IES

Profesorado de Matemática
Práctica profesional docente II

GUÍA DE ESTUDIO

INTEGRANTES: Vanesa Castellano, Xavier Moyano, Camila Vera, Samira Ramirez

Tema: Análisis de los materiales curriculares que atraviesan las Prácticas docentes

● SEGUNDO NIVEL DE ESPECIFICACIÓN CURRICULAR: DOCUMENTO

CURRICULAR PROVINCIAL (DCP)

ACTIVIDADES

1. Leer comprensivamente el documento y responder las siguientes preguntas:

● SEGUNDA PARTE

BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

2. Con respecto al AREA de MATEMATICA : explicar los aspectos prioritarios de la

Fundamentación de la disciplina.

La Matemática debe llegar a los estudiantes como una herramienta que pueda ser
empleada en todos los aspectos de la vida cotidiana, cargada de sentido y significado, para
permitirles desempeñarse como ciudadanos activos, críticos y participativos en todos los
ámbitos de la sociedad.
La Matemática hoy, se entiende como una construcción cultural y social: cultural porque
emana de la actividad humana; y social porque emerge de la interacción entre personas que
pertenecen a una misma comunidad. Por esto, el “saber matemático” debe responder a
necesidades tanto individuales como sociales.
Los procesos de enseñanza–aprendizaje, entendidos desde esta dimensión, proponen
nuevos modelos y estilos que favorecen la adquisición de los saberes propuestos, al
establecer relaciones significativas entre ideas abstractas y aplicaciones prácticas en el
contexto del mundo real.
La respuesta a necesidades actuales de la enseñanza de la Matemática incluye la
integración de las nuevas tecnologías como un elemento importante en las prácticas
áulicas. La utilización de recursos digitales no sólo aporta un apoyo para la realización
de cálculos o gráficas complejas, sino que es una herramienta que contribuye a la
construcción de nuevas formas de pensamiento matemático.

3. Mencionar los aspectos más significativos de los Propósitos generales de la

Matemática

● Promover la creación de modelos matemáticos a partir de la generalización de

situaciones, para provocar el desarrollo de habilidades vinculadas con la
Resolución de Problemas en diferentes contextos.
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● Fortalecer el enfoque de la Resolución de Problemas para propiciar situaciones de

enseñanza en el aula y fuera de ella que provoquen aprendizajes tanto autónomos
como colaborativos.

● Promover distintas formas de organización de desarrollo curricular, a partir de

núcleos problematizadores de saberes que favorezcan una enseñanza que de
sentido y significado a los aprendizajes.

4. Explicar la Enseñanza y el Aprendizaje en Matemática

● En el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Matemática durante el Ciclo Básico

se consolidan, sistematizan y amplían las nociones y las prácticas de los objetos
matemáticos abordados durante la educación primaria. También promueve el
desarrollo de formas de pensamiento que posibilitan a los estudiantes procesar
información acerca de la realidad de su contexto próximo, profundizando su
conocimiento.
En el aprendizaje de la Matemática en el Ciclo Básico los estudiantes se apropian
de conocimientos y habilidades que les permiten desarrollar en el Ciclo Orientado
un óptimo nivel de autonomía para reconocer nociones y propiedades matemáticas
en distintos contextos sociales.

● El aprendizaje de la Matemática durante el Ciclo Orientado, permite al estudiante

progresar hacia formas de razonamiento, tanto inductivo como deductivo, al
reconocer los límites de las argumentaciones empíricas, sin dejar de lado la realidad
de su contexto próximo.
El propósito de la enseñanza de la Matemática en el Ciclo Orientado es procurar
que el estudiante logre un óptimo nivel de autonomía para resignificar, adaptar y
transferir a situaciones nuevas sus conocimientos matemáticos, de manera que
éstos tengan sentido para él, que distinga en qué situaciones ese conocimiento es
valioso y en cuáles no lo es y en cuáles es una herramienta o instrumento válido
para resolver el problema planteado.

5. Nombrar los Ejes de trabajo curricular

● Para el Ciclo Básico se han organizado en cuatro ejes: Números y Operaciones;

Funciones y Álgebra; Geometría y Medida; Estadística y Probabilidad.

● Para el Ciclo Orientado los ejes son: Números y Álgebra; Funciones y Álgebra;
Geometría y Medida; Estadística y Probabilidad.

6. Explicar los aspectos más importantes de las Orientaciones didácticas