UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZ
DECANATO DE POSTGRADO
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCACIÒN AVANZADA CARACAS
DIPLOMADO FORMACIÓN DOCENTE INTEGRAL
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

EL PORTAFOLIO

Participante: Marisol Ramírez

C.I. 12.826.841

Caracas, 13 de Octubre de 2020

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 INDICE

PAG.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………3

CONTENIDO TEMÁTICO…………………………………………………………….4

1. Perfil del Facilitador……………………………………………………………4

2. Preparar la sesión de cursos de capacitación…………………………….4
3. Técnicas de evaluación……………………………………………………….6
4. Matriz descriptiva………………………………………………………………6
5. Conducción de cursos de capacitación y simulación………………………7
DIARIOS…………………………………………………………………………….…..7

1. Diario ……………………………………………………………………………7
2. Diario …………………………………………………………………………..14
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES…………………………………………………21

1. Preparación de clases………………………………………………………...21
AUTOEVALUACIÓN………………………………………………………………….34

1. Valoración de los aprendizajes propios ………...………………………….34

COEVALUACIÓN……………………………………………………….…………….35

EVALUACIÓN DEL CURSO ……………………………………..………………….35

LECCIONES APRENDIDAS Y PROCESO REFLEXIVO…………………...……37

ASI ME VEO………………………………………………………………….………..38

1. Dibujo antes y después……………………………………………….………38

EL FUTURO…………………………………………………………………….……...38

1. Y ahora qué?.............................................................................................38
REPORTE FOTOGRAFICO……………………………………………….…….……39

CONCLUSIÒN……………………………………………………………………….…40

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………....41

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 INTRODUCCIÓN

El presente portafolio de evidencias muestra de los trabajos realizados en el

curso, contiene documentos analizados y discutidos en el aula, iniciando con una
serie de pregustas realizadas por el facilitador, donde se plasmaron y
respondieron las siguientes preguntas: ¿Cómo te llamas? ¿De qué organización
vienes? ¿A qué te dedicas? ¿En qué área o sector te desempeñas?, y por último
como ¿Algo que te gustaría compartir sobre ti?.

En la primera sesión se trabajó con el Perfil del facilitador, en la segunda

sesión como preparar la sesión de cursos de capacitación, la tercera sesión se
trabajó con las técnicas de evaluación, luego en la cuarta sesión sobre la matriz
descriptiva y por último en la quinta sesión la conducción de cursos de
capacitación y simulación.

Durante la enseñanza del curso denominado Diseño y Planificación

Individual y Colectiva de una Experiencia Educativa Integradora, se recopiló datos
que servirán como evidencias para incrementar el aprendizaje; aprendiendo
estrategias que se podrán utilizar para conocer cuál ha sido el avance en cuanto a
los conocimientos adquiridos durante el curso y que tanto servirán las actividades
realizadas.

Finalmente, este portafolio se realizó con el propósito de servir como una

herramienta que me permita como futura docente almacenar evidencias de mis
aportaciones y logros a lo largo del curso, en este podré reflejar mi aprendizaje,
así como demostrarle al facilitador encargado del curso ejemplos del trabajo
empleado durante el mismo, además, servirá para validar mis estudios y las
competencias desarrolladas tales como (valores, actitudes y habilidades), es
único, ya que se desarrolla en base a mi experiencia y auto-reflexión.

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CONTENIDO TEMÁTICO:

1.- Perfil del Facilitador:

 Kaner, S. (2007). La palabra facilitador viene del latín fácile, que significa

«hacerlo fácil«. El trabajo de un facilitador es hacer fácil el trabajo de los
participantes de un curso. En la mayoría de los casos un facilitador se enfoca en
dinámicas de grupo o procesos más que en la del contenido.

Después de haber recibido una clase magistral sobre, de que se trata en

realidad el perfil del facilitador, entonces se puede decir que el rol del docente ha
evolucionado de tal forma que debe estar capacitado para educar a las nuevas
generaciones; lo que significa un compromiso en la mejora del desarrollo y
capacidades de sus alumnos. Sin dejar a un lado sus competencias como:
conocimientos, habilidades y actitudes.

Por otro lado re realizo una pequeña revisión sobre el término andrología,
dejando énfasis que fue utilizado por primera vez en 1833 por Alexander Kapp,
por el autor, Castillo Silva, F. (2018). agregando sus principios tales como:
necesidad de saber, motivación para aprender, recuperación de la experiencia
disposición para aprender, desaprendizaje y aplicación práctica en la vida real.

2.- Preparar la sesión de cursos de capacitación:

Esta unidad fue de mucha importancia por ser la principal clase, con la
misma nos prepara la facilitadora proporcionando una serie de estrategias y
herramientas para la preparación de la clase a presentar al final del curso.

Iniciamos la clase con la siguiente pregunta ¿Qué es planear?, donde fue

bien dinámica y dejando como aprendizaje que simplemente planear es, pensar o
preparar una acción para realizarla en el futuro, agregando otras preguntan para
poder formar los elementos de la planeación didáctica, con el fin de preparar la
clase, tales como:

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 Cabe destacar que esta serie de preguntas fueron de gran importancia ya
que sirve de herramienta para la planeación no solo para planificación de clases
de aprendizaje docente sino también para el área laboral en cual me desempeño.

Por otro lado, se habla sobre la matriz descriptiva como guía que utilizan los
facilitadores para desarrollar una solo sesión o un curso completo, además de
tomar en cuenta sus momentos que debe integrarse en la matriz descriptiva,
como encuadre, desarrollo y cierre.

Para la planificación de la clase es fundamental la preparación y

clasificación de los objetivos, donde la facilitadora hizo mucho énfasis en la
revisión del dominio de aprendizaje y la Taxonomía de los objetivos de la
educación de Bloom B. (1971).

Por último y no menos importante se revisaron las Técnicas instruccionales

(expositiva, dialogo – discusión y demostración- ejecución), Técnicas grupales
(Integración o rompe hielo y Activación/Energizante).

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3.- Técnicas de evaluación:

En la presente unidad, se abordaron puntos de la evaluación, iniciando que

la evaluación, es la emisión de un juicio respecto a la calidad, el valor o la valía
que puede tener una respuesta, producto o desempeño, con base en criterios y
estándares establecidos, done tiene sus momentos de evaluación como:
diagnóstica/Inicial, formativa/Intermedia y sumaria o sumativa/Final.

Seguidamente trató sobre la autoevaluación indicando que el participante

valorará autocríticamente sus logros sobre la base de los aspectos acordados por
consenso en el ambiente de aprendizaje y la coevaluación, donde, los
participantes valorarán los logros apreciados en los diferentes equipos de trabajo
a los fines de mantener una retroalimentación permanente, tomando como marco
de referencia los aspectos acordados por consenso en el ambiente de
aprendizaje.

Finalmente, sobre la evaluación de actividades, formas de evaluación y los

instrumentos de evaluación, fue presentada como clase especial por un grupo de
compañeros de clases, punto desarrollado en el diario Nro, 2.

La evaluación ocupa un lugar importante en el quehacer de los educadores,

en las preocupaciones de las instituciones de educación de todos los niveles y en
las agendas de los sistemas educativos, porque se asume que evaluar es valorar
desde unas concepciones históricas y sociales que predominan en determinado
contexto y le imprimen una connotación ética, porque se relacionan con la
promoción, con el fracaso, con el éxito, con la deserción y los avances en el
proceso de enseñanza y aprendizaje inherentes a su formación.

4.- Matriz descriptiva:

Presentación de los formatos a realizar para la preparación y planificación

de la clase a presentar.

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5.- Conducción de cursos de capacitación y simulación:

Presentación de los formatos a realizar para la preparación y planificación de la

clase a presentar.

DIARIOS:

1. Diario
DIARIO 1
Unidad Curricular: Diseño y Planificación Individual y Colectiva de una
Experiencia Educativa Integradora
Lugar: En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Día, fecha y hora: Viernes, 14/02/2020 de 1:30 p.m. a 5:30 p.m
Facilitador: Prof. Maritza Puertas de Rodríguez
Nombre del participante: Marisol Mariela Ramirez Ramirez
Título de la actividad: Sesión I Perfil del Facilitador
La facilitadora inicia la clase con una serie de preguntas sobre el pensamiento
reflexivo, donde intervienen cuatro (4) participantes, donde a cada uno le asignan
un personaje para hablar sobre el pensamiento reflexivo, con los siguientes
nombres: María, maestra de educación primaria, Roberto, trabajador social,
Teresa, directora de teatro y Luis, educador de la fe.
Sobre esa lectura se puede decir que es una manera de establecer un orden a la
hora de planificar tus ideas de la forma más consciente y poder mirar y decir tal
vez oye que realmente necesito, que realmente quiero y que estoy haciendo mal,
utilizando el pensamiento como herramienta.
Por otro lado, la facilitadora compartió con el grupo un video llamado “Atrévete a
Sonar”, muy interesante ya que dejo como mensaje que debemos de salir del
confort en todos los aspectos de nuestras vidas, con el fin de entrar en la zona de
aprendizaje, dejar los miedos y asumir nuevos retos. Al finalizar el video, algunos
participantes pasaron a la pizarra para escribir sobre a lo que ellos les parecen ser
los perfiles y competencia de un docente integral.
Seguidamente, la facilitadora realizó la presentación de su contenido del curso
haciendo énfasis en que es un docente andrológico, indicando las competencias
del facilitador y el tema de la matriz descriptiva con los siguientes puntos: sus
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momentos de integración, la formulación de los objetivos generales y específicos
del tema.
Finalmente, se concluye la clase respondiendo dos preguntas realizadas por la
facilitadora, que fue lo nuevo y bueno de la clase, del cual yo respondí lo siguiente:
Lo nuevo para mí fue toda la información obtenida ya que no soy docente y lo
bueno es que aclare muchas dudas sobre el tema tratado.
Momento reflexivo:

1. Dudas al inicio de la actividad: Tuve muchas dudas, pero durante la

dinámica las fui aclarando.
2. Lo que aprendí al finalizar la actividad: Que se debe reflexionar, ya que
es clave para la toma de decisiones, para planificar, para evaluar y a la
hora de solucionar algún problema, tomando en cuenta que toda reflexión
es diferente para cada persona.
3. ¿Qué me gustó de la actividad?: Lo segura y cómoda que me sentí, ya
que la facilitadora utiliza buenas estrategias que nos ayuda a incorporarnos
en la clase, además de la dinámica de relajación y los caramelitos.
4. ¿Qué no me gustó de la actividad y por qué?: El aula es muy pequeña
para la cantidad de alumnos que asistieron, porque hace mucho calor.
Presentación de algunas fotos como evidencias de la clase, además de
haber firmado la lista de asistencia:

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 2. Diario

DIARIO 2
Unidad Curricular: Diseño y Planificación Individual y Colectiva de una
Experiencia Educativa Integradora
Lugar: En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Día, fecha y hora: Viernes 07/03/ 2020 de 1:30 p.m. a 5:30 p.m
Facilitador: Prof. Maritza Puertas de Rodríguez
Nombre del participante: Marisol Mariela Ramirez Ramirez
Título de la actividad: Sesión III, El proceso de evaluación
Antes de comenzar las clases en este día, tuve la oportunidad de reunirme con la
facilitadora para revisar la planificación de la clase que voy a elabora y presentar,
la misma fue de gran provecho por sus recomendaciones y correcciones del tema
tratado.
Al inicio de la clase, la facilitadora hace la revisión de la presentación donde indica
las etapas de la evaluación, haciendo énfasis en sus criterios, técnicas, sus

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instrumentos y con mayor uso en los cursos basados en competencias, cabe
destacar que incluyó en la presentación una lámina muy interesante y de gran
provecho ya que nos servirá de herramienta pata la construcción y desarrollo de
los objetivos para la planificación de la clase que próximamente le estaremos
presentado, adicionalmente una lámina muy importante ya que con la misma
desarrollaremos el cuadro de operacionalización y allí se podrá calcular la
ponderación de la evaluación del instrumento que será utilizado en la planificación
de la clase, concluyendo la presentación con los puntos de las pruebas, escalas
de calificación informes académicos, momentos de la evolución, autoevaluación,
coevaluación, evaluación de actividades y tipos de reactivos. Pienso que la
evaluación es considerada como la etapa final del currículo, en donde además se
debe considerar a la conducta del alumno como parte de este proceso.
Por otro lado, aprovechamos la información de la lámina sobre la construcción de
los objetivos, para presentar algunos realizados, donde participa una alumna y
tanto la facilitadora como el resto de los participantes revisamos y apoyamos en
las recomendaciones y correcciones para su presentación en la planificación de la
planificación de su clase.
Seguidamente, los alumnos Sr. José Benjamín y la Srta. Maritza, hacen una
presentación como parte de los acuerdos por haber llegado tarde la clase anterior,
donde se revisaron los siguientes tópicos: guía de entrevistas, cuadro de
progresión, registro de rasgo y prueba de cuestionario, entre otros como
elementos del proceso de evaluación, todos estos tópico fueron orientados y
aclarados de la mano de la facilitadora. Creo que a mi parecer al principio el
contenido fue de mucha teoría y se convirtió tedioso, pero después fui
entendiendo la gran importancia de dicha información, porque puede cotejar con
mi construcción del instrumento de evaluación que sería un cuestionario de
preguntas abiertas y cerradas.
Finalmente, se concluye la clase respondiendo dos preguntas realizadas por la
facilitador que fue lo nuevo y bueno de la clase, del cual yo respondí lo siguiente:
Lo nuevo para mí fue todo el nuevo aprendizaje obtenido de la clase y lo bueno la
presentación del tema de la evaluación por mis compañeros del curso.

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Momento reflexivo:

1. Dudas al inicio de la actividad: Tuve pocas dudas, pero durante la

dinámica las fui aclarando.
2. Lo que aprendí al finalizar la actividad: Que al evaluar a los alumnos
supone una enorme responsabilidad y como se trata de una enorme
responsabilidad debemos esforzarnos en obtener en cada evaluación el
máximo número de observaciones o notas para ser lo más objetivos
posible.
3. ¿Qué me gustó de la actividad?: La presentación de los compañeros de
clase, los ejercicios de estiramiento y la catalina entregada por la
facilitadora.
4. ¿Qué no me gustó de la actividad y por qué?: La verdad no hubo nada
que no me haya gustado, fue muy nutritiva y de mucho aprendizaje.
Presentación de algunas fotos como evidencias de la clase, además de
haber firmado la lista de asistencia:

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

1. Preparación de clases

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 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN
Expositora: Dra. Hilda Lokpez de George

Curso: Introducción a la Educación Vial

Fecha: _______________________________

Nombre del participante: _________________________________________________________

Excelente Muy
Bien Regular Deficiente
bien
Criterios de evaluación:

5 4 3 2 1

CONTENIDO DEL CURSO ORGANIZACIÓN

Los objetivos del curso fueron explicados La convocatoria al curso fue

La secuencia de los temas fue la adecuada Las instalaciones en donde se realizó fueron

Los ejemplos fueron ilustrativos para los temas La limpieza de las facilidades fue

La información es de interés y de aplicación La capacidad del salón fue

El tiempo en que se realizó el curso fue La distribución del mobiliario fue

INSTRUCTORA

Planeación del curso Utilización de materiales didácticos y de

apoyo
Domino el tema Lenguaje utilizado

Presentación del tema Aclaración de dudas y comentarios

Interacción con el grupo

Motivación a la participación del grupo

Comentarios:_____________

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 MATRIZ DE ACTIVIDADES O PLAN DE CLASE
CARTA DESCRIPTIVA
NOMBRE DEL CURSO La comunicación y sus elementos
OBJETIVO GENERAL Desarrollar una clase sobre la comunicación y sus elementos dirigida a alumnos cursantes del cuarto grado de
primaria

CONTENIDO TEMÁTICO OBJETIVOS PARTICULARES

Objetivo 1. Examinar la comunicación y Objetivo 1. Examinar la comunicación y su importancia
su importancia Al finalizar la actividad los participantes deberán tener una noción mas clara sobre la temática.

Objetivo 2. Conocer los elementos, Objetivo 2 Conocer los elementos, clases y medios de la comunicación Al finalizar la actividad los
clases y medios de la comunicación participantes identificarán los elementos de la temática para la elaboración del ejercicio planteado.

Objetivo 3. Identificar en situaciones Objetivo 3. Identificar en situaciones comunicativas reales los elementos de la comunicación
comunicativas reales los elementos de la Al finalizar la actividad los participantes aplicarán la prueba,, momentos de la evaluación.
comunicación

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES REQUISITOS (CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES) DE LOS ASISTENTE

Alumnos del 4to. Grado de promaria Cognitivas, procedimentales y actitudinales

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 TÉCNICAS INSTRUCCIONALES DESCRIPCIÓN
Centradas en la tarea Los participantes dialogarán -discutirán, de acuerdo a sus conocimientos y experiencias, con relación
a algunas preguntas referidas a los temas de la actividad (Evaluación diagnóstica).

Diálogo-Discusión La instructora realizará preguntas durante la realización de la exposición, promoviendo la

Expositiva participación.

Demostración – ejecución La instructora y los participantes expondrán y elaborarán un ejercicio en clases identificando una
situación comunicativa

Los participantes presentaran una prueba escrita, y una vez realizada deberán validar dicha actividad
bajo unos escenarios de autoreflexión y la reflexión colectiva de los participantes con relación a si se
entendio o no la temática planteada.

La instructora y los participantes utilizarán como apoyo una presentación en mapa mental.

Explicación de la instructora sobre el proceso comunicativo, demostración por su parte y de algunos

participantes del curso, donde existirá de ambas parte retroalimentación.
TÉCNICAS GRUPALES DESCRIPCIÓN
Integración (Dos preguntas) La instructora solicita que cada participante se presene y diga si conoce sobre el tema de la
comunicación y su importancia.

NO. DE DURACIÓN SESIONES

LUGAR DE INSTRUCCIÓN FECHAS
PARTICIPANTES
28 120 minutos C UED VIRGINIA RUIZ Del____ de _____________________ al _____ de
___________________ del año 2020

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 TEMA O ACTIVIDADES DEL TÉCNICAS RECURSOS TIEMPO TIEMPO
ACTIVIDADES DEL EVALUACIÓN
SUBTEMAS INSTRUCTOR DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS PARCIAL ACUMULADO
PARTICIPANTE

20

Bienvenida, solicitud de 20
30
presentación de los Presentación Rompe hielo
participantes y
presentación de la
instructora
Presentacion del
Evaluación 10
instructor y
Se realizaran algunas Respuesta de los diagnóstica
participante
preguntas sobre el tema participantes

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 TEMA O ACTIVIDADES DEL RECURSOS TIEMPO TIEMPO
ACTIVIDADES DEL TÉCNICAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS INSTRUCTOR DIDÁCTICOS PARCIAL ACUMULADO
PARTICIPANTE DIDÁCTICAS

Desarrollo La profesora indica todo Estaran atentos a la Exposición Mapas mentales 30 60

el proceso comunicativo, presentación para
Tema 1. La dando a conocer sobre el responder a las
Comunicacion concepto, importancia, preguntas formuladas
elementos, clase y por la instructora.
Tema 2. medios.
Importancia de la 10 70
comunicacion Responderán a las Diálogo-
La profeora realizará preguntas formuladas discusión
Tema 3. preguntas sobre la clase por la instructora y
Elementos de la y medios de la realizarán aquellas
comunicación comunicación que consideren
pertinentes.
Tema 4. Clase de
comunicacion Deben identificar los Demostración- Dramatizacion 20 90
La profesora realizará un
ejercicio diámico sobre un Interlocutores, el ejecución
Tema 5. Medios de mensaje, el canal, el
proceso de
la comunicacion comunicación. código y el contexto.

Cierre La profesora realizará Responderan y Evaluación final 30 120

Evaluación final una prueba escrita entregaran la prueba o sumativa
Avances escrita
Encuesta de Responderán
satisfacción Encuesta de
Logro de Satisfacción
expectativas Expresarán si lograron
Cierre y despedida sus expectativas

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 FECHA DE
NOMBRE DE LA INSTRUCTORA
ELABORACIÓN HOJA ___3_DE __3
Marisol Mariela Ramirez Ramirez

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AUTOEVALUACIÓN:

El participante valorará autocríticamente sus logros sobre la base de los

aspectos acordados por consenso en el ambiente de aprendizaje.

1. Valoración de los aprendizajes propios:

Quisiera compartir mi autoevaluacion referente a este curso y a mi proceso de

aprendizaje.

Personalmente creo que mi trabajo y esfuerzo personal ha sido muy bueno,

aunque por otro lado considero que todo y siempre se puede mejorar.

Lastimosamente dada la situación actual, por la que estamos pasando no se

puede reflejar la parte práctica, pero sí me siento satisfecha con el resultado final,
dado que sé que he dado lo mejor de mí para poder sacarle el mayor provecho a
este curso.

He de resaltar que este curso ha captado mi atención e interés, dado que soy
administradora, y actualmente trabajo en una gerencia de RRHH. Conjugando dos
esferas tan relacionadas que se enlazan en temáticas comunes tratadas en este
curso, para poner en práctica durante mi dinámica laboral.

Considerando los objetivos que me propuse al iniciar este curso, y teniendo en

cuenta que los he alcanzado, ya que he llevado día a día el curso, trabajando duro
para lograrlo.

En síntesis, creo que si tuviera que volver el tiempo atrás y comenzar

nuevamente este curso, volvería a plantearme los mismos objetivos, ya que creo
que ha merecido la pena, me ha resultado muy interesante y práctico este curso, y
he cumplido mis expectativas personales.

Valorando mi actitud, considero que mi interés ha sido: real, efectivo, serio y

tangible.

Finalmente, si tengo que valorar los resultados de este aprendizaje lo haría con un
notable, ya que aunque el trabajo ha sido muy bueno (cumpliendo con objetivos y

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expectativas, tanto del curso, como personales), pero dado que siempre queda
algo en el tintero, es un proceso infinito de conocimiento, donde siempre queda
algo por aprender, reflexionar y por evolucionar, por lo que evaluar con un
sobresaliente este aspecto sería negligente por mi parte.

COEVALUACIÓN:

Me gustaría resaltar que el grupo de compañeras y compañeros de este curso

ha sido muy bueno, y que se ha vivido un ambiente muy sano y sin competitividad.

EVALUACIÓN DEL CURSO

Tras analizar los distintos aspectos del curso concluyo que:

 Contenidos: Los contenidos son muy actuales, afines con las temáticas del
curso, y con aplicación clara respecto al espíritu crítico en relación al
aprendizaje educativo.
 Metodología: Considero que la metodología flexible y constructivista de
aprendizaje ha estimulado el compromiso, la colaboración, y por
consecuencia la reciprocidad.
 Sistema de evaluación: Creo que el sistema de evaluación mediante la
“autoevaluación” ha sido coherente con los contenidos y metodología
seguida en este curso.
Este aspecto me ha gustado mucho, ya que nos evoca al espíritu reflexivo y
crítico respecto a nosotros, nuestra actitud, nuestro trabajo, nuestro
aprendizaje, nuestras relaciones, nuestras deficiencias, y respecto al curso,
sus contenidos, su metodología, sus fortalezas y sus debilidades.
Considero que si se hubiese aplicado otra metodología de evaluación, el
objetivo del curso no hubiese tenido sentido, dado que de nada sirve que
alguien evalúe nuestro aprendizaje o crecimiento, ya que nadie puede
conocer nuestra evolución, ni tampoco considero oportuno que alguien
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 puntúe por los resultados, ya que lo importante es el proceso. Por este lado
lo puntuaría muy alto, Sobresaliente.
 Aportación de documentos: como bien mencionaba en puntos anteriores,
creo que ha sido un factor muy positivo en esta dinámica. El aporte de
material, tanto de documentos como de vídeos, e imágenes fue muy
oportuno, interesante e impactante, ya que ofrece un enfoque muy real y
actual del curso. Por otro lado comentar que me ha encantado y me ha
parecido muy positiva la bibliografía propuesta en la Presentación del Curso
del Diplomado. Felicito al cuerpo docente por esta selección y agradezco
nos la haya facilitado.
 Atención y tutoría: En este punto me gustaría destacar que la Dra Maritza
Puertas de Rodríguez, ha estado presente desde el primer momento (en el
primer encuentro nos ofreció su correo electrónico, así como también su
teléfono de contacto, y ha estado presente en los encuentro presenciales
de forma amigable). Se ha mostrado muy cercana y accesible. Su actitud
ha sido de compañera moderadora más que de profesora, hecho que
resalto, ya que cumple con el nuevo rol del docente. Por otro lado comentar
que me he sentido apoyada y comprendida, ya que me ha facilitado
información y ha contestado mis mensajes de forma rápida y eficaz.
 Propuestas de mejora: En general considero que este curso ha sido muy
enriquecedor. Lo que se me ocurre como propuesta es el fomentar los foros
vía online, ya que considero que tienen un valor crucial en esta modalidad
actual que estamos presentando.

Bueno, creo que esto es todo. Solo resta agradecer por esta hermosa experiencia.

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LECCIONES APRENDIDAS PROCESO REFLEXIVO:

Diseño y Planificación Individual y Colectiva de una Experiencia Educativa

Integradora.

Después de haber recibido las lecciones antes mencionadas, se puede

decir que, la planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de
construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas
que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la
Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros,
miembros del Consejo Comunal), Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar,
implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades
que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la
transformación.

La preparación de la clase fue muy dinámica y flexible, ya que en ella se

organizaron los elementos que conformaron el proceso de aprendizaje, tomando
en consideración los resultados del diagnostico pedagógico integral,  el perfil del
ciudadano y ciudadana a formar, finalidades de  las áreas de aprendizaje,
componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes,
indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluación.

En base a esto, fue una experiencia significativa en mi aprendizaje personal

y con dichas herramientas, técnicas y estrategias serán tomadas como ejemplo
para implantarlas en mi ámbito laboral, personal y académico.

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ASI ME VEO:

1. Dibujo antes y después

REGRESANDO CON UNA
MALETA LLENA DE
APRENDISAJES

DESPUÈS

DE IDA A UN
PROCESO DE
APRENDISAJE

ANTES

EL FUTURO

1. Y ahora qué?

Estoy convencida que se requiere grandes cambios a nuestro sistema

educativo si realmente queremos avanzar hacia una sociedad más humana y de
mayores potencialidades para competir en un mundo global.

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REPORTE FOTOGRÁFICO:

Mapa conceptual

Mapa mental

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 CONCLUSIÒN

“No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje, y no la posesión, sino el

acto de llegar allí, que concede el mayor disfrute”

Carl Friedrich Gauss

Con la elaboración del portafolio pude recordar los conocimientos

adquiridos en clase.

Aprendí a lo largo del curso la importancia de conocer el perfil de facilitador

que se visualiza actualmente en el mundo educativo, preparar la sesión de cursos
de capacitación, tomando en cuenta todas las herramienta indicadas en el curso y
las técnicas de evaluación.

De mis compañeros me llevo el trabajo en equipo, a pesar de contar con los

mismos trabajos y estar ocupados, nos ayudamos, nos guiamos, aclaramos
dudas, compartimos información, esto nos brindo una hermandad y un espíritu de
equipo, haciendo el triunfo de otros el propio.

La docente fue y es una buena guía, aprendí cosas valiosas que serán
herramienta para mi vida profesional y personal. Pese a ciertos inconvenientes
este Diplomado se concluyó de forma satisfactoria.

Me sentí durante el curso muy complacida con todo lo desarrollado. El

proceso fue satisfactorio, se desarrollo de forma limpia.

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 BIBLIOGRAFÌA

Bloom, B., (1971) Taxonomía de los objetivos de la educación: la

clasificación de las metas educacionales: manuales I y II. Traducción de Marcelo
Pérez Rivas; prólogo del Profesor Antonio F. Salonía. Buenos Aires: Centro
Regional de Ayuda Técnica: Agencia para el Desarrollo Internacional.

Castillo Silva, F. (2018). Andragogía, andragogos y sus aportaciones. Voces

De La Educación, 3(6), 64-76.

Kaner, S. (2007). Facilitator's Guide to Participatory Decision-Making.

Jossey-Bass.

Universidad Miguel Hernández, España. (2006). El portafolio del estudiante.

Recuperado el 08 de Agosto de 2011, de
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf.

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