Resumen del Modelo Dir Floortime

Fue desarrollado en los años 80 por el Dr. Stanley Greenspan.

DIR=
 D: Desarrollo de las capacidades emocionales funcionales.
 I: Individualidad de cada ser.
 R: Relaciones y tipos de interacción que se tienen con las personas del entorno
La premisa de Floortime es que un adulto puede ayudar a un niño a ampliar sus círculos de
comunicación al ponerse a su nivel de desarrollo, y a partir de ahí́ fortalecer sus
habilidades. La terapia a menudo es incorporada a actividades de juegos—en el piso y
seguir e introducirse en el juego espontaneo del niño.
La intervención está dirigida principalmente al desarrollo de habilidades cognitivas, de
lenguaje y, sólo en caso de observarse dificultades, también de destrezas motoras.
Bases del modelo
 Perfil único: perfil único incluyen el nivel de desarrollo de las capacidades
emocionales funcionales, las diferencias individuales (regulación y procesamiento
sensorial, desarrollo del lenguaje funcional y aspectos biomédicos, etc.) y relaciones
familiares.
 Actuación del afecto en el desarrollo infantil: El área social-emocional es central
puesto que, tiene la capacidad de organizar e impulsar el resto de los ámbitos del
desarrollo y tiene un rol fundamental del afecto.

 Capacidades emocionales funcionales: La integración de todas las áreas,

orquestada
por el afecto va a permitir a la persona actuar de manera funcional en su entorno,
transmitiendo sus necesidades, afecto, deseos, emociones.
 Equipo interdisciplinario
 Protagonismo familiar: Ellos son quienes conocen mejor a sus hijos y van a poder
llevar una intervención intensiva.

¿En qué se basa el modelo?

El adulto se debe seguir el interés natural de las niñas y niños, se une a su juego, creando
una relación afectiva y motivadora. Luego desafía al niño a subir por “niveles” de
desarrollo emocional, desde la atención compartida hasta el pensamiento lógico, usando
gestos, palabras y emociones. Esto deriva en la creación de “círculos de comunicación” con
el menor, es decir, intercambios recíprocos de acciones y reacciones que fomentan el
diálogo y la resolución de problemas.
¿Cuál es el objetivo del modelo?
Principal objetivo que se persigue es el crear relaciones placenteras y conexión, poniendo el
foco en la motivación intrínseca y en las emociones versus conducta.
Fomentar y/o aumentar la comunicación, las habilidades sociales y emocionales en niños
con dificultades de desarrollo. La meta es ayudar al infante a alcanzar seis hitos en el
desarrollo, los que contribuyen a su crecimiento emocional e intelectual:
 Autorregulación e interés en el mundo que lo rodea: Estado de alerta tal que permita
interaccionar, jugar, aprender y mostrar interés por los objetos como por las
personas.
 Vinculación, conexión: Establecer y disfrutar relaciones cercas. Ademas de
discriminar patrones en las voces, estados emocionales y expresiones faciales.
 Comunicación bidireccional/ comunicación simple de ida y vuelta: Capacidad de
comunicarse con propósito, comunicando sus deseos e intenciones.
 Comunicación gestual compleja: comunicación amplia, gestos, palabras, mayor
habilidad para leer las señales de los demás, anticipar sus emociones y habilidad en
participar en grupos
 Ideas emocionales: Capacidad de representar y expresar ideas, emociones y deseos a
través del juego simbólico y del lenguaje. Habilidad de manipular ideas que permite
resolver problemas mentales.
 Pensamiento lógico: Capacidad para comunicar sus deseos, intenciones e ideas de
forma lógica. Base del pensamiento emocional, capacidad para diferenciae fantasia
y realidad. Habilidad para relacionar sus propios pensamientos, sentimientos y
acciones para generar habilidades sociales nuevas (seguir reglas, participar en
grupos, pensamientos superiores).

¿Cuáles son las estrategias más utilizadas?

 Usar actividades altamente motivadoras
 Uso del afecto para captar la atención e interés: expresiones faciales, gestos
corporales, expresiones verbales
 Imitar, deshacer, obstruir de forma placentera el juego.
 Ajustar el ritmo de la interacción al niño
 Presentar un problema para que el niño lo resuelva, no enseñar la solución
 Empatizar con el tono emocional del niño.
 Usar un patrón de respuesta rítmica y predecible, y luego introducir un cambio
 Unirse al juego perseverativo y hacerlo interactivo.
 Tratar todo lo que el niño hace como intencional