Fase 5 Grado 6° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes
articuladores
Proyecto Escenario Aula
Mediante la observación y el análisis de datos, identificar y responder las dudas que hay sobre
los factores de riesgo implicados en las prácticas sexuales. Todo esto les servirá en la toma de
decisiones encaminadas a la prevención de embarazos adolescentes y de infecciones de
transmisión sexual (ITS). También, construir una toalla sanitaria que será útil en la higiene
sexual.
Proceso de desarrollo
Campo Contenidos
de aprendizajes
 Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia del
tema abordado.
Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e
Educación integral de la implicaciones en la interacción, para valorar
sexualidad. placeres y displaceres que se experimentan en
favor
del bienestar.
Acciones individuales que
Promueve alternativas de hábitos de higiene
repercuten en la conservación
personal.
y mejora de la salud.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM aplicación semanas
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 En comunidad, leer el texto extraído del “Diario de una -Lectura “Diario de
adolescente”. (Anexo al final del documento) una adolescente”.
 Analizar la información que se presenta en la
lectura acerca de la salud sexual y el embarazo
adolescente.
 Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y responder de
manera colectiva:

-Cuaderno.
 Registrar sus respuestas en el cuaderno.
 Hacer una reflexión acerca de las respuestas generadas
en plenaria.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza y argumenta las implicaciones y
riesgos del embarazo en adolescentes. Analiza mitos e ideas falsas en
torno a las conductas de autocuidado.
 Comentar en comunidad que las siguientes preguntas, serán
respondidas a lo largo de las sesiones subsecuentes y que
dichos cuestionamientos marcarán la pauta para el desarrollo de
la siguiente fase.
-

Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.

-Cuaderno.

-Esquema “Registro
de la encuesta
¿cuáles son las
consecuencias de un
embarazo en la
adolescencia?”

-Resguardar los
datos de la
encuesta, para
retomar en clases
posteriores.

-Globo de látex.
-Cinta métrica.

-Tabla “Medidas
del útero”.

-Libros e internet.

-Tabla “Medidas
del útero”.
-Cuaderno.

-Cartulina, hojas o
cartón.

- Ejemplo
“Tarjetas de
enfermedades”

-Cambio de ropa
para no manchar el
uniforme escolar.

-Vasos pequeños.
-Pinturas acrílicas de
colores blanco y
azul.
-Cinta.

-Agitador o palito de
madera.
 -Cartulina, hojas o
cartón.

-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.

- Ejercicios
“Infecciones y
enfermedades de
transmisión sexual”.

-Libros, internet y/o

diversas fuentes de
consulta.

-Previamente el
docente contempla
los materiales a
consultar.
 -Previamente el
docente contempla
los materiales a
consultar.

-Cuaderno.

-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.

-Ejercicios “Métodos
anticonceptivos”

Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Concentrar los resultados de la encuesta en la que recabaron -Encuestas
datos al inicio del proyecto sobre el embarazo a temprana edad, realizadas.
apoyarse con la “Tabla de concentrado de encuesta”. (Anexo al
finalizar el documento) -Ejercicio “Tabla
 Con base en lo registrado en la tabla: de concentrado de
- Obtener el promedio de cada intervalo de edad. encuesta”.
- Determinar el intervalo con el promedio mayor.
- Encontrar el intervalo de edad que más se repite
(moda) en el que la gente tuvo a su primogénita o
primogénito. -Cuaderno.
 Diseñar en su cuaderno una gráfica que represente los
resultados de la tabla, analizar y considerar las dificultades.
 Responder las preguntas en el cuaderno:
- ¿A menor edad existen mayores dificultades cuando se tiene
una hija o un hijo? ¿Por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
gráficas. Responde preguntas vinculadas a determinar la moda, la
media aritmética y el rango.
 Revisar el peso máximo que puede tener el útero de una -Tabla “Medidas
persona gestante y el feto. (información registrada en la tabla del útero”.
“Medidas del útero”, que se elaboró en sesiones pasadas).
 Responder las siguientes interrogantes y anotarlas en el -Cuaderno.
cuaderno:
-Internet o libros de
- Riesgos que pueden tener tanto la persona embarazada
consulta.
como el feto al no alcanzar un peso adecuado durante el
embarazo adolescente.
- Implicaciones o dificultades relacionadas con el
desarrollo fetal en la persona gestante y en el -Actividad realizada
crecimiento del feto. anteriormente.
 En asamblea, analizar el peligro de las ITS. Considerar la
actividad que trabajaron en “¿Cuáles infecciones de
transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen
prácticas sexuales sin protección?” (pregunta #2 de -Cuaderno.
indagación).
 Responder en plenaria y escribir las respuestas en el cuaderno:
- Porcentaje total de letreros con el nombre de alguna ITS:
- Porcentaje total de personas cuya pintura del vaso no cambió
de color al mezclarla:
- ¿Podrían deducir un porcentaje de adolescentes que pueden
infectarse en prácticas sexuales? ¿Por qué?
 En comunidades, reflexionar sobre las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de la higiene sexual en las
personas? -Esquema
- ¿La falta de higiene tiene relación con las ITS? “Indicadores ITS”
 Retomar el análisis y las observaciones sobre el diseño y función
de los métodos anticonceptivos e identificar las características
que se deben cumplir para evitar el paso de fluidos (semen,
secreciones uretrales o sangre) y prevenir embarazos e ITS.
 A través del esquema “Indicadores ITS”, argumentar sus
respuestas con relación a las siguientes preguntas. -Internet y
(Anexo al final del documento)
dispositivos
- ¿Consideras que la expresión “A mí no me pasará” aplicaría
multimedia para
en el caso de las ITS o en el embarazo?
visualizar el video.
- ¿Existe alguna forma de saber a primera vista si alguien
tiene una ITS?
- ¿Reconoces acciones que te evitarían una ITS o un
embarazo?
 Observar el video “¿Qué son las infecciones de transmisión
sexual (ITS)?” https://youtu.be/1gbF4MjoOPE (1:33)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza el uso de métodos anticonceptivos
(variedad, efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
Identifica información específica sobre asuntos de su interés. Reconoce
vínculos entre el contenido de textos informativos.
 Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación – Aplicación implicaciones
 Observar el video “Pros y contras de toallas sanitarias,
tampones, copa menstrual y toallas ecológicas”
https://youtu.be/GlkEgxN0s0Y (13:50)
-Materiales para la
 En comunidades, tomar acuerdos y dividir los materiales para la
elaboración de la
creación de una toalla sanitaria, para evitar las manchas de
toalla sanitaria.
tejido menstrual en la ropa.
TAREA: Conseguir los siguientes materiales:

Toalla sanitaria desechable con alas. Un cartón mediano.

Tela de algodón, no importa si es estampada Hilo, aguja para
(pueden ser retazos de tela pedazos de ropa coser y broches de
desgastada). presión.
Tela
 de toalla
Guiar o franelade
el proceso delos
algodón.
alumnos: Tijeras.
1. Extender la toalla sanitaria sobre el cartón y marcar su
contorno para hacer una plantilla con alas.
2. Hacer una segunda plantilla en el cartón sin alas y recortar
ambos contornos.
3. Trazar el contorno de la plantilla con alas sobre la tela de
algodón.
4. Recortar ambos contornos, doblar la parte de la tela donde
dibujaron el contorno para obtener dos piezas de esta
plantilla.
5. Marcar la plantilla de la toalla sin alas en la tela de franela o
toalla.
6. Doblar dos veces la tela para obtener cuatro piezas de esta
plantilla.
7. Colocar sobre una de las piezas con alas los cuatro tantos de
toalla o franela sin alas, y después la pieza con alas restante.
8. Con ayuda del docente u otra persona adulta, coser las seis -Cuaderno.
capas de tela por el contorno.
9. Colocar broches en las alas de las toallas para poder abrazar
la ropa interior.
 De manera colaborativa, en asamblea comentar las siguientes
preguntas y escribir sus respuestas en el cuaderno.
- ¿Cuáles fueron los aciertos en la realización de la toalla
sanitaria?
- ¿Qué modificaciones podrían hacerle?
- ¿Por qué es importante la realización de toallas sanitarias?
 Reflexionar la importancia de la higiene en la región genital.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Promueve alternativas de hábitos de
higiene personal.
 Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 A manera de recapitulación, entregar a los niños un ejercicio -Ejercicio “Salud
donde completarán un texto relacionado con la “Salud sexual y sexual y
reproductiva”. (Anexo al final del documento) reproductiva”.
 Reflexionar acerca de las actividades realizadas y completar el
esquema “Reflexionamos el camino andado”. (Anexo al final del
documento) -Esquema
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que “Reflexionamos el
llegaron en comunidad para tomar decisiones camino andado”.
encaminadas al cuidado y prevención de enfermedades -Cuaderno.
causadas por ITS y el embarazo en la adolescencia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Toma decisiones responsables e informadas
relacionadas con la salud sexual y reproductiva. Reflexiona sobre sus
acciones, decisiones en favor del bienestar.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Esquemas, tablas y/o ejercicios impresos:
 Registro de la encuesta ¿cuáles son las consecuencias de un embarazo en
la adolescencia?
 Medidas del útero.
 Concentrado de encuesta.
 Infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
 Métodos anticonceptivos.
 Indicadores ITS
 Salud sexual y reproductiva.
 Reflexionamos el camino andado.
- Investigación de las medidas y peso del útero.
- Diseño, aplicación y registro de resultados de la encuesta a personas jóvenes con hijos.
- Interpretación de la encuesta: el promedio de cada intervalo de edad, intervalo con el
promedio mayor, el intervalo de edad que más se repite (moda) en el que la gente tuvo
a su primogénita o primogénito.
- Gráfica que represente los resultados de la tabla, analizar y considerar las dificultades.
- Investigación de los cuidados de higiene en región genital.
- Registros en el cuaderno.
- Productos:
 Tarjetas elaboradas “Personas sanas” y “Personas con ITS”.
 Tabla acerca de información de los métodos anticonceptivos
 Elaboración de la toalla sanitaria.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes.
- Analiza mitos e ideas falsas en torno a las conductas de autocuidado.
- Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva.
- Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales
responsables para evitar embarazos e ITS.
 - Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla
por medio de textos discontinuos
- Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de gráficas.
- Responde preguntas vinculadas a determinar la moda, la media aritmética y el rango.
- Analiza el uso de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad), y las
conductas de autocuidado.
- Identifica información específica sobre asuntos de su interés.
- Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos.
- Promueve alternativas de hábitos de higiene personal.
- Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva.
- Reflexiona sobre sus acciones, decisiones en favor del bienestar.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.
 DIARIO DE UN ADOLESCENTE

Aguascalientes, Aguascalientes a 11 de septiembre de 2023.

Querido diario:

Como todos los domingos, ayer fuimos a la casa de mi abuelita. A mi hermano y a

mí nos gusta visitarla porque cuando se entera de una gran noticia la cuenta con
una anécdota de su vida.
Nos contó que el día de ayer se enteró de que mi prima Laura, quien tiene un año
menos que yo, empezó a menstruar. Nos dijo que cuando ella era adolescente
utilizaban trapos en lugar de toallas sanitarias y que no le permitían lavarse la
cabeza, ni bañarse. También, nos explicó cómo sabía que en su primera relación
sexual no se iba a embarazar.
Al final, nos dijo que es importante estar atentos ante cambios o molestias que
presentemos en la región genital. Justo cuando estaba por explicarnos algunos
ejemplos cuando llegó mi tía Conchita y hubo un silencio incómodo por parte de
ellas... Pero eso a mí no me importa, ¡amamos a nuestra abuelita porque le gusta
explicarnos cosas que no muchos adultos platican!
Ahora me pregunto: ¿qué debo saber cuándo llegue mi primera menstruación y
cómo debo cuidar mi higiene?, ¿qué riesgos existen al tener una relación sexual
además del embarazo no deseado? ¡Mi abuela tuvo a su primera hija a los 14
años, no me imagino verme en esa situación!
REGISTRO DE LA ENCUESTA ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE UN
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA?

 Resuelve el esquema que se te presenta a continuación.

Consecuencias del emabarazo en la adolescencia

¿Cuál fue la menor Menciona

edad registrada?
dos dificultades
Menciona
físicas
tres
o de
cambios
salud. de vida a la llegada de su
 MEDIDAS DEL UTERO

 Registra la información que te solicita tu maestra o maestro.

Medida a la que
Mes de Peso del Observaciones
debe llegar el
embarazo útero y del
ancho del globo
feto (g)
en centímetros

2 4 cm

3 10 cm

4 15 cm

5 25 cm

6 30 cm

7 40 cm

8 45 cm

9 50 cm
 TARJETAS DE ENFERMEDADES

 Observa el ejemplo de la siguiente tarjeta, para que puedas realizar la actividad

que te indique el profesor o profesora.

Persona sana
Escribir aquí lo que representa una persona sana

Tricomoniasis
Causada por un parásito protozoario denominado Trichom

Persona con ITS Se puede contraer a través de las relaciones sexuales va

Se utilizan antiparasitarios para combatir la infección.
 INFECCIONES Y ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

 Resuelve el crucigrama. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro

para alumnos, maestros y familia.

HORIZONTALES VERTICALES
4.- Causada por la bacternia Neisseria 1.- Causada por parásito protozoario
gonorrhoeae, siendo la segunda ITS más trichomonas vaginalis. Las infecciones en
frecuente a nivel mundial ano y boca también son posibles.
6.- Producida por un virus que causa cáncer 2.- Causada por el virus del papiloma
de hígado, cirrosis o la muerte. Es de fácil humano (VPH).
contagio y existen 5 tipos. 3.- Causada por la bacteria Chlamydia
7.- Causada por bacteria, se transmite por trachomatis, siendo la ITS más frecuente a
contacto con úlceras infecciosas en genitales, nivel mundial.
ano, recto, labios o boca. Aumenta el riesgo 5.- Causada por el virus de
de contraer VIH. inmunodeficiencia humano, el cual destruye
8.- Causada por virus, existen dos tipos VHS- las células del sistema inmune.
1 y VHS-2.
 INFECCIONES Y ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

 Busca en la sopa de letras las palabras relacionadas con los métodos

anticonceptivos. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.

C Q S E X U A L E S R P M A K A Z X T R
Z E T Q T O E E Z T O E H E R P E S S K
V K K E S B Q Ñ V Q G A J E L S Y P E C
I V P L T A U U B K N D K Ñ N Í R C U Q
R T R I C O M O N I A S I S B F Q L W I
U C P U N W A L G N H H U D Ñ I X A P A
S D P A R Á S I T O E E Z G I L N M P G
X Y D L Q C L D M B N M R P B I V I W F
R T D F G M Q Q P C F X E U T S A D Q B
V J Y U O X Y L Y L E V L F R H N I L F
Ñ C D G N V F T L E R Y A W A X H A G H
M H X O O Y Y Y P V M U C E N I X S S B
V V E R R U G A S R E B I C S K S I D A
C N Ñ C R B Y H I Ñ D A O Q M L A S Y I
S Q R Z E A Y B O T A C N B I F T M G T
V I H W A C R H V V D E E Y S M Y T C Z
U D I R W P O H X M E S S G I O E V K Y
F B A C T E R I A P S T Z N Ó S N Q W Ñ
K H X S V S B V L O F I Ñ Z N T Z N N R
G Z O K M I A H O I H O R S P G U A L X
Y A H E P A T I T I S Ñ F S P V F W V S
F A A A E L I N F E C C I O N E S Ñ A K

clamidiasis verrugas bacteria infecciones

gonorrea sífilis virus enfermedades
SIDA hepatitis parásito relaciones
herpes tricomoniasis transmisión sexuales
 MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

 Resuelve el crucigrama. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro

para alumnos, maestros y familia.

HORIZONTALES VERTICALES
2.- Se adherible a la piel, contine 1.- De toma diaria con una baja dosis de hormonas
estrógenos y progesterona e inhibe laque inhiben la ovulación y engrosan el moco cervical
ovulación. Se cambia cada semana 3.- Cirugía que cierra el paso de los espermatozoides
4.- Dispositivo en forma de “T”, por ambos conductos deferentes, impidiendo así el
existen de dos tipos: hormonal y de paso al semen
cobre o alambre. 6.- Conocida como salpingoclasia o ligadura tubárica.
5.- También llamada antifecundación. Es una cirugía que consiste en cortar o bloquear las
7.- Método anticonceptivo y de tropas de Falopio para evitar que los óvulos entren
en
barrera, que puede ser condón contacto con los espermatozoides y no puedan
femenino o masculino. desplazarse por las trompas
 MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

 Busca en la sopa de letras las palabras relacionadas con los métodos

anticonceptivos. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.

S H A D Z T Ñ J L A G C O B R E K V F F
A X X O H M B C J G M O M O R K Ñ V R R
Z C Q P I B K O H V Z K H O R M O N A S
S O E B N N W V H W Z D J D L Q T V A J
N N Z F T L X U Q T P F T R O M P A S Y
H D F B R M Z L E U A O V U L A M R T N
O Ó L X A W D A X P S C O N D U C T O S
X N U U U I D C O V T Y A K M B F R Ñ Z
I W I Y T Ñ A I K Y I D N U O B A P J Y
N F D J E Q M Ó A Q L X T R T B L J G P
R C O N R J C N V I L Ñ I F B I O U C R
A P S Z I T D D J J A Ñ C A W A P H F E
G S P U N H I P D I S P O S I T I V O S
P N A I O E S T R Ó G E N O Q H O B C E
Í M P Y S A L P I N G O C L A S I A I R
L A A V Y H V I P M F W E M K U M B H V
D S R C E R V I C A L Q P Q F B U L E A
O U C R T S P V A S E C T O M Í A A G T
R N H L Ó V U L O U K L I X I I H J K I
A A E G J K Y Ñ U E R V V Y B Y V A A V
S S D M E S P E R M A T O Z O I D E S O
H E F B C I K T G A D R S Y Z Y N G D T

preservativo pastillas intrauterino falopio conductos

condón parche cobre trompas píldoras
vasectomía fluidos hormonas óvulo ovulación
anticonceptivos dispositivo salpingoclasia espermatozoides estrógeno
 TABLA DE CONCENTRADO DE ENCUESTA

 Registra los resultados de la encuesta que aplicaste en sesiones anteriores.

Frecuencia Porcentaje
Intervalos de Total que
edad Femenino Masculino
corresponde

10 a 12 años

13 a 15 años

16 a 18 años

19 años o más

Total
 ESQUEMA DE INDICADORES ITS

 Marca SÍ o NO en los indicadores, posteriormente argumenta la respuesta.

Indicador SÍ NO Argumentación

¿Consideras que la
expresión “A mí no me
pasará” aplicaría en el
caso de las ITS o en el
embarazo?

¿Existe alguna forma

de saber a primera
vista si alguien tiene
una ITS?

¿Reconoces acciones
que te evitarían una
ITS o un embarazo?
 SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

 Completa los textos con las palabras de los recuadros.

Métodos anticonceptivos

Brindan protección contra el

asintomáticas
adolescente o no planeado. Si se usan de forma manera
correcta, son altamente , seguros y
responsabilida
no producen efectos secundarios considerables. Su uso es
un y una
d embarazo
. Forman parde de la salud
y .
condón

consecuencias
Infecciones de Transmisión sexual (ITS) y
Enfermedades de transmisión sexual
(ETS). efectivos

Son un grupo de enfermedades e infecciones que se reproductiva

contagian durante las
sin protección. El uso correcto sexuales
del disminuye significativamente su
contagio. La mayoría de estas infecciones y enfermedades derecho
son , es decir, que no presentan
síntomas. Estas enfermedades se presentan en personas sexo
de cualquier edad y , siendo las y los
adolescentes y jóvenes quienes presentan mayor riesgo, ya sexual
que muchas veces, sin darse cuenta de que fueron
contagiados, propagan la enfermedad a otras personas. relacione
Estas infecciones si no son tratadas,
pueden generar
s
graves.
 REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDADO

 Resuelve el esquema con la información que se te solicita.

Escribe tres infecciones de transmisión sexual y su tratamiento

Escribe tres cuidados de higiene en las regiones genitales femenina y masculina