SOCIOLOGÍA EDUCATIVA. Revisar de este.

Atendiendo la normativa colombiana (arts. 73 y 87 de la Ley 115/94, art. 17 del

decreto 1860/94) el Manual de Convivencia Escolar es el reglamento que
orienta las relaciones de los estudiantes con los demás miembros de la
comunidad educativa. Sus componentes son:

MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Derechos
2. Deberes
3. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el
bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la
salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
4. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización
y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como
equipos, instalaciones e implementos.
5. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio
ambiente escolar.
6. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el
mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos
para formular las quejas o reclamos al respecto.
7. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
8. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la
discriminación por razones de apariencia.
9. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos,
incluyendo el derecho a la defensa.
10. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y
para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el
presente decreto. Deben incluir el proceso de elección del personero de
los estudiantes.
11. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte,
recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que
ofrezca la institución a los alumnos.
12. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna
del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones
radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a
la libre expresión.
13. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos
de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida
y de salud.
14. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

APARTES DE LA LEY 1098 de 2.006 - Código de la Infancia y la

Adolescencia.

Artículo 42.- Obligaciones especiales de las instituciones educativas.

Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras
las siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema
educativo y garantizar su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica
del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el
seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que
presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo
escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y
psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las
diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades
culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo niños,
niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y
tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y
difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca
adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y
conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y
arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de
lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia,
 credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el
ejercicio de sus derechos.

Artículo 43.- Obligación ética fundamental de los establecimientos

educativos. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas
y privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños,
niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y
moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la
aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para
ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los
demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades,
especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los
profesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación
hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el
lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes
o especiales.

Artículo 44.- Obligaciones complementarias de las instituciones

educativas. Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y
la comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos
de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia
intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas
contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores
formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia
escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros o
profesores.
 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación
hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje,
en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades
sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas
que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y
solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el
tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos
necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o
adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso,
maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños,
niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud
sexual y reproductiva y la vida en pareja.

Artículo 45.- Prohibición de sanciones crueles, humillantes o

degradantes. Los directores y educadores de los centros públicos o
privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer
sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a
su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así
mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los
manuales de convivencia escolar.

APARTES DE LA LEY 1620 DE MARZO 15 DE 2.013 - "Por la cual

se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar"

ARTICULO 12. Conformación del comité escolar de convivencia. El

comité escolar de convivencia estará conformado por:
./ El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité
./ El personero estudiantil
./ El docente con función de orientación
./ El coordinador cuando exista este cargo
./ El presidente del consejo de padres de familia
./ El presidente del consejo de estudiantes
./ Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia
escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un
miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el
propósito de ampliar información.
ARTICULO 13. Funciones del comité escolar de convivencia. Son
funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a
estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de
ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades
de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de
cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando
se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de
conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos
que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido
en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y
revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón
por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen
parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas'
en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia
que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia
Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas
de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad
para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe
abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales,
como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

ARTICULO 17. Responsabilidades de los establecimientos educativos en

el
Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y
que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:
1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás
personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e
integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el
cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos
11,12 Y 13 de la presente Ley.
3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a
través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los
estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de
los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás
compañeros, profesores o directivos docentes.
4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y
en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos,
de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la
Ley
1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del
establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores
protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos
humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación
institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación
de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité
escolar de convivencia.
6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un
proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia
y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos
y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca
del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando
la tolerancia y el respeto mutuo.
7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la
convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de
acoso y violencia escolar más frecuentes.
8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la
comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar,
la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias
exitosas.
9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación
entre las distintas áreas de estudio.

ARTICULO 18. Responsabilidades del director o rector del

establecimiento educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que
establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:
1) Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en
los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.
2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de
los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.
3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el
manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y
en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de
derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar
de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos
casos.

ARTICULO 19. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional

de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar Además de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendrán las siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso
escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo,
acorde , con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la
Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar.
Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a
través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de
convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción
de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física
y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de
evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

ARTICULO 21. Manual de convivencia: En el marco del Sistema Nacional

de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994,
los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas
para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que
permitan aprender del error, respetar la diversidad, dirimir los conflictos
de manera pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que
atenten contra el ejercicio de sus derechos.
El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en
situaciones que atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, así como funciones en la
detección temprana de estas mismas situaciones, A los estudiantes, el
manual les concederá un rol activo para participar en la definición de
acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de
atención integral.
El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los
protocolos de que trata la presente ley.
Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia
define los derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las
características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos
y señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo
ante el incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada
y ajustada por la comunidad educativa, con la participación activa de los
estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los
establecimientos educativos públicos y privados y es un componente
esencial del proyecto educativo institucional.
El manual de que trata el presente artículo debe incorporar además de lo
anterior, las definiciones, principios y responsabilidades que establece la
presente ley, sobre los cuales se desarrollarán los factores de promoción y
prevención y atención de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar.

ARTICULO 29. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos
y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que
conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para
los derecho humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de l violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada
la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes d las instituciones educativas, articulando una oferta de
servicio ágil, integral complementario.
En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, la
instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la
atenció inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o
vulneración d derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los
establecimiento educativos o en sus alrededores y que involucren a niños,
niñas y adolescente de los niveles de educación preescolar, básica y media,
así como de casos d embarazo en adolescentes.
ARTICULO 30. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo
cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y d
seguimiento.
El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias
y e ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este
componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia qu deben seguir los miembros de la comunidad educativa en
los diferente espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e
instancias d participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas
con otro actores e instituciones 1e acuerdo con sus responsabilidades.
El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso
continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el
impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y
familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la
problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la
familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en
comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por
tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de
violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.
El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan
asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente,
o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se
presente un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento
agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el
Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los
de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho
denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y
psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional
del establecimiento educativo.
El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la
información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar,
del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

ARTICULO 31. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la

Convivencia Escolar: La Ruta de Atención Integral inicia con la
identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o
violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de
Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la
aplicación del manual de convivencia.
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de
Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima,
estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes,
de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona
que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán
considerar como mínimo los siguientes postulados:
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,
docentes y estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las
víctimas y de los generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos
presentados procurando encontrar espacios de conciliación, cuando
proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones
participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto
de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para
cada caso. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de
violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de
niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los
niveles de preescolar, básica y media que puedan ser resueltas por las vías
que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de
otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución,
de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al
ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la
Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.
Parágrafo. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos
de la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno
Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada esta
Ley. Para tal efecto se tendrán como base los protocolos y rutas ya
establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen al Sistema.
Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención
integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como
resultado de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento.

APARTES DEL DECRETO REGLAMENTARIO 1965 DE 2.013,

QUE REGLAMENTA LA LEY 1620/13.

Artículo 22. Conformación de los Comités Escolares de Convivencia.

Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no
oficiales del país deberán conformar el comité escolar de convivencia,
encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia
escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de
convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.
El respectivo consejo directivo de las referidas instituciones y centros
educativos dispondrá de un plazo no mayor a seis (6) meses, contados a
partir de la publicación del presente Decreto, para conformar el comité
escolar de convivencia y elaborar su reglamento, el cual deberá hacer parte
integral del manual de convivencia.
LINEAMIENTOS GENERALES PARA INCORPORAR EN EL
MANUAL DE CONVIVENCIA DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS LAS DISPOSICIONES SOBRE MANEJO DE
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR,
LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

Artículo 28. Incorporación en el Manual de Convivencia de las

Definiciones, Principios y Responsabilidades. En el manual de convivencia
se incluirán las definiciones, principios y responsabilidades que para todos
los miembros de la comunidad educativa establece la Ley 1620 de 2013,
los cuales servirán de base para que dentro del mismo manual se
desarrollen los componentes de promoción, prevención, atención y
seguimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar,
de que trata el, Capítulo 11 del Título IV del presente Decreto, sin perjuicio
de los demás aspectos que deben ser regulados en dichos manuales, de
acuerdo con lo establecido en la Ley 115 de 1994 y en el Decreto 1860 de
1994.
Artículo 29. Lineamientos Generales para la Actualización del Manual de
Convivencia. Los establecimientos educativos oficiales y no oficiales
deberán asegurarse de que en el manual de convivencia, y respecto al
manejo de los conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar y
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación de
la familia.

1. Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales
deben ser identificadas y valoradas dentro del contexto propio del
establecimiento educativo.
2. Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la
comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la
promoción de la convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que
la afectan y a la reconciliación, la reparación de los daños causados y el
restablecimiento de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo cuando estas situaciones ocurran.
6. Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la
divulgación y socialización de los contenidos del manual de convivencia a
la comunidad educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres
y madres de familia o acudientes.
Artículo 39. Definiciones. Para efectos del presente Decreto se entiende
por:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una
incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las
que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a
hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando
no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios
integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a
otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno
es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual,
relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar
daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas,
empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre
otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras
degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos,
apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos
degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar
negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos,
aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar
negativamente otros a través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y
enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos,
tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los
envía.
4. Acoso escolar (bullying). Es toda conducta negativa, intencional
metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal,
físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por
parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes una relación de
poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la
o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). Es toda forma de intimidación
con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. , "se entiende por violencia sexual contra niños,
niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido
sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor".
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es
toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes

Artículo 40. Clasificación de las situaciones. Las situaciones que

afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos
manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo 11. Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying),
que no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las
siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo 111. Corresponden a esta tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del
Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.