SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA LL
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su consideran
experiencia para escribir.
materna do para qué
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
- Adecúa el y quienes
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, escribirá.
situación sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe
comunicativ Incorpora vocabulario de uso frecuente. oraciones
a - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si respetando
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no las reglas
- Organiza y dentro del tema, con el fin de mejorarlo. del uso de
desarrolla 2 grado mayúscula y
Comunicación

las ideas de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el minúscula.

forma propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su  Revisa con
experiencia previa para escribir.
coherente y ayuda de su
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
cohesionada oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
profesor
aunque en ocasiones puede reiterar información que su
- Reflexiona innecesariamente. escritura
y evalúa la - Establece relaciones entre las ideas, como adición y se entienda
forma, el secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora y
contenido y vocabulario de uso frecuente. comunique
contexto - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. lo que
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
del texto quiere
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
escrito contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
decir.
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno.
Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven los dígrafos LL.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la “LL” para escribir oraciones usando palabras que lleven estas letras.

Meta de 1º: Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando sus ideas en
relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del docente y lo mejora.
aprendizaje:
2º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple, organiza sus ideas en
Habilidades para relación al tema a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo.
la vida referentes y lugares a partir de información explícita.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

Enfoque de orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
común
de afrontarlas.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida
Enfoque ambiental sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.

- Se presenta “Una tarde de lluvia”, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Cómo se llaman los niños?
 ¿Qué comían?
 ¿A qué animales imitaron?
 ¿Qué palabras están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
vamos a reforzar el uso de la “LL”
para escribir oraciones usando
palabras que lleven estas letras.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

En el festival de talentos,
Jorge se presentó con la
composición de un poema. A
todos les gustó su declamación
y recibió muchos aplausos. Al
compartir con los demás su
creación Juana notó algunos
errores, que, si bien no se
escucharon mal, al leerlo sí
considera debe corregirlos.

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿En qué evento participó Jorge?
 ¿De qué trata su poema?
 ¿Qué crees que Juana haya encontrado mal en el poema?
 ¿Qué palabras están mal escritas?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones con
palabras que contengan las palabras con el dígrafo LL combinado con las
vocales, a la vez tener en cuenta el uso adecuado de la “LL” y no confundirla con
la “Y” ya que el sonido de ella con las vocales suena igual.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta los dígrafos LL con

sus combinaciones con las vocales.
  Se escribe ll: Las palabras que terminan en -illo o -illa. Por ejemplo:
mesilla, parrilla, ...
 Los sustantivos que finalizan en -alle, -ella, -ello, ello y -ullo. Ejemplos:
calle, muelle, sello...
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
las sílabas lla-lle-lli-llo-llu.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones en

base a objetos o animales que en su escritura lleven las sílabas que - qui.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada las sílabas lla-lle-lli-llo-llu?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué reglas de escritura aprendimos?
 ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
 ANEXO II
Situación

Dios hizo cosas beyas

Podemos hacer muchas cosas bellas
dibujos, aviones, vestidos, casas,...
Pero, ¿quién ha hecho las nubes del
cielo?
¿y la yuvia que cae?
¿el rallo tan brillante?
¿las estreylas y el sol lyeno de luz y
calor?
Ha de ser alguien muy grande y
poderoso...
Su nombre es Dios.

En el festival de talentos, Jorge se presentó

con la composición de un poema. A todos les
gustó su declamación y recibió muchos
aplausos. Al compartir con los demás su
creación Juana notó algunos errores, que, si
bien no se escucharon mal, al leerlo sí
considera debe corregirlos.
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
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