VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA TOMA DE UN EXMEN A LIBRO ABIERTO Marcela Rizzotto, agosto 2011

Introduccin Se entiende la educacin como una tarea fundamental para lograr el desarrollo de individuos autnomos, capaces de pensar por s mismos, tomar decisiones, confiados en su capacidad para enfrentar lo nuevo y asumir la responsabilidad tica de sus acciones, tanto en el mbito individual como en el profesional y ciudadano. La educacin como parte de la vida permite a los individuos remontar sus experiencias cotidianas y acceder a sistemas de mayor complejidad e integracin para conocer, comprender y aplicar teoras y conceptos de las distintas ramas de las ciencias, las humanidades y las artes. De este modo se aspira que, al trmino de cada nivel educativo y especialmente al trmino de su paso por una institucin educativa, los alumnos: desarrollen la habilidad de aprender a aprender se comuniquen efectivamente en distintos contextos y situaciones elaboren preguntas, detecten supuestos, formulen hiptesis, analicen y construyan argumentos y resuelvan problemas de distinta ndole adquieran habilidades procedimentales en las que plantean qu se busca y cmo va a lograrse De hecho los profesores manejan dos discursos diferentes: uno verbalizado sobre la importancia de la disciplina que imparten, sus objetivos y su relevancia y otra que los alumnos interpretan a travs del tipo de evaluacin que se les realiza. (Sanmart, 2004) Es importante tener presente que un programa de evaluacin y los instrumentos que lo integran, deben permitir evaluar los aprendizajes que la institucin y los docentes esperan que los alumnos desarrollen (Camilloni, 1998), de manera que cualquier experiencia exitosa es meritoria de ser puesta en comn y compartida con el claustro. De acuerdo con expertos del rea, la calidad de la educacin depende en buena medida, del tipo de evaluacin que se realice al interior del aula. A partir de esta actividad los estudiantes se crean una representacin de la disciplina, ya que estudian en funcin de lo que se les pide y cmo se les pide la evaluacin. (Vincenzi, 2008)

Prueba o examen de libro abierto Es un tipo especial de prueba escrita, durante la cual se permite al estudiante consultar libros, notas, textos, cuadernos, apuntes o cualquier material escrito, con el fin de responder una pregunta o analizar un tema. Este tipo de prueba da muy buenos resultados, no slo en el nivel superior de educacin, sino tambin en el nivel medio. La prueba fue ideada por J.Verduin, quien expres que cuando se utiliza un libro, cuaderno, apuntes de clases, notas, etc., para analizar problema, evidencia sus conocimientos no slo por lo que escribe, sino por la forma como consulta las fuentes y el uso que hace de ellas. La persona que no domine bien un tema, podr consultar las mejores fuentes y, sin embargo, no expresar consciente y adecuadamente los juicios que de l se esperan. La prueba de libro abierto supera visiblemente a las otras modalidades de pruebas tradicionales y, en algunos casos, tambin a las pruebas objetivas, porque no se refiere a la exploracin de la funcin retentiva o memoria mecnica, tal como de una forma u otra estas lo hacen, sino que revelan ampliamente cmo el alumno selecciona fuentes de informacin, investiga en ellas, reflexiona sobre lo ledo y, sobre todo, de qu manera generaliza estos principios hallados y los aplica en busca de una solucin prctica adecuada. La situacin nueva crea en l una actitud de expectacin, y lo conduce a un juicio crtico y muchas veces creador (Piatti, 2009). Los exmenes a libro abierto son una representacin ms cercana a lo que ocurre en la vida cotidiana, a nadie en un empleo le piden que conozca datos de memoria y nosotros mismos recurrimos continuamente a los libros para preparar nuestras clases, para revisar la ortografa o simplemente para satisfacer dudas o curiosidad. La vida siempre ha sido a libro abierto pero hoy en da es mucho ms evidente ya que dada la sociedad de la informacin en la que vivimos lo importante no es saber las cosas o conceptos de memoria, si no saber dnde encontrarlos, cmo interpretarlos y procesarlos correctamente. Entre sus bondades, este tipo de exmenes da valor a la idea de buscar informacin y procesarla, no de transcribirla de un texto como respuesta, lo cual acerca ms a los chicos a lo que deseamos que hagan con lo que aprenden. Al aplicarlos y calificarlos, no tenemos que preocuparnos por si alguien le copi a un compaero y, ms importante an, al realizarlos, los alumnos no slo muestran lo que saben, sino que lo estn aplicando, fijando e integrando a su cuerpo de conocimientos. Hay que insistir en que hacer exmenes a libro abierto no significa que el alumno se dedique a estudiar un tema durante el examen, muy pobres sern sus resultados si esa es la forma en que se

3 enfrenta a su evaluacin; se trata en suma, de recurrir a una forma de evaluar que les brinda mayor confianza y ubicacin de lo que realmente es importante cuando se aprende. La experiencia ha demostrado que esta modalidad resulta fructfera slo en el caso que el alumno haya aprendido, estudiado y sea capaz transferir los conocimientos a otras situaciones distintas a las revisadas en clase ya que evidentemente el tipo de reactivos no pueden ser tradicionales o de transmisin. Otra modalidad es la de elaborar exmenes combinados, es decir cuestionarios donde una parte se resuelve de forma tradicional (ejercitando memoria) a partir de preguntas de opcin mltiple o de correlacin y cuando terminan se les proporciona la segunda parte a libro abierto, incluyendo un cuestionario en el que por lo general resuelven problemas e integran conocimientos en los que pueden consultar apuntes o libros. La parte a libro cerrado pretende evaluar conceptos que, a juicio de los profesores, los alumnos deben conocer, identificar y recordar sin ningn tipo de apoyo. Mientras que en la segunda seccin se evalan habilidades tanto de abstraccin, toma de decisiones, anlisis de resultados y/o generacin de hiptesis, en los que poder consultar o buscar frmulas y datos, permite conocer si efectivamente tienen las habilidades procedimentales para la bsqueda de informacin y la resolucin de problemas. En Internet se citan tambin experiencias similares en las que los exmenes se realizan en los salones de cmputo de manera que se tiene acceso a la web. Los alumnos tienen que buscar ejemplos en Internet que cumplan con ciertos requisitos. Se les pide que enven el link copindolo en el archivo Word. La utilizacin de nuevos medios motiva a los alumnos. Sienten que sus profesores estn actualizados. (Mirolo, 2007) Este tipo de cuestionarios puede ser de gran utilidad para evaluar lo que hemos entendido hasta ahora que son las competencias, definidas como la capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles, apoyndose en conocimientos pero tambin en valores, habilidades, experiencia (Eurydice, 2002) dado que si se cuenta con la informacin necesaria y se conoce como localizarla y aplicarla, los alumnos alcanzarn objetivos cognitivos superiores del tipo de aplicacin o de anlisis (Terry, 2002). Ventajas

Fomentan la capacidad creativa Arroja informacin suficiente acerca de cunto y cmo se ha aprendido Se puede ser objetivo en la calificacin si se explican claramente los aspectos que se evaluarn.

Preparar previamente los modelos de respuesta que se espera de los alumnos.

Desventajas

Admiten una diversidad de respuestas, por lo que es importante tener un patrn base de las respuestas esperadas

Requieren de mucho tiempo para su contestacin y revisin.

Si en realidad queremos que nuestros alumnos se conviertan en individuos autnomos, capaces de pensar por s mismos y tomar decisiones... que puedan acceder a sistemas de mayor complejidad e integracin para conocer, comprender y aplicar teoras y conceptos... se comuniquen efectivamente y elaboren preguntas, detecten supuestos, formulen hiptesis, analicen y construyan argumentos y resuelvan problemas de distinta ndole. En suma que aprendan a prender a travs de ensearles para le vida, los exmenes a libro abierto deben formar parte de nuestros sistemas de evaluacin. (Colsa Gmez, 2009)

Experiencia a nivel de carreras de arquitectura A la hora de evaluar el nivel conceptual desarrollado por los alumnos, y donde el examen tradicional ofreca resultados esperables, nos encontramos con que los obtenidos en las instancias a Libro Abierto eran notablemente diferentes. Asimismo, observbamos que durante estas evaluaciones, nuestros alumnos haban desplegado actitudes y desarrollado estrategias que coincidan con haber superado considerablemente los niveles de logro histricos. Por otro lado, para aumentar nuestro entusiasmo, y a pesar de algunas falencias de las muestras, los alumnos manifestaban su aceptacin por esta modalidad. En cuanto a rastreo de opinin por parte de los alumnos acerca de esta modalidad de evaluacin, los resultados se consignan a continuacin (Martnez, 2003).

Referencias Bibliogrficas Carmilloni de Alicia: La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Paidos Educador, Buenos Aires, 1998 Colsa Gmez, Maria Eugenia: Exmenes memorsticos vs. Exmenes a libro abierto. XX encuentro pedaggico Carmen Meda, 2009, Colegio Madrid, Mxico DF Eurydice, Key competencies: a developing concept in general compulsory education, Series: Survey (volume 5), Bruselas, 2002 Martnez, Mara Cristina (2003): Innovaciones en la evaluacin de los aprendizajes, Congreso Latinoamericano de Educacin Superior en el Siglo XXI Piatti, Lilia: Prueba de libro abierto, ABC Digital, 2009 Sanmart, N. y Alimenti G.: La evaluacin refleja el modelo didctico: anlisis de actividades de evaluacin planteadas en clases de qumica, Educacin Qumica, 15,(2), Mxico, 2004 Terry D.Tenbrink, Evaluacin gua practica para profesores, 6 edicin, Narcia S.A. Madrid, 2002 Vicenzi de Ariana y Angelis de, Patricia: La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos. Orientaciones para el diseo de instrumentos de evaluacin, Revista de educacin y desarrollo, No 8, abril-junio 2008, Mxico.