetiva y coordinada de la realidad que el niño/a conoce y
estimula la adquisición del lenguaje convencional necesario para reflexión y planificación de la acción y la
comunicación. Algunas de las habilidades específicas que se desarrollan en este tipo de capacidad son:
organizar, comparar, observar, planificar, crear, reconocer, expresar, manipular, imaginar, globalizar,
simbolizar, memorizar, analizar, deducir etc.
 Capacidades motoras: contribuyen a afianzar el control corporal y postural, la marcha y la coordinación
dinámica, así como la representación del cuerpo y el desarrollo de las nociones espacio-temporales. Se
relacionan también con el movimiento, el gesto y el ritmo.
 Capacidades de equilibrio personal, de relación interpersonal y de actuación e inserción social:
Posibilitan la progresiva construcción de la identidad personal y social y permiten relacionarse y comunicarse
con los demás.
 Las capacidades afectivas o de equilibro personal vinculadas al desarrollo de sentimientos positivos hacia
los demás y hacia sí mismo, a la construcción de la identidad personal y el desarrollo de una personalidad
equilibrada y armónica.
 Las capacidades de relación interpersonal, centradas en el desarrollo de las habilidades comunicativas
orales y las distintas formas de expresión.
 Las capacidades de interacción social engloban la adquisición de pautas elementales de convivencia,
interiorización de reglas, la resolución de conflictos y el desarrollo de actitudes y hábitos para la vida en
sociedad.

Se ha prestado especial cuidado en la definición de las capacidades, puesto que en ocasiones, la escuela se ha
centrado más en las capacidades de tipo intelectual y no tanto en el resto. Una actuación sobre el conjunto de
estas capacidades puede ayudar al desarrollo armónico del alumnado. De lo contrario se puede estar
colaborando a educar personas con una buena capacidad intelectual pero con pocas destrezas sociales,
inmaduras, inseguras e incapaces de actuar de manera activa sobre el entorno social en el que se desenvuelven.

CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE

LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Los objetivos se definen según la organización de la educación infantil, en términos de capacidades y no de
comportamientos, porque las capacidades se refieren al desarrollo íntegro del alumno en todos los ámbitos. En
un mismo objetivo se pueden recoger varias capacidades. Así pues, los objetivos correspondientes a la
educación infantil de un área concreta adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos, con las que
están en estrecha relación, dado el carácter globalizador de la etapa.
En referencia a la Orden 2_______en su artículo 7 Objetivos generales de la E.I SON:

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A) Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias
B) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, conocer algunas de sus características,
costumbres y tradiciones y desarrollar actitudes de curiosidad, respeto y conservación por su entorno.
C) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación, vestido,
descanso y protección
D) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo
E) Relacionarse de forma positiva con los iguales y las personas adultas y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos
F) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
G) Descubrir las tecnologías de la información y la comunicación e iniciarse en su uso
H) Iniciarse en habilidades lógico – matemáticas, en la lecto – escritura, en el movimiento, el gesto y el ritmo
I) Conocer y valorar aspectos del medio natural, social y cultural de la CCAA de Aragón, en su entorno más
próximo, mostrando interés y respeto hacia ellos.

Todos estos objetivos fomentarán la adquisición, por parte del alumnado, de las competencias básicas que
establece LOE para el 2º ciclo de Educación Infantil.
En el marco de la recomendación de la Unión Europea, las competencias básicas se definen como un conjunto
de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal. En el
currículo del segundo ciclo de Educación Infantil, se fija en cada una de las áreas su contribución al desarrollo de
las siguientes competencias que se consideran básicas para el alumnado: artículo 8 Competencias básicas para
el segundo ciclo.
1) Competencia en comunicación lingüística
2) Competencia matemática
3) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
4) Tratamiento de la información y competencia digital
5) Competencia social y ciudadana
6) Competencia cultural y artística
7) Competencia para aprender a aprender
8) Autonomía e iniciativa personal

Por otro lado los contenidos, se definen como una selección de los elementos culturales más representativos
que se espera que alcance el alumno a partir de la intervención educativa para que vaya construyendo su
propio conocimiento.
Recogen todo aquello que se puede aprender y, por lo tanto, enseñar, en esta etapa, para conseguir las
capacidades propuestas en los objetivos
Los contenidos educativos de la Educación Infantil, como señala la Orden _________ en el artículo 9 Áreas de
conocimiento de la EI, se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el
alumno.
Los bloques de contenidos del segundo ciclo los encontramos recogidos en los anexos de la Orden y
estructurados en las diferentes áreas mencionadas anteriormente.
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PASAMOS A ABORDAR LOS

1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CURRÍCULO

Así pues, se puede definir área como las unidades curriculares a través de las cuales se organizan los contenidos
que contribuyen al desarrollo de las capacidades.
Y por otro lado la expresión ámbito de experiencia significa que estamos más ante actividades que los niños han
de realizar para lograr determinados objetivos educativos, que ante conceptos o contenidos que han de ser
transmitidos por los adultos
Por todo esto, en la etapa de Educación Infantil se trabajará desde los ámbitos de experiencia propios del
alumnado, intentando, al mismo tiempo la adquisición de una serie de objetivos generales de área recogidos en
los anexos de la Orden _______

Respecto al Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

La cual hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento
de las relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal, como procesos inseparables.
Dentro de esta área se pueden destacar una serie de objetivos generales de área referentes a aspectos como
por ejemplo, el conocimiento de sí mismo, el control necesario para desenvolverse en la vida cotidiana, la
regulación de la propia conducta y actuación de forma autónoma y ajustada a la realidad social y a los hábitos
básicos de salud y bienestar
Estos objetivos se trabajan a través de una serie de contenidos que se clasifican en bloques. Los que están
establecidos para esta área son:
1. El cuerpo y la propia imagen;
2. El juego y el movimiento: En este bloque se pretende que el niño desarrolle la capacidad de controlar su
cuerpo.
3. La actividad y la vida cotidiana; En este bloque se pretende que el niño vaya adquiriendo las primeras
nociones sobre las actividades de la vida cotidiana, así como hábitos y actitudes de ayuda, colaboración,
cooperación, actuando cada vez de forma más autónoma
4. El cuidado personal y la salud. Para adquirir los hábitos de un estilo de vida saludable.

Además, es importante destacar la contribución del área al desarrollo de todas las competencias básicas,
especialmente la competencia de autonomía e iniciativa personal

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Esta área pretende favorecer en el alumnado el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes
contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos de manera reflexiva y
participativa.
Por ello, sus objetivos generales de área se refieren a aspectos tales como el conocimiento del entorno social,
la interacción en diferentes grupos sociales, el conocimiento de entorno físico, la utilización de herramientas y
estrategias matemáticas e, incluso, actividades de cuidado, respeto, curiosidad e interés por el medio

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 Estos objetivos se trabajarán a través de diversos contenidos que podemos encontrar agrupados en 3 bloques
que son:

1) Medio físico: elementos , relaciones y medidas: A través de la actuación y exploración de los objetos van
descubriendo características y propiedades de los mismos,
2) Acercamiento a la naturaleza; con este bloque se pretende desarrollar actitudes de respeto y cuidado
hacia la naturaleza
3) La Cultura y la vida en sociedad; Se trabajará las relaciones de apego, el ambiente cálido y seguro.
El área de conocimiento del entorno contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero en
especial al de la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico, a la competencia social y
ciudadana y a la competencia matemática

Respecto al área de LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Los lenguajes son instrumentos de aprendizaje necesarios para desenvolvernos en el medio que nos rodea,
mientras que la comunicación desempeña un papel fundamental en las relaciones interpersonales.
Por todo esto, el objetivo principal del área es el de contribuir a mejorar las relaciones entre individuos y el
medio a través de una serie de objetivos relativos al uso de distintas formas y técnicas de comunicación y
representación, interés, valoración y respeto hacia las técnicas de expresión así como hacia las normas que
rigen los intercambios lingüísticos.
Estos objetivos se trabajan mediante unos contenidos agrupados en los siguientes bloques:
1) Lenguaje verbal; dentro de este bloque se encuentra
a) Escuchar, hablar y conversar
b) Aproximación a la lengua escrita
c) Acercamiento a la literatura
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2) Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación durante el 2º trimestre se va a
realizar el proyecto “el cuerpo humano ” donde vamos a conocer las diferentes partes del cuerpo a través del
visionado del video de la PDI
3) Lenguaje artístico; Dentro de este bloque se va a trabajar tanto el lenguaje plástico como el musical
4) Lenguaje corporal

A través de estos contenidos trabajados en este áreas, se hará especial hincapié en el fomento de la lectura, en
las TIC´s y en la iniciación de un segundo idioma.
La interrelación de los contenidos de área, así como la relación con las otras áreas contribuirá al uso y
tratamiento de las distintas formas de comunicación y representación, favoreciendo el desarrollo de todas las
competencias básicas, pero especialmente, el de la competencia en comunicación lingüística y la competencia
cultural y artística

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además, en cada área podemos encontrar diversos criterios de evaluación que nos permitirán evaluar, no sólo
el progreso del alumno, sino también nuestra propia labor docente, con el fin de adaptarla a las necesidades y
características del alumnado, atendiendo en todo momento a la diversidad

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 Tanto la ORDEN como la ORDEN ____determinan que la evaluación en Educación Infantil ha de ser global,
continua y formativa, constituyendo la observación directa y sistemática, análisis de las producciones del
alumnado y las entrevistas con las familias las principales técnicas en el proceso de evaluación.
Para realizar la evaluación se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas, así
como el grado de desarrollo de las competencias básicas en el segundo ciclo de Educación Infantil
Por todo esto, a continuación, voy a citar los criterios de evaluación de cada área, comenzando por:

AREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

En la cual se tendrá en cuenta que el niño de muestras de un conocimiento progresivo de su esquema corporal,
y de un control del propio cuerpo, así como que participe en juegos mostrando destrezas motoras y regulando
la expresión de sentimientos y sea capaz de realizar automáticamente actividades habituales

A. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

En esta área se evaluará la capacidad del niño a la hora de discriminar objetos del entorno cotidiano, de
identificar y conocer los grupos más significativos del entorno y dar muestras de interesarse por el medio
natural, manifestando actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza
B. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Los criterios para esta área serán, entre otros, utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una
comunicación positiva con los iguales y con adultos, mostrar interés por los textos escritos y expresarse y
comunicarse utilizando diferentes medios, materiales y técnicas.

CONCLUSIÓN

Enseñar es la capacidad de cada maestro/a para ofrecer a cada alumno/a aquello que necesita para su
progreso, por lo que nuestra contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje, tendrá que orientarse a
cumplir la finalidad de la etapa mencionada anteriormente.

Mediante este tema hemos aprendido los aspectos fundamentales sobre las capacidades que los niños y
niñas han de desarrollar en esta etapa basándonos en la legislación vigente, lo que es fundamental para nuestra
formación teórica como docentes de Educación Infantil, ya que nos permitirá sentar las bases de nuestra
práctica educativa.

Bibliografía