Formación y Orientación Laboral

Formación y
Orientación Laboral

Ciclo Formativo
Educación Infantil

educacion.es

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 FORMACIÓN
Y ORIENTACIÓN LABORAL
Ciclo Formativo:
EDUCACIÓN INFANTIL

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 Autor: Pablo Castro Abad; María Remedios Cuevas Muñoz;
Teresa Ginés González; José Carlos González Acedo; Carmen Martínez Ramírez
y Rosario Pérez Aroca
Coordinador de materiales del Ciclo Formativo: Narciso Jáimez Toro
Coordinación general del proyecto: Clara Sanz López
Coordinación técnica: Ángela Blanco Moyano / Ana Isabel Barrado Barrado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN
Subdirección General de Orientación y Formación Profesional

Edita:
© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA
Subdirección General de Documentación y Publicaciones

Catálogo de publicaciones del Ministerio: educacion.es

Catálogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es

Fecha de edición: 2011

NIPO: 820-11-416-0
ISBN: 978-84-369-5036-6
Depósito Legal: M-25155-2011

Maquetación: produccioneditorial.com

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 ÍNDICE

AUTO-ORIENTACIÓN PROFESIONAL ........................................... 7

El Ciclo Formativo de Educación Infantil.................................... 9
El Título................................................................................. 12
El futuro de tus estudios........................................................ 14
Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil...16
El nivel académico................................................................ 18
El nivel profesional................................................................ 21
Análisis del sector. Salidas profesionales.................................... 23
Características Generales del sector de la Educación Infantil... 25
Salidas profesionales en el sector privado............................. 27
Salidas Profesionales en el sector público............................. 29
El Autoempleo....................................................................... 32
Requerimientos del puesto de Educador Infantil...................... 34
La Competencia General....................................................... 36
Competencias profesionales................................................. 38
Competencias personales y sociales..................................... 40
La carrera professional.............................................................. 42
Balance Personal. ¿Qué soy?.................................................. 44
El análisis del mercado de trabajo ¿Qué hay?........................ 46
La definición de un objetivo profesional ¿Qué busco?.......... 49
El plan de Acción. ¿Cómo lo busco?...................................... 51
SOLUCIONES................................................................................ 53

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 Auto-Orientación Profesional

CASO PRÁCTICO
Carmen, la coordinadora de los Ciclos
de Formación Profesional a Distancia
del Instituto, ha citado para el martes 22
de Septiembre a los alumnos y alumnas
matriculados en Educación Infantil, para
una primera reunión informativa. El gru-
po es numeroso y llega la ronda de pre-
Reme Cuevas-CC sentaciones.
by-Elaboración Propia
Eva se presenta: “Tengo 32 años dos
niños pequeños, estudié bachillerato, y he trabajado desde enton-
ces como grabadora de datos con contratos temporales. Del ciclo
espero aprender y poder trabajar en lo que me gusta”.

Le toca a Juan, uno de los pocos varones del grupo. “Tengo 27

años, estudié 2 años en la universidad economía, lo dejé, luego
trabajé de comercial en un banco. Busco una profesión estable,
siempre se me han dado bien los niños, tengo 5 sobrinos peque-
ños”. Las chicas han estado muy atentas a Juan.

Ahora se levanta Elena. “Tengo 40 años y soy socia propietaria de

una Escuela Infantil privada, estudié pedagogía y necesito el título
para estar habilitada para ejercer directamente en el aula con los
niños y niñas, hasta ahora me encargo de la organización “.

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 Auto-Orientación Profesional

Sigue Mónica, de 23 años, trabaja de dependienta en unos gran-

des almacenes: “Me interesan los niños y niñas, quiero mejorar
profesionalmente”.

Las presentaciones se van sucediendo y se van planteando dudas.

¿Este título vale para trabajar en Galicia? ¿Salen muchas oposicio-
nes para escuelas? ¿Cuáles son las asignaturas? ¿Es difícil apro-
bar? Es que hace 15 años que no estudio... ¿Se convalidan las
prácticas? , No sé utilizar Internet... ¿Qué puedo hacer? ¿Podré
trabajar igual en las mismas cosas que las maestras? Aún estoy a
tiempo de cambiar: ¿Vosotros pensáis que me conviene estudiar
en este Ciclo? ¿Pero esto de los Ciclos es lo mismo que la FP
antigua?

Carmen, la coordinadora, va contestando todas las preguntas, le

ayudan algunos profesores. La Sesión se acaba y los nuevos alum-
nos y alumnas parecen que se van más tranquilos. Queda por de-
lante todo un curso que además estrena la metodología e-learning.

Istftic-CCby.

La auto-orientación profesional es un proceso a través del cual la

persona se dota de los instrumentos y la información necesaria para
elaborar alternativas profesionales. Una vez elaboradas las alterna-
tivas, se evalúan y se elige aquella que se considera mejor para el
desarrollo de nuestra carrera profesional.

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 Auto-Orientación Profesional

AUTOEVALUACIÓN
¿Qué es la auto-orientación profesional?

Un suceso de recopilación de información para elegir profesión.

La capacidad de elegir intuitivamente la mejor alternativa profe-

sional.

Un proceso que culmina, pero no acaba, con la elección de una

alternativa profesional.

La capacidad para informarse de estudios y profesiones.

*soluciones al final del libro.

EL CICLO FORMATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL

CASO PRÁCTICO
Mónica, la estudiante de 23 años que
trabaja como dependienta, está en-
cantada con la posibilidad de trabajar
con niños y niñas, es “su sueño”, está
contenta también de la organización del
curso, y a primera vista los materiales
colgados en Internet le han parecido
bien, pero en estas primeras semanas Reme Cuevas-CC
by-Elaboración Propia
sigue pensando que quizá hubiera sido
mejor ir a la Universidad, que la FP no
va a ser suficiente, que le hubiese gustado ir a un Erasmus, que en
el futuro este título de instituto va a valer muy poco, y que además
no parece fácil.

Mónica pidió el teléfono a Juan, de 27 años y comercial en un

Banco, y le llama para ver que tal lo ve él.

Mónica: ¿Cómo ves los materiales?

Juan: Bastante bien está todo bastante claro, quizá demasiada foto.

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 Auto-Orientación Profesional

Mónica: Y esto de los módulos, ¿tú crees que tiene futuro?, si lo

único que al final vale de verdad es la universidad

Juan: No te creas, tengo una amiga que sacó unas oposiciones de

Educadora para el Ayuntamiento y está encantada, gana casi 1500
Euros por 37 horas de trabajo

Mónica: Pero, ¿una oposición? Yo ni me lo planteo.

Juan: Bueno, esta chica que te digo tampoco era una lumbrera,
además hay otros puestos que están muy bien, lo que importa es
trabajar en lo que te gusta.

Has decidido matricularte para

estudiar el Ciclo Formativo de
Grado Superior de Formación
Profesional en Educación Infan-
til, porque aunque se utilicen
expresiones como “módulo” la
denominación oficial de tus es-
tudios es la que acabamos de
citar. Es algo larga, pero tiene la
virtud de definir de manera pre-
Unidad SVB cisa la situación de los estudios
dentro del sistema educativo.
Vas a estudiar un Ciclo Formativo, que es un nivel educativo que co-
rresponde a la Formación Profesional, el Ciclo es de Grado Superior,
lo que incluye a tus estudios en la enseñanza superior, y lleva apa-
rejado unos requisitos de acceso que suponen la previa superación
del nivel de secundaria post-obligatoria, el bachillerato, o pruebas
de acceso de nivel equivalente.
Pero por encima de niveles te has inscrito en Educación Infantil,
quieres trabajar con niños y niñas entre 0 y 6 años y quieres apren-
der lo necesario para hacerlo con conocimiento, actitud y profe-
sionalidad. Tenemos que decirte que has escogido bien, en estos
estudios obtendrás un título oficial, y sobre todo aprenderás una
profesión especialmente bonita y agradecida, y aprenderás desde el
conocimiento teórico conceptual, estudiando los fundamentos y las
bases de los tratados sobre la infancia, y también aprenderás desde
la más directa práctica, cuando realices tu formación en centros de

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 Auto-Orientación Profesional

trabajo en un entorno laboral real, es decir en una Escuela Infantil

o en otros centros que trabajan con niños y niñas de corta edad,
como ludotecas o granjas escuelas.
En esta unidad del Módulo de Formación y Orientación Laboral más
conocido por sus siglas como FOL, te mostraremos los ámbitos de
empleo en Educación Infantil y las características del título. El es-
quema de esta página te muestra los epígrafes del primer punto.

Pablo Castro-CCby-Elaboración propia

AUTOEVALUACIÓN
¿Cuál es el nombre de tus estudios?

Módulo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.

Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.

Técnico Superior en Educación Infantil.

Diplomado en Infancia.

*soluciones al final del libro.

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 Auto-Orientación Profesional

PARA SABER MÁS

En el siguiente buscador de ocupaciones, escribe la palabra
educador y verás un video en el que una Técnica en Educación
Infantil nos cuenta su experiencia.
Experiencia laboral en Educación Infantil.
www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_tv/index.htm

El Título
¿Dónde se especifican, legalmente, las ca-
racterísticas de este título? ¿Conoces los
elementos básicos que lo identifican? ¿Sa-
bes qué módulos profesionales lo compo-
nen?
El Ciclo Formativo de Educación Infantil, es
un Ciclo de Formación Profesional de Gra-
do Superior, y como tal está integrado en la Isftic-CCby
Educación Superior del sistema educativo
español, según establece la Ley Orgánica de Educación en su artí-
culo 3.
El título fue aprobado por el Real Decreto 1394/2007, de 29 de
octubre, publicado en el BOE el sábado 24 de Noviembre de 2007.
Cada una de las Comunidades Autónomas del Estado ha de desa-
rrollar el título a través de currículos1 propios, que atiendan a las
características de cada territorio, estos desarrollos se pueden con-
sultar en las páginas Web de las diferentes consejerías de Educación.
Los currículos de las autonomías pueden incluir diferencias en los
módulos (asignaturas) que se imparten.

1 Currículo (EIN_FOL01):
En el sentido educativo se define como el conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estu-
diantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general,
el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo
enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

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 Auto-Orientación Profesional

Los elementos básicos que sirven de identificación a los estudios

son los siguientes:
• Denominación: Educación Infantil.
• Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
• Duración: 2000 horas.
• Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
• Referente europeo: CINE -5b (Clasificación Internacional Nor-
malizada de la Educación).
Es importante saber que el título tiene carácter oficial y es válido en
toda España (Art.1 R.D. 1394/2007). Quiere esto decir que los estudios
aunque tengan diferencias entre las comunidades autónomas, otorgan
un título que tiene reconocimiento y validez oficial en todo el país.
Este ciclo formativo consta de unas asignaturas, que en la formación
profesional se llaman módulos profesionales. Los módulos o asigna-
turas que tiene el ciclo se desarrollan en el Anexo I del Real Decreto
que aprueba el título y son los que a continuación se relacionan:

• Didáctica de la educación in- • Intervención con familias y

fantil. atención a menores en riesgo
social.
• Autonomía personal y salud
infantil.

• El juego infantil y su metodo- • Proyecto de atención a la in-

logía. fancia.

• Expresión y comunicación. • Primeros auxilios.

• Desarrollo cognitivo y motor. • Formación y orientación la-

boral.

• Desarrollo socio afectivo. • Empresa e iniciativa empren-

dedora.

• Habilidades sociales. • Formación en centros de tra-

bajo.

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 Auto-Orientación Profesional

PARA SABER MÁS

Nos dice la Constitución que la Educación es un Derecho Funda-
mental, por eso las leyes que desarrollan la Educación son muy im-
portantes, y reciben el nombre de orgánicas. La ley Orgánica de
Educación, es la norma de referencia de todo el Sistema Educativo,
y uno de sus desarrollos, el R.D. 1394/97, es el que establece el
Título de Técnico Superior en Educación Infantil en el que te has
inscrito. En estos enlaces puedes consultar los textos íntegros de
estas normas.
Ley Orgánica de Educación
R.D. 1394/2007 que establece el Título de
Técnico Superior en Educación Infantil
www.boe.es/boe/dias/2007/11/24/pdfs/A48140-48177.pdf

El futuro de tus estudios

¿Cómo evolucionará la profesión de Técnico Superior en Educación
Infantil?
La evolución prevista del Perfil Profesional2 de este título se enca-
mina hacia una mayor capacidad de adaptación a diferentes ámbi-
tos y aumento de las funciones relacionadas con la coordinación y
mediación con familias, debido a que las normativas de conciliación
de la vida familiar y laboral irán produciendo una diversidad de ser-
vicios complementarios de ocio y tiempo libre dirigidos a niños y
niñas de estas edades. La capacitación para el trato con las familias
es ya un aspecto crucial para el educador o la educadora y lo será
aún más en el futuro próximo.
Por otro lado, la creciente demanda de una mayor calidad del ser-
vicio provocará un descenso en el número de alumnos y alumnas
por aula, junto a la generalización progresiva de dos profesores
impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia, supon-

2 Perfil profesional (EIN_FOL01):

Conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una
persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del
desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.

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 Auto-Orientación Profesional

drá un aumento en el número de

puestos de trabajo para estos pro-
fesionales.
También es previsible que las des-
trezas y conocimientos relaciona-
dos con las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación
aplicables a la infancia tendrán un
peso cada vez mayor, lo que exige
a este profesional una actualización
permanente de sus capacidades. Las
aulas de ordenadores, son ya una
realidad en muchos centros, orde-
nadores con programas adaptados
al aprendizaje de niños y niñas de Isftic-CCby.
corta edad, pronto se implantarán
pantallas táctiles que facilitarán el uso en niños y niñas cada vez de
más corta edad.
Por último la implantación progresiva de sistemas y procesos de
calidad que garanticen la eficacia y mejora de los servicios exigirá
a este profesional mayores capacidades relacionadas con la elabo-
ración, seguimiento y cumplimentación de protocolos tanto en el
ámbito educativo como social. Este aspecto del “papeleo” es una
labor más del Educador o Educadora, es necesario tomar conciencia
que en tu nivel profesional es imprescindible “llevarse bien” con la
documentación que acredita la realización de nuestro trabajo de
acuerdo a unos buenos parámetros.
Todo parece indicar que el futuro de tu profesión está garantizado,
la demanda de profesionales titulados, tiende a crecer, precisamente
porque los requerimientos del puesto se vuelven más complejos
y precisan de personas mejor preparadas. Otra vez tenemos que
decirte que has escogido bien, la atención a la infancia es un buen
campo para encontrar trabajo, de mayor capacitación y esto necesa-
riamente llevará emparejado una progresiva mejora de las condicio-
nes generales del trabajo.

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 Auto-Orientación Profesional

CITAS PARA PENSAR

La profesión evolucionará hacia:

• Una mayor presencia en el ámbito del ocio de los niños y niñas.

• Una mejora de la calidad con menos niños y niñas por aula.
• La utilización de nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje o al
ocio.
• Un inevitable aumento del papeleo, consecuencia de la implanta-
ción de sistemas de calidad.

AUTOEVALUACIÓN
¿Hacia dónde evoluciona la profesión de Técnico en Edu-
cación Infantil?

Hacia la posibilidad de Educar a niños de más de 6 años.

Hacia un empeoramiento de las condiciones laborales.

Hacia una mejora del servicio y una necesidad de mayor forma-

ción y profesionalidad.

Hacia la exigencia de un título universitario.

*soluciones al final del libro.

Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil

¿Qué papel desempeñan estos pro-
fesionales en dichos centros?
Los Centros de Educación Infantil
son aquellos centros docentes que
prestan sus servicios a niños y ni-
ñas entre 0 y 6 años de acuerdo a
los currículos educativos de esta
Isftic-CCby. etapa, que son aprobados por las
Comunidades Autónomas.

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 Auto-Orientación Profesional

Los centros que no impartan contenidos educativos de Educación

formal3 (o Educación Reglada), no tienen que cumplir con los re-
quisitos específicos de las Escuelas de Educación Infantil, se trata
de guarderías, que trabajan los aspectos asistenciales del niño, o las
ludotecas que trabajan aspectos de ocio y se incluyen en el ámbito
de la Educación no Formal4.

Los requisitos de los Centros de Educación infantil han estado regu-

lados con carácter general por un decreto del año 1991, pero la pro-
mulgación de la Ley Orgánica de Educación en el año 2006 delega
la responsabilidad de la regulación del primer ciclo de Educación
Infantil en las Comunidades Autónomas. Desde entonces la mayoría
de las Comunidades han aprobado su normativa específica, que en
líneas generales son bastantes parecidas.

En cuanto a Titulación de los Profesionales, el artículo 92.1 de la

Ley Orgánica de Educación determina que la atención educativa
directa a los niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil (de
0 a 3 años) correrá a cargo de profesionales que posean el título de
Maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de
grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titu-
lación para la atención a las niñas y niños de esta edad. Este artículo
de la LOE, no hace mención explícita a los Técnicos Superiores en
Educación Infantil.

Son las Comunidades Autónomas las encargadas de concretar la ex-

presión de la LOE: "con la debida titulación para la atención a las
niñas y niños de esta edad". Algunas de ellas si que incluyen en la
normativa de desarrollo de forma explícita el título de Técnico Su-
perior en Educación Infantil.

3 Educación formal (EIN_FOL01):

La educación formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde
la educación infantil, la educación primaria y hasta la educación secundaria, y
conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currí-
culo oficial y se aplica en calendario y horario definido.
4 Educación no formal (EIN_FOL01):
La educación no formal, según la define Jaume Trilla Bernet, refiere a todas
aquellas instituciones, ámbitos y actividades de educación que, no siendo es-
colares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos
educativos.

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 Auto-Orientación Profesional

REFLEXIONA
Los titulados en los Ciclos Superiores de Educación Infantil, son
los trabajadores que están asumiendo el trabajo directo con los
niños en la primera etapa de la Educación Infantil, aunque la am-
bigüedad de la normativa pudiera habilitar a trabajadores sin el
título específico de Formación Profesional. En ludotecas y en es-
tablecimientos similares hay contratados trabajadores de diversas
titulaciones o sin titulación, ya por norma general no existe obliga-
toriedad de estar en posesión de un Título Oficial.

PARA SABER MÁS

Las escuelas infantiles imparten enseñanzas del Sistema Educati-
vo, por lo que están sometidas a una regulación que determina los
requisitos que han de cumplir. En este enlace tienes un interesante
artículo sobre el tema.
Requisitos de las Escuelas Infantiles
www.consumer.es/web/es/educacion/
escolar/2008/11/26/181670.php

AUTOEVALUACIÓN
La Ley Orgánica de Educación de año 2006 no cita explícitamen-
te a los Técnicos Superiores en Educación Infantil como personal
para la intervención educativa con niños y niñas del primer Ciclo
de Educación Infantil.

Verdadero Falso

El nivel académico
Tus estudios son de Formación Profesional, lo que antes se comen-
zaba con 14 años al acabar el colegio, pero ahora es necesario el
Bachillerato para lograr el acceso en el nivel superior, el asunto ha

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 Auto-Orientación Profesional

cambiado mucho. ¿Cuál es ahora el nivel académico de los estudios

de FP de Grado Superior?

Alessandro Quisi-CCby.

El título de Técnico Superior en Educación Infantil forma parte del

Sistema Educativo Español promulgado por la Ley Orgánica de Edu-
cación, dentro de las Enseñanzas Superiores, y de la Formación Pro-
fesional de Grado Superior. Se trata pues de unos estudios supe-
riores, que son el máximo nivel educativo del sistema, solo detrás
de los estudios universitarios.
El acceso a los estudios se realiza de manera directa, en caso de es-
tar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:
• Bachillerato.
• Bachillerato Experimental.
• C.O.U. o Preuniversitario.
• Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos
académicos.
• Titulación Universitaria obtenida sin los requisitos anteriores
También se puede acceder mediante prueba de acceso:
• Quienes no reúnan requisitos académicos de acceso directo y
tengan 19 años, o los cumplan en el año en que se realice la
prueba.
• Quienes acrediten el título de Técnico y tengan 18 años, o
los cumplan en el año en que se realice la prueba, si desean
acceder a un Ciclo Formativo de Grado Superior de la misma
familia profesional.

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 Auto-Orientación Profesional

Es conveniente reseñar que dado el nivel superior de estos estudios,

el nivel actitudinal5, procedimental6 y conceptual7 requerido está en
correspondencia con ello, y todo el proceso de enseñanza aprendi-
zaje se ve influenciado por esta característica. Cuando hablamos de
enseñanzas a distancia, igualmente esta circunstancia está presente.

CITAS PARA PENSAR

El nivel académico superior posibilita la participación de tu nivel
de estudios en el programa Erasmus y en otros destinados a las
enseñanzas superiores, también se posibilita un sistema de con-
validaciones de módulos del Ciclo Formativo con Asignaturas o
materias de enseñanzas universitarias, basado en el sistema de
créditos ECTS y en los acuerdos sobre convalidaciones entre las
Consejerías de Educación y las Universidades.

PARA SABER MÁS

El programa Erasmus empezó a funcionar para la FP desde el
curso 2008/2009, se gestiona a través de un Organismo Autó-
mo, además, algunos ayuntamientos, como el de Cartagena
en Murcia, completan la beca general del programa con una
dotación especial para los residentes en sus municipios.
Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos
El Ayuntamiento de Cartagena convoca las ayudas
ERASMUSFP2009

5 Actitudinal (EIN_FOL01):
Relativo a la actitud.“Se puede definir una actitud como la tendencia o predis-
posición aprendida, más o menos generalizada y de tono afectivo, a responder
de un modo bastante persistente y característico, por lo común positiva o ne-
gativamente (a favor o en contra), con referencia a una situación, idea, valor,
objeto o clase de objetos materiales, o a una persona o grupo de personas”.
(Kimball Young) “La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las cir-
cunstancias de la vida” (R.Jeffress). Kimball Young
6 Procedimental (EIN_FOL01):
El conocimiento procedimental es el relacionado con cosas que sabemos ha-
cer, pero no conscientemente, como por ejemplo montar en bicicleta o hablar
nuestra lengua. El conocimiento procedimental se adquiere gradualmente a
través de la práctica y está relacionado con el aprendizaje de las destrezas.
7 Conceptual (EIN_FOL01):
Relativo a concepto, que es una unidad cognitiva de significado, una idea abs-
tracta o mental que a veces se define como una “unidad de conocimiento”.

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 Auto-Orientación Profesional

El nivel profesional
Y después de tanto estudiar y alcanzar unos estudios superiores
¿Cual es el nivel profesional al que podré llegar?
En primer lugar hay que conocer que los Ciclos Formativos de For-
mación de Profesional tienen como uno de sus objetivos el de desa-
rrollar la competencia general correspondiente a la cualificación8 o
cualificaciones objeto de los estudios realizados.
Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de
competencias9 profesionales (conocimientos y capacidades) que
permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con va-
lor en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de for-
mación o por experiencia laboral.
Las cualificaciones profesionales
son el referente de los títulos de la
Formación Profesional, de manera
que al realizar éstos se obtiene el
título y la acreditación profesional
correspondiente a las cualificacio-
nes cursadas, así mismo, si se acre-
dita la cualificación profesional por
otros cauces formativos, o a través
de la experiencia, esta acreditación Isftic-CCby.
tendrá validez y será convalidable al
cursar los Ciclos Formativos.
Las cualificaciones profesionales vienen recogidas en el Catálogo Na-
cional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), que determina
el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) a través de un
proceso basado en el análisis del sistema productivo. El CNCP está de-
sarrollado en el seno de un sistema de equivalencias con la Unión Eu-
ropea. La cualificación profesional que incluye el título de Técnico en
Educación infantil es Educación infantil aprobada por RD 1368/2007.

8 Cualificación (EIN_FOL01):
Conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que
permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en el
mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por expe-
riencia laboral.
9 Competencia (EIN_FOL01):
Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que po-
see una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad

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 Auto-Orientación Profesional

Las Cualificaciones se clasifican en 5 niveles profesionales en fun-

ción de la complejidad y destreza en los conocimientos y capacida-
des de las competencias que se alcanzan.
El nivel 3 corresponde a los Técnicos Superiores y se define de la
siguiente forma:

Nivel 3 de Profesionalización: Competencia en un conjun-

to de actividades profesionales que requieren el dominio
de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autó-
noma. Comporta responsabilidad de coordinación y su-
pervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la com-
prensión de los fundamentos técnicos y científicos de las
actividades y la evaluación de los factores del proceso y de
sus repercusiones económicas

Toda la construcción teórica sobre niveles profesionales, tiene su

implementación en el ámbito laboral, tanto en el sector público,
como en el sector privado.
En el sector público la LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bá-
sico del Empleado Público, fija la nueva clasificación de los grupos
de funcionarios.
El grupo A de funcionarios se queda para los Graduados Universitarios,
el grupo B es el de los Técnicos Superiores de la FP. El grupo C1 co-
rresponde a los Técnicos de la FP y para los Bachilleres y por último el
grupo C2 se corresponde con los Titulados en ESO.
Si el empleado público no es funcionario siendo contratado laboral,
son los convenios colectivos de personal laboral de las diferentes
administraciones autonómicas o locales la que concretan el grupo
y nivel profesional en que se encuadran los Técnicos Superiores en
Educación Infantil.
En el sector privado los convenios colectivos10 son los encargados
de concretar el grupo y el nivel profesional de los Técnicos, en otros
temas se estudiará este aspecto en profundidad.

10 Convenio colectivo (EIN_FOL01):

Un convenio colectivo es el acuerdo suscrito entre los representantes de los
trabajadores y los representantes de los empresarios para fijar las condiciones
de trabajo y productividad en un ámbito laboral determinado.

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