CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO

1.1. Marco contextual donde se desarrolla la IEPC PEC

Las Prácticas Educativas Comunitarias, se realizaron en el Municipio de Vallegrande

donde realizamos la Investigación Acción Participante para recaudar datos que nos
ayuden a identificar diferentes situaciones que se dan en la comunidad educativa, Para lo
cual se realizó el dialogo con los actores aplicando fichas de entrevistas, diarios de
campo, esto nos facilitó en priorizar una problemática para elegir nuestra modalidad de
graduación.

1.1.1. Ámbito Geográfica histórico

La Unidad Educativa "Juana Carmen Román" se encuentra ubicada en la ciudad de

Jesús y Montes Claros de los Caballeros de Vallegrande, en la calle Leonor Suárez, entre
las calles Montes Claros y Simón Bolívar a cuadra y media de la plaza principal 26 de
enero.

fue fundada un 25 de octubre de 1915, lleva ese nombre en honor a la meritoria maestra
"Juana Carmen Román" en el acto de fundación estuvieron presentes el Señor Quintín C.
Cárdenas, el Vicario Foráneo Víctor Rueda y la secretaria Eloina de Santillán, el Doctor
Presidente de la Junta Municipal Agustín Palma y demás miembros del cuerpo edilicio,
varios padres y madres de familia. El señor presidente de la junta municipal declaro en
acto solemne Escuela Fiscal Municipal, en ese entonces era solo para niñas, desde hace
unos años atrás funciona para niños y niñas. El 25 de octubre del presente año cumple
sus 107 años al servicio de la educación de la provincia Vallegrande y de toda Bolivia.

La ciudad de Vallegrande está ubicada en la zona sudoeste del departamento de Santa

Cruz de Ta Sierra, sobre las sierras sub andinas. Limita al norte con los municipio Moro
Moro y el Trigal, al noreste con la provincia Florida, al este con el municipio Postrer Valle y
con la provincia Cordillera, al sur con la provincia Luis Calvo del departamento de
Chuquisaca; al oeste con el departamento de Cochabamba y el municipio Pucará. La
topografía del municipio es variable, presenta valles y montañas con pendientes. Tiene un
clima subtropical con una temperatura promedio anual de 22°C. Los ríos más importantes
son el Ciénaga, Santa Rosa, Piraimiri, La Pesca y Masicurí.
La ciudad de Jesús y Montes Claros de los Caballeros del Vallegrande o simplemente
Vallegrande fue fundada el 30 de marzo de 1612 por mandato del Virrey del Perú Don
Juan de Mendoza y Luna Marqués de Montes Claros el cual le fue encomendado a su
sobrino, el Capitán Pedro Lucio Escalante de Mendoza para fundar una ciudad de blancos
que sirva de nexo entre La Plata y Santa Cruz de la Sierra.

La Unidad Educativa "Juana Carmen Román" se encuentra ubicada en la ciudad de Jesús

y Montes Claros de los Caballeros de Vallegrande, en la calle Leonor Suárez, entre las
calles Montes Claros y Simón Bolívar a cuadra y media de la plaza principal 26 de enero.

1.1.2. Realidad Socio cultural

Una gran parte de los primeros habitantes de Vallegrande eran mestizos e indígenas,
quechuas parlantes, pobladores españoles y mestizos guaraníes y chanés los cuales
dejaron vestigios de esta lengua en el castellano de la región. La mayor parte de la
población de Vallegrande habla el idioma Castellana, y poco se practica el idioma
Quechua y casi nada el idioma originario Guaraní. La mayoría de los habitantes de
Vallegrande se rigen a la religión católica, son devotos al Señor de Malta patronos de los
Vallegrandinos y la Virgen de Guadalupe. Vallegrande es un municipio productivo
agropecuario por excelencia: industrial y turístico.

También es democrático con diversidad ideológica política, religiosa con mitos y creencias
en yatiris, transparente, solidaria que promueve e incentiva la seguridad física, social,
jurídica y la cultura. Con una educación integral de calidad, respetuoso, defensor del
medio ambiente, sin discriminación, con identidad propia, igualdad, equidad de todas y
todos. Como las costumbres y tradiciones de Vallegrande está la vestimenta y tejidos
como ser los chuses, alforja, peleros o caronas, carteras entre otras, también tenemos al
Carnaval típico, sus mitos, juegos, leyendas propias, su modo de hablar y de trabajar
(ayne, faina).

Vallegrande es un Municipio con identidad propia que cuida celosamente su cultura como:
Gastronomía: asau, colorau, k'jaras, aviones, bistec, chamas, charques, ambrosía, leche
de gallina, chicha, licores, macerados de frutas típicas de la región. Entre las fiestas
patronales de Vallegrande está la fiesta del Señor de Malta. En lo que se refiere a la
música está el kjaluyo, vidita, coplas, el carnavalito, pasacalle. Los trajes típicos del
municipio de Vallegrande se expresa a través de sus danzas tradicionales, por ende, uno
de ellos es el Canabal vallegrandino al calor de la música tradicional el carnavalito. Las
mujeres usan falda negra o azul muchas veces varía el color y blusa de tela seda,
sandalias de cuero, manta negra y sombrero negro. El hombre usa pantalón de tela negro
o azul entre otros colores, camisa blanca, abarcas de cuero, sombrero negro y alforja.

Desde el punto de vista tradicional los instrumentos vigentes que forman parte de la
orquesta vallegrandina (Tojpina) son la guitarra, la mandolina, acordeón y el charango.
Estos instrumentos son utilizados en las fiestas patronales o juntes familiares. El gentilicio
de la población del Municipio es "vallegrandina y vallegrandino". La población es
trabajadora, honesta, alegre y hospitalaria, se caracteriza por ser amable y dar el saludo
en cualquier momento del día a propios y extraños. Las actividades de ayuda mutua que
practican en Vallegrande están la faina y el ayne.

1.1.3. Realidad Comunitaria

Vallegrande es un municipio que cuenta con sus diversas autoridades Municipales como
ser: un alcalde, cinco concejales, un subgobernador y una asambleísta. Entre las
organizaciones sociales con las que cuenta el municipio de Vallegrande están las OTBs,
Comité Cívico, Control Social, Central Campesina y Bartolinas Sisa. cuenta con
instituciones públicas y privadas como ser: Hospital, clínicas, consultorios odontológicos,
farmacias, mercados, bancos, cooperativas, tiendas, almacenes, pulperías, librerías,
agencia de productos agropecuarios, ferreterías, molinos, lechería, quesería, panaderías,
sastrería, zapatería, alojamientos, pensiones, cantinas, peluquerías, estaciones de
servicios, funerarias, etc.

Los servicios básicos con los que cuenta Vallegrande son: Alcantarillado sanitario, luz
eléctrica, agua potable y gas domiciliario. También cuenta con servicios de transporte
como: autos, motocicletas, camiones, camionetas y buses. Así mismo Vallegrande cuenta
con diferentes medios de comunicación como ser: Radio, televisión, periódico y teléfonos.
La mayor parte de la población vallegrandina se dedica al comercio, ganadería,
agricultura y fruticultura. En lo que se refiere a las áreas verdes, cuenta con aéreas
protegidas, cascadas, y ríos.

También se puede decir que cuenta con calles y avenidas en su mayoría asfaltadas y
pavimentadas, así mismo cuenta con primer y segundo anillo en su extensión poblacional
de la ciudad. En lo que se refiere a la higiene ambiental, el municipio de Vallegrande
cuenta con un centro de reciclaje, centro de elaboración de abonos orgánicos, recojo de
basura por barrios y avenidas la mayoría de las familias cuenta con contenedores que le
proporciona la Alcaldía Municipal en lo cual se clasifica los desechos que se produce en
los hogares.

1.1.4. Realidad Pedagógica

La Unidad Educativa "Juana Carmen Román" cuenta con una infraestructura antigua en
buen estado, de una sola planta sus paredes son de adobe, el techo con tejas duralit,
cuenta con barias aulas para cobijar a los estudiantes de los dos niveles, de nivel inicial
en familia comunitaria, y el nivel primario comunitario vocacional y así mismo con un patio
recreativo pequeño. Las aulas con las que cuenta la Unidad Educativa tienen una buena
iluminación par los ambientes, así mismo tienen una buena ventilación, en lo que se
refiere a la contextualización las aulas no cuentan con material didáctico acorde al nivel
inicial.

El nivel con el que cuenta esta Unidad Educativa es primer año y segundo año de
escolaridad de Educación Inicial en Familia Comunitaria. En el nivel primario comunitario
vocacional cuenta desde primer grado a sexto de primaria. Las clases en la Unidad
Educativa Juana Carmen Román se desarrollan en el turno de la mañana, Esta Unidad
Educativa cuenta con un gran número de estudiantes de educación inicial.

El desarrollo de las clases es de manera presencial en el turno de la mañana de 9:00 am

a 12:00 am. Los mobiliarios que se tiene la Institución se encuentran en mal estado y no
acordes para las niñas y niños, referente al material escolar se lo puede adquirir en la
dirección ya que se encuentra con poca cantidad de materia y de esta manera
imposibilitando que cada maestra y maestro cuente con el material necesario para su
aula. Así mismo cuenta con equipamiento como ser equipo de música, parlantes,
instrumentos musicales, material didáctico y una computadora para la dirección. El plantel
docente con el que cuenta la Unidad Educativa Juana Carmen Román son: Una directora,
una secretaria, dos docentes de Educación Inicial en Familia Comunitaria y son de la
especialidad, una portera, una regente y nueve docentes de Educación primaria
Comunitaria Vocacional.

Por la situación que atraviesa el país la Unidad Educativa está trabajando desde inicio de
gestión con la colaboración de la Alcaldía, Junta Escolar, madres y padres de familia con
el Proyecto Socio Productivo "CONCIENTIZAMOS PARA CUIDAR LA VIDA A TRAVES
DE LOS CUIDADOS Y NORMAS DE BIOSEGURIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
tanto como para Nivel Inicial y Nivel Primario, que tiene por objetivo priorizar y fortalecer
los cuidados de higiene y prevención del contagio aplicando las normas de bioseguridad y
los diferentes protocolos del COVID-19 para preservar la salud.

Cabe mencionar que la Unidad Educativa trabaja con un plan anual Trimestralizado,
donde se pueden observar los contenidos por trimestre de todos los campos de los planes
y programas del nivel inicial, articulados con el Currículo regionalizado guaraní. Las
maestras y maestros que trabajan en la Unidad Educativa" Juana Carmen elaboran su
Plan de Desarrollo Curricular (PDC) en su gran mayoría para quince días, así mismo
realizan su presentación quincenal y anual. Respecto a los maestros ellos elaboran su
material para desarrollar su clase y realizan actividades como ser: canciones, rondas,
cuentos y dinámicas para que la enseñanza sea de manera comprendida y de esta forma
trabajar con mayor entusiasmo y dinamismo.

1.2 Problematización de la experiencia educativa en la IEPC- PEC

El equipo comunitario de trabajo de grado de la U.A. Vallegrande, realizó una

investigación en la Unidad Educativa "Juana Carmen Román" del distrito de Vallegrande
con la finalidad de identificar problemáticas, necesidades y potencialidades dentro de los
procesos educativos utilizando diferentes técnicas e instrumentos de investigación,
basados en la metodología de la investigación acción participativa.

1.2.1. Identificación y reflexión de las necesidades, problemáticas y/o

potencialidades.

Durante los procesos pedagógicos observados en la Unidad Educativa el equipo

comunitario de trabajo de grado logro identificar las siguientes necesidades,
problemáticas y/o potencialidades a partir de la Investigación Acción Participante dentro
de la Unidad Educativa "Juana Carmen Román" de la Provincia Vallegrande

PROBLEMATICAS:

 Poca asistencia de estudiantes en las clases virtuales y semipresenciales.

 Poca Estimulación de la Psicomotricidad Fina en niñas y niños de Nivel Inicial.

NECESIDADES:

 Carencia de implementación de material didáctico dentro del aula.

  Falta de apoyo por parte de las autoridades competente

POTENCIALIDADES:

 Eficiente predisposición del Personal Administrativo y Docente en las actividades

Socio Comunitaria.
 Todas las maestras y maestros son Licenciados por los cursos de PROFOCOOM.

1.2.2. Priorización, descripción y justificación de la necesidad, problema y/o

potencialidad

Después de haber identificado las problemáticas, necesidades, y lo potencialidades como

equipo de la Práctica Educativa comunitaria priorizamos una problemática a trabajar la es:
"Insuficiente estimulación de la Psicomotricidad Fina en las niñas y niños del Nivel Inicial".

Se decidió trabajar esta esta problemática ya que es muy importante fortalecer la

psicomotricidad fina en las niñas y niños para que tengan un mejor desenvolvimientos en
las diferentes actividades ya que se logró evidenciar que las niñas y los niños del nivel
inicial presentan, insuficiente estimulación psicomotriz fina al momento de realizar los
trabajos designados dentro y fuera del aula, siendo así de esta manera aplicar nuestras
estrategias y conocimientos harán que las niñas y niños desarrollen de una mejor manera
sus habilidades cognitivas, físicas y motrices, para que en un futuro no tengan
dificultades.

1.2.3. Nudo problemático

A partir del dialogo y análisis en Equipo Comunitario de Trabajo de Grado se procede a

formular el siguiente nudo problemático:

Las niñas y niños del segundo año de escolaridad de Educacion Inicial en Familia
Comunitaria de la Unidad Educativa "Juana Carmen Román" presentan insuficiente
desarrollo de la psicomotricidad Fina en las actividades curriculares, presentando
limitaciones de sus materiales escolares como ser el lápiz, colores, tijeras y la elaboración
de materiales para trabajar durante el proceso Pedagógico"
1.2.4. Preguntas problematizadoras

1 ¿Cuáles son las causas para que exista poca estimulación de la Psicomotricidad fina?

2.- ¿Cuáles son las consecuencias si no se estimula la psicomotricidad fina en las niñas y
niños?

3.- ¿Cuál es la importancia de trabajar la psicomotricidad fina en las niñas y niños de Nivel
Inicial?

4.- ¿Cuáles son las estrategias que se debe trabajar para mejorar la psicomotricidad fina
en las niñas y niños?

5.- ¿Cómo ayudan los padres y madres de familia en el desarrollo de la psicomotricidad

fina de las niñas y niños?

1.3 Metodología de la investigación aplicada

La metodología que utilizamos fue la investigación acción participante la cual esta tiene
como objetivo que se involucren todos los actores de una comunidad educativa y así
mismo conocer la realidad de la misma, de igual manera esta nos permite recaudar
información necesaria utilizando diferentes técnica e instrumentos en donde se realizó
guías de observación, entrevistas y guías de entrevistas a la comunidad, al Unidad
Educativa como también a sus diferentes actores.

1.3.1 Método de Investigación

El método utilizado es el de la investigación acción participante el cual es cualitativo y nos

permitió involucrar en la investigación a los diferentes actores de la comunidad educativa
y así se logró un mejor contacto con la realidad y el entorno educativo. Al momento de
recolectar información dentro y fuera del aula, nos permitió integrar a los diferentes
miembros de la comunidad educativa, partiendo de una etapa investigada e identificando
las problemáticas, necesidades y/o potencialidades, a través de la aplicación de técnicas
e instrumentos.
1.3.2. Técnicas e instrumentos

La entrevista

El equipo comunitario de trabajo de grado aplico diversas técnicas de investigación acción

participativa durante nuestras Prácticas Educativas Comunitarias las técnicas aplicadas
fueron las siguientes:

La entrevista nos permitió identificar las diferentes problemáticas, necesidades y/o

potencialidades se lo realizó en el establecimiento educativo al personal administrativo,

Docentes, padres y madres de familia para conocer más sobre la realidad de la

comunidad educativa.

Observación participante:

Esta observación se lo realizó en el municipio de Vallegrande en la Unidad

Educativa "Juana Carmen Román" en el transcurso de los procesos educativos

pedagógicos a los diferentes actores y miembros de la comunidad educativa para
necesidades, problemáticas y potencialidades.

1.3.2.1. Instrumentos:

Los instrumentos aplicados en la investigación son:

Las Guías de observación

Estas nos permitieron al equipo comunitario conocer la realidad de cómo vive la

comunidad actualmente, y se lo realizó en el aula a los estudiantes y maestras; en la
institución al personal administrativo y a los padres de familia.

Diario de campos

Mediante los diarios de campo logramos registrar todas las actividades más importantes
realizadas por cada una del equipo comunitario de igual manera las actividades
planteadas por cada maestro de aula durante nuestras prácticas educativas.
Las Guías de entrevistas

Estas permitieron al equipo comunitario percibir de forma directa la realidad del contexto y
se lo realizo a la representante de padres de familia, maestra y maestro de la especialidad
y a la directora. Los Cuestionarios nos proporcionaron al equipo comunitario datos claros
y precisos de la comunidad y su organización.

Cámara Fotográfica

Es un medio tecnológico, el mismo nos permitió la recolección de material visual para su

verificación de las actividades realizadas, mediante la captura de fotografía se puede dar
veracidad al fortalecimiento en la Educación Inicial en Familia Comunitaria.
CAPITULO ll

Marco reflexivo y de Análisis

2.1 Producción categorial de la experiencia problematizadoras a través del dialogo

con actores y autores.

En el presente trabajo toma en cuenta el derecho de autor haciendo mención a citas

bibliográficas de diferentes documentos enfocados en nuestra problemática que es la
poca estimulación de psicomotricidad fina en niñas y niños para que de esta manera
apoyar y sustentar las ideas plasmamos con los lineamientos de Normas APA, a
continuación, sustentamos nuestra problemática a trabajar con actores y autores.

 Causas para que exista poca estimulación de la psicomotricidad fina

Es importante estimular la psicomotricidad fina desde temprana edad así mismo los
actores nos dicen, La directora nos comenta que esto se debe a que los padres no lo
apoyan a sus hijas e hijos como se debe y es por esa razón lo que este existe esta
debilidad también, el docente de aula menciona que es muy importante el apoyo de parte
de las madres y padres de familia así mismo la falta de conocimiento, materiales entre
otros factores les afecta a los pequeños .(Perdigón 2020)"Al tratarse de un alumnado con
muy poca estimulación en la motricidad fina y contenidos curriculares durante la etapa
infantil con la programación creada mediante brújula resulta abrumadora y es parte del
problema inicial."(pag.23),

Las madres de familia daban sus puntos de vista para que exista todo esto es debido a
las Alteraciones genéticas y la poca asistencia a clases no tienen un buen aprendizaje
mediante las clases virtuales y esto les perjudica. (Serrano 2019) "El terapeuta puede por
tanto utilizar varios tés de evaluación que incluyen pruebas que permiten analizar las
capacidades de presión y manipulación" (pág. 10),
Las causas que un niño presenta en el retraso de su psicomotricidad se pueden generar
por diferentes razones, pueden ser por un nacimiento prematuro, por alguna complicación
durante el embarazo, por falta de estimulación por sus padres, por falta de estimulación
de sus padres, por desnutrición o afecciones crónicas como parálisis cerebral.

De acuerdo con las opiniones de los autores ya que mucho depende el tipo de enseñanza
que pueda tener el niño para el desarrollo de su psicomotricidad haciéndolo practicar en
diferentes actividades que tengamos en la casa para que el niño pueda aplicarlo en el
ámbito pedagógico.

 Consecuencias de poca estimulación psicomotricidad fina en las niñas y

niños

Las consecuencias pueden presentarse en el momento que se les asigne actividades y

ellos no lo puedan realizar debido a que no tienen conocimiento de esta práctica.

La Doctora Gladis (Beoquer 1999) asume el concepto de motricidad fina como la armonía
y precisión de los movimientos finos de los músculos de las manos, la cara y los pies.
(p.38).

REGIDOR (2015) "Aunque en el futuro, el chico no se dedique a actividades que

requieran gran destreza manual, hay que procurar estimular esta capacidad, ya que es
importante para el desarrollo de su cerebro" (Pág. 131)

Universidad Politécnica Saleciana Sede Cuenca (Carrera de Pedagogía) Se ha observado

que cuando un niño presenta dificultades de lectoescritura se debe probablemente a la
falta de estimulación de la psicomotricidad fina, así como lo sostiene el autor
(ChUV32016) además indica que la escasez de incentivos desencadena problemas
mayores en el futuro como: Disgrafía motriz, Disgrafia específica (pág. 23/24)

Martin, Torres (2015) "Conlleva al desinterés en las tareas, poca participación de las
actividades y aislamiento por parte de los niños". (Pág. 25)

De acuerdo con la opinión de los autores por que la psicomotricidad es muy importante
trabajarlo y una de las consecuencias que puede tener que las niñas y niños no puedan
desarrollar sus capacidades y habilidades como también a tener poco relacionamiento
entre el cuerpo y los objetos provocando la negatividad para realizar cualquier tipo de
trabajo.

La directora explicaba que las consecuencias si no se trabaja la psicomotricidad es que

las niñas y niños al momento de realizar algún trabajo no lo van a poder concluir de una
manera correcta debido a que n tienen la suficiente práctica, el docente de aula también
puede afectar al desarrollo psicomotor y al cognitivo siendo fatal durante el desarrollo de
las clases y en las actividades que se les dé, las madres y padres de familia argumentan
que pueden ser torpes y presentar dificultades en el aprendizaje.

 Importancia de trabajar la psicomotricidad fina en las niñas y niños de inicial

Es muy importante que se practique la psicomotricidad fina gracias a esto se puede

desarrollar su creatividad, habilidad entre otras capacidades y también para desarrollar las

La motricidad refleja todos los movimientos del ser humano (Palacio 1979) estos
movimientos determinan el comportamiento motor de los niños y las niñas de 0 a 6 años
que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los
movimientos naturaleza del hombre (p. 15).

(Regidor 2015) "Si no tienen desarrollada este tipo de motricidad sufrirán lagunas
importantes en el ámbito de la lecto-escritura" (Pág. 129 y 130).

Estas actividades están dirigidas a lograr un control motriz de los trazos gráficos, para que
el niño aprenda los movimientos básicos y evite movimientos inútiles. También permiten
prevenir anomalías posteriores de la escritura como son los giros invertidos, la dirección,
la presión del lápiz, etc. (Camacho, 2012, Pág. 2)

De acuerdo con los autores porque es muy importante poder trabajar la psicomotricidad
fina porque les ayuda a fomentar su creatividad ya tener un mejor relacionamiento entre
los objetos y su cuerpo permitiendo así ampliar el conocimiento de las niñas y niños
facilitando los distintos tipos de movimientos.

La directora decía que al desarrollar la psicomotricidad fina también le ayuda a

desenvolverse su desarrollo psíquico y sus habilidades motoras, el docente de aula es
muy importante que aprendan a fortalecer su psicomotricidad no solo en la escuela si no
que, para su diario vivir, las madres y padres de familia le permiten desarrollar su
habilidades y destrezas también para que las niñas y niños sean más creativos.
  Estrategias para mejorar la psicomotricidad fina en las niñas y niños

Las estrategias que se pueden hacer son mediante juegos como las pinzas lanzar la
pelota, recortar, pintar entre otros teniendo así el contacto con sus compañeras y
compañeros así mismo desarrollar sus habilidades motrices y finas con todas estas
actividades (Rojas 2014) los cuales deben comenzar a ser estimulados para su desarrollo

La psicomotricidad (Pacheco 2015) es y así debe ser estudiada Por el maestro, no como
una técnica ajena sino como recurso propio de su labor. (p.21)

(Avilés y Valderrama 2012) "Orientada a diseñar y desarrollar una serie de secuencias

didácticas a través del uso de las técnicas gráfico plásticas, la cual tenía como finalidad
potenciar el proceso de iniciación de la escritura en niños del grado de transición"

De acuerdo con la opinión de los autores ya que es muy importante hacerlos practicar a
las niñas y niños la psicomotricidad fina por que un elemento fundamental en el nivel
inicial.

La directora de la Unidad Educativa nos dice que se pueden trabajar con ejercicios que
convienen movimientos entre las manos, los pies y el cuerpo también el docente de aula
nos comenta que hay muchas estrategias para trabajar con materiales del contexto siendo
más precisos en darles la utilidad necesaria, las madres y padres de familia argumentan
realizando círculos, garabatos líneos enseñándoles diferentes actividades que le ayuden a
desenvolverse.

 La incidencia de los padres y madres de familia en el desarrollo de la

psicomotricidad fina de las niñas y niños

En la enseñanza de las actividades que se les da a las niñas y niños para que puedan
tener un mejor conocimiento y dominio en la psicomotricidad fina como también
facilitándoles el material necesario para que ellos puedan practicar por si solos tomando
en cuenta las posibilidades que tengan sus padres al acceso del material.

La Familia y el desarrollo motor del niño se refiere a la realización de ejercicios que dan
respuestas al concepto de (Bécquer 1999) sobre motricidad fina como la armonía y
precisión de los movimientos finos de los músculos de las manos, la cara y los pies (p.43).
La familia y el desarrollo motor del niño se refiere a la realización de ejercicios que dan
respuestas al concepto de (Escalona 2016)-sobre motricidad fina como la armonía y
precisión de los movimientos finos de los músculos de las manos, la cara y los pies (p.43)

Muchos estudios sobre estas edades afirman que invertir en la primera infancia es
totalmente conveniente.

De acuerdo con este concepto que ayudan en la elaboración de las tareas de la casa
como también en las actividades que se le brinda en la Unidad Educativa permitiendo así
hacer un mejor trabajo para el desarrollo de la psicomotricidad.

La directora Karen Deyanira nos dice desde que el niño nace los padres tienen la
obligación de enseñar a sus hijos la práctica de la psicomotricidad fina para el desarrollo
temprano de la misma, el docente de aula dice que fomenta en el aprendizaje y la práctica
de actividades motrices, las madres y padres de familia le ayudan en las actividades grafo
motrices y en todo Io que pueden colaborar a sus niñas y niños

2.2. Elección de Modalidad de Graduación

Para nuestra modalidad de graduación elegimos producción de texto para el desarrollo

curricular, de esta manera mediante estrategias lograr fortalecer la problemática que
identificamos en las niñas y niños del primer año de escolaridad y es necesario
subsanarla y/o erradicarla para que esto no pueda convertirse en secuelas durante su
vida. Teniendo presente, que la motricidad fina tiene una relación con los movimientos, el
desarrollo psíquico y el desarrollo del ser humano, como también esa correlación entre el
desarrollo social, cognitivo, afectivo y motriz que incide en las niñas y niños durante su
infancia.

Como equipo comunitario después de haber realizado la Investigación Acción

Participativa en las Prácticas Educativas Comunitarias en la Unidad Educativa Juana
Carmen Román del municipio de Vallegrande, logramos evidenciar las problemáticas,
necesidades y lo potencialidades que afecta en el desarrollo de su formación de las niñas
y niños de esta institución educativa.

Esta problemática elegida insuficiente estimulación de la psicomotricidad fina en las niñas

y niños de nivel siendo así 'la que nos permitirá elaborar nuestro trabajo de grado de esta
manera subsanar la problemática priorizada en la Unidad Educativa Juana Carmen
Román de la provincia de Vanegrande. Mediante esta modalidad, nos en el
fortalecimiento de la psicomotricidad fina en niñas y niños de' se plasmará diferentes
actividades creativas para las niñas y niños del segundo año escolaridad de la Unidad
Educativa, ya que esta problemática se ha visto en mayor parte de los estudiantes y esta
misma afecta en su desarrollo motriz.

La psicomotricidad fina en las niñas y niños debe desarrollarse desde los primeros años
de Vida ya que con el transcurrir del tiempo esto se convierte en un beneficio momento de
desarrollar diversas actividades de la vida cotidiana.

De acuerdo a lo que enmarca en modelo socio comunitario productivo, debe producir sus
propios textos de enseñanza y aprendizaje que sean contextualizados de acuerdo a su
región donde viven. Consultando con diferentes actores y autores expertos en este ámbito
logramos recabar todo tipo de información que nos sustentara en la producción del
mencionado texto y nos ayudara a realizar diferentes estrategias lúdicas.

recreativas en las cuales la niña y el niño tenga una mejor relación con el medio que lo
rodea, para esto necesitaremos la ayuda de las maestras o maestros, madres y padres de
familia para lograr un avance satisfactorio en el desarrollo motriz de los estudiantes.

Todo el trabajo relacionado directamente con la práctica, genera confianza entre los
estudiantes. Además de generar saberes y conocimientos diferentes y hacer uso de
métodos diversos como cualitativos y cuantitativos, que nos permite apreciar todo lo que
sucede y realizar análisis y recolectar con instrumentos que son adecuados a la
necesidad del tema a investigar
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO 16

3. Producción de texto para el desarrollo curricular

3.1. Propuesta Educativa.

Esta propuesta educativa está dirigida a niñas y niños del Nivel Inicial segundo año de
escolaridad de la Unidad Educativa "Juana Carmen Román" tiene como propósito dar a
conocer diferentes actividades en beneficio de las niñas y niños, la cual se quiere
fortalecer la psicomotricidad fina con la modalidad de graduación la cual es la producción
de texto para el desarrollo curricular desarrollando diferentes actividades.

Es así como nuestra propuesta educativa está basada en el fortalecimiento de la

psicomotricidad de esta manera podemos trabajarlos de diferentes maneras con la ayuda
de distintos tipos de materiales que ayuden a fortalecer esta problemática.

3.1.1. Título de la propuesta educativa.

Fortalecemos la psicomotricidad fina en niñas y niños de la Unidad Educativa Juana

Carmen Román.

3.1.2. Objetivo general.

Elaborar un texto didactizado curricular implementando estrategias para estimular la

psicomotricidad de esta manera aportar en el desarrollo educativo de las niñas y niños de
la Unidad Educativa Juana Carmen Román con el fin de mejorar y afianzar sus procesos
de desarrollo psicológico, emocional y social.

3.1.3. Objetivos específicos.

 Desarrollar en las niñas y niños el control viso motriz para un buen aprendizaje
 Perfeccionar movimientos precisos para un buen desenvolvimiento Fortalecer
coordinación fina en las niñas y niños en actividades escolares.
  Generar la participación de los padres de familia en las diferente actividades

3.1.4. Justificación de la propuesta.

La razón que nos motivó a trabajar con esta modalidad de graduación de producción
pensamiento: de texto para el desarrollo curricular porque este nos permite poder plasmar
y de manera escrita teniendo como base los planes y programas de Nivel Inicial en
Familia Comunitaria de igual manera partiendo desde el contexto educativo de las niñas y
niños de segundo año de escolaridad de Nivel Inicial realizando diferentes actividades y
así mismo desarrollen seguridad en ellos mismos y de esta manera logren expresar sus
sentimientos. Con esta producción de texto se pretende lograr que las niñas y niños como
equipo de la práctica educativa comunitaria se decidió trabajar con esta modalidad de
graduación porque de esta manera podemos implementar estrategias o diferentes
actividades que permitan a las niñas y niños puedan comprender de una mejor manera
los contenidos plasmados en el texto.

3.1.5. Impacto en la comunidad.

El impacto que causa en la comunidad, madres y padres de familia, niñas y niños con la
producción de texto es fortalecedor ya que no solo se van beneficiar con el texto si no que
se subsanara la problemática encontrada ya que tenemos la responsabilidad de continuar
desarrollando la personalidad de la niña y niño.

Este texto tiene como finalidad transformar la realidad educativa en este caso fortalecer la
psicomotricidad fina en las niñas y niños del nivel inicial de la unidad educativa "Juana
Carmen Román" por medio de la implementación de diferentes actividades que permita a
la maestra trabajar de una manera más dinámica, y como también que las niñas y niños le
facilite la comprensión de todos los contenidos plasmados en el mismo.

3.1.6. Organización de la propuesta.

 Destinatarios.

La producción de texto para el desarrollo curricular está dirigido a las niñas y niños del
nivel inicial de segundo año de escolaridad de la Unidad Educativa Juana Carmen

Román para fortalecer la psicomotricidad fina.

 Características del contexto educativo.

Las niñas y niños de Nivel Inicial que asisten a la Unidad Educativa "Juana Carmen
Román" son de la Provincia Vallegrande su edad está entre los 4 a 5 años de edad.
  Organización y secuencia de contenidos.

FASES ACTIVID TAREAS MATERIALE RESPONS MEDIOS DE

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et

Segunda Desarrollo  Explic Texto ECTG Anexos

fase de las ación Evidencias
estrategia de las Fotografías
s del texto activid
ades
dentro
del
texto
 Explic
ación
sobre
las
dudas
que
tengan
los
estudi
antes

Materiales  Elecci  Curríc ECTG  Fotog

y ón del ulo rafía
estrategia tema base  Video
s para la clasific  Intern s
elaboració ación et  audio
n del texto de  Comp s
materi utador
ales a
 Elabor  Celula
ación r
de
materi
ales a
utilizar

 Terc Circulo de  Dialog  Comp ECT  Fotog
 era reflexión o con utador rafía
fase el a video
 Eval directo  proye s
uaci r ctor
ón  Reuni
ón con
los
padres
de
familia
 Dialog
o con
los
docent
es
 Análisi
s de
evalua
ción

Sistematiz  Relato  Comp ECTG  Fotog

ación de de la utador rafías
la experi a  audio
experienci encia  Parlan s
a de la  Demo te
implement stració  data
ación del n de
texto materi
didactizad ales a
o utilizar
Estructura del texto

Título del texto

"Construyendo un mundo mejor"

Objetivo

Promovemos principios, valores y actitudes interculturales e interculturales de las niñas y

niños de 5 años realizando diversas actividades de observación, experimentación,
investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, que
contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera
integral y holística para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la
educación primaria Comunitaria Vocacional.

Capacidades a desarrollar en los estudiantes

A través de diferentes actividades pretendemos desarrollar las siguientes capacidades:

 Concentración.
 Psicomotricidad fina y gruesa.
 Implementar actividades psicomotrices finas.
 Incentivar el desarrollo Psicomotriz fino en el aula y en su hogar mediante
actividades.
 Adquirir apoyo de las madres y padres de familia en las diferentes actividades
realizadas dentro y fuera del ámbito educativo
 Desarrollar el control viso motriz
 Perfeccionar movimientos precisos
 Coordinación fina
Introducción

El presente texto "Creando un Mundo Mejor", está elaborado para Segundo Año de
escolaridad en él se encuentran diferentes actividades donde la niña y niño puedan
trabajar de una manera creativa y dinámica, está orientado al proceso educativo de las
experiencias educativas de la (PEC) en lo cual armonizamos los 4 campo con las
orientaciones metodológicas para lo cual se presenta diferentes actividades planteadas
para las niñas y niños del nivel inicial de esa manera fortalecer el desarrollo psicomotriz
fina

Orientaciones para el docente

El presente trabajo está dividido en tres trimestres armonizando cada uno de los
contenidos con las orientaciones metodológicas planteando diferentes actividades para
poder realizar un trabajo más creativo i poder llevar a cabo cada una de las actividades
planteadas, así mismo con los tipos de evaluaciones que se encuentran a ftnatizar en
cada uno del trimestre.

Orientaciones para el estudiante

Estrategias Metodológicas

En este texto encontrar diferentes tipos de actividades que podrán trabajar de diferentes
maneras como ser: pintado, recorte, elaboración de dibujos con materiales del contexto
entre otras actividades las cuales podrán ser realizadas por la o el docente de aula como
también los miembros de su familia.
 PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD OBJETI CAMPOS CONTENID ORIENT CAPACIDA EVALUAC

TEMATICA VO DE OS ACIONE DES A ION
LA S DESARROL
UNIDAD METOD LAR
TEMATI OLOGIC
CA AS
Mi escuela Cosmos y -principios Practica
es mi
pensamientos para la -
-Comunidad y buena
segunda sociedad convivencias Identific
familia para Vida tierra y y armonía en a el
territorio la familia y
convivir escuela dibujo y
Ciencias tecnologia
y produccion - actividades colorea
productivas
según
de mi familia
y comunidad corresp
-la practica onda
de abitos
saludables -
en la familia , describe
escuela y
a la
comunidad
-los objetos familia y
de uso aprende
cotidianos :
grandes , los
medianos , nombres
pequeños ;te
en
xturas :
suave , duro , guarani
liso, aspero ,
rrugoso .
-teoria
Une con
una
flecha
los
miembro
s de la
familia
según
corresp
onda al
nombre
-observo
y
recorto
los
alimento
s de mi
comunid
ad y los
coloco
según
su
tamaño
-
valoraci
on
-
valoram
os a
nuestra
familia
mediant
e un
dialogo
entre
compañ
eras y
compañ
eros
-
 encierra
con un
circulo
los
alimento
s que
son
saludabl
es para
nuestro
cuerpo
-
produccio
n
-mediante
un dibujo
muestran
os a tu
familia
- elabore
una
manzana
grande y
una pera
pequeña
con ojas
de color
- cosmos y - Practica
pensamientos movimientos -vailamos
comunidad y del cuerpo la ronda
sociedad vida en distintos “moviend
tierra y ridmos o todo el
territorio (lento,rapido cuerpo y
ciencia ,etc). Atraves aprendem
tecnología y de la marcha os
producción el trote , palabras
entre otros en
-las guaraní
emociones y -
comportami coloream
entos en os los
función de su niños que
bienestar y están
de los demás felices
en la
cotidianeida
d
-el cuerpo
humano , sus
caracteristica
s funciones y
cuidado
-nociones de
espacialidad
en relación a
su
experiencia
vividas :
arriba ,abajo
; adentro ,
fuera ;
delante ,
detrás ,
izquierda
derecha
Teoría
-colorea
los
dibujos
que estén
bailando y
describim
os su
estado de
animo
- describe
los
objetos
del haceo
personal
que están
dentro del
baso
Valoraci
on
-sigue el
laberinto
y ayda
alos niños
 a llegar a
la escula
de baile
- dibuja
una carita
feliz y
coloca
nombre a
los
materiale
s del aseo
personal
si están
arriba o
abajo

-dibujate vailando de acuerdo a tu

creatividad
Cosmos y La exprecion de -PRACTICA
pensamientos pensamiento , Observamos un cuento el
comunidad y emociones moustro de las emociones
sociedad vida sentimientos y ingresando al siguiente link
tierra y necesidades en https://youtu.be/oq3TcqUvEts
territorio primera lengua -practicamo sobre las
cienica de manera clara emociones y coloreamos los
dibujos
tecnología y y entendible.
producción Movimientos
desplazamiento
y equilibro
cordinando en
relación al
entorno .
convinancion de
colores en
diferentes
representaciones
plasmadas en
situaciones
cotidianas .
-Las normas
cotidianas que
regulan la
convivencia
pacifica e
 interpersonales
entr mujeres y
hombres
(saludos, orden,
pedir peromiso ,
dar gracias y
otros .
Los sentidos :
vista , olfato ,
tacto , auditivo ,
gustos y sus
cuidados . V.T.T.
Teoría
Identifica y murmura el gesto
de las figuras y colorea
-Coloreamos los dibujos que
indica el dia
Valoración
-dialogamos sobre la
importancia de saber
expresar nuestros
sentimientos
-recorta y pega los dibujos
según de la orden
Producción
Describimos lo observado en
el cuento
-dibujate y mensiona tus
sentidos

- cosmos y Los habitos de Practica

pensamientos autonomías y -narramos un cuento para
comunidad y confianzas en socializar el contenido .
sociedad vida si mismos en -ponemos en practica el
tierra y las actividades peso con la ayuda de la
territorio cotidianas dela romana observamos l color
ciencia familia y de la fruta
escuela : aseo
tecnología y
personal cmer
producción
vestirse .
- Los diversos
colores de la
naturalezas,
objetos y
vestimentas .
habitos de
cuidado
personal , de
 limpieza en el
entorno
cotidiano .
actividades
productivas de
mi familia y
comunidad .
los derechos y
deberes del
niño niña de la
comunidad .
-alimentos
saludables ,
higiene y
consumo en la
familia ,
escuela y
comunidad .
-nociones
matemáticas
de longitud ,
peso volumen
en las
actividades
familiars ,
escolares
comunitarias .
Teoría
-con la viruta de color
llenamos la fruta mas
grande ycon pintira al dedo
las mas pequeñas
Valoración
-reflexionamos sobre el
cuento y sobre la diferencia
entre peso y volumen
-une con una flecha el dibujo
al color que corresponde
Producción
-realiza un dibujo del cuento
narrado
- recolecta dos dibujos de
perodico o revista y
colocalos ala balanza según
corresponda
- cosmos y Ridmos , Practica
pensamientos melodía de -con la ayuda de mama o
comunidad y nuestra cultura papa aprende la ronda LA
sociedad vida acompañada GRANJA
tierra y de - describe los nombres de la
movimientos planta medicinales
territorio corporales .
ciencia movimientos
tecnología y del cuerpo en
producción distintosritmos
(lento , rapidos
, etc.) atraves
de la marcha ,
el trote , ente
otros .
identidad
personal y
cultral
dentrode una
comudad .
-la cooperación
y trabajo en la
familia , dentro
y fuera del aula
.
- las
características
de los objetos
de la vida
cotidiana y del
contecto
(forma , color )
-la medicina
natural :
sutilidad y
veneficio en la
salud
comunitaria

Teoría
-identificar los dibujos que
hay en la canción y llenalos
con semillas o granos
-colore a con la técnica del
cotonete las plantas
medicinales

Valoración
-llena los animales con la
técnica del papel enrrollado
-dibuja y colorea algunas
plantas medicinalesque
conoces
Producción
-con la técnica del collage
con cascara de huevo
llenamos el siguiente dibujo
 -describimos los veneficios
que tiene la manzanilla

Segundo trimeste

Unida Objeti Campo Contenidos Orientacion Capacidad Evaluaci

d vo de es es a on
temti la metodológi desarrolla
ca unidad cas r
temáti
ca
- cosmos y Interpretación Practica
pensamien de sus Realizamos
tos emociones , diferentes
comunidad causas y ejercicios
y sociedad consecuencia con la ronda
vida tierra s ``pancho el
y territorio -coordinación chancho``
de Expresamos
ciencia
movimientos nuestros
tecnología
como : saltar sentimientos
y en la y emociones
producción colchonetas ,l en un dibujo
anzamientos
del balón con
las dos manos
y una sola
mano .
movimientos
cordinados en
atividades
variadas a
nivel oculo-
manual y
oculo-pedico ,
alternando
movimientos
sincronicos .
expresión ,
utilizando
distintos
instrumentos
musicales ,
diferentes
ritmos ,
velocidades ,
intensidades ,
secuencias
melódicas y
timbres en la
 familia
escuela y
comunidad.
Espacios
urbanos,
rurales y sus
característica
en el cuidado
de la madre
tierra.
La sucesión
de números
en conteos
simples de
objetos.
Teoría
Observa y
asocia de
dos en dos
sobre el
cuidado de
la madre
tierra
Valoración
Pintamos
con pintura
al dedo el
siguiente
dibujo
Producción
Colorea a
los niños
que están
realizando
ejercicios
- cosmos y Expresión de PRACTICA
pensamien afectividad y Practicamo
tos el respeto por s el juego
comunidad la vida y la ``el rey
y sociedad integridad de pide`` en el
vida tierra si mismas y patio
y territorio de todas las Practicamo
personas s el teñido
ciencia
Actividades de lana
tecnología
físicas
y coordinadas,
producción incorporando
en sus
movimientos,
equilibrio
dirección.
Velocidad y
control.
Representacio
nes de las
manifestacion
es artísticas
de nuestra
cultura:
pintura,
modelado,
grafica, teatro,
danza,
música,
poesía,
cuentos e
imágenes
proyectadas.
Los sonidos
ambientales,
las vocales el
reconocimient
o de sonidos
de palabras
sencillas.
Los factores
de riesgo en
situaciones
cotidianas de
la familia,
escuela y
comunidad.
Nociones de
temperaturas
en actividades
cotidianasy
productivas
de las
familias.
Teoría
Recortamos
y pegamos
dibujos que
esten
realizando
actividad
física.
VALORACI
ON
Valoramos
la
importancia
 e jugar en
equipo
PRODUCCI
ON
Colorea la
imagen
como te
identificas
- cosmos y Las practicas PRACTICA
pensamien culturales Relatamos
tos ptopias y un cuento
comunidad ajenas de su ``la
y sociedad comunidad, viudita``de
vida tierra cultura y la cultura
y territorio contexto. de
Acontecimient vallegrande
ciencia
os históricos y Elaboramos
tecnología
culturales ce ollas de
y su historia barro
producción personal,
familiar y de la
comunid . las
expresiones
culturales y
sociales dela
comunidad .
losdiversos
tipos de textos
en su entorno
cultural y
social atraves
de diálogos ,
cuentos textos
entre otros .
-la
importancia
de los
elementos en
la naturaleza
para la
preservacion
del medio
ambiente .
-nociones de
tiempo en
actividades de
la familia en la
comunidad :
tiempos
largos- medio
tiempos
 cortos .
Teoría
-encierra en
un circulo
los
elementos
de la
naturaleza y
menciona
los
nombres
Valoración
-valoramos
la
importancia
del cuidado
de los
elementos
naturales
Producción
-elabora un
dibujo del
cuento
relatado

- cosmos y Los valores Observamo

pensamien para vivir en s el video
tos armonía en la sobre los
comunidad familia tipos de
y sociedad comunidad y violencia
vida tierra medio -
y territorio natural , practicamo
respetando la s las
ciencia
diversidad . seriaciones
tecnología
-diversos dibujando
y tipos de en
producción mensajes y diferentes
símbolos de la tamaños
vida en contra
de
estereotipos y
de violencia
de genero.
Creación de
signos ,
símbolos y
graficos ,
apartir del arte
desde el
entorno
familiar y
 cultural .
convinacion
de colores en
diferentes
representacio
nes ,
plamadas en
citaciones
cotidianas .
-espacios
urbanos ,
rurales y sus
características
en eñ cuidado
de la madre
tierra
-comparacion
clasificación y
seriación de
objetos con
dos o mas
características
Teoria
-realizamos
la arsilla
como parte
de nuestra
cultura
moldeando
diferentes
cosas
Valoración
-valoramos
la
importancia
de los
momentos
en el
entorno
familiar
Producción
-dibuja los
objetos
según
indique la
orden
- cosmos y Respeto y Practica
pensamien cuidado a la -colorea los
tos biodiversidad dibujos que
comunidad para una representa
convivencia el cuidado
y sociedad armonica de la
vida tierra - naturaleza
y territorio reprecentacio -
ciencia nes graficas y identificam
tecnología producción de os las
y mensajes en figuras
producción situaciones geometrica
comunicativas sy
(garabatos , mencionam
dibujos , os los
signos y nombres
símbolos ) .
lectura no
convencional
y su uso
cotidiano en la
comunicacion
familiar y
comunitaria.
La expresión
de mensajes
simples dela
cotidianidad
de forma clara
, en primera y
segunda
lengua en
compementaci
on .
-espacios
urbanos
rurales y sus
caracteisticas
en el cuidado
de la madre
tierra
-las figuras
geométricas
en la vida
cotidiana y en
el entorno
Teoría
-une con un
flecha los
objetos a la
figura que
correspond
a
Valoración
-
coloreamos
la actividad
que mas
nos gusta
hacer en
familia
Producción
-sigue las
líneas con
un color o
marcador
Tercer trimestre

Unida Objeti Campos Contenidos Orientacion Capacidad Evalaci

d vo de es es a on
temáti la metodologi desarrolla
ca unidad cas r
temáti
ca
- cosmos y Los valores Practica
pensamien culturales que -observa el
tos identifica ala video sobre
comunidad comunidad los valores
y sociedad ( creencias y -colorea
vida tierra lenguas ) . alos
y territorio -coordinación animales
de domesticos
ciencia
movimiento y a los
tecnología
con mayor medios de
y preccion comunicaci
producción esquivando ón
. obtaculos en
actividades
individuales y
grupales .
-
caracteristica
s de los
animales
domesticos ,
salvajes , de
granja ;
acuáticos ,
aéreos ,
terrestres ,
perjudiciales .
-los medios
de
comunicación
y los
diferentes
veneficios en
la
comunidad .
Teoría
-colorea el
dibujo que
este
saltando
Valoración
-une con ilo
o lanael
 animal
según
correspond
a el nombre
-utiliza ojas
de colores
para llenar
el dibujo
Producción
-recorte y
pega los
animales
salvajes
acuáticos y
terrestre en
la siguiente
pagina .
- cosmos y Elementos Damos un
pensamien simbólicos en paseo para
tos las observar
comunidad actividades los medios
y sociedad productivas detransport
vida tierra familiares y e
y territorio comunitarias ( -
creencias , dialogamos
ciencia
valores y de los
tecnología
actos medios
y humanitarios . trasporte de
producción ) antes
-los medios -
que sirven menconam
para os las
tranportarse y diferentes
su vias de los
importancia medios de
en la transportes
comunidad .
los elementos
simbólicos y
las
tradiciones
culturales de
su entorno .
educación vial
y peatonal en
el contecto
comunitario
-
característica
y
comportamien
 tos de los
seres vivos :
prsonas ,
plantas y
animales del
entorno y sus
inter
relaciones
-
tranformacion
de materiales
tecnológicos
y sus cambios
en el tiempo :
antes , ahora ,
despues .
Teoría
-colorea los
medios de
transporte y
menciona si
se
utilizaban
antes-
ahora
Valoración
-valoramos
la
importancia
de los
medios de
transporte
de antes y
su
incidencia
de la madre
tierra
Producción
-
reconosem
os las
señalizacio
nes y
llenamos
con papel
rasgado
- cosmos y Rrituales y Practica
pensamien costumbres -
tos ancestrales dialogamos
comunidad que fortalece sobre los
las relaciones rituales que
y sociedad de practica tu
vida tierra convivencia familia
y territorio armónicas -une con
ciencia entre mujeres una flecha
tecnología y hombres en los dibujos
y la según el
producción comunidad . nombre
-
representacio
n de los
elementos en
su entorno de
manera
espontanea
apartir del
lenguaje oral
y grafico .
comprensión
de acciones
principales de
diversos
textos orales
en :
narraciones
canciones ,
cuento ,
versos .
prenscripcion
de imágenes
por
secuencias ,
creación de
cuentos ,
versos.
Descripción
de imágenes
por secuencia
, creación de
cuentos de
forma verbal .
-el ciclo vital
de los seres
vivos
( nacen ,crece
n se
reproducen y
mueren
-los medios
de
comunicación
y los
 diferentes
veneficios en
la comunidad
Recortamos
imágenes
de los
medios de
comunicasi
on
Valoración
-
coloreamos
el ciclo vital
de los
animales
Producción
-describe
una
costumbre
ancestral de
tu familia

3.1.8. Evaluación de la propuesta

 Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados.

Circulo de reflexión junto a todos los actores de la Unidad Educativa Juana Carmen
Roman con la participación de padres de familia, directora y docentes de la Unidad
Educativa.

 Medios de verificación de resultados

Fotografías son los medios de verificación y resultados los cuales se obtuvieron
mediante la socializcion de los diferentes actores de la Unidad Educativa Juana
Carmen Roman.
 Socialización de resultados, productos
al final se realizara la socialización de madres y padres de familia o representantes
de la junta escolar a través de una reunión para poder verificar los resultados
obtenidos.
3.2. Plan de implementación
Durante la Práctica Educativa Comunitaria en la cual al ejecutar los contenidos
correspondientes se pudo observar una problemática que es el poco desarrollo de
la psicomotricidad fina en los estudiantes del Nivel Inicial en Familia Comunitaria
de la Unidad Educativa Juana Carmen Román de la provincia Vallegrande, una
vez identificada y priorizada nuestra problemática, se decidió optar por la
modalidad de graduación Producción de Texto para el Desarrollo Curricular con la
finalidad de disminuir la problemática identificada.
El presente documento Producción de Texto para el Desarrollo Curricular está
dividido en tres fases que se mencionan a continuación.
En la primera fase se realizó una planificación por trimestre para la gestión 2022
del segundo año de escolaridad, así mismo de acuerdo a los contenidos y ejes
articuladores que son: Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento, Vida
Tierra y Territorio y Ciencia Tecnología y Producción, las orientaciones
metodológicas que se refiere al uso de los métodos, estrategias y estilos de
enseñanza en los estudiantes a su vez son herramientas para construir el proceso
de aprendizaje estos son: La Práctica, Teoría, Valoración y Producción, los
criterios de evaluación permitirán evaluar el desempeño del aprendizaje que estos
son el Ser, Saber, Hacer y decidir para poder seguir una secuencia de actividades,
que son: El diseño, la estructura del texto, elaboración del texto y mediante las
tareas de la elección de modalidad de graduación a través de la problemática
identificada, se dialogó a cerca los pasos a seguir para trabajar el texto, diseño de
formato de producción de texto para el desarrollo curricular, diagramación de
acuerdo a los contenidos y orientaciones metodológicas que se puede observar en
la planificación anual de acuerdo a los tres trimestres, investigación en diversas
aplicaciones de las diferentes estrategias metodológicas como ser imágenes y
redacción de conceptos de acuerdo a las actividades de los contenidos para
realizar todas estas tareas de apuntes se utilizaran los diferentes materiales que
serán cuaderno, lápiz, celular y computadora, esta implementación se encargara
en equipo para poder justificar tenemos los medios de verificación que son matriz
del diseño metodológico del texto, fotografías y videos.
SEGUNDA PARTE
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO
DE GRAD
CAPITULO I

RECONSTRUCCION DE LA EXPERIENCIA VIVIDA

1.1. Relato individual

En la Unidad Educativa Juana Carmen Román se realizó el diagnostico socio
participativo identificando necesidades, problemáticas y/o potencialidades
educativas mediante los instrumentos de investigación aplicados al docente de
guía, directora, madres y padres de familia generando diálogos con los actores
educativos para buscar soluciones a la realidad educativa.
El docente guía asigno contenidos de acuerdo al plan anual trimestralizado a partir
de estos contenidos se los PDC donde se obtuvo diferentes experiencias
motivadoras y al mismo tiempo algunas dificultades en el desarrollo de la
psicomotricidad fina luego se realizaron las preguntas problematizadoras a los
diferentes actores educativos como también la socialización de la problemática a
trabajar.
Luego se realizó la implementación de la propuesta educativa que se planteó
trabajar para el mejoramiento de la problemática de la psicomotricidad fina en las
niñas y niños de Nivel Inicial con los diferentes contenidos asignados por el
docente guía partiendo desde la ejecución del texto didactizado así mismo se
realizó la articulación curricular con los cuatro campos asimilando los contenidos
con las actividades planteadas para el mejoramiento de la psicomotricidad fina con
las diferentes estrategias a trabajar como ser el recorte que les ayuda a poder
tener un equilibrio y en total movimiento sus músculos de la mano en el momento
que se recorta los dibujos y las hojas para elaborar peces, collage manteniendo su
colocando las hojas en el lugar que correspondan , el bolilleo armando pequeñas
bolitas con el papel crepe de diferentes colores pata luego llenar el dibujo o
imagen que se le presenta, pintura al dedo coloreando diferentes cosas en hojas
bond como también cartulina con el dedo índice , entre otras actividades que se
plantearon trabajar en transcurso de la clase y del desarrollo del PDC esto con el
objetivo de mejorar su rendimiento educativo.
Por otro lado, estas estrategias ayudaron a que las niñas y niños demostraron su
capacidad, habilidades y su creatividad en el desarrollo del trabajo que se lleva a
cabo, también con los diferentes cuentos que se les contaba las y los estudiantes
expresaban sus emociones y atención.
 1.2. Relato colectivo
En la unidad educativa Juana Carmen Román se realizó la Práctica Educativa
Comunitaria donde se ha podido identificar las necesidades, problemáticas y/o
potencialidades del Nivel Inicial en Familia Comunitaria mediante la aplicación de
los instrumentos de investigación dirigido a los actores educativos.
En este trabajo se encuentra abordado la problemática identificada durante el
desarrollo de la PEC que es la poca práctica de la psicomotricidad fina en las
niñas y niños de nivel inicial esto se logró identificar luego del desarrollo de
contenidos con el fin de de dar satisfacción a esta problemática se decidió trabajar
con un texto didactizado donde se planteó diferentes actividades a trabajar como
ser el recorte, collage, pintura al dedo, entre otras actividades.
Antes de conocer esta problemática se le pedía ayuda a las madres y padres de
familia para poder llevar acabo las actividades, después de la implementación de
la propuesta educativa se observó y obtuvo un buen desarrollo en las actividades
que se desarrollaron así se fue subsanando este tipo de problemas llegando a
conseguir un muy buen manejo adecuado del dominio de su psicomotricidad fina
teniendo algunas pequeñas dificultades que se fueron subsanado con el paso del
tiempo en cuanto al apoyo de las madres y padres de familia en las tareas de sus
hijas e hijas son buenas llegando a tener un muy buen resultado en el trabajo
desarrollado en cada uno de las actividades que se plantearon.
Se puede ver el buen desempeño que han tenido a lo largo del tiempo que se
trabajó durante la Practica Educativa Comunitaria permitiéndole así a las niñas y
niños poder desenvolverse de una mejor manera cada una de las actividades que
se le presenten en cursos superiores fortaleciendo su psicomotricidad fina y el
desarrollo de sus músculos de las manos así mismo su creatividad y a su
expresión mediante los dibujos, coloreo y otras actividades que le pueda ayudar a
lo largo de su vida y de sus estudios.
 1.3. Logros y resultados
Como Equipo Comunitario de trabajo de Grado luego e la implementación de la
propuesta educativa para fortalecer una problemática se alcanzó obtener los
logros en el desarrollo de la psicomotricidad fina de las niñas y niños de segundo
año de escolaridad de Educación Inicial en Familia Comunitaria. A continuación,
se describen los logros y resultados obtenidos de la problemática ´´Poca Practica
de la Psicomotricidad Fina en las Niñas y Niños del Nivel Inicial de la Unidad
Educativa Juana Carmen Román´´.
Entre los logros y resultados obtenidos están el manejo adecuado de los colores y
lápices, dominio de las tijeras, manipulación de los dedos en la pintura y el uso de
las técnicas del bolilleo y el collage.
 Manejo adecuado de colores y lápices
Las niñas y niños han fortalecido el dominio y el manejo adecuado de los lápices y
colores en el momento de realizar las actividades asignadas en sus textos o en
hojas bond.
 Dibujo
Este tipo de actividades se reflejado desde muy pequeños se ve reflejado
con mayor énfasis a partir de los cuatro años esto les ayuda a poder
comunicarse con las personas de su alrededor, aumenta sus autoestima
utilizando su imaginación, favorece a su relajación de la niña o niño donde
pueden expresar su imaginación, emociones dando a conocer sus afectos
de amor y cariño hacia las demás personas, puede servirle como terapia
porque les ayuda a mejorar su capacidad comunicativa, a su desarrollo
cognitivo y emocional de tal manera que hacen trabajar a su cerebro
estimulando su observación de algún objeto personas o cualquier cosa que
les llame la atención los plasmaran en un dibujo como también en lo que es
el perfeccionamiento o mejoramiento de la psicomotricidad fina porque en
el momento de tomar un lápiz o un color empezara a realizar movimientos
de los dedos las manos así mismo la coordinación viso manual para realiza
el dibujo como también les ayuda a expresar sus habilidades y explorar sus
ideas plasmadas en un dibujo.
 Coloreo
Este tipo de actividad les sirve para ir fortaleciendo de a poco su capacidad
de la concentración colocando toda su atención en el desarrollo de la
actividad que se está trabajando estimulando su creatividad y expresión
artística ya que etas son muy importante para su desarrollo mental
plasmando sus sentimientos, su forma de ver la vida, aumento de esta
manera su autoestima despertando su alegría orgullo y su atracción por
este arte porque es una forma natural de poder relajarse y dedicarse
momentos para ellos mismos ayudándoles a equilibrar su ideas y
pensamientos s bien estar colocando en funcionamiento tanto su
hemisferio derecho como el izquierdo equilibrando sus ideas y
pensamientos y aprender una nueva experiencia mientras se divierten
desarrollando su creatividad y concentración máxima ayudando de esta
manera en el desarrollo de su psicomotricidad fina y su equilibrio al intentar
no salirse de las líneas marcadas y poco a poco van mejorando su
capacidad de expresarse y mejorar su desarrollo de los movimientos en
sus dedos.
 Escritura
Ayuda a tener mejor conocimiento y mejoramiento de la ortografía teniendo
mejor fluidez de ideas para escribir textos consiguiendo aprender de una
mejor manera y más rápido ayuda también a pensar y activar las distintas
áreas que se encuentran en el cerebro ya sea para realizar una activad de
matemáticas lenguaje o cualquier otra facilitando su aprendizaje
convirtiéndose en grandes escritores favoreciendo en la concentración
manteniendo al cerebro en funcionamiento y ayudándoles a desenvolverse
de una manera explícita colocando en marcha a personas que tiene
dificultades de poder expresar sus sentimientos o emociones verbalmente
también a retener información y sobretodo la coordinación de sus
movimientos finos.
 Dominio de las tijeras
Les permite fortalecer los músculos de las manos por que requiere que
estén en constante movimientos ayudándoles a mantener el equilibrio
  Recortar dibujos
Esta actividad les ayuda a mejorar su coordinación viso manual la
coordinación bilateral porque requiere que ambas manos trabajen y
coordinen en el mismo momento para no salirse de la línea marcada
desarrolla los músculos de la mano en el momento de abrir y cerrar
la mano este es un muy buen ejercicio para que entrenar sus
músculos delas manos permitiéndoles así un mejor manejo para
sujetar objetos como también a escribir jugar con las manos entre
otras actividades que se trabajaran más adelante,
 Recortar papel
En esta actividad se les puede ayudar a que mejoren la coordinación bilateral es
decir el movimiento de ambas manos la fuerza en las manos para abrir y cerrar la
tijera la separación de los dedos pulgar de los demás la coordinación ojo mano
para ir x una sola línea o intentando sacar una imagen según su imaginación
haciendo de esta manera que la niña o niño sea aún más capas de manipular el
pal hacia cualquier lado.
 Manipulación de pintura
Les ayuda a poder expresarse libremente experimentando diferentes cosas
utilizando diferentes combinaciones y experimentar nuevos colores colocando en
práctica su creatividad teniendo así contacto directo con los colores como también
tomando en cuenta la textura que tienen en las pinturas .
Ayuda a la flexibilidad de los dedos consiguiendo un trabajo con puntos q estos
van dejando siendo q se vuelven más llamativos cuand0 se utilizan colores fuertes
haciendo que desarrollen fuerza y en sus manos al momento de presionar los
cotonetes para que puedan marcar los puntos además de su coordinación.
 Pintara de dedo
Crea su propia arte ayudándoles a las personas que tienen autismo para que
puedan expresarse y no sentirse aislados de los demás, apoyando a sus
capacidades de comunicación y sus habilidades sociales como también en lo que
es el fortalecimiento de la psicomotricidad fina y su creatividad.
 Técnicas del bolilleo y collage
Estas actividades ayudan al desarrollo de los músculos de las manos volviéndose
una actividad artística para las niñas y niños colocando en marcha su creatividad
conocimientos de cada uno de ellos.
 El bolilleo
Ayuda al movimiento de los dedos y las manos teniendo un agarre adecuado
favoreciendo que el niño presione el papel ejercitando sus músculos en su mayor
parte del dedo pulgar y el índice también desarrollando la concentración y
coordinación de los movimientos que se realizan al momento de elaborar las
bolillas preparándose de una mejor manera para escribir con mayor facilidad.
 El collage
Sirve para desarrollar su imaginación y creatividad permitiéndoles elaborar
distintas cosas ya sea el llenado de dibujos, letras limitando las líneas también
pueden expresar sus sentimientos también la psicomotricidad fina creando
distintos tipos de diseños plasmados en números, su nombre entre otras
actividades.
CAPITULO II
ANALISIS Y REFLEXION
2.1. Análisis de los hechos y resultados en el ámbito educativo
Cambios percibidos en el desarrollo de la psicomotricidad fina
Escalona (2016) en su artículo ´´´la familia y el desarrollo motor del niño ´´ se
refiere a la realización de ejercicios que dan respuestas al concepto de Bécquer
(1999) sobre motricidad fina como ´´ la armonía y precisión de los movimientos
finos de los músculos de las manos la cara y los pies´´. (p. 14)
Son muy importantes como nos mencionaba una de las mares de familia el buen
desenvolvimiento en las actividades que se les asigna y se tomar en cuenta los
diferentes tipos de movimientos finos porque están presente en diversas
actividades y deben ser trabajados desde y a empra edad en conjunto con las
familias para que así tengan un mejor dominio de los músculos de las manos.
La motricidad relaja todos los movimientos de ser humano. Palacio (1979) afirma:
´´estos movimientos determinan el comportamiento de las niñas y niños de 0 a 6
años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan
a su vez los movimientos naturales del hombre´´. (p.15)
Los movimientos que se desarrollan con las manos para el reconocimiento y
expresión de sus emociones como ser mediante los dibujos y coloreo que
expresan sus diferentes tipos de ánimos en los que se encuentran así mismo para
trabajar el recorte. Collage. Rasgado, armado de bloques entre otras actividades
ayudándoles así al mejor rendimiento posible de su psicomotricidad fina como
mencionan las madres de familia que se ha podido observar un bastante
mejoramiento en el desarrollo de sus actividades por que sus hijas e hijos pueden
trabajar solos sin necesitar mucho apoyo por parte de sus madres y padres de
familia de igual manera se facilitó el trabajo para el docente de aula.
Catalina Gonzales Rodríguez (1992) refiere que la motricidad fina es un proceso
que surge de la necesidad del cuerpo en crecimiento, en el cual los movimientos
se van haciendo más precisos de la actividad que requiere realizar el individuo.
Los movimientos finos están relacionados con el cuerpo ya que se pueden realizar
distintos tipos de actividades que permitan el desarrollo de los músculos de las
manos como también a tener un mejor equilibrio para el manejo de objetos
partiendo desde el conocimiento que tienen las niñas y niños para así poder seguir
ampliando sus conocimientos y aprendizaje.
Dificultades en el desarrollo de la psicomotricidad fina
En el 2016 Chuva en su investigación sostuvo que cuando el infante no logro
controlar sus movimientos este tendrá problemas en todos los aspectos incluidos
el motor y el intelectual. Adicionalmente a este tendrá dificultades en aprender a
leer y escribir puesto que el cerebro del infante no logrará coordinar
adecuadamente las acciones lo que ara que preste menos atención al aprender.
Es muy importante que todos los niños y niñas desarrollen a temprana edad para
que no tengan dificultades al escribir o realizar cualquier otra actividad de tal
manera que mencionan las madres de familia y el docente que en algún momento
tuvieron pequeños obstáculos las niñas y niños pero que fueron subsanados en
transcurso del tiempo y con la implementación de la propuesta educativa ya sea
en algún trabajo educativo o en casa.
En su estudio Capelo (2012, p.8) concluye que:
La estimulación constituye el fundamento de las inmensas posibilidades del
desarrollo infantil, pues a medida que el niño madura ocurre un proceso de
diferenciación cerebral que resulta del crecimiento y desarrollo en sí mismo, pero
también como producto de la estimulación y el desarrollo de los procesos de
aprendizaje, los cuales parecen jugar un papel en la determinación del tipo de
organización cerebral que sustentan ciertas aptitudes.
Es importante que se pueda detectar a temprana edad los problemas en su
desarrollo motriz que puedan tener y así evitar las consecuencias posteriores q
puedan llegar a tener como mencionan las madres de familia que todo esto se
puede llegar a subsanar cuando se lo descubre a una temprana edad se puede
llegar subsanar las dificultades que tengan ya que es muy importante el
involucramiento de las madres y padres de familia en el inicio del desarrollo de su
psicomotricidad fina.
Según Bernal (2010), dice que ´´la observación es un proceso riguroso utilizado
para recoger información de forma directa, el objeto de estudio, analizar, descubrir
y reflexionar las situaciones sobre la realidad estudiada´´ (p.257).
Este autor menciona que es muy importante la observación para así poder
identificar el tipo de dificultad que pueda tener una niña o niños así mismo la
directora menciona que para poder tener un buen desarrollo es importante partir
desde la experiencia, realidad y observación que se le pueda hacer a las y los
estudiantes y así poder ayudarlos a contribuir y mejorar su rendimiento, analizando
el porqué de esta situación para buscar estrategias a fin de poderlo tratar a su
tiempo de igual manera reflexionar debido a que situación se da este problema
para que sea más fácil poder trabajarlo y no tener más dificultades.
Involucramiento de los actores educativos en la propuesta educativa de la
psicomotricidad fina
La psicomotricidad educativa, así concebida, no pertenece a un área determinada
ni excluye a ningún educador. Estoy de acuerdo con Pastor Pradillo (1994), para
quien la psicomotricidad permite sustentar estrategias educativas en diferentes
medios (el matemático, el sonoro, el musical, el plástico,) y que en mi caso
concreto es la educación física. Y también con berruezo (2000), para quien la
psicomotricidad educativa es una línea de trabajo, en manos de los maestros,
educadores o pedagogos, que contribuye a establecer adecuadamente las bases
de los aprendizajes escolares y de la personalidad infantil.
La psicomotricidad fina está presente en cualquier actividad y tiene que ser
aplicada o enseñada por cualquier persona y en cualquier lugar porque es de
mucha importancia para todas las personas y así evitar poder tener algún tipo de
fallas en cual actividad como nos menciona una madre de familia que tiene
bastante apoyo por parte del docente de aula para poder conllevar y tratar las
diferentes dificultades que puedan tener y ser tratadas a su debido tiempo `para
que no tengan posteriores complicaciones o fallas en el desarrollo de las
actividades.
Esta dentro de esta línea quien utiliza ´´la psicomotricidad como una manera de
educar, vinculando el trabajo corporal a los contenidos del aprendizaje escolar
corporal a los contenidos del aprendizaje escolar y aprovechando en este sentido
todas las posibilidades que presenta la vivencia corporal para dar significatividad a
los aprendizajes´´ (BERRUEZO refiriéndose a la educación psicomotriz, en
MENDIARA y GIL, 2003, preámbulo).
La psicomotricidad debe estar presente en todas las actividades que se puedan
realizar en la Unidad Educativa tomándolo en cuenta en todo momento para que
así no tengan dificultades las niñas y niños en cursos más superiores es decir que
deben estar de la mano con las tareas que se desarrollen dando así un mejor
sentido en todo su aprendizaje es así que nos menciona una madre de familia que
tanto el docente de aula y la directora se involucran de una manera comprensiva y
agradable para que las y los estudiantes no se sientan más al contrario puedan
sentir el apoyo y comprensión del docente de aula creando más confianza y así
poder desenvolverse de una mejor manera.
Esta noción de conducta motriz, que tiene un marcado carácter psicomotor, alude
tanto al cuerpo o al movimiento, sino que se fija en el sujeto que actúa de forma
unitaria, que decide, que se mueve y que se relaciona de una manera diferenciada
(como ser singular). Sus manifestaciones motrices son observables.
Sus acciones motrices están dotadas de significación (PARLEVAS, 1981).
La psicomotricidad está presente en todo el cuerpo y en todo momento
relacionándose con el cerebro de diferentes maneras para poder realizarlas con
mayor plenitud partiendo desde l realidad de la práctica y el desarrollo que tenga
esta.
2.2. Validación de la propuesta educativa
Después de realizar el análisis de los hechos con la implementación de la
propuesta educativa transformadora se obtuvieron importantes mejoras que
ayudarían a fortalecer el trabajo de grado y a la problemática que se identificó, a
continuación, se plantean las mejoras que se propone:
2.2.1. Fortalecimiento de las actividades para innovar el aula
Trabajar con estrategias innovadoras utilizando materiales del contexto, aplicando
algunos materiales ancestrales como por ejemplo la elaboración de ollas de barro
para revalorizar las costumbres de Vallegrande y de diferentes tipos de materiales
didácticos como el armado de bloques con cajas de cartón, las abejas en su
colmena elaborándolos de la cascara de huevo y cartón en desuso, pintar con las
manos, insertar objetos, juegos y rondas esto les ayudara a poder desesterarse
como también a poder adquirir nuevos conocimientos y a fortalecer su
psicomotricidad fina también elaborando carteles con diferentes tipos de
materiales como ser las hojas de árboles, las semillas, el uso del papel mache
entre otras actividades porque así se puede desarrollar de una mejor manera su
psicomotricidad fina.
2.2.2. Replanteamiento de las actividades a los nuevos contenidos de planes
y programas
Adaptar las actividades planteadas de la gestión pasada a los nuevos contenidos
de esta gestión mejorando cada una de las actividades como también la práctica
de la lengua originaria para aprender nuevas palabras de objetos, animales, cosas
y los integrantes de la familia para tener un mejor resultado en el trabajo a realizar
colocando dinamismo en cada una de ellas teniendo contacto con la realidad y
nuestros entorno en el que nos encontramos haciéndolos dibujaren la arena o
tierra el escarmenado de lana o algodón para que así puedan experimentar la
textura de estas y puedan expresar su creatividad y puedan ser de buen
aprendizaje y conocimiento para las niñas y niños partiendo desde la realidad y
conocimiento que ellos tengan y así no tengan complicaciones para trabajar en
cualquier otra actividad que se les presente así mismo hacer énfasis en el
aprendizaje y práctica de la lengua originaria guaraní iniciando por la práctica del
saludo los números entre otras palabras en el transcurso del desarrollo de las
actividades.
2.2.3. Implementación de actividades que involucren a la participación de las
madres y padres de familia
Se realizaran reuniones para poder coordinar con las madres y padres de familia a
fin de poder llegar en acuerdo y poder explicarles cómo se va a trabajar el
desarrollo de los contenidos y así no tener inconvenientes cuando se les asigne
alguna tarea y puedan ayudarles de la mejor manera a sus hijas e hijos para poder
organizarse y trabajar con mayor éxito posible con el fin de llevar a cabo todas las
actividades planteadas para trabajar en conjunto logrando un muy buen resultado
y mejoramiento en su psicomotricidad fina con el apoyo y conocimiento que
puedan tener brindándoles videos y talleres de apoyo para que así no puedan
tener inconvenientes y sea más liviano el trabajo tanto para la o el docente como a
las madres y padres de familia.
2.2.4. Aplicación de estrategias para fortalecer la psicomotricidad fina en el
texto educativo
Hacerlos dibujar diferentes cosas tomando en cuenta el consentimiento de las
madres y padres de familia para evitar inconvenientes también practicar el rasgado
con hojas de árboles o su cascara, armar diferentes cosas con la viruta de colores,
semillas de árboles, elaboración de popotes con hojas , periódico o revistas
reutilizadas, frutas y verduras en 3D con hojas de color o cartulina, elaboración de
títeres de dedos con la ayuda de las madres y padres de familia abrochar y
desabrochar botones, cremalleras, scrach o corchetes , enroscar y desenroscar
tapas, amasar y moldear la plastilina practicar a hilar lana para la elaboración de
tejidos o costurar algún objetos, trazar líneas con las manos o con la ayudad de un
lápiz insertar pompones entre otras actividades que se les pueda hacer practicar
ya sea en casa o en la clase para que puedan desarrollar con mayor capacidad su
creatividad, psicomotricidad fina y también en la ayuda de la práctica de valores
entre compañeras y compañeros.
CAPITULO III

PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
3.1. APORTES
Luego de realizar la implementación de la propuesta educativa durante la Práctica
Educativa Comunitaria y la formación académica recibida en el proceso formativo
el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, plantea importantes aportes y
descubrimientos orientados a contribuir a la especialidad de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, específicamente lo relacionado al desarrollo de la
psicomotricidad fina en las niñas y niños.
En concreto, los descubrimientos y aportes son categorizados bajo los siguientes
aspectos: El desarrollo del momento metodológico de la practica desde la
experimentación produce conocimientos a largo plazo en las niñas y niños, los
circuitos en los que se presentan obstáculos a superar fortalecen la
psicomotricidad fina, las estrategias que conllevan a trabajar en el coloreo, el
recorte, elaboración de papel mache y otras actividades que contribuyen al
fortalecimiento de la psicomotricidad fina en su estimulación temprana con la
ayuda de la familia como un factor primordial para el desarrollo de la
psicomotricidad en las niñas y niños. A continuación se describen cada uno de
ellos:
3.1.1. Partir desde la experimentación en el momento metodológico de
práctica, desarrolla un aprendizaje a largo plazo en las niñas y niños
La niña y el niño se caracteriza por ser un pequeño científico descubriendo su
entorno experimentando diferentes cosas es por esta razón que dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje se puede evidenciar que es más productivo
partir con actividades que conlleven la experimentación debido a que a través de
esto el educador adquiere un conocimiento dentro de su propio entorno y es así
que se puede trabajar de una mejor manera con la experimentación y el
relacionamiento entre los objetos facilitando el trabajo y aprendizaje que adquieren
las niñas y niños haciendo la clase más dinámica y llamativa para ellos asiéndolos
salir a pasear por la comunidad para tener el contacto con la realidad abriéndolos
a que interactúen entre ellos y que puedan contarse historias como también,.
poder convertirse en pequeños observadores y descubridores de diferentes cosas
que se encuentren a su paso.
3.1.2. El apoyo de las madres y padres de familia, genera mayor confianza en
las niñas y niños para el desarrollo de sus capacidades
Es muy importante el apoyo de las madres y padres de familia porque gracias a
este tipo de comunicación se puede lograr trabajar de una mejor manera y se
pueden identificar los tipos de problemas o dificultades que pueda tener así mismo
se le haga más fácil poder comunicarse con el docente, sus compañeras y
compañeros como también para poder trabajar de una mejor manera y evitar que
tenga algún inconveniente en el transcurso de sus actividades que tenga que
desarrollar. Esto puede darse mediante la dedicación de las madres y padres de
familia hacia sus niñas y niños haciéndoles pequeñas preguntas que le puedan
ayudar a expresarse con facilidad a cada uno de ellos no tener desconfianza para
que ellos no se sientan mal y así puedan salir de su círculo del silencio es en los
padres en quienes deben tener su mayor confianza para que así poco a poco
puedan ir interactuando con los de su alrededor.
3.1.3. La estimulación temprana de la psicomotricidad fina en las niñas y
niños de Nivel Inicial en Familia Comunitaria
Se trabaja desde casa es decir en la edad pre escolar con la práctica de
diferentes actividades como ser el armado de bloques, los rompecabezas, jugar
con tierra, realizar garabatos con colores o lápices, en la edad escolar se puede
seguir estimulando con el recorte, jugar con plastilina, coloreo, la escritura, la
pintura entre otras actividades que se realizan el etapa escolar así mismo seguir
ayudándole en casa para que puedan desarrollarlo con mayor facilidad.
CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
En el presente acápite se detallan las conclusiones y recomendaciones a las que
el ECTG ha llegado, precisando aspectos centrales referentes al diseño
metodológico, sistematización de experiencia adquirida durante la implementación
de propuesta educativa. En los siguientes párrafos presentan importantes
conclusiones y recomendaciones finales.
Las causas que dificultan el desarrollo de la psicomotricidad fina en las niñas y
niños se debe a que no se lo coloca n práctica desde temprana edad dentro del
seno familiar. Además en la Unidad Educativa no se fomentó a su debido
momento debido a las clases virtuales frete a esta realidad se planteó trabajar
mediante un texto didactizado con diferentes actividades mediante actividades de
recorte, collage, entre otras actividades que le ayudan a fortalecer la
psicomotricidad fina de acuerdo a las características del contexto.
Con las actividades que se platearon trabajar se logró tener un buen desarrollo de
la psicomotricidad fina favoreciéndoles así para que no tengan dificultades en
cursos más superiores con la actividad del recorte se trabajó lo que es el equilibrio
y sus músculos de la mano, con el dibujo mejoro su imaginación y con la pintura
las experimentación sobre su textura la combinación y su creatividad.
Se logró obtener buenos resultados con todas las actividades realizadas que se
plantearon en el texto como también con la ayuda de las madres y padres de
familia apoyándolos en los tareas que se les asignaba a las niñas y niños de esta
manera se llegó a concluir con éxito todo lo planificado.
DEDICATORIA
A DIOS: Por haberme dado salud y sabiduría para poder cumplir con todos mis
deberes y hacerme cumplir unos más de mis sueños de ser maestra.
A MI IMADRE: Dedico con todo mi corazón mi trabajo a mi madre por haberme
sabido formar con valores para ser una persona de bien por su bendición
comprensión por su apoyo incondicional en todo momento y a diario a lo largo de
mis estudios protegiéndome cuidándome y llevándome por un buen camino por
eso se lo dedico este trabajo por toda su paciencia amor y cariño ayudándome a
seguir adelante te amo y te quiero madre mía.
AGRADECIMIENTO
A DIOS: por haberme guiado y dado las fuerzas sabidurías y fortaleza paras
seguir adelante.
A MI MADRE: por todo sus consejos y apoyo incondicional en todo mis estudios.
A LOS DOCENTES: por todo el apoyo y consejos que brindaron durante todo este
tiempo de formación académica.
A LA UNIDAD ACADEMICA VALLEGRANDE: Por acogernos durante todo este
proceso de formación.
 ESCUELA SUEPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS

´´ENRIQUE FINOT´´

UNIDAD ACADEMICA VALLEGRANDE

FORTALECEMOS LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN NIÑAS Y NIÑOS DE LA

UNIDAD EDUCATIVA JUANA CARMEN ROMAN

´´DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO

´´

MODALIDAD DE GRADUACION

Producción de texto para el desarrollo curricular

ESPECIAIDAD: Educación Inicial en Familia Comunitaria

EQUIPO COMUNITARIO DE INVESTIGACION:

Maribel Padilla

DOCENTE TUTOR: Lic. Liz Noelia Salazar Argote

Vallegrande, octubre de 2022

ANEXOS