Evidencia 6. Argumentacion Lectura

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3º DE SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108
CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción D es correcta porque en ella se Dificultad para identificar la secuencia temporal de una narración: El alumno confunde la
A 1 20.0
presentan los acontecimientos del cuento
en el orden temporal en el que fueron
organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en una narración. Por ello, no
consigue identificar las acciones que precedieron a otras, o bien, los hechos que aparecieron
narrados. El cuento inicia cuando un posteriormente a un evento determinado como en el caso de las opciones A , B y C.
extranjero llega a un pueblo de Oaxaca
(“El extranjero llega a un pueblecito de Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información presentada en los
B 2
1
40.0 México”, numeral 3) y finaliza cuando “El numerales y que resumen los acontecimientos más relevantes del cuento, así como las relaciones
campesino explica por qué cambia el establecidas entre los diferentes fragmentos del texto, son incorrectas. Es por ello que el alumno no
precio de sus canastas” (numeral 4). Para logra interpretar los acontecimientos resumidos en la base del reactivo ni ubicarlos temporalmente
responder correctamente, el alumno debe dentro de la narración.
C 2 40.0 reconocer la estructura convencional de la

narración e identificar las relaciones de Extraer hechos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las acciones resumidas en
causalidad entre los principales los numerales del reactivo deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención
acontecimientos del cuento para poder en hechos explícitos sin analizar la relación temporal y causal que éstos tienen con otros
D 0 0 ubicarlos dentro de un orden temporal

específico.
acontecimientos de la historia.
La opción A es correcta porque engloba
A
Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
0 0
las características generales que
describen a Winthrop, el turista
pregunta, ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras
del texto. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que
extranjero. Algunas de estas describen a un personaje, lugar o situación diferente; o bien, que no describen una forma de
características se enuncian de manera comportamiento o forma de ser como la palabra “turista” (opción C).
literal en el texto (“E.L. Winthrop, un
B 3
2
60.0 aventurero que gozaba en descubrir Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno tiene dificultad para
lugares inéditos”) y, algunas otras, se identificar aquellos fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y
infieren a partir de la descripción que se posteriormente sintetizar dicha información en adjetivos concretos. De esta manera, centrar su
hace de la situación (“Muy interesado y ya atención en un fragmento del cuento, le impide construir una imagen mental completa del personaje.
C 2 40.0 tocado por la avaricia”). Para responder

correctamente, es necesario que el Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento: El alumno no logra construir una
alumno construya, a partir de las imagen mental de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su
descripciones y sucesos de todo el relato, forma de hablar, reaccionar e interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido, establece
D 0 0 una interpretación acerca de las

características que definen al personaje.
vínculos e interpretaciones equivocadas en la narración que impactan directamente en la forma de
percibir y caracterizar a los personajes (opciones B, C y D).
La opción C es correcta porque describe Interpretar erróneamente el fragmento del cuento: El alumno es capaz de identificar el tema general que
A 1 20.0
la costumbre que tenían los pobladores
los sábados y domingos en aquel pueblo
se aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un
apartado específico. De esta manera, no logra discriminar, por ejemplo, entre la información que hace
(“Caminar entre los puestos y comprar referencia a los habitantes del pueblo de aquella que se refiere a otros personajes como al canastero u otros
algo después de oír misa, se había comerciantes (opciones A, B y D).
convertido ya en una práctica que se
B 1 Buscar una asociación literal con los referentes más cercanos: El alumno tiene dificultad para establecer
3
20.0 heredaba”). Para responder de manera
una relación entre la información que se solicita y la que aparece en el texto ya que establece una relación
correcta, el alumno debe identificar el entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Es decir, localiza de manera explícita palabras
espacio textual donde aparece el dato o frases contenidas en la pregunta como “sábados y domingos” y la asocia con los referentes más inmediatos
requerido y discriminar entre la o evidentes (El canastero tenía la costumbre de ir a la plaza del pueblo todos los sábados y domingos) (opción
C 3 60.0 información que describe las acciones de

los diferentes personajes enunciados en
un fragmento, ya que el párrafo donde se
A).
Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de

localiza esta información también describe respuesta con la información del cuento. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal
o casi literal en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta independientemente de que dicha
D 0 0 la costumbre que tenían el canastero y
otros vendedores durante esos días. información conteste, o no, a la demanda solicitada (opciones A y B).
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LECTURA
La opción B es correcta porque Desconocer las características de algunos grupos sociales: El alumno desconoce la
A 0 0
corresponde con las características
sociales y dialectales del canastero. La
denominación de grupos sociales que interactúan en una sociedad. Asimismo, tiene dificultades para
reconocer las características o criterios de agrupación a un determinado grupo, por ejemplo, el
forma de hablar del canastero estatus, la riqueza, los ingresos, la ocupación, el poder político, entre otros ( opciones A, C y D).
corresponde, por lo regular, con palabras
utilizadas por los comerciantes en el
B
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
2
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40.0 contexto histórico en el que se sitúa el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Así, por ejemplo, el alumno
relato. Para responder de manera confunde las características atribuidas a un personaje asociándolas de forma incorrecta a otro.
correcta, el alumno debe analizar el
diálogo y las acciones del personaje, tener Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
C 1 20.0 conocimiento del significado de distintos

grupos sociales y asociar las
uno o varios de los términos que aparecen en las opciones de respuesta; por ejemplo, desconoce el
significado de las palabras burgués, comerciante, empresario o culto; o bien, ubica el significado de las
características del personaje con la palabras en contextos que no corresponden con el relato.
denominación de un determinado grupo
D 2 40.0 social.
La opción D es correcta porque jacal es Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: El alumno no
A 0 0
una palabra derivada del náhuatl que hace
referencia a una choza o vivienda
establece una relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término desconocido. De
tal manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de la palabra que clarifican su
humilde, generalmente construida de significado, tal es el caso del término “choza” o “jacal” y la referencia a la frase “donde encontró […] a
adobe o paja. Para responder la entrada de su jacal”. Por tal razón, selecciona palabras que no corresponden con ninguno de los
correctamente, el alumno debe interpretar dos criterios de búsqueda: origen y significado ( opciones A, B y C).
B 1
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20.0 el significado de una palabra en el
contexto de la lectura e identificar aquella Confundir palabras en español y palabras provenientes de lenguas indígenas: El alumno
que provenga de una lengua indígena. desconoce el origen que pueden tener ciertas palabras como en el caso de las palabras “jacal” y
“vivienda”. Si bien ambas palabras hacen referencia a un lugar que es habitado por las personas, la
C 3 60.0 palabra “vivienda” no es una palabra que provenga del náhuatl (opción B).
D 1 20.0
La opción B es correcta porque el cartel Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer las
A 0 0
pretende convencer al lector de actuar
ante situaciones de acoso en el transporte
diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar,
guiar. En este sentido, no identifica la forma organizativa del cartel y por ello, tiene dificultades para asociar los
público. En el cartel se muestra frases recursos gráficos y textuales con una intención comunicativa específica, tal es el caso de la función apelativa
como “no seas indiferente y denúncialo” o que pretende convencer al lector de actuar en una situación determinada (opciones A, C y D).
“¿qué hacer si lo ves?” y “¿qué hacer si lo
B 1 Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo : El alumno analiza un
6
20.0 vives?”. Para responder de manera
texto discontinuo, como un cartel, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica
correcta, el alumno debe integrar los entre los diferentes elementos que lo conforman. Por ello, interpreta el tema o propósito comunicativo a partir
referentes gráficos y textuales del texto de aspectos independientes, considerando únicamente la imagen o el texto sin lograr una integración entre
para interpretar el mensaje y reconocer su ellos. Además, es posible que, dada la fragmentación de la información, la interpretación de cada uno de los
C 3 60.0 intención comunicativa. elementos del cartel sea equivocada.
Dificultad para inferir al destinatario del mensaje: El alumno no logra establecer una relación entre el
mensaje del cartel y sus receptores; es decir, no logra identificar la audiencia a la que va dirigido y, por tanto,
se le dificulta la interpretación de su propósito. Es decir, no reconoce que la intención del cartel es convencer a
D 1 20.0 las personas de actuar ante las situaciones de acoso.
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LECTURA
La opción B es correcta porque el cartel Desconocer la función y características de los carteles: El alumno desconoce que un cartel
A 0 0
aborda una problemática social actual, la
cual debe ser atendida a partir de
apelativo, a diferencia de los informativos, tiene como intención enseñar o invitar a la audiencia a tomar
conciencia sobre ciertos temas como higiene, salud o seguridad y realizar acciones específicas. Al
acciones sociales. La imagen del cartel no desconocer la función de este tipo de carteles, así como sus características, no logra valorar la
discrimina o es tendenciosa y el mensaje pertinencia del cartel con respeto al mensaje que se pretende transmitir ( opciones A, C y D).
central se construye a partir de la
B 1
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20.0 integración del texto y la imagen en su Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
conjunto. Para responder correctamente, las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
el alumno debe interpretar el propósito del atemorizar, guiar. En este sentido, no identifica la intención comunicativa del cartel, lo que le impide
cartel a partir de la asociación de la valorar su pertinencia con respecto a las características que presenta ( opciones A y D).
C 2 40.0 información gráfica y textual, además de

valorar la pertinencia de la información Interpretar erróneamente la imagen de un texto: El alumno no asocia los recursos gráficos y
para cumplir con su propósito textuales con la función comunicativa del cartel. Por ejemplo, la imagen, a juicio personal podría
comunicativo. parecer tendenciosa o discriminatoria; no obstante, la integración con el texto clarifica el mensaje que
D 2 40.0 se pretende enviar (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque en ella se Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el significado
A 0 0
da la interpretación de una frase coloquial
popularmente utilizada en México: ¡Hazme
de una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, busca
establecer asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, asociar la palabra
el paro! y que es utilizada para solicitar la “paro” con “detener” (opción A).
ayuda de alguien más. Para responder de
manera correcta, el alumno debe Analizar los recursos lingüísticos de un texto sin considerar el contexto: El alumno crea una
B 1
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20.0 reconocer las expresiones en sentido interpretación de la frase sin considerar el contexto gráfico y textual en el que se presenta. Por
figurado e interpretar su significado literal ejemplo, no logra identificar que la frase “Hazme el paro”, en el contexto del cartel, supone una petición
en el contexto del cartel. de ayuda por parte de las personas que están siendo acosadas.
C 3 60.0 Confundir la intención de una frase con la intención general del texto: Los recursos lingüísticos,
si bien contribuyen a construir la intención comunicativa de todo el texto, tienen una intención
independiente. En este sentido, el alumno supone que el propósito general del cartel es el mismo que
el de la frase sin considerar que ésta tiene una intención y un significado propio ( opción A).
D 1 20.0
La opción B es correcta porque el cartel Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: El alumno analiza un texto
A 1 20.0
busca hacer partícipes a las personas
que presencian una situación de acoso;
discontinuo de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los
diferentes elementos que lo conforman. Por ello, tiene dificultad para inferir el tipo de imagen que se
es por ello que la imagen de una persona relacione de manera directa con los elementos lingüísticos y que contribuya a reforzar el mensaje del
preguntando a otra si se encuentra bien, cartel (opciones A, C y D).
es pertinente para el propósito del cartel.
B 1
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20.0 Para responder de manera correcta, el Desconocer la función de una imagen en el contexto de un cartel: El alumno desconoce la función
alumno debe comprender el sentido de de una imagen como un elemento que contribuye a cumplir con el propósito comunicativo de un texto
todo el cartel y la función de los recursos discontinuo y, por ende, la relación entre los recursos textuales y gráficos debe estar vinculada
gráficos, además de discriminar entre las semánticamente y orientados hacia un mismo propósito.
C 2 40.0 diferentes opciones de respuesta, aquella

imagen que, de manera integrada, Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de los recursos gráficos y textuales
refuerce el mensaje que se pretende es imprecisa por lo que el alumno tiene dificultad para asociar dicha información con una intención
transmitir. comunicativa específica. De tal manera que, al no comprender el contenido del texto, tampoco logra
D 1 20.0 establecer una relación entre el texto y la imagen que le debe acompañar ( opciones A, C y D).
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La opción B es correcta porque la Valorar la información sin considerar el contexto: El alumno hace un juicio de valor con respecto a
A 3 60.0
intervención inicial del moderador tiene
como propósito presentar la temática y
la pregunta sin analizar su pertinencia (por qué o para qué se formuló de la manera en la que se hizo).
Es decir, no considera que la pregunta fue planteada para introducir un tema polémico en la que se
cuestionar a los participantes sobre la espera que las personas discutan diferentes perspectivas. Por ejemplo, la pregunta del debate no sólo
opinión acerca de considerar al grafiti una plantea un tema general de discusión ( opción A), si no que invita a los participantes a dar su opinión
nueva forma de expresión artística dentro
B
de acuerdo con el tema planteado.
0
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0 del muralismo. Para responder de manera
correcta, el alumno debe comprender el Desconocer las funciones del moderador: El alumno no logra identificar que la función principal de
propósito comunicativo del debate, un moderador es introducir el tema de discusión y conducir el debate. En este sentido, las preguntas
analizar la pregunta del moderador y del moderador deben motivar a los participantes a expresar su postura frente a un tema particular (el
C 1 20.0 valorar su pertinencia para el encuadre del

tema a debatir.
grafiti) y conducir el turno de las participaciones. Dado que no se espera que el moderador influya con
sus propias opiniones, no es necesario que conozca el tema a profundidad o que sea un especialista
en ello (opción C).
D 1 20.0 Desconocer las características de un debate: Dentro de un debate, el moderador introduce al tema
a partir de preguntas que guiarán la discusión. Es por ello que el planteamiento de preguntas pareciera
ser el único criterio de valoración por lo que la opción D se toma como respuesta correcta.
La opción A es correcta porque sintetiza la
A
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
2 40.0
opinión expresada por el participante
referido en la pregunta. En esta
aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan
en una intervención del debate, por lo que construye el sentido de la opinión de forma imprecisa o
intervención se reconoce la presencia del incluso contraria a la postura expuesta por el participante (opción B).
grafiti en nuestra sociedad y se enfatiza la
importancia de un acercamiento desde Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
B 1
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20.0 otras perspectivas. Para responder de características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no identifica
manera correcta, el alumno debe acceder que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar mediante
al espacio textual solicitado, relacionar y datos y hechos (opciones C y D).
sintetizar las ideas del participante, e
C 1 20.0 identificar su opinión con respecto al tema

que se debate.
Considerar información parcial del texto: El alumno atiende parcialmente la información contenida
en el fragmento del texto y no logra hacer una integración de esta. Por ejemplo, en la intervención 2 se
menciona que el grafiti tiene presencia en muchos espacios públicos (opciones C y D), pero esto
representa sólo una parte acotada de lo expresado por el promotor cultural, más no recupera la opinión
D 1 20.0 en su totalidad.
La opción B es correcta porque presenta Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno no logra distinguir entre una opinión
A 1 20.0
los conectores o nexos que enlazan a la
opinión del participante con los
y su argumento. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual sobre un tema
particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones, motivos o datos que
argumentos que la sustentan. Para defienden y sustentan dicha visión. Por ejemplo, no identifica que en la intervención 6, la artista opina
responder de manera correcta, el alumno que grafiti es un movimiento poderoso como en su momento lo fue el muralismo mexicano, por lo que
debe reconocer la opinión del autor,
B
la palabra “Entonces” es uno de los nexos que lo enlaza con su argumento ( opción A).
2
12
40.0 reconocer los argumentos que sustentan
su opinión, distinguir entre una opinión y Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce el sentido de diferentes
un argumento e identificar los nexos que marcadores en un texto, ni la función semántica que estos nexos establecen entre oraciones y entre
los vinculan. fragmentos del texto. Es por ello que no identifica la presencia de nexos que vinculan el punto de vista
C 1 20.0 con el argumento (opción A, C y D).
D 1 20.0
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La opción D es correcta porque en la Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno no logra distinguir entre una opinión
A 1 20.0
intervención 8, para sustentar el punto de
vista del promotor cultural, se hace
y el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que el argumento hace referencia a todas aquellas
razones, motivos o datos que defienden y sustentan una opinión. Por ello, al no identificar cuál es el
referencia a una fuente institucional argumento, tampoco le es posible reconocer la fuente en la que se sustenta ( opciones A, B y C).
pertinente, confiable y reconocida como
Conaculta. Para responder Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultad de comprensión asociada a uno
B 2
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40.0 correctamente, el alumno debe reconocer de los términos centrales de la pregunta, por ejemplo, desconoce a qué se refiere el término “fuente
los puntos de vista de diferentes pertinente”.
participantes, identificar los argumentos
que emplean, reconocer las Desconocer la función de las fuentes de información: El alumno desconoce que una fuente de
C 1 20.0 características de fuentes confiables y

diferenciarlas de otro tipo de recursos
información, en el caso de un texto argumentativo, debe dar sustento a un punto de vista; una fuente
pertinente debe aportar información confiable y de calidad que respalde la perspectiva que se intenta
argumentativos. defender. Así, por ejemplo, sabemos que los documentos emitidos bajo el respaldo de un organismo
institucional como CONACULTA representan una fuente confiable y pertinente .
D 1 20.0
La opción B es correcta porque el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
A 1 20.0
documento presentado es una carta poder
en la que una persona le otorga
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
atemorizar, guiar. En este sentido, desconoce que una carta poder tiene la función legal de dar a una
autorización a otra para que, en su persona la autorización de representar a otra por lo que no logra reconocer el tipo de documento que
nombre, la represente en la realización de se presenta (opciones A, C y D).
ciertos trámites administrativos escolares;
B 2
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40.0 en este caso, los trámites para realizar Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
una revisión total de estudios y la establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no
expedición del certificado. Para responder comprender el contenido de la carta, tampoco logra establecer una relación con el tipo de documento
correctamente, el alumno debe identificar al que se refiere (opciones A, C y D).
C 1 20.0 la estructura de una carta poder y

reconocer su propósito administrativo y Confundir los diversos tipos de documentos legales o administrativos: El alumno desconoce las
legal, diferenciándolo del propósito de características y funciones de diferentes documentos administrativos y legales por lo que no logra
otros documentos similares. distinguir la diferencia entre uno y otro. De esta forma, tiene dificultades para integrar las pistas
D 1 20.0 textuales (remitente, destinatario, cuerpo, despedida) y para identificar el tipo de texto al que
corresponde (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
A 0 0
contenido de la carta refiere al
otorgamiento del poder a otra persona
intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. En este
sentido, desconoce que una carta poder tiene la función legal de dar a una persona la autorización de representar a
para la realización de trámites otra para la realización de trámites de tipo administrativo, por lo que las acciones como “tramitar” o “presentar una
solicitud” no son propósitos que correspondan con un documento de este tipo (opciones A y C).
relacionados con la solicitud de revisión
total de estudios, así como la expedición Analizar de manera superficial la carta sin atender a su contenido: El alumno analiza la estructura del texto y
B 2
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40.0 del certificado. Para responder de manera accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para identificar el tema solicitado. De esta
correcta, el alumno debe integrar la forma, tiene una perspectiva limitada de toda la carta y establece una relación superficial entre ciertas líneas del texto
información planteada en la carta, y su propósito (opción B).
identificar el tipo de documento e
C 2 40.0 interpretar la función específica que tiene. Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que interpretar de manera imprecisa su contenido
contribuye a que el alumno confunda también su propósito o el tipo de trámite a realizar por un tercero (opción B).
Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de respuesta con la
D 1 20.0 información de la carta. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal o casi literal en el texto,
ésta se toma como una respuesta correcta independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda
solicitada (opciones A y B).
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La opción D es correcta porque en ella se Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto y
A 0 0
presenta la función legal que tienen las
firmas de los testigos en el contexto de la
tampoco distingue los diferentes apartados o secciones que lo integran, así como la función que
cumplen dentro de él. De esta forma, desconoce que las firmas dentro de una carta poder tienen la
carta. Para responder de manera función de validar la autoridad que se otorga y los términos en los que se establece ( opciones A, B y
correcta, el alumno debe integrar la C).
información del texto, analizar las
B 3
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60.0 características de un documento legal Establecer una relación errónea entre el contenido del texto y uno de sus elementos: El alumno
como la carta poder, reconocer cada uno tiene dificultad para establecer una relación entre el contenido del texto con la función que cumplen
de sus elementos y determinar la función cada uno de sus apartados o elementos. Es por ello que no logra establecer una relación entre el
que cumplen en el texto. propósito de la carta poder con la función que cumplen las firmas de los testigos en ella ( opciones A, B
C 2 40.0 y C).
D 0 0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
A 0 0
presenta el nombre de la alumna Ana
Lucía Reyes Hernández que es la
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas y es por ello que el alumno no logra identificar el papel que
juegan cada uno de los involucrados dentro de la carta: la otorgante, el apoderado, los testigos y la institución a la que
persona que otorga el poder al ciudadano se dirige (opciones A, B y D).
Pedro Reyes y, en consecuencia, es
Leer parcialmente el texto: El alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto por lo que
quien emite la carta. Para responder de tiene una perspectiva limitada en la que establece una incipiente relación entre algunas líneas del texto, su contenido
B 3
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60.0 manera correcta, el alumno debe global y su propósito comunicativo. De tal manera que, al no comprender el contenido del texto, tampoco logra
reconocer las características de la carta establecer una relación entre la persona que emite la carta y la institución que la recibe (opciones A, B y D).
poder, integrar la información que se
presenta e identificar, dentro de su Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, de
C 2 contenido, las personas e instituciones esta forma no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. Por ejemplo, en el caso de una
40.0 carta tiene dificultades para reconocer al remitente, al destinatario y a los testigos.
involucradas: el remitente, el destinatario,
quién recibe el poder y quién es la Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
persona que redacta el documento. términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce que la palabra “emite” hace referencia a la persona que
D 0 0 “escribe” o “publica” la carta poder.
La opción A es correcta porque en ella se
A
Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera
1 20.0
expone el argumento utilizado para apoyar
el hecho enunciado por el autor; es decir,
equivocada las relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo
que tiene dificultades para interpretar vínculos de causalidad: dado x entonces y; es decir, establece
la razón que justifica el bajo consumo de relaciones imprecisas entre los acontecimientos más importantes del texto y la causa que lo ocasiona
comida rápida en España. Este (opciones B, C y D).
argumento se acompaña del nexo
B 1
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20.0 “porque” el cual tiene una función Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
explicativa y causal: “En España se come alumno no localiza en el texto un término, concepto o dato solicitado en la pregunta. El dato por el que
bien en la calle porque existen muchas se pregunta aparece en el texto de forma parafraseada. Por ejemplo, no logra asociar que la frase “En
alternativas diferentes en el sector España se come bien” enuncia la justificación al hecho del “bajo consumo de comida rápida en
C 2 40.0 restaurantero…”. Para responder de

manera correcta, el alumno debe integrar
España”.
la información del reportaje, relacionar las Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno desconoce que el argumento hace
ideas del autor en torno a un tema e referencia a todas aquellas razones, motivos o datos que defienden y sustentan una opinión. En este
D 1 20.0 identificar su punto de vista, así como los

argumentos que utiliza para sustentarlo.
sentido, pese a tener un nexo que hace explícito el vínculo de causalidad (porque), no logra establecer
una relación entre la opinión y el argumento que se solicita.
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LECTURA
La opción C es correcta porque expresa una Interpretar erróneamente el contenido del texto : La integración de la información y las relaciones establecidas
razón que justifica el hecho planteado en la
A 0 0 pregunta: la disminución del consumo de
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
vínculos de tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el hecho que
comida rápida ocurre porque los restaurantes se le pregunta y la razón que lo explica (opciones A y B).
españoles ofrecen comida de calidad. Esta
aseveración es una interpretación que se realiza Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de respuesta con la
a partir de la asociación correcta de la información del reportaje. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal o casi literal en el
B 3
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60.0 información de diferentes secciones del texto. texto, ésta se toma como una respuesta correcta, independientemente de que dicha información conteste o no a la
Los datos que se presentan en las demás demanda solicitada.
opciones son descriptivos y no fundamentan el
hecho solicitado. Para responder de manera Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada las
C
correcta, el alumno debe identificar la sección o
2 40.0 secciones del texto en donde se describe el
relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo que tiene dificultades para
interpretar vínculos de causalidad. Establece relaciones imprecisas entre los acontecimientos más importantes del
hecho, integrar la información seleccionada y texto y la causa que lo provoca (opciones A, B y D).
establecer relaciones de causa-consecuencia
para determinar la razón que explica el Interpretación equivocada de la pregunta: El alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
D 0 0 acontecimiento. respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo, tiene dificultades para interpretar relaciones
causa -efecto que no se mencionan de manera literal en el texto, sino a través de una idea implícita.
La opción D es correcta porque contiene la Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones contenidas en las
descripción de la comida en España. Esta
A 0 0 información se localiza al final del texto, en donde se

menciona que “Los tres países con el mayor gasto
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos explícitos
sin analizar la relación causal que se establece en el texto. Así, localiza información que describe situaciones
diferentes a la solicitadas, por ejemplo, elige opciones que caracterizan a la comida rápida en términos generales
en comida rápida […] son Japón, Estados Unidos y
Canadá […]. En el lado contrario se encuentran los (opción B).
dos países más poblados del mundo, India y China,
Apelar a los conocimientos previos: El alumno en lugar de analizar la información que se presenta en el texto,
B 2 y España”. Enseguida, se expone la razón por la
20
40.0 cual España tiene un bajo consumo de comida intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos respecto al tema. Por ejemplo, elige
rápida (“En España se come bien en la calle porque aseveraciones como “la comida rápida es de baja calidad” o “la comida rápida es muy barata”, las cuales se basan en
existen muchas alternativas”). La razón de que en el contexto personal más que en el marco de la lectura (opciones A y B).
España haya un bajo consumo, proporciona
elementos para describir la situación de la comida
C 2 40.0 en ese país. Para responder de manera correcta, el

alumno debe integrar la información del párrafo
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno genera una descripción de forma
imprecisa e incluso contraria a la información expuesta en el reportaje (opción C).
donde se localiza la información solicitada,
interpretar que España es un país con bajo consumo
D
de comida rápida, relacionar este hecho con una
1 20.0 razón específica y, finalmente, seleccionar un

enunciado que describa las características de la
comida en dicho país.
La opción B es correcta porque nombra a Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el dato de la pregunta y la información de la gráfica:
A 2 40.0
los tres países que se encuentran en un
rango de consumo mayor a 30€ por año,
El alumno no localiza en la gráfica el dato o término solicitado en la pregunta. Dicho dato no aparece de forma
idéntica pues para acceder a él debe establecer el rango de números menores a 70 y mayores a 30 para, luego,
pero menor a 70€ (Italia con 30.1€, comparar cuáles de ellos se sitúan dentro de este rango (opciones A, C y D).
México con 45.5€ y Alemania con 54.6€).
Dificultad para interpretar correctamente los datos de una gráfica de barras: El alumno muestra dificultad para
Para responder correctamente, es
B
comprender que existe una relación entre los ejes de la gráfica (“x” y “y”) y que para interpretar su contenido debe
1
21
20.0 necesario que el alumno reconozca los crear una asociación de información entre ellos a partir de la cantidad registrada en las barras. En este sentido, no
elementos de una gráfica, identifique los logra comprender que la información que se presenta en el eje “x” hace referencia a los países evaluados, ni que el
datos específicos solicitados e integre la eje “y” corresponde con la cantidad de Euros gastados por habitante y que, por tanto, la altura de las barras en cada
información de sus diferentes apartados: país da como resultado su gasto nacional al año (opciones A, C y D).
C 0 0 título, ejes y barras.

Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades para vincular el
contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, hace un
intento por darle sentido a la gráfica retomando elementos de manera aislada y sin considerar el contexto de la lectura
en donde aparece (opciones A, C y D).
D 2 40.0
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LECTURA
La opción C es correcta porque el texto Dificultad para inferir la respuesta a una pregunta: El alumno tiene dificultad para recuperar e
A 1 20.0
ofrece información suficiente y pertinente
para dar respuesta a la pregunta ¿Por
integrar información que le permita anticipar una respuesta a las preguntas contenidas dentro de cada
uno de los incisos. Es por ello que no logra valorar en qué medida una pregunta recupera el contenido
qué y de qué manera envejecen las global del texto (opciones A, B y D).
células del cuerpo? La respuesta a esta
pregunta recupera la información central Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
B 1
22
20.0 que se presenta en el artículo. Para información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
responder de manera correcta, el alumno contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las opciones A, B y D contienen información puntual
debe integrar y relacionar la información de fragmentos que tienen como propósito precisar o ejemplificar la información y no corresponden con
de todo el texto, diferenciar las ideas las ideas más importantes del artículo.
C 2 40.0 principales de las secundarias y valorar la

pertinencia de una pregunta para dar
lugar a las ideas centrales.
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno establece una
relación entre referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello,
considera como correcto el hecho de localizar en el texto, información literal o semánticamente
D 1 20.0 cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el tipo de información central que se le
demanda (opciones A y D).
La opción B es correcta porque alude al Desconocer la función que cumple una definición: El alumno no comprende el tipo de información
A 2 40.0
párrafo en el que se presenta la definición
del término “envejecimiento”; es decir, el
solicitada pues desconoce que una definición debe exponer con claridad y precisión los aspectos
genéricos que delimitan conceptualmente a un término, por ejemplo, el de envejecimiento.
párrafo en el que se explica qué es y qué
lo ocasiona. Esta definición se hace Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
evidente al ser introducida con la frase:
B
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que no logra asociar el
2
23
40.0 “El envejecimiento es…”. Para responder termino solicitado en la pregunta (“envejecimiento”) con la información que hace referencia a su
de manera correcta, el alumno debe significado (opciones A, C y D).
identificar la sección del texto donde
aparece el término solicitado, establecer Buscar una asociación literal con los referentes más cercanos: El alumno establece una relación
C 0 0 una asociación entre este término y los

referentes literales del texto, reconocer la
entre referentes cercanos al término solicitado en la pregunta. Es decir, localiza dentro del texto la
palabra “envejecimiento”, o palabras semánticamente parecidas a ella (“envejece”, “envejecemos”,
estructura de una definición y seleccionar “envejecer”), y considera como respuesta correcta el párrafo en el que se localiza dicha palabra sin
la definición del término solicitado. atender a la información que ahí se describe ( opciones A, y D).
D 1 20.0
La opción C es correcta porque hace Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
A 2 40.0
referencia a la explicación correcta de un
hecho científico presentado en el artículo.
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra
valorar la pertinencia de las explicaciones que se presentan en los incisos, ya que elabora
Esta explicación se hace explícita en el interpretaciones erróneas o incompletas de la información ( opciones A, B y D).
párrafo 3 al indicar que la vida de las
células depende de su desgaste y que Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que parte de la información
B 1
24
20.0 “las células del interior del aparato contenida en las opciones de respuesta debe localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra
digestivo, que están en contacto con su atención en datos o hechos explícitos y aislados sin analizar la relación causal que éstos tienen con
ácidos y enzimas, viven alrededor de otros datos del texto (opciones A, B y D).
cinco días”. Para responder de manera
C 0 0 correcta, el alumno debe ubicar en el texto

las probables explicaciones que se
presentan en las opciones de respuesta,
Leer parcialmente el texto: El alumno únicamente accede a una parte del artículo para identificar la
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. Es por ello que el alumno
genera conclusiones personales que no son pertinentes y que distorsionan el mensaje del texto
integrar y relacionar la información, así (opciones A, B y D).
D 2 40.0 como valorar su veracidad de acuerdo

con la información del artículo.
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LECTURA
La opción A es correcta porque presenta
A
Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: El alumno considera que la oración temática es
2 40.0
la oración temática que sintetiza la
información principal del texto. En esta
una frase que necesariamente debe localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para construir con sus propias
palabras una idea general que recupere la información esencial de todo el artículo.
opción se integran y resumen datos,
Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis pueda
conceptos y explicaciones que rescatan la
elaborarse con palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma, cuando se le solicita un
información central del artículo. Para resumen u oración que recupere la idea global del texto, supone una relación literal con el contenido del artículo lo
B 2
25
40.0 responder de manera correcta, el alumno que le impide elegir una opción de respuesta pues espera encontrarla de manera literal.
debe integrar y relacionar la información
de diferentes partes del texto, discriminar Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información que
las ideas principales de las secundarias e le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial de todo el
C 0 0 identificar la oración que sintetice el

contenido.
texto. Por ejemplo, la opción B contiene información puntual de un fragmento que tiene como propósito precisar o
ejemplificar la información y no corresponde con las ideas más importantes de todo el artículo.
entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la lectura son erróneas o
D 1 20.0 imprecisas de acuerdo con las ideas expuestas en el artículo como en el caso de las opciones C y D.
La opción D es correcta porque el texto Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, por
A 3 60.0
presentado es una reseña crítica en la
que se hace una descripción, una
lo tanto, no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que desconoce que una reseña tiene
el propósito de describir, en términos generales, una obra y dar una opinión crítica con el fin de recomendar, o no, su
valoración y una recomendación del libro lectura.
titulado Alucinaciones de Oliver Sacks .
Desconocer el modo discursivo que prevalece en un texto: El alumno no logra identificar los diferentes modos
Para responder correctamente, el alumno discursivos que se utilizan en la redacción de un texto. Por ejemplo, dentro de la reseña, no logra distinguir entre la
B 2
26
40.0 debe reconocer el propósito descriptivo y descripción (donde se expone el contenido de la obra) y la argumentación (en la que se expone el punto de vista del
argumentativo del texto, identificar la autor). Ambos modos discursivos, son comúnmente utilizados en este tipo de textos y, al no distinguirlos, tampoco
estructura de la reseña y diferenciarla de logra reconocer el tipo de texto que se presenta.
otro tipo de textos.
C 0 0
Confundir diversos tipos de texto con propósitos similares: El alumno logra identificar que el texto utiliza la
argumentación como uno de los principales modos discursivos que prevalecen en el texto; sin embargo, no logra
distinguir la diferencia que existe entre un artículo de opinión y una reseña crítica (opción C).
D 0 0 entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que, al no comprender el contenido de la reseña,
tampoco logra establecer una relación con el tipo de texto al que se refiere.
La opción A es correcta porque resume la
A
Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
1 20.0
opinión expresada por el autor sobre el
libro Alucinaciones. En ella se presenta
el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones que
una valoración subjetiva (Es un libro de defienden y sustentan dicha visión.
extraordinaria narrativa) y la integra con la
descripción del tema central del libro. Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B 4
27
80.0 Para contestar de manera correcta, el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno construye el
alumno debe reconocer la estructura de sentido de la opinión del autor de manera imprecisa a la expuesta en la reseña (opción D).
una reseña, relacionar las ideas del autor
y distinguir entre hechos y opiniones. Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
C 0 0 características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no identifica
que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar mediante
datos y hechos (opciones B y C).
D 0 0
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LECTURA
La opción D es correcta porque la reseña Valorar la información sin considerar el contexto: El alumno hace un juicio de valor con respecto a la información
A 2 40.0
es una invitación a la lectura del libro
Alucinaciones de Oliver Sacks ya que, de
sin analizar la pertinencia que ésta tiene con respecto al texto. Es decir, no logra inferir si la opinión del autor es una
valoración positiva que invita a la lectura del libro Alucinaciones o, por el contrario, es una valoración negativa que
acuerdo con los argumentos del texto, sugiere otras propuestas (opciones A y C).
permite la comprensión de un fenómeno
Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las características
como éste, confrontando al lector con sus estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no identifica que en una opinión se plantea
B 1
28
20.0 propias creencias. Para responder una visión individual de un tema que se puede fundamentar mediante datos y hechos. En este sentido, al no poder
correctamente, el alumno debe interpretar reconocer la opinión del autor, tampoco logra interpretar si éste invita o no a su lectura.
la opinión del autor y, con base en ello,
valorar si la reseña es o no una invitación Interpretar erróneamente el contenido del texto : La integración de la información y las relaciones establecidas
C 2 40.0 a la lectura del libro. entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las conclusiones derivadas de la lectura no
corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas por el autor, o bien, interpreta de manera correcta la
valoración que se hace de la reseña, pero atiende de manera imprecisa el argumento que utiliza para sustentarla
(opción B).
D 0 0
La opción C es correcta porque, de Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones contenidas en las
A 2 40.0
acuerdo con el párrafo 2, algunas veces,
las alucinaciones obedecen a un problema
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos explícitos
sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con la propia pregunta, tal es el caso de las
neurológico. Para responder de manera opciones A, B y D.
correcta, el alumno debe identificar el
Leer parcialmente el texto: El alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto para
texto donde se describe la información identificar el tema. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de toda la reseña y establece una relación entre unas
B 3
29
60.0 solicitada, integrar la información y cuantas líneas y la explicación solicitada.
establecer relaciones de causalidad para
determinar la razón al hecho solicitado. Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno construye una explicación de manera
C 0 imprecisa a la expuesta en el texto y elige opciones que no dan respuesta a lo solicitado o donde no existe una
0 relación lógica con las ideas del texto (opción A).
Interpretación equivocada de la pregunta: El alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da

respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
D 0 0 segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo, tiene dificultades para interpretar vínculos de
causalidad: dado x entonces y.
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer la función del resumen: El alumno desconoce que un resumen abrevia las ideas más importantes de
A 2 40.0
integra la información más importante de
todo el texto. El resumen presentado en
un texto, haciendo una selección de la información central y trascendente, descartando todo aquello que sea
redundante, superficial o secundario. De esta manera, no logra entender que para elaborar un resumen es necesario
este inciso hace uso de la paráfrasis hacer uso de algunos recursos como la interpretación y la paráfrasis.
como principal recurso de síntesis. Para
Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis puede
responder de manera correcta, el alumno elaborarse con palabras distintas a las empleadas por el autor. De esta forma, cuando se le solicitan un resumen,
B 2
30
40.0 debe reconocer las características de un supone una relación literal con el contenido del texto lo que le impide elegir la opción que recupera la información de
resumen y contrastar las ideas expuestas todo el texto (opciones A, B y C).
en cada uno de los incisos y la
información del texto para distinguir cuál Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información que
C 0 0 de ellas es una paráfrasis que recupera

las ideas más importantes de todo el
le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del texto.
En este sentido, los incisos A, B y C refieren a información puntual de uno o dos fragmentos del texto y que se hace
presente de manera literal.
texto.
Centrar la atención en un fragmento del texto sin ver el todo: El alumno no logra integrar las ideas más
D 1 20.0 importantes del texto ya que centra su atención en un párrafo o fragmento lo que impide tener un panorama completo
del texto, requisito indispensable para la elaboración de un resumen.
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LECTURA
La opción C es correcta porque recupera Confundir un suceso específico del texto con trama: El alumno tiene dificultades para sintetizar y
A 1 20.0
la trama central de la obra y establece
relaciones pertinentes entre las acciones
recuperar el contenido más importante de una narración y diferenciarlo de los eventos específicos que
aparecen en la historia. En este sentido, no consigue abstraer la esencia del texto manteniendo de
y los personajes de la historia. La escena forma correcta las relaciones causales y condicionales establecidas en la obra (opción D).
se centra en el engaño en el que
participan Honzigera y Panarizo para Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B 4
31
80.0 robar la comida de Mendrugo debido al establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno no consigue
hambre que estos dos hombres tenían. identificar el encadenamiento de sucesos de manera lógica y, por tanto, tiene una interpretación
Para responder correctamente, el alumno equivocada de lo sucedido en la historia ( opciones A y B).
debe interpretar las relaciones que se
C 0 0 establecen entre los sucesos de toda la

historia, asociar las acciones con
determinados personajes y sintetizar la
Leer parcialmente el texto: El alumno accede únicamente al inicio de la obra para localizar la
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no consigue
tener una visión global de las diferentes secciones de la obra (principio-desarrollo-final) por lo que
trama recuperando los aspectos realiza interpretaciones parciales del contenido ( opciones A, B y D).
D 0 0 esenciales de la historia.
La opción A es correcta porque alude a la
A
Interpretar de manera errónea los acontecimientos de una narración: El alumno no logra integrar los principales
1 20.0
razón principal por la que Honzigera y
Panarizo deciden robarle la comida a
acontecimientos que se narran, la manera en la que éstos se desarrollan a lo largo de la historia y la forma en la que
todos ellos se relacionan entre sí, para hacer una inferencia respecto a las razones que tuvieron dos de los personajes
Mendrugo, un hombre inocente y fácil de para tomar la decisión de robarle la comida a Mendrugo (opciones B, C y D).
engañar. Esta inferencia se logra a partir
Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información que
de uno de los momentos clave de la trama le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido esencial de la
B 2
32
40.0 como: “Él es bastante simple y será fácil obra. Así, por ejemplo, centra su atención en aspectos secundarios y establece generalizaciones a partir de ellos
[…] Le contaremos aquel cuento de Jauja (opción C).
[…] y como estará embobado
escuchándonos, nos embaularemos Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada las
C 2 40.0 algunos bocados”. Para responder

correctamente, el alumno debe identificar
relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo que tiene dificultades para
interpretar vínculos de causalidad: dado x entonces y; es decir, establece relaciones imprecisas entre los
acontecimientos más importantes de la historia y su consecuencia.
los momentos clave de la historia,
relacionar la información que aparece en Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que la información contenida en las opciones de
D 0 0 distintos segmentos del texto e inferir las

razones que dan lugar a un evento
respuesta debe localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos explícitos sin analizar la
relación causal que éstos tienen con otros sucesos de la historia. Así, el alumno localiza información explícita, pero
específico del relato. que describe razones equivocadas o diferentes a la solicitadas (opciones B, C y D).
La opción C es correcta porque presenta uno de Interpretar de manera errónea los acontecimientos de la historia: El alumno no logra integrar los
los diálogos que Honzigera y Panarizo utilizan
A 2 40.0 para llamar la atención de Mendrugo y
principales acontecimientos que se narran, la manera en la que éstos se desarrollan a lo largo de la
historia y la forma en la que todos ellos se relacionan entre sí. Esto le impide identificar el momento
convencerlo de escuchar la historia sobre la
tierra de Jauja. Éste es un momento clave en la específico por el que se le cuestiona, así como establecer una relación entre dicho momento y el
historia ya que Mendrugo, al escuchar la frase: diálogo que lo represente (opciones A, B y D).
“¡Pensar que te ahorrarías esos trabajos si
B 1
33
20.0 vivieras en la tierra de Jauja!”; interesado decide Dificultad para interpretar el sentido de un diálogo: El alumno tiene dificultad para reconocer la
sentarse para conocer más sobre ese lugar. intención, las emociones que se evocan y el mensaje que se pretende transmitir con un diálogo
Para responder de manera correcta, el alumno
expresado por un personaje en el contexto de la historia. Es por ello, que no logra reconocer un
debe identificar el momento específico de la
momento determinado de la narración a partir de los diálogos, y elige opciones que refieren a
C
historia por el que se pregunta, seleccionar
1 20.0 aquellos diálogos que se relacionan con un momentos posteriores (opciones B y D), o bien, opciones que tengan una intención diferente a la
momento específico de la trama y analizar cuál solicitada (opción A).
de estos cumplen con el propósito de convencer
al interlocutor de prestar atención.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción C es correcta porque alude a la Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para reconocer
A 1 20.0
acotación que es pertinente con el
contenido y la forma del diálogo que se
que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia a las acciones
o emociones que enmarcan el diálogo de los personajes. Por ello, no consigue relacionar el contenido
presenta. Panarizo se queja del largo de un diálogo con algún movimiento o expresión que refleje la intención de los personajes en el
camino y del cansancio que le invade; es contexto de la historia (opciones A, B y D).
por ello que sentarse y sobar su pie
B 2
34
40.0 adolorido es una acción pertinente con el Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
diálogo y el momento de la historia. Para aborda en el texto; sin embargo, no consigue relacionar la información que se presentan en un
responder correctamente, el alumno debe apartado específico. Por ejemplo, reconocen el tema central de la obra, pero no interpreta
identificar el espacio textual en el que correctamente el sentido de un diálogo en una escena o acto determinado.
C 0 0 aparece el diálogo, interpretarlo de

acuerdo con un momento específico de la
historia, reconocer las características y la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, no identifica la trama
función de las acotaciones, así como de la historia, ni las relaciones que se establecen entre los diferentes sucesos. Por ello, elige opciones
D 2 40.0 establecer una relación semántica entre el

contenido del discurso y las acciones de
en las que las acotaciones rompen con el sentido lógico de la trama ( opciones A, B y D).
los personajes.
La opción B es correcta porque describe el lugar Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende
y momento en el cual se lleva a cabo las
A 1 20.0 acciones de la historia. Esta inferencia se hace a
parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las
opciones y la información contenida en el texto. Así, por ejemplo, elige opciones como “a la entrada de
partir de las pistas textuales que ofrece el texto y
de la interpretación de toda la obra. Las frases una cárcel de mujeres” o “un lugar donde hay unos árboles de tocino y un río de miel” que aparecen
como “es tiempo de tender nuestras redes” y de manera literal en el texto pero que no sugieren el espacio escénico en la que se desarrolla la obra
B
“Tres leguas llevamos a pie” aluden a un lugar (opciones A y D).
2
35
40.0 en el campo o bosque, específicamente un lugar
por el que transitan Honzigera y Panarizo Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
(camino alejado lleno de árboles); mientras que
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene
la frase “Aguarda y podrás engullir una buena
cena” alude al momento de la historia (el
dificultades para discriminar, por ejemplo, cuál es el sentido de los diálogos de los personajes en la
C 2 40.0 atardecer). Para responder de manera correcta, obra y en qué lugar se llevan a cabo las acciones ( opción A, C y D).
el alumno debe integrar el contenido de los
diálogos con sus acotaciones, interpretar la Centrar la atención en un fragmento del texto sin ver el todo: El alumno no logra integrar las ideas
secuencia de la obra y localizar la información más importantes del texto ya que centra su atención en un párrafo o fragmento. Esto le impide tener
D 0 0 que vincula las escenas y los actos con un

ambiente determinado.
un panorama completo de la obra y, por tanto, no logra inferir el ambiente en el que se desarrolla.
La opción A es correcta porque existe una
A
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el guion de entrevista y las opciones
0 0
clara relación entre los temas abordados
en el guion y el especialista a quién se le
de respuesta: El alumno no localiza en el guion de entrevista términos, conceptos o frases que
guarden relación con la descripción de las opciones de respuesta, pese a que éstos aparecen en el
realizará la entrevista. Esta relación se texto de forma idéntica o parafraseada, por ejemplo, “capa de ozono o premio nobel” (opciones B, C y
logra a partir de elementos clave D).
presentes en ambos apartados (“capa de
B 4
36
80.0 ozono” y “Premio Nobel”. Para responder Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
de manera correcta, el alumno debe leer establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene
todos los subtemas del guion, construir dificultades para interpretar el guion de entrevista e inferior su propósito y la información que se
una generalización acerca del tema pretende obtener (opciones B, C y D).
C 1 20.0 recurrente e identificar las relaciones

entre este tema con la descripción del
especialista. Específicamente, asociar las
acciones específicas de su labor
D 0 0 profesional con el contenido de los

apartados.
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La opción A es correcta porque hace
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el significado
0 0
referencia al significado de la expresión:
“Viene a iluminar la tierra”. Esta opción
de una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer
asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, desconoce el contexto donde
asocia el término “iluminar” con la felicidad aparece la frase y llega a interpretaciones equivocadas (opción B). Otra de las dificultades asociadas a
que el nacimiento de Lorca trae a su este tipo de error es relacionar la interpretación de una metáfora con otra frase connotativa cuyo
entorno. Para responder de manera significado no es equivalente, como en el caso de las opciones C y D.
B 2
37
40.0 correcta, el alumno debe reconocer las
expresiones en sentido figurado e Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
interpretar su significado literal. establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye
el significado de una frase en sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa donde aparece.
C 3 60.0
D 0 0
La opción D es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
A 0 0
expresa el propósito (Describir con un
lenguaje figurado) y el contenido del
establecidas entre los diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades
para reconocer el sentido de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le impide
poema (la vida de Federico García Lorca identificar el tema central del poema ( opción A, B y C).
desde su nacimiento hasta su llegada a la
ciudad de Nueva York). Para responder Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no logra inferir el significado de
B 2
38
40.0 correctamente, el alumno debe estar una frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos
familiarizado con el lenguaje poético, como metáforas, analogías o personificaciones lo que, a su vez, impide la interpretación de los temas
reconocer la organización del poema, así y las emociones a las que hace referencia un poema.
como analizar e interpretar cada uno de
C 3 60.0 los versos para después reconstruir la

temática principal que se desarrolla a lo
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende
parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales (o
largo de las estrofas. ligeramente parafraseadas) de las opciones y la información contenida en el texto. Así, por ejemplo,
elige opciones en las que aparecen frases como “un niño alegre”, “grandes rascacielos”, “Lorca,
D 0 0 Buñuel y Dalí” o “tocar la guitarra”, que aparecen de manera literal en el texto pero que no representan
el tema central del poema (opciones A, B y C).
La opción C es correcta porque hace Desconocer la función del pie de página: El alumno desconoce que el pie de página o nota al pie es
A 1 20.0
referencia a la función del pie de página
en el contexto del poema: ofrecer
un espacio en la parte inferior de la página en el que se suele incluir información adicional al contenido
del texto y que la referencia a dicha información se hace a partir de asteriscos o números. De esta
información adicional sobre Federico manera, tiene dificultad para reconocer el formato y la función de un pie de página ( opciones A y B), o
García Lorca. Para responder de manera bien, no logra identificar el contenido al que hace referencia.
correcta, el alumno debe estar
B 2
39
40.0 familiarizado con la función que cumple Desconocer la estructura de los textos: El alumno no reconoce la forma organizativa de un texto
un pie de página e identificar el contenido por lo que no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. En este sentido, no logra
del poema al que hace referencia. identificar que en el poema la llamada al pie de página se coloca a un costado de la palabra Lorca y
que por tanto es de él de quien se adicionará información y no del autor del poema como en el caso de
C 2 40.0 la opción D.
Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultad de comprensión asociada a uno
de los términos centrales de la pregunta, por ejemplo, desconoce a qué se refiere el término “pie de
D 0 0 página”.
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LECTURA
La opción A es correcta porque refleja el
A
Desconocer el significado de las figuras retóricas: El alumno tiene dificultades para identificar las
1 20.0
uso de un recurso retórico como la
metáfora: "cante el agua y ría el viento".
características de forma y contenido de las figuras retóricas. Por ello, no consigue interpretar recursos
como metáforas, analogías o personificaciones que aparecen en un poema.
Esta opción es la única que plantea un
lenguaje figurado ya que en el resto de las Dificultad para distinguir frases en sentido figurado: El alumno no consigue identificar aquellas
opciones se utiliza un leguaje literal. Para palabras o frases en donde se juega con el significado de las palabras en un texto. De esta forma, no
B 2
40
40.0 responder de manera correcta, el alumno discrimina entre versos en sentido literal y los que están escritos en sentido figurado (opciones B, C y
debe estar familiarizado con las D).
características del lenguaje figurado y
reconocer las frases que lo utilizan en el Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultad de comprensión asociadas con
C 2 40.0 contexto de un poema. uno de los términos centrales de las preguntas, por ejemplo, desconocer cuál es el significado de la
frase "jugar con el significado de las palabras"; o bien, tiene dificultad con términos presentes en las
opciones de respuesta. Es por ello que, asocia el sentido figurado con palabras desconocidas o poco
comprensibles (opciones C y D).
D 0 0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
A 0 0
un verso pertinente con el contenido de la
estrofa, que mantiene su coherencia y
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultad para
reconocer el sentido de una estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los versos,
que, de acuerdo con su estructura (abba), más no en la pertinencia con el contenido ( opciones A y D).
mantienen una rima consonante con el
primer verso. Para responder de manera
B
Desconocer la estructura de los textos: El alumno no reconoce la forma organizativa de un texto
3
41
60.0 correcta, el alumno debe reconocer la por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma,
estructura de un poema, identificar el tipo tiene dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
de versos que tiene, interpretar el tema características de forma de una estrofa en particular. Es por ello que no logra identificar que los versos
central y analizar el contenido específico de una estrofa, además de estar escritos en rima, tienen una asociación semántica que narra o
C 1 20.0 de la estrofa para seleccionar el verso que

lo complete.
describe la temática referida en el poema ( opción A, C y D).
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o versos que se presentan
D 1 20.0 en una estrofa específica. Es por ello que no logra interpretar el sentido de la estrofa final y, por ende,
no logra reconocer el verso que la completa.
La opción A es correcta porque en ella se
A
Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto por
0 0
presentan los textos que, por su
estructura y contenido, refieren a una
lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del texto. Es
por ello que, no reconoce que una noticia es un texto informativo que relata un acontecimiento,
noticia y a un artículo de opinión, mientras que un artículo de opinión es un texto argumentativo en el que el autor expone su punto de
respectivamente. Mientras que el texto 1 vista con respecto al tema previamente desarrollado (opciones B, C y D).
narra la polémica generada por la nueva
B 2
42
40.0 promulgación de la ley contra la migración Desconocer el modo discursivo que prevalece en un texto: El alumno no logra reconocer los
en Arizona, el texto 2 expresa su opinión diferentes modos discursivos que se utilizan en la redacción de un texto. Por ejemplo, no logra
al respecto al mencionar que éste es un identificar que un texto informativo como la noticia utiliza a la narración y a la descripción como
grave problema de discriminación y el principales formas de expresión, mientras que un texto apelativo utiliza la argumentación.
C 2 40.0 racismo. Para responder de manera

correcta, el alumno debe leer ambos Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
textos, analizar su estructura e identificar las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
sus propósitos y características que guiar, etc. Por ejemplo, desconoce que la intención de una noticia es informar sobre un acontecimiento
D 1 20.0 distinguen a cada uno de ellos. de intereses, mientras que un artículo de opinión pretende persuadir al lector sobre la opinión dada por
el autor.
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LECTURA
La opción B es correcta ya que, al ser el Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto por lo que no
A 1 20.0
texto 1 una noticia, la narración y
descripción de hechos es una de las
distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del texto. Es por ello que no reconoce
que una noticia incluye el lugar y la fecha de su publicación y debe narrar el suceso o acontecimiento que se pretende
características principales que lo informar, así como el lugar, el momento y las circunstancias en las que ocurrieron los hechos; mientras que un
artículo de opinión debe estar integrado por una tesis donde se da el punto de vista sobre el tema, los argumentos y
distinguen de otro tipo de textos; mientras
una conclusión (opciones A, C y D).
que el texto 2, al ser un artículo de
B 1
43
20.0 opinión, su característica central es la Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las características
expresión de opiniones y el planteamiento estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no identifica que en una opinión se plantea
de una postura acerca de un tema. Para una visión individual de un tema que se puede fundamentar mediante datos y hechos.
responder de manera correcta el alumno
C 2 40.0 debe identificar la estructura de ambos

textos, distinguir los hechos de las
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, guiar, etc. Por ejemplo,
desconoce que la intención de una noticia es informar sobre un acontecimiento y es por eso que se estructura
opiniones y reconocer las características alrededor de hechos, mientras que un artículo de opinión proporciona un punto de vista sobre un determinado tema,
de textos informativos y argumentativos. por lo que se estructura alrededor de opiniones (opciones A y D).
D 1 20.0
La opción A es correcta ya que ambos
A
Dificultad para integra información localizada en diferentes textos: El alumno no logra establecer
0 0
textos abordan el tema sobre la ley de
Arizona, la cual parece ser discriminatoria
relaciones de contenido entre dos o más textos que abordan un mismo tema. Es decir, existe una
dificultad para abstraer el tema global de los textos, relacionar la información que se comparte e
y racista; sin embargo, el texto 2, al identificar los datos, hechos o situaciones que son particulares a cada uno de ellos. Así, elige opciones
platear una opinión al respecto, enfatiza en las que recupera únicamente la información contenida en uno de los dos textos (opciones C y D).
en la aportación laboral que los mexicanos
B 3
44
60.0 han hecho en diversas ciudades de Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
Estados Unidos, destacándose por su establecidas entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la
trabajo, rapidez y eficiencia. Para lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas (opción B).
responder correctamente, el alumno debe
C 1 20.0 analizar el planteamiento central de los

textos, identificar el tema recurrente en
Seleccionar equivocadamente un texto de entre varios que refieren la misma temática: El
alumno no logra discernir entre los diferentes propósitos, formas de organización e información
ambos y distinguir las diferencias de específica que se presenta en diferentes textos que abordan un mismo tema. Es por ello, que asigna
contenido que existen entre ellos. características de contenido a un texto (texto 1) cuando la información se presenta en otro (texto 2)
D 1 20.0 (opciones C y D).
La opción A es correcta porque sintetiza la
A
Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
1 20.0
opinión del autor sobre los mexicanos que
cruzan la frontera hacia Estados Unidos
características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no identifica
que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar mediante
en relación con el trabajo que hacen allá datos y hechos (opciones B, C y D).
("no hay trabajadores más eficientes y
veloces en limpieza de edificios que los Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
B 1
45
20.0 mexicanos"). Para responder de manera el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
correcta, el alumno necesita comprender sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
el tema global del texto 2, relacionar las motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión.
ideas del autor en torno a un tema y
C 1 20.0 distinguir entre su punto de vista y los

argumentos que utiliza dentro del texto.
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno construye el
sentido de la opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta por el autor del
artículo.
D 2 40.0
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LECTURA
La opción C es correcta porque, de Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
A 1 20.0
acuerdo con sus características, el texto
discontinuo que se presenta es una
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
atemorizar, guiar. En este sentido, desconoce que una caricatura periodística expresa una idea a partir
caricatura periodística que tiene como de situaciones ficticias desde un punto de vista crítico y reflexivo por lo que elige opciones que hacen
propósito expresar un punto de vista referencia a textos con un propósito comunicativo diferente (persuadir, vender, anunciar, etc.)
crítico sobre un determinado tema. Para (opciones A, B y D).
B 2
46
40.0 responder correctamente, el alumno debe
estar familiarizado con las características Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: El alumno analiza un texto
y el propósito de una caricatura discontinuo, como la caricatura, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
periodística, diferenciándolo del propósito semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. De tal manera que, al no comprender
C 1 20.0 de otros textos discontinuos como el

anuncio publicitario, el cartel informativo o
el aviso de ocasión.
el contenido ni el mensaje de la caricatura, tampoco logra establecer una relación con el tipo de texto al
que se refiere (opciones A, B y D).
D 1 20.0
La opción A es correcta porque presenta
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no logra inferir el significado de
2 40.0
la postura crítica que se hace a través de
la caricatura con respecto a los medios de
una frase en la que se juega con el sentido de las palabras dentro de un texto discontinuo. Por ello,
busca establecer asociaciones literales entre las palabras, la imagen y su significado, por lo que llega a
comunicación, representados por interpretaciones incorrectas (opción B).
tiburones con micrófonos y las
situaciones infortunadas o trágicas, Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: El alumno construye el significado de
B 0
47
0 representadas por la sangre que aparece una expresión que aparece en un texto discontinuo, a partir exclusivamente de las ilustraciones que
al centro. El mensaje de la imagen se ve contiene, o bien, sin considerarlas. De esta manera, tiene dificultad para analizar los elementos
reforzado con la frase que le acompaña gráficos y textuales de manera integrada por lo que la interpretación del texto está limitada a un sólo
(La sangre atrae a los tiburones) referente, por ejemplo, la imagen (opción C).
C 2 40.0 aludiendo al atractivo periodístico de este

tipo de situaciones. Para responder de Interpretar equivocadamente los recursos gráficos y textuales: El alumno recupera aspectos
manera correcta, el alumno debe integrar aislados de un texto discontinuo e intenta construir una interpretación a partir de éstos sin lograr
la información gráfica y lingüística de la establecer una relación semántica y de significado entre texto e imagen. Es por ello que llega a
D 1 20.0 caricatura e interpretar, desde una

postura crítica, el mensaje que se
interpretaciones imprecisas que distorsionan el mensaje original del texto (opción D).
pretende transmitir.
La opción D es correcta porque incorpora Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la
A 2 40.0
los elementos conceptuales que faltan en
el mapa, respetando su forma de
que se estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o
conceptual, cuadro sinóptico, organigrama, etc. Es por ello que no identifica las categorías
organización y el contenido del texto conceptuales que representa cada una de las llaves, ni tampoco las relaciones causales o temáticas
(Insectos nocivos y benéficos). Para que existen entre ellas.
responder de manera correcta, el alumno
B 1
48
20.0 debe comprender la estructura del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
organizador gráfico, identificar las establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no
categorías que organizan la información comprender el contenido del texto, tampoco logra establecer una relación entre la información del texto
dentro de las llaves y localizar, dentro del y las categorías del mapa; o bien, establece relaciones imprecisas ( opciones A, B y C).
C 1 20.0 texto, los términos o conceptos faltantes.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción C es correcta porque establece Dificultad para identificar la secuencia temporal de una narración: El alumno confunde la organización
A 1 20.0
un hecho que ocurre al mismo tiempo que
se da la muerte de Huitzilopochtli: la
cronológica de los diferentes sucesos presentados en una narración. Por ello, no consigue reconocer las acciones
que precedieron a un evento determinado, los hechos que aparecieron posteriormente (opciones A, B y D), o bien, los
peregrinación de los aztecas. Esta sucesos que ocurrieron al mismo tiempo.
relación de sucesos se hace explícita en
Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce diferentes conectores en un texto, ni la
el texto a través de la frase: “Hacia el año función semántica que éstos tienen entre oraciones y fragmentos. De esta manera, no identifica la presencia de nexos
B 1
49
20.0 de 1116 murió y sus restos fueron o expresiones de temporalidad que se utilizan para localizar y ordenar hechos de manera cronológica; principalmente
llevados durante la migración”. Para aquellos que indican simultaneidad: a la vez, al mismo tiempo, mientras tanto, durante, paralelamente, etc.
responder de manera correcta, el alumno
debe reconocer la estructura convencional Interpretar erróneamente el contenido del texto : La integración de la información y las relaciones establecidas
C 1 de la narración (inicio, desarrollo y final), entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, la asociación de sucesos y el orden en el que se presentan
20.0 no corresponde con una relación lógica de las ideas expuestas en la biografía (opciones A, B y D).
recuperar los acontecimientos más
relevantes de la biografía dentro de una Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas con uno o varios de
secuencia temporal e identificar, mediante los términos centrales del texto o de la pregunta. Por ejemplo, desconoce el significado de la palabra “paralelo”
D 2 40.0 pistas textuales (durante x, pasó y),

aquellos que ocurren de manera
ubicada en la base de la pregunta, o el significado de las palabras “migración”, “peregrinación” o “erigió” localizadas
en el texto o en alguna de las opciones de respuesta.
simultánea.
La opción D es correcta porque el Dificultad para identificar la secuencia temporal de una narración: El alumno confunde la
A 2 40.0
contexto histórico de Huitzilopochtli se
relaciona directamente con el inicio de la
organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en una narración. Por ello, no
consigue reconocer las acciones que rodean al personaje durante sus años de vida y elige sucesos
búsqueda de un lugar para fundar que ocurren posteriores a su muerte ( opciones A, B y C).
Tenochtitlán ya que fue él quien ordenó a
los mexicas salir de Aztlán y buscar el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B 2
50
40.0 lugar donde se erigiría esta nueva ciudad. establecidas entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la
Para responder de manera correcta, el lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas en la biografía ( opciones A, B
alumno debe crear una interpretación y C).
global del texto e identificar los sucesos
C 0 0 históricos que enmarcan la vida del

personaje.
Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información de la biografía. Si la información de alguno de los incisos se localiza de
manera literal o casi literal en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta independientemente
de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada (opción B).
D 1 20.0
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3º DE SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 2 40.0 reconocer la estructura convencional de la

D 0 0 ubicarlos dentro de un orden temporal

La opción A es correcta porque engloba

C 2 40.0 tocado por la avaricia”). Para responder

D 0 0 una interpretación acerca de las

C 3 60.0 información que describe las acciones de

Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 1 20.0 conocimiento del significado de distintos

C 3 60.0 intención comunicativa. elementos del cartel sea equivocada.

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 2 40.0 información gráfica y textual, además de

D 2 40.0 se pretende enviar (opciones A, C y D).

C 2 40.0 diferentes opciones de respuesta, aquella

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 1 20.0 valorar su pertinencia para el encuadre del

La opción A es correcta porque sintetiza la

C 1 20.0 identificar su opinión con respecto al tema

C 1 20.0 con el argumento (opción A, C y D).

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 1 20.0 características de fuentes confiables y

C 1 20.0 la estructura de una carta poder y

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

D 0 0 “escribe” o “publica” la carta poder.

La opción A es correcta porque en ella se

C 2 40.0 restaurantero…”. Para responder de

D 1 20.0 identificar su punto de vista, así como los

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

A 0 0 información se localiza al final del texto, en donde se

C 2 40.0 en ese país. Para responder de manera correcta, el

1 20.0 razón específica y, finalmente, seleccionar un

C 0 0 título, ejes y barras.

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 2 40.0 principales de las secundarias y valorar la

C 0 0 una asociación entre este término y los

C 0 0 correcta, el alumno debe ubicar en el texto

D 2 40.0 como valorar su veracidad de acuerdo

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

La opción A es correcta porque presenta

C 0 0 identificar la oración que sintetice el

La opción A es correcta porque resume la

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

Interpretación equivocada de la pregunta: El alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da

C 0 0 de ellas es una paráfrasis que recupera

NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL NUM. 108

CCT: 30DST0108U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: VERACRUZ

C 0 0 establecen entre los sucesos de toda la

La opción A es correcta porque alude a la

C 2 40.0 algunos bocados”. Para responder