Diagnóstico Edufís Rey Meconetzin

DIAGNÓSTICO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
COLEGIO "REY MECONETZIN"
PROF. EDUCACIÓN FÍSICA: J. FRANCISCO CRUZ MÉNDEZ
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

PRESENTACIÓN
A continuación, se plasma el diagnóstico correspondiente al ciclo escolar 2023 – 2024
para la asignatura de Educación Física, documento que pretende conocer aspectos
relevantes sobre el nivel de desarrollo físico y cognitivo del alumnado del Colegio “Rey
Meconetzin”, con la finalidad de conocer aspectos sustanciales que permitan realizar una
adecuada intervención docente desde la Educación Física.
De esta manera, se abordará entonces, un diagnóstico para cada ciclo de Educación

Primaria y uno general para Educación Preescolar, dando un total de cuatro diagnósticos
con su respectiva evaluación. Es importante mencionar que el estilo de enseñanza
empleado para la puesta en práctica de los mismos, retoma estilos del mando directo,
las tareas y cometidos, enseñanza reciproca y el trabajo colaborativo, esto debido a la
diversidad en cuanto al estilo de aprendizaje del alumnado que puede variar entre
auditivo, kinestésico y/o verbal, y que, por medio del estilo de enseñanza del docente en
cuestión, los contenidos y dinámicas llevados a la práctica sean de calidad, generando
así, aprendizajes significativos. Así mismo el presente diagnostico retoma conceptos y
contenidos de Planes y Programas 2017 “Aprendizajes Clave” y por otro lado lo que
respecta al nuevo Plan y Programa 2022 “Nueva Escuela Mexicana”.
De esta manera, es importante mencionar que se rotamarán los Ejes Articuladores con
la finalidad de conectar diferentes contenidos de diferentes disciplinas, así como
diferentes acciones de enseñanza y aprendizaje situado para los niños y niñas que
conforman al Colegio “Rey Meconetzin”. Lo anterior mencionado, alude precisamente al
campo formativo De Lo Humano Y Lo Comunitario.
Siendo así, los Ejes Articuladores que conforman el presente diagnóstico:
 Vida Saludable  Pensamiento Crítico  Inclusión  Interculturalidad Crítica  Igualdad de Genero
A su vez el diagnostico está organizado en diferentes aspectos que, en conjunto con

padres de familia, el alumnado deberá ser partícipe de su propia educación ya que se le
hará llegar a padres de familia y/o tutores la autorización de la participación de sus hijos
e hijas dentro de las diferentes clases, dinámicas, actividades, proyectos de intervención
socioeducativa, etc., que se han de llevar a la práctica durante el ciclo escolar en cuestión
en la asignatura de Educación Física.
Siendo así, dentro de los anexos se adjunta la entrevista del historial clínico del
alumnado, manera que para validar la participación de él/ella mismo (a) dentro de las
sesiones de Educación Física, se deberá adjuntar una copia del INE del padre o tutor
con la finalidad de constatar que estará de acuerdo con la participación del
alumno/alumna en cuestión.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de
la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la
corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.
Propósitos para la Educación Preescolar
1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en
diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
2. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los
otros para fortalecer el conocimiento de sí.
3. Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones,
individuales y colectivas, que implican imaginación y creatividad.
4. Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables.
5. Desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia y la toma de
acuerdos en el juego, la escuela y su vida diaria.
Propósitos para la Educación Primaria

1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de
juego motor e iniciación deportiva.
2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar
juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
compañeros.
3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo
de su motricidad, tanto de manera individual como colectiva.
4. Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud mediante la práctica de
actividades físicas y la toma de decisiones informadas sobre hábitos de higiene,
alimentación y prevención de riesgos.
5. Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana
y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación
deportiva.
CONTENIDOS NIVEL EDUCATIVO
La selección de los contenidos básicos que integran el presente diagnóstico, responde a
los atributos expuestos en el documento denominado Fines de la Educación para el Siglo
XXI y al Perfil de Egreso de planes y programas 2017 Aprendizajes Clave.
Dichos contenidos tienen la finalidad de contribuir al fomento del diálogo sobre lo
deseable y lo posible, lo fundamental común y el impulso a la mejora de la calidad. Esta
selección tiene en cuenta las propuestas derivadas de la investigación educativa más
pertinente, actualizada y basada en el conocimiento de la escuela, en los estudios acerca
de cómo aprenden los niños y los adolescentes, y sobre los materiales que resultan útiles
para estudiar. Es preciso destacar que todo currículo debe ser dinámico y estar
abierto a cambios.
Como se dijo antes, las selecciones de los contenidos buscan responder a una visión
educativa de aquello que corresponde a la formación básica de niños y adolescentes y,
con ello, garantizar la educación integral de los estudiantes. Una de las tareas clave para
la construcción de este currículo ha sido la de identificar los contenidos fundamentales
que permitan a los profesores poner énfasis en los aprendizajes imprescindibles para
que los alumnos alcancen los objetivos de cada asignatura, grado y nivel, y con ello
gradualmente logren el perfil de egreso de la educación básica. En este ejercicio de
identificar contenidos se aplicaron cuatro criterios que a continuación se describen.
De esta manera, se busca la edificación de la competencia motriz, ya que es la principal
aportación pedagógica de la Educación Física. Dicha competencia es una adquisición o
una construcción, y no necesariamente un producto de la carga genética de las personas
y parten de ella, tres componentes curriculares fundamentales:
o Desarrollo de la Motricidad
Se entiende la motricidad como el conjunto de acciones motrices que engloban una
intención y un alto nivel de decisión; implica potenciar la capacidad de cada persona
para darle sentido y significado a los movimientos a partir de sus intereses,
expectativas, necesidades y motivaciones.
o Integración de la Corporeidad
Se entiende la corporeidad como una construcción permanente que las personas
hacen de sí; una unidad que fusiona la parte física y funcional del cuerpo con lo
cognitivo, afectivo, emocional, actitudinal, social y cultural. La corporeidad se
manifiesta por medio de gestos, posturas, expresiones corporales y las distintas
acciones motrices, relacionadas con las emociones y los sentimientos que cada uno
experimenta.
o Creatividad en la Acción Motriz

En este componente se entiende la creatividad, como la capacidad de elaborar
diversas respuestas para afrontar las tareas o situaciones que se presentan,
mientras que la acción motriz es la suma de las distintas conductas y desempeños
que realiza una persona; representa la oportunidad para explorar sus posibilidades
y tomar decisiones.
NIVEL DE DESARROLLO SEGÚN AUTORES
Para el presente diagnóstico, entre otros autores, se retoma la contribución de J. Piaget
con su teoría del desarrollo cognitivo, donde se expresa que:
El individuo a lo largo de su desarrollo físico y cognitivo el cual dura toda la vida, va
sumando y reestructurando conocimientos y destrezas gracias a la interacción activa con
el mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget explicaba que las estructuras
cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad
y construyendo su propio conocimiento.
De esta manera y tomando en cuenta que el presente diagnostico está dirigido para niños
y niñas de Educación Preescolar y Primaria, se retomarán los estadios:
 Periodo preoperatorio de 2 a 7 años (Preescolar)

Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de representación. El
niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos y sus
iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas
mejoran notablemente.
 Periodo de las operaciones concretas de 8 a 12 años (Primaria)

Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica para
hacer sus inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus
conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas,
unificadas. Por ejemplo: un niño prepúber deduce por sí mismo que si cambias el
agua de un tazón a un vaso alargado, la cantidad de agua es la misma, aunque en
el segundo recipiente aparentemente parezca que hay más cantidad. En el estadio
anterior habría incurrido al error.
Así mismo CASTAÑER, M. y CAMERINO (1996) mencionan que:
“Educación Primaria (6-12 años) Capacidades Perceptivo-Motrices: Se

determina el desarrollo del sistema nervioso y, por tanto, los factores neuro-sensoriales
de la coordinación, de ahí que sea la etapa ideal para la adquisición de experiencias
motrices. La mala aptitud de retención motriz en el primer ciclo y parte del segundo exige
en estas edades una profundización del aprendizaje a partir de la repetición de los
ejercicios, contribuyendo de esta manera a la automatización del movimiento. Al final del
segundo ciclo y todo el tercer ciclo, debido al desarrollo sensitivo y cognitivo, se refleja
una buena capacidad perceptiva y de observación. Los ajustes motores son muy
eficaces.”
Como parte de nuestro diagnóstico, se hace necesaria la implementación de ejercicios

de relajamiento posterior a nuestra puesta en práctica, con la finalidad de implementar
una vuelta a la calma; Respiración.
DIAGNÓSTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA
PREESCOLAR Y PRIMARIA
PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA Lic. Cruz Méndez J. Francisco
SEGUNDA FASE
PLANTEL ESCOLAR NIVEL TURNO GRADO CICLO MODALIDAD
EDUCATIVO ESCOLAR
Colegio “Rey Meconetzin” Preescolar Matutino 1°, 2°, 3° 2023-2024 Presencial
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN FÍSICA

LATERALIDAD & MANIPULACIÓN DE OBJETOS
FECHA: 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023 DURACIÓN: 50 Min. TEMPORALIDAD: 1 sesión
PROPÓSITO SESIÓN PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO POR NIVEL
Que el alumno de preescolar sea participe del Propone diversas respuestas a una misma tarea Desarrollar actitudes que les permitan una
diagnóstico de E.F. con la intención de motriz, a partir de su experiencia y las mejor convivencia y la toma de acuerdos en el
conocer habilidades, destrezas o en su caso, aportaciones de sus compañeros, para poner en juego, la escuela y su vida diaria.
el rezago propio de su nivel de desarrollo práctica el pensamiento divergente y así
motriz y cognitivo. enriquecer sus posibilidades motrices y
expresivas.
APRENDIZAJE ESPERADO COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
 Realiza movimientos de locomoción, manipulación y

estabilidad por medio de juegos individuales y colectivos. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
 Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades (1ER. TRIMESTRE)
que requieren de control y precisión en sus movimientos.
Momento Nombre Desarrollo
de la DeLa Y
Clase Actividad Organización
1 1.PRESEN- 1. Realizamos la presentación de los contenidos que se han de abordar durante la sesión del diagnóstico motriz
Adecuación TACIÓN CON de Educación Física. Dichos contenidos es la Lateralidad y la Manipulación de Objetos. Ambos contenidos se
Morfofuncional GRUPO dividirán en los diferentes momentos de la sesión.
Duración
15 minutos 2. CALENTA- 2. En el calentamiento se realizará en dos fases (mov. artic/aclim. Una vez realizado los mov. Artic.,
MIENTO procedemos a la aclimatación corporal donde se ha de implementar el contenido de la Lateralidad. El alumnado
correrá de un punto A al B dependiendo las diferentes consignas. Los movimientos de aclimatación corporal
se deberán realizar siempre en laterales realizando así movimiento; en puntas, en talones caperuzas,
bailarinas, skipping alto, skipping corto, laterales,
2 3. 3. A continuación posicionamos al alumnado en el espacio y delimitamos el área en la cual hemos de trabajar.
Desarrollo PARTICIPACIÓN Concientizamos al alumnado sobre la importancia de permanecer en un lugar fijo y únicamente motivar a sus
INDIVIDUAL compañeros durante su participación.
Duración 4. LOS 4. Cada participante desarrollará los siguientes retos motrices:
25 minutos DESAFIOS
 Salto con cuerda
5.CARRERITAS  Lanzamientos con paliacates
DE RELEVOS
 Desplazamientos por relevos
 Derribo de bolos
RECURSOS MATERIALES
 1 – 3 cuerdas de saltar
 Paliacate por alumno
5.Pediremos al grupo en cuestión, armen dos equipos. Teniendo ambos equipos los hemos de posicionar en filas
 Botellas o bolos sobre el área a trabajar. La idea es que cada equipo deberán trabajar de manera individual y colectiva, con la finalidad
 1 – 2 pelotas de vinil
de hacer que su respectivo equipo gane el juego llamado “El Rescate”.
3 6. REFLEXIÓN & 6. Para culminar la sesión concientizamos al alumnado sobre aspectos relacionados a la puesta en práctica: ¿Qué se
Vuelta a la RESPIRACIÓN te dificultó?, ¿prácticas algún deporte?, ¿qué tipo de juegos o actividades sugerirías para las siguientes sesiones de
Calma Educación Física?
Duración 7. Realizarán diversos momentos de respiraciones e inspiraciones profundas con la finalidad de volver a la calma.
7-10 minutos
NORMAS DE SEGURIDAD
 No empujar  Acatar en todo momento indicaciones del docente
 Ser responsable en el uso del material  Respetar el turno de sus compañeros
 Cuidar de mí y cuidar de mis compañeros  No salir del área delimitada por el profesor
TERCERA FASE
EDUCATIVO ESCOLAR
Colegio “Rey Meconetzin” Primaria Matutino 1° & 2° 2023-2024 Presencial

PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
Que el alumnado de 1° & 2° de primaria sea Propone diversas respuestas a una misma tarea Canalizar y demostrar su potencial expresivo y
participe del diagnóstico de E.F. con la motriz, a partir de su experiencia y las motriz al participar y diseñar juegos y
intención de conocer habilidades, destrezas o aportaciones de sus compañeros, para poner en actividades donde requieren comunicarse e
en su caso, el rezago propio de su nivel de práctica el pensamiento divergente y así interactuar con sus compañeros.
desarrollo motriz y cognitivo. enriquecer sus posibilidades motrices y
expresivas.
 Ajusta sus patrones básicos de movimiento a partir de la

valoración de sus experiencias en las situaciones motrices en DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
las que participa para responder a las características de cada (1ER. TRIMESTRE)
una.
de la DeLa Y
Adecuación TACIÓN CON de Educación Física. Dichos contenidos son los Patrones Básicos de Movimiento. Todos los patrones básicos
Morfofuncional GRUPO de movimiento se dividirán durante cada momento de la clase, de manera que los patrones a evaluar serán los
Duración siguientes: desplazamientos, saltos, lanzamientos, giros.
15 minutos 2. CALENTA-
MIENTO 2. En el calentamiento se realizará en dos fases (mov. artic/aclim. corp). Se abordará el contenido de los
desplazamientos. El alumnado correrá de un punto A al B dependiendo las diferentes consignas. La correcta
ejecución del movimiento determinará la evaluación. Consignas Aclimatación Corporal: en puntas, en talones
caperuzas, bailarinas, skipping alto, skipping corto, laterales,
25 minutos DESAFIOS  Saltos con Cuerda
 Realizar marometas/giros sobre colchoneta
RECURSOS MATERIALES  Botar y encestar al aro
 1 – 3 cuerdas de saltar  Desplazarse y tirar a gol
 2 – 3 colchonetas  Derribo de bolos (lanzamientos)
 2 balón de basquetbol
 2 balón de futbol
 Bolos
3 5. REFLEXIÓN & 5. Para culminar la sesión concientizamos al alumnado sobre aspectos relacionados a la puesta en práctica:
Vuelta a la RESPIRACIÓN ¿Qué se te dificultó?, ¿prácticas algún deporte?, ¿qué tipo de juegos o actividades sugerirías para las
Calma siguientes sesiones de Educación Física?
Duración 6. Realizarán diversos momentos de respiraciones e inspiraciones profundas con la finalidad de volver a la
7-10 minutos calma.
NORMAS DE SEGURIDAD
CUARTA FASE
EDUCATIVO ESCOLAR
Colegio “Rey Meconetzin” Preescolar Matutino 3° & 4° 2023-2024 Presencial

PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
Que el alumnado de 3° y 4° de primaria sea Propone diversas respuestas a una misma tarea Canalizar y demostrar su potencial expresivo y
expresivas.
 Combina sus habilidades motrices al diversificar la ejecución

de los patrones básicos de movimiento en situaciones de juego, DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
con el fin de otorgarle intención a sus movimientos. (1ER. TRIMESTRE)

de la DeLa Y
Adecuación TACIÓN CON de Educación Física. Dichos contenidos son los Patrones Básicos de Movimiento. Todos los patrones básicos
Morfofuncional GRUPO de movimiento se dividirán durante cada momento de la clase, de manera que los patrones a evaluar serán los
Duración siguientes: desplazamientos, saltos, lanzamientos, giros.
MIENTO 2. En el calentamiento se realizará en dos fases (mov. artic/aclim. corp). Se abordará el contenido de los
desplazamientos. El alumnado correrá de un punto A al B dependiendo las diferentes consignas. La correcta
ejecución del movimiento determinará la evaluación. Consignas Aclimatación Corporal: en puntas, en talones
 Realizar marometas/giros sobre colchoneta
RECURSOS MATERIALES  Botar y encestar al aro
 1 – 3 cuerdas de saltar  Desplazarse y tirar a gol
 2 – 3 colchonetas  Derribo de bolos (lanzamientos)
 2 balón de basquetbol
 2 balón de futbol
 Bolos
7-10 minutos calma.
NORMAS DE SEGURIDAD
QUINTA FASE
EDUCATIVO ESCOLAR
Colegio “Rey Meconetzin” Primaria Matutino 5° & 6° 2023-2024 Presencial

HABILIDADES & DESTREZAS MOTRICES
Que el alumnado de 5° y 6° de primaria sea Propone diversas respuestas a una misma tarea Canalizar y demostrar su potencial expresivo y
expresivas.
 Valora sus habilidades y destrezas motrices al participar en

situaciones de juego e iniciación deportiva, lo que le permite DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
sentirse y saberse competente. (1ER. TRIMESTRE)

de la DeLa Y
Adecuación TACIÓN CON de Educación Física. Dichos contenidos son las habilidades y destrezas motrices. La sesión estará encaminada
Morfofuncional GRUPO a diferentes movimientos que el alumnado ya debió haber desarrollado en sus etapas de desarrollo motriz
Duración previas de su desarrollo actual.
MIENTO 2. En el calentamiento se realizará en dos fases (mov. artic/aclim. corp). El alumnado correrá de un punto A al
B dependiendo las diferentes consignas. La correcta ejecución del movimiento determinará la evaluación,
dichos movimientos deberán ser desarrollados acorde al nivel de desarrollo en el cual se encuentra el alumnado
de la quinta fase. Posteriormente pasamos a la parte de la Aclimatación Corporal: en puntas, en talones
Duración 4. LOS 4. Cada participante desarrollará los siguientes movimientos de habilidades motrices:
 Botar balón del punto en zigzag y encestar a la canasta (basquetbol)
RECURSOS MATERIALES  Realizar el recorrido en zigzag y tirar a gol (futbol)
 1 – 3 cuerdas de saltar
 Botar balón del punto en zigzag y lanzar a gol (handball) o en su defecto, derribo de bolos
 2 balones de basquetbol
 2 balones de futbol
 1 Pelota de vinil
7-10 minutos calma.
NORMAS DE SEGURIDAD
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOS
EDUCACIÓN FÍSICA LIC. CRUZ MÉNDEZ J. FRANCISCO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO PREESCOLAR (FASE DOS)
EXCELENTE REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

RUBRO
CONCEPTUAL
LATERALIDAD El estudiante es consciente del El alumno muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado no es
dominio funcional de un lado debilidades al momento de equivocarse frecuentemente consciente de su lado
de su cuerpo sobre el otro, identificar izquierda o respecto a la lateralidad dominante por lo cual
manifestando así su derecha, sin embargo, una empleada durante la puesta en también le resulta difícil
preferencia selectiva entre sus vez se le ejemplifica vuelve práctica. comprender que hemisferio
extremidades (mano, pie, ojo, a ser consciente de su parte es izquierda, derecha,
oído) para realizar actividades dominante, así como de la adelante o atrás.
concretas. (Le Bouch, 1986) que no lo es.
MANIPULACIÓN DE El estudiante es consciente de El alumno muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado no es
OBJETOS las habilidades de movimiento debilidades al momento de equivocarse frecuentemente consciente de las habilidades
de manipulación y identificar las habilidades de respecto a la hora de de movimiento de
coordinación incluyen movimiento de identificar las habilidades de manipulación y coordinación
movimientos que implican dar manipulación y coordinación movimiento de manipulación y
fuerza a objetos o recibir coordinación
fuerza de objetos.
RUBRO
ACTITUDINAL
RETENCIÓN DE El estudiante responde El individuo muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado simplemente no
INFORMACIÓN asertivamente a las dificultades al momento equivocarse frecuentemente responde a las indicaciones
indicaciones brindadas por el responder asertivamente a respecto a las indicaciones brindadas por el docente
docente las indicaciones brindadas brindadas por el docente
por el docente
ESCUCHA ACTIVA El estudiante pone atención, El individuo muestra ciertas Al alumnado se le dificulta El alumnado no es
reflexiona y es consciente de debilidades al momento de mantener la atención, ya que consciente de su
su participación educativa poner atención, reflexiona y no reflexiona y suele no ser participación educativa
es consciente de su consciente de su participación
participación educativa educativa
CUIDADO DE SI Y El alumnado cuida de si y de El alumnado suele no cuidar El alumnado tiende a no cuidar El alumnado agrede a sus
COLECTIVO sus compañeros de si y de sus compañeros de si y de sus compañeros compañeros
CUIDADO DE MATERIAL El estudiante es consciente de El estudiante suele no El alumnado tiende a no cuidar El alumnado no es
DIDÁCTICO la importancia del material cuidar el material didáctico el material didáctico consciente de la importancia
didáctico por ende lo cuida del material didáctico por
ende no lo cuida
RUBRO
PROCEDIMENTAL
ACATO DE El estudiante responde El individuo muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado simplemente no
INDICACIONES asertivamente a las dificultades al momento equivocarse frecuentemente responde a las indicaciones
por el docente
RESPETO El estudiante mantiene el El individuo muestra ciertas El alumnado tiende a no El alumnado no mantiene el
INDIVIDUAL/COLECTIVO orden, y el respeto por sus debilidades al momento de mantener el orden, y el respeto orden ni el respeto
compañeros e integrantes del mantener el orden, y el
grupo respeto
Escala de valoración (Aprendizajes Clave, 2018) E= excelente R= regular S= suficiente I= insuficiente
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
DIAGNÓSTICO PREESCOLAR (FASE DOS)
Nombre del Grado y Grupo
Profesor (a)
Cada letra corresponde a la escala de valoración (Aprendizajes Clave, 2018)
E= excelente R= regular S= suficiente I= insuficiente
CONCEPTUAL ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
DIAGNÓSTICO PRIMARIA FASE TRES

RUBRO
CONCEPTUAL
PATRONES BÁSICOS El estudiante realiza acciones El alumno muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado no es capaz de
DE MOVIMIENTO concretas como caminar, debilidades al momento de equivocarse frecuentemente al realizar acciones concretas
correr, saltar, lanzar, patear, realizar acciones concretas momento de realizar acciones como caminar, correr, saltar,
girar, rodar, entre otras, que como caminar, correr, concretas como caminar, lanzar, patear, girar, rodar,
paulatinamente se combinan y saltar, lanzar, patear, girar, correr, saltar, lanzar, patear, entre otras
depuran para realizarse con rodar, entre otras girar, rodar, entre otras
un menor esfuerzo y un mayor
grado de efectividad.
RUBRO
ACTITUDINAL
por el docente
CUIDADO DE SI Y El alumnado cuida de si y de El alumnado suele no El alumnado tiende a no El alumnado agrede a sus
COLECTIVO sus compañeros cuidar de si y de sus cuidar de si y de sus compañeros
compañeros compañeros
CUIDADO DE MATERIAL El estudiante es consciente El estudiante suele no El alumnado tiende a no El alumnado no es
DIDÁCTICO de la importancia del material cuidar el material didáctico cuidar el material didáctico consciente de la importancia
ende no lo cuida
RUBRO
PROCEDIMENTAL
por el docente
INDIVIDUAL/COLECTIVO orden, y el respeto por sus debilidades al momento de mantener el orden, y el orden ni el respeto
compañeros e integrantes del mantener el orden, y el respeto
grupo respeto
DIAGNÓSTICO PRIMARIA FASE TRES
profesor (a)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
DIAGNÓSTICO PRIMARIA FASE CUATRO

RUBRO
CONCEPTUAL
PATRONES BÁSICOS El estudiante realiza acciones El alumno muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado no es capaz de
DE MOVIMIENTO concretas como caminar, debilidades al momento de equivocarse frecuentemente al realizar acciones concretas
RUBRO
ACTITUDINAL
por el docente
ende no lo cuida
RUBRO
PROCEDIMENTAL
por el docente
grupo respeto
DIAGNÓSTICO PRIMARIA FASE CUATRO
profesor (a)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
DIAGNÓSTICO PRIMARIA FASE CINCO

RUBRO
CONCEPTUAL
HABILIDADES El estudiante realiza acciones El alumno muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado no es capaz de
MOTRICES concretas como caminar, debilidades al momento de equivocarse frecuentemente al realizar acciones concretas
DESTREZAS MOTRICES El alumno realiza El alumno muestra ciertas El alumnado tiende a El alumnado no es capaz de
efectivamente actividades debilidades al momento de equivocarse frecuentemente al
manipulativas propias de los realizar actividades momento
movimientos aprendidos de manipulativas propias de los
las habilidades motrices movimientos aprendidos de
las habilidades motrices
RUBRO
ACTITUDINAL
por el docente
ende no lo cuida
RUBRO
PROCEDIMENTAL
por el docente
grupo respeto
DIAGNÓSTICO PRIMARIA FASE CINCO
profesor (a)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023
DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA Lic. Cruz Méndez José Francisco ESCUELA PREESCOLAR & PRIMARIA Colegio “Rey Meconetzin”
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIONES
28/08/2023 29/08/2023 30/08/2023 31/08/2023 01/09/2023
8:00 AM – 8:55 AM
PREESCO 3°
Puesta en práctica
Puesta en práctica
del diagnóstico de
del diagnóstico de
Educación Física
Educación Física
8:55 AM – 9:50 AM
6° 6°
Puesta en práctica Puesta en práctica
del diagnóstico de del diagnóstico de
Educación Física Educación Física
9:50 AM – 10:45 AM
5° 2° PREESCO
Puesta en práctica
Puesta en práctica Puesta en práctica
del diagnóstico de
del diagnóstico de del diagnóstico de
Educación Física
Educación Física Educación Física
10:45 AM – 11:15 AM
RECREO
11:15 AM – 12:10 PM
1° 5° 2°
Puesta en práctica Puesta en práctica Puesta en práctica
del diagnóstico de del diagnóstico de del diagnóstico de
Educación Física Educación Física Educación Física
12:10 PM – 01:05 PM
4° 3° 1°
Puesta en práctica Puesta en práctica Puesta en práctica
del diagnóstico de del diagnóstico de del diagnóstico de
Educación Física Educación Física Educación Física
01:05 PM – 02:00 PM
4°
Puesta en práctica
del diagnóstico de
Educación Física
HOJA DE FIRMAS DE CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
ELABORÓ AUTORIZÓ
Lic. Cruz Méndez J. Francisco Lic. Arlet (me falta agregar apellidos)
Docente de Educación Física Directora del Colegio “Rey Meconetzin”
AUTORIZÓ
______________________________
Lic. Jorge W. Matuk Kanan
Director del Colegio “Rey Meconetzin”
ANEXOS
ENTREVISTA DE HISTORIAL CLÍNICO
EDUCACIÓN FÍSICA
Papito, mamita o tutor, la presente encuesta es para conocer fundamentalmente si su hijo se encuentra
apto de salud para realizar actividades, juegos o dinámicas de educación física por lo cual es sumamente
importante que se conteste con la verdad absoluta (para evitar accidentes, lesiones o percances
relacionados con la salud del alumno (a), recuerde que no hay respuestas erróneas. Nota: Es de vital
importancia para el docente de E.F. conocer la situación de salud de los alumnos para que de esta manera
pueda realizar su intervención docente en óptimas condiciones.
Nombre del alumno (a): _____________________________________ Grado & Grupo: ____________
1. Peso
R=
2. Talla
R=
3. Grupo Sanguíneo
R=
4. ¿Tienes o muestras indicios de pie plano?

R=
5. ¿Tienes o muestras indicios de alguna condición cognoscitiva? (TDAH, síndrome de Asperger,

dislexia, hiperactividad, déficit de atención, etc.)
R=
6. ¿Tienes alguna enfermedad que no te permita realizar actividades físicas?

R= Si, no, cuál
7. ¿Cómo consideras tu salud actual en general?

R=
Yo _____________________________________________ tutor/a del alumno/a del grado y grupo _________

autorizo la participación de mi hijo en las sesiones de Educación Física, constatando a su vez la veracidad de los datos
anteriormente contestados.
___________________________________
NOMBRE & FIRMA DE AUTORIZACIÓN DEL PADRE/TUTOR
PD. Para corroborar que el tutor del estudiante en cuestión es quien ha sido responsable de responder a los anteriores datos, y para confirmar que la
información es verídica, se le solicita confidencialmente que asigne también una foto de una identificación oficial (INE, Pasaporte, Cartilla Militar, etc.),
y de esta manera brindar una educación de calidad, priorizando en todo momento la salud y la integridad del alumnado ya que es necesario para ser
partícipe de las diversas dinámicas durante la sesión de Educación Física.
HOJA DE FIRMAS DE DIAGNÓSTICO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
ELABORÓ AUTORIZÓ
Lic. Arlet
Lic. Cruz Méndez J. Francisco Directora del Colegio “Rey Meconetzin”
Docente de Educación Física
AUTORIZÓ
______________________________
Lic. Jorge W. Matuk Kanan
Director del Colegio “Rey Meconetzin”

Diagnóstico Edufís Rey Meconetzin

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DIAGNÓSTICO DE

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

De esta manera, se abordará entonces, un diagnóstico para cada ciclo de Educación

 Vida Saludable  Pensamiento Crítico  Inclusión  Interculturalidad Crítica  Igualdad de Genero

A su vez el diagnostico está organizado en diferentes aspectos que, en conjunto con

Propósitos para la Educación Primaria

o Creatividad en la Acción Motriz

 Periodo preoperatorio de 2 a 7 años (Preescolar)

 Periodo de las operaciones concretas de 8 a 12 años (Primaria)

Así mismo CASTAÑER, M. y CAMERINO (1996) mencionan que:

“Educación Primaria (6-12 años) Capacidades Perceptivo-Motrices: Se

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Momento Nombre Desarrollo

EXCELENTE REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

EXCELENTE REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

EXCELENTE REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

EXCELENTE REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

Nombre del alumno (a): _____________________________________ Grado & Grupo: ____________

4. ¿Tienes o muestras indicios de pie plano?

5. ¿Tienes o muestras indicios de alguna condición cognoscitiva? (TDAH, síndrome de Asperger,

6. ¿Tienes alguna enfermedad que no te permita realizar actividades físicas?

7. ¿Cómo consideras tu salud actual en general?

Yo _____________________________________________ tutor/a del alumno/a del grado y grupo _________

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Yo _____________________________________ tutor/a del alumno/a del grado y grupo _