COMPRENSIÓN DE LECTURA

8° JEG PAES
COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. La alternativa correcta es D
Este ejercicio mide la habilidad de evaluar, incorporando en el análisis la visión del autor,
entrando así en el plano discursivo, más que meramente textual. Así, debemos dar por
sobreentendido que se encontrarán acá algunas de las funciones de la literatura (estética, de
entretención, cognoscitiva, etc.), pero que el enunciado nos lleva a la intención del autor al
abordar este tema, en este tipo de obra. Así, para poder desarrollar adecuadamente el
análisis, debemos ser capaces de realizar una síntesis que nos permita comprender el tema
tratado. Así, podemos comprender que el texto nos presenta a un personaje que se enfrenta
a una experiencia marcadora de la cual siente que no obtuvo el provecho adecuado. Persiste
en el intento de volver a generarla (al tratarse de un sueño los recursos son un poco
inasibles), pese a los escasos resultados. Finalmente, la experiencia se repite y el logra
experimentar aquello que le era tan valioso. Sin embargo, al leer el mensaje por tanto
tiempo esperado, lo encuentra absurdo y sin sentido. Sin embargo, finalmente, pese a todo,
el personaje declara que confía en el regreso de la pantera portadora de información. Al
revisar eso, vemos que el personaje se sobrepone al temor infantil para poder volver a
contactar con el animal, hasta que lo logra y que, pese a la evidencia del fracaso aparente,
no se dará por vencido. Con esta información, podemos comprender que la intención del
autor era mostrar que debemos enfrentar nuestros temores para poder superarlos y
aprender las lecciones.

2. La alternativa correcta es B
Para responder acertadamente esta pregunta, el postulante debe relacionar los dos
segmentos a los que se refiere el ejercicio, utilizando por tanto la habilidad de interpretar.
Esta tarea de relacionar implica segmentar las partes del texto y analizar su contenido, de
forma de poder hacer una síntesis que le permita visualizar los elementos comunes. Así,
podemos notar que en ambos casos del sueño con la pantera el personaje se queda con la
sensación de que algo no se concretó de la manera adecuada, razón por la que expresa su
esperanza y deseo de que el sueño se repita. Estos elementos pueden ser descritos como
expectación, razón por la cual la alternativa correcta es B.

3. La alternativa correcta es C
Esta pregunta, que mide la habilidad de interpretar, tiene su dificultad en el hecho de que,
para hacer una interpretación adecuada, el postulante debe reconocer la estructura de la
historia, sus hitos y recordar que en un texto narrativo literario los personajes actúan según
sus elementos motivacionales. Así, el postulante debe comprender que, como a las
advertencias de la madre sobre jugar a los bandidos le siguió una pesadilla sobre ese tema,
el protagonista espera que jugando juegos sobre panteras pudiese conjurar la aparición del
felino en sus sueños, que es lo que él deseaba. Por eso, entendemos que la presencia del
comentario de la madre es necesario para que se entienda la razón de inventar dichos
juegos.

4. La alternativa correcta es A
Este ejercicio, que mide la habilidad de interpretar, requiere que el postulante comprenda
que se encuentra frente a una narración literaria y que debe, por lo tanto, comprender las
acciones y motivaciones de los personajes en ese ámbito. En ese sentido, es preciso
entender que el encuentro con la pantera en el sueño ha sido algo muy esperado por el
protagonista y que le ha atribuido un significado de gran importancia, por lo que, al
despertar y frente a la opción de levantarse y leerlas de inmediato, señala “Tal inmediatez

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 me parecía poco acorde con la solemnidad de la ocasión”, por lo que podemos entender
como correcta la alternativa A.

5. La alternativa correcta es D
Este ejercicio mide la habilidad de interpretar. Para hacer la interpretación correcta de la
función que cumple la mención de la experiencia del emisor con el cine, es necesario que el
postulante recuerde y comprenda la secuencia de los acontecimientos que dan forma al
relato. Así podemos ver que, tras el sueño con la pantera, el emisor desea revivirlo. Ante la
dificultad de hacerlo, recuerda las advertencias de su madre acerca del potencial efecto de
jugar tanto a los bandidos y su variante con soldados y el efecto que eso le provocó (tener
una pesadilla bélica). Esto permitirá justificar luego, el invento de los juegos con panteras.
Pero para que esto tenga sentido, es necesario que haya una concordancia entre las
acciones del muchacho (ir mucho al cine a ver un cierto tipo de películas), las palabra de su
madre (la advertencia) y la consecuencia (efectivamente tener pesadillas con escenas de
guerra). Por esto, podemos decir con certeza que la mención de experiencia del emisor con
el cine es la de comprobar el acierto de las palabras de su madre.

6. La alternativa correcta es A
Este ejercicio mide la habilidad de interpretar. Para hacerlo de forma correcta, es necesario
acá que el postulante se centre en el análisis tanto de la oración presentada como del
contexto en que esta se encuentra. Así, podemos ver que este contexto es la explicación de
que el personaje ha ido olvidando el origen de su obsesión y ha dejado de lado los juegos de
panteras y ha retomado sus actividades regulares. El párrafo siguiente inicia con la cita que
nos interesa. Aquí, el postulante debe preguntarse a qué aluden los adjetivos que inician la
oración. Así, se dará cuenta mediante el análisis oracional que los “triviales, alegres,
soeces…” son los años que debieron transcurrir (veinte años) para volver a vivir el sueño
esperado. Así, nos damos cuenta que con esa serie de adjetivaciones el emisor pretende dar
cuenta de cómo fue el tiempo transcurrido entre una aparición y otra de la pantera.

7. La alternativa correcta es C
Para contestar esta pregunta, es necesario utilizar la estrategia y habilidad de Evaluar, ya
que requiere determinar cuál de las alternativas expresa un juicio válido relativo a la
información solicitada. En este sentido, los antecedentes correspondientes a los viajes
realizados por el Beagle se reduce a aspectos generales sobre fechas y puntos de zarpe y
destino de ambos viajes (“el 22 de mayo de 1826 el bergantín Beagle zarpó del puerto de
Plymouth rumbo a Río de Janeiro, acompañado de […] el Adventure.”; “El retorno […] se
verificó el 14 de octubre de 1830. En el segundo viaje, el Beagle partió hacia Sudamérica el
27 de diciembre de 1831 y regresó el 2 de octubre de 1836”), más la mención de quienes
comandaron la expedición y algunos integrantes relacionados directamente con el tema
tratado en el texto (“Philip Parker King (1791-1856), […] tuvo el comando general, mientras
que Pringle Stokes (1793-1828) fue el capitán del Beagle.”; “bajo el mando de Robert Fitz
Roy”) Por ello, el contenido referido a los viajes corresponde solo a información que permite
situarlos histórica y geográficamente (contextualización).

8. La alternativa correcta es B
Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, elaborando inferencias a partir de
marcas textuales presentes en el texto. En este sentido, a partir de lo expresado, se
concluye que la escritura mantuvo su preponderancia en la transmisión del conocimiento por
sobre las imágenes, ya que el emisor señala: “Si bien la autoridad de la palabra escrita
conservó su primacía, diagramas, esquemas, someros perfiles de costa y esbozos de
levantamientos cartográficos parciales ganaron terreno por su capacidad de compendiar,
complementar, ordenar y dar a conocer información científica y técnica”. Cabe notar el uso

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 del conector “Si bien” al inicio del enunciado que expresa concesión, aceptando la valoración
de las imágenes sin que el predominio de la escritura desaparezca para la transmisión de
conocimiento.

9. La alternativa correcta es C
Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, elaborando inferencias a partir de
marcas textuales presentes en el texto. En este sentido, se concluye que la información
relativa a la agencia indígena no se adecúa a la perspectiva de la investigación pues esta “se
orienta a explorar las nociones de espacio y espacialidad en la percepción y representación
de regiones extra-europeas por parte de viajeros y expedicionarios” y lo relativo a la
agencia indígena no fue muy documentada por los exploradores (“solo contamos con indicios
fragmentarios y difíciles de interpretar”) ni es del todo confiable pues “La mayor parte de
estos indicios, además, se encuentra en los informes de viajes, de modo que el habla del
margen, […] nos llega mediada por el amo, que la pone en orden.”. Por ello, el emisor
expresa que mantendrá “cierta prudencia respecto de la agencia indígena”, lo que equivale a
proceder con cautela en la consideración de tales antecedentes a fin de no distorsionar los
objetivos de su estudio.

10. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. En este sentido, la importancia del
libro Narrative of the Surveying Voyages of his Majesty's ships Adventure and Beagle se
aprecia cuando el emisor expresa: “Pero la fuente principal donde aparecen seleccionados,
elaborados y organizados los diarios, informes, borradores y otros escritos y las imágenes de
diverso tipo que se gestaron durante la expedición es el texto oficial definitivo, Narrative of
the Surveying Voyages of his Majesty's ships Adventure and Beagle”.

11. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad emitir
juicios a partir del análisis de la forma textual o de su contenido, utilizando
relaciones entre el texto, su contexto y la posición que quienes leen puedan adoptar
respecto de él (elementos relacionados con sus conocimientos,
ideas o valores). En este ejercicio se mide la habilidad cognitiva de evaluar. En este sentido,
la participación de la corona británica obedece a su interés por expandir su supremacía
(hegemonía) sobre una parte de América del sur, puesto que en el texto se señala que “la
coyuntura en la que se desarrolla, cuando a inicios del siglo XIX, fracasados los intentos de
sometimiento de Buenos Aires por la vía militar, la corona británica desplegó otras
modalidades de avance sobre territorios al sur del Río de la Plata. La Patagonia y las islas
atlánticas se presentaban con indudables ventajas para el dominio estratégico”. El respaldo
a las expediciones del Beagle, serían, por tanto, unas de esas modalidades de avance
desplegadas para ampliar su ámbito de injerencia en la zona y por consiguiente, sus
intereses hegemónicos.

12. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, Colón es mencionado en el contexto de “…el secuestro,
durante el primer viaje, de cuatro fueguinos, su estancia en Inglaterra, la muerte de uno de
ellos, y la restitución de los otros tres a Tierra del Fuego en el segundo viaje.”. A propósito
de este antecedente, se menciona que “De hecho, en lo que se refiere a América, Colón fue

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 el pionero de la práctica.” con lo que se confirma o corrobora la reincidencia de esta acción
pues, como se indica “No era nueva la práctica de sustraer personas de su entorno para
llevarlas a Europa con distintos propósitos”.

13. La alternativa correcta es D

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. En este sentido, respecto de John
Lort Stokes se plantea que sus apuntes “permiten asomarnos a la captación más o menos
inmediata de lo observado, mediante anotaciones, diagramas y dibujos. Entre sus papeles,
encontramos, distribuidos en una misma hoja, cálculos, costas delineadas
esquemáticamente, y un pez que por algún motivo llamó la atención del marino”. Por ello es
correcto señalar que proporcionó información importante sobre el viaje del Beagle.

14. La alternativa correcta es B

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, sintetizando la idea
central del texto. Por ello, la opción B resume adecuadamente el contenido del texto al
expresar el fundamento y objetivo del estudio que “…parte de la premisa de que en los
viajes y expediciones de la modernidad, especialmente de los siglos XVIII y XIX, las
imágenes fueron factores decisivos de la construcción, transmisión y difusión de
conocimientos científicos y versiones artísticas sobre espacios no europeos y sus
habitantes”, y en este sentido se abordará “la producción artística de Conrad Martens (1801
1878) en el marco de la segunda etapa del viaje del Beagle (1831-1836), de la cual
participó entre 1833 y 1834.”

15. La alternativa correcta es B

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para emitir
juicios a partir del análisis de la forma textual o de su contenido, utilizando
relaciones entre el texto, su contexto y la posición que quienes leen puedan adoptar
respecto de él, que corresponde a la habilidad de Evaluar. Para ello, los postulantes deben
encontrar dentro del texto la información por la cual se pregunta. En este sentido, es
necesario considerar que el texto pretende abordar la forma en que las imágenes,
particularmente las de Conrad Martens, muestran los cambios en la representación de los
espacios al enfrentarse con la realidad americana. Por ello, la inclusión de algunas imágenes
que permitan ilustrar y clarificar esas modificaciones y tensiones en la ejecución de su obra,
contribuiría a una mejor comprensión del planteamiento del texto.

16. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, el emisor plantea que “El examen de las acuarelas y
dibujos de Martens y de otras fuentes, visuales y textuales, se utiliza para poner a prueba la
hipótesis de que la formación como paisajista del pintor entró en tensión con la observación
de espacios con características alejadas de los modelos artísticos vigentes en Europa a
principios del siglo XIX”, por lo que cabe entender que la obra de Martens confirma la
hipótesis sobre la tensión provocada por el espacio americano en la obra de artistas
formados en el modelo europeo.

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17. La alternativa correcta es A
Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, las tres imágenes que están en la parte superior derecha
apoyan gráficamente el objetivo el contenido del texto, lo que se aprecia en la imagen de
una parra ilustrando el mensaje “Mejor manejo del viñedo”; la imagen de una semilla
germinando, vinculado al mensaje “las buenas prácticas” y la imagen de una tijera en
relación con la expresión “poda en vides”. Las imágenes, entonces, representan o
complementan los mensajes verbales presentes en el texto.

18. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. En este sentido, el objetivo de
considerar el análisis del suelo es aportar los nutrientes necesarios para que la vid esté en
óptimas condiciones, ya que en el punto 7 se indica: “Considerar el análisis del suelo, previo
al inicio de la primavera, para establecer un programa nutricional basado en los
requerimientos de la vid una vez que inicia el nuevo ciclo vegetativo en septiembre”. Nótese
el uso de la preposición “para”, que denota el fin o término a que se encamina una acción.

19. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, la mención a INIA, identificado como Instituto de
Investigaciones Agropecuarias, permite entender que se trata de una entidad especializada
en la materia tratada en el texto y, por lo tanto, confiable y válida para pronunciarse sobre
el tema a modo de respaldo.

20. La alternativa correcta es B

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, respecto del uso de esta guía práctica sobre el mejor
manejo del viñedo, los datos presentados como hipótesis comprobada corresponden a la
información de las acciones sugeridas para lograr “El mejor manejo de los viñedos”, opción
B. La alternativa A, no es correcta pues la recomendación de evitar la poda anticipada es
porque “traería inconvenientes”, lo que por su modalización corresponde a una posibilidad y
no un efecto del que se tenga total seguridad. Tampoco C es correcta pues sobre la poda en
invierno se dice que es la “principal actividad”, de lo que se entiende que existen otras
(como el mismo texto señala) aunque de menor importancia. Tampoco D es correcta puesto
que la brotación temprana puede ser inducida por la poda adelantada si es que inciden,
además, las altas temperaturas, lo que implica una posibilidad y no un hecho confirmado.

21. La alternativa correcta es D

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para emitir
juicios a partir del análisis de la forma textual o de su contenido, utilizando
relaciones entre el texto, su contexto y la posición que quienes leen puedan adoptar
respecto de él, que corresponde a la habilidad de Evaluar. Este texto corresponde a un
informativo dirigido a un segmento específico de la población dedicada al cultivo de viñedos.
En este sentido, se explica la necesidad de términos de carácter especializado y técnico que
no es de conocimiento general, como “polines”, “canopia”, “mulch”, etc, que dificultarán la
comprensión de cualquier receptor no entendido en la materia.

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22. La alternativa correcta es D
Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, sintetizando la idea
central. En este sentido, la opción que sintetiza el contenido es la opción D: Acciones que se
deben realizar en un período del año en los viñedos, puesto que corresponde al objetivo
central de la información, para lo cual se detallan las actividades que permitirán el mejor
rendimiento del cultivo.

23. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. En este sentido, el segmento final
del recuadro que sugiere sacar la maleza de las vides señala “para determinar de forma
temprana posibles infecciones”, lo que equivale a prevenir enfermedades que las dañen. Es
importante la consideración de la preposición “para” que inicia el segmento pues su función
es, precisamente, introducir objetivo o finalidad de la acción.

24. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. La pregunta requiere encontrar el
segmento en que se sugiere el lavado en invierno del viñedo. Luego, es pertinente identificar
el “aporte” expresado como finalidad en el mismo segmento mediante su introducción con el
conector final “con el fin de” que vincula la acción con el objetivo de “prevenir futuros
ataques de enfermedades fungosas”, esto es, evitar afecciones que dañen los viñedos.

25. La alternativa correcta es D

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. En este sentido, el problema
planteado en el texto, esto es, la carga mental, es asociado a una construcción cultural que
afecta a mujeres asignándoles la principal responsabilidad en las tareas del hogar y de
cuidado, dejando a los hombres un rol únicamente de ayuda. Por ello, es falso que la carga
mental pueda afectar a cualquier miembro del hogar.

26. La alternativa correcta es B

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, la opción que representa el contenido de la sección
titulada “¿Qué podemos hacer las mujeres en términos prácticos para empezar a
delegar y repartir la responsabilidad mental?” es la B, pues responde a la pregunta que
encabeza el segmento. La solución es planteada como un “primer paso para la redistribución
de estas labores, de manera corresponsable entre mujeres y hombres.” abordando de este
modo la raíz del problema derivado de la construcción cultural que asigna roles y funciones
distintas según la diferencia de sexo.

27. La alternativa correcta es B

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, la función que cumple los comentarios de la periodista

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 Jimena Colombo en relación con el tema es aportar un caso concreto (ejemplo) de la carga
mental que experimentan las mujeres. Así se aprecia al señalar que: “La periodista Jimena
Colombo también siente esa carga mental.”, para luego exponer situaciones concretas que
evidencian el problema: “nosotras tenemos que pensar en todo.
Qué almorzar al día siguiente y qué necesito para eso, qué necesitan los niños para el
colegio, útiles, colaciones, ropa limpia, etc. En el caso de tareas y pruebas soy yo quien
retiene esa información en la cabeza y está más atenta. Lo mismo con las horas médicas, mi
pareja es parte, está al tanto de las vacunas, de las indicaciones del médico, pero a la hora
de tener un niño…”

28. La alternativa correcta es D

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, se menciona a Carolina Peyrín Bravo, Directora de
Consultorías de Género de ComunidadMujer para incorporar al texto su percepción sobre el
problema de la carga mental. Todo ello basado en su experiencia y conocimiento. Es
relevante, en este aspecto, la organización que representa, cuyo nombre (Consultorías de
Género de ComunidadMujer) es fácilmente vinculable a una entidad cuyo ámbito de interés
es coincidente con los temas de género y mujer, aportando credibilidad al planteamiento del
texto.

29. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para
discriminar e identificar información explícita en el texto que corresponde a la habilidad de
Localizar, en este caso, extrayendo información explícita. En este sentido, respecto del
problema planteado, en el texto se expresa que “es importante promover la auto reflexión
individual y colectiva para cuestionar estos paradigmas, soltar la culpa y empoderarnos.
Algo que no sólo deben realizar las mujeres, sino que también deben practicar los hombres
para ser más activos en el cuidado del hogar y de otras personas”. Por lo tanto, en relación
al tema se entiende que el hombre debe reflexionar respecto de su rol y modificar su
paradigma cultural para contribuir a la solución del problema.

30. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, sintetizando la idea
central del texto. En este sentido, la opción C corresponde a una síntesis adecuada puesto
que el texto visibiliza el problema (la carga mental de las mujeres) y también aborda sus
posibles soluciones.

31. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, determinando la relación entre distintas partes
o informaciones de un texto y la estructura textual. En este sentido, la función que cumple
el fragmento seleccionado del texto es mencionar dos situaciones que permitirán plantear el
tema central, puesto que al señalar que “Puede que la pareja lave los platos, pero ¿quién se
acuerda de que falta lavalozas? Puede que ambos hagan dormir a los hijos, pero ¿quién
sabe que no hay pijamas limpios?”, pone en evidencia la desigualdad en la distribución de
responsabilidades en las tareas del hogar y de cuidado, aspecto central de este texto pues
determina el concepto de “carga mental”.

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32. La alternativa correcta es B
Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, sintetizando la idea
central del texto. En esta pregunta, la opción B resume adecuadamente el contenido del
texto, puesto que aborda los cambios sociales de principios del siglo XX desde los
planteamientos y perspectivas de destacados autores y sus obras. En este sentido algunos
segmentos prefiguran el contenido que luego se desarrollará, como en el caso de “Vino el fin
de los imperios austrohúngaro, alemán, otomano, ruso, de un orden que parecía eterno. Los
sobrevivientes se lanzaron a vivir “los locos años 20” y nuevos bailes acompañaron el
despertar de una economía en la que la producción de automóviles, teléfonos,
electrodomésticos, tenía un rol central (...)” o “En 1922, un contingente de artistas e
intelectuales, en varios países y como si estuvieran concertados, inauguró el tiempo nuevo.
En ese año icónico nos encontramos con creaciones de James Joyce y Jorge Luis Borges, los
muralistas mexicanos, y Marcel Proust, Gabriela Mistral y Rainer María Rilke, T.S.
Eliot y César Vallejo”.

33. La alternativa correcta es B

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad para emitir
juicios a partir del análisis de la forma textual o de su contenido, utilizando
relaciones entre el texto, su contexto y la posición que quienes leen puedan adoptar
respecto de él, que corresponde a la habilidad de Evaluar. En este sentido, se trata de un
texto referido al ámbito cultural, cuyo énfasis se centra en la forma en que diversos artistas
mostraron en sus obras los efectos del cambio epocal. Contribuye, por tanto, al
conocimiento tanto del contexto como de los creadores y sus obras, incrementando la
comprensión de los lectores relativa al vínculo entre cultura, historia y sociedad.

34. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, determinando la relación entre distintas partes
o informaciones de un texto y la estructura textual. En este sentido, la alternativa A es
correcta puesto que «Nosferatu» es calificada como “símbolo de la oscuridad que se cernía
sobre el siglo (...)” y de «Tambores en la noche» se expresa que trata “sobre un soldado
en la posguerra, su miseria y depresión, en contraste con otros alemanes que se enriquecían
con las desgracias.”, lo que implica que ambas obras coinciden en manifiestar una
perspectiva negativa sobre la humanidad y su época.

35. La alternativa correcta es D

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido, el subtítulo “Brillos dolorosos” representa en forma
figurada (metafórica) el contenido que a continuación desarrollará mediante la revisión de
algunas obras de autores que “Un siglo después, siguen vivos.”, es decir, que han
trascendido en el tiempo, mereciendo así la designación de “Brillos” (“Lucimiento, gloria.”
según DLE). De igual forma, el calificativo “dolorosos” describe el carácter y perspectiva de
esa visión claramente lúcida, pero a la vez negativa, sobre el hombre y su época que los
distintos autores tratados reflejaron en sus obras.

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36. La alternativa correcta es D
Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, elaborando inferencias a partir de
marcas textuales presentes en el texto. En este sentido, el hallazgo de la tumba de
Tutankamón adquiere importancia porque aporta conocimiento sobre una época pasada que
contrasta con el presente y que genera reflexiones e interrogantes, como las expresadas,
por ejemplo, al decir “con sus brillos solares y radiantes, arroja nuevas luces sobre la
existencia de otras culturas y otro tiempo: ¿Qué habíamos hecho los occidentales, con el
mundo, la vida?”.

37. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, interpretando la función o finalidad de un
elemento textual. En este sentido la expresión “Un siglo después, siguen vivos”, alude al
contingente de escritores y artistas que “inauguró el tiempo nuevo”, es decir, creadores
cuya obra aún tiene vigencia y que, por consiguiente, “siguen vivos” metafóricamente en el
sentido de que su obra y visión han trascendido su muerte.

38. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, elaborando inferencias a partir de
marcas textuales presentes en el texto. En este sentido, respecto del «Ulises» de James
Joyce se aclara que: “No se trata del Ulises griego, el Odiseo de Homero. (...) El personaje
es judío y evoca a un héroe griego, guiño a la cultura occidental proveniente de lo
judeocristiano y lo grecorromano. La que parecía eterna”, lo que implica un cambio
(adaptación al tiempo presente) tanto de la manera de concebir al personaje-héroe como en
la forma de resignificar la cultura de la cual proviene.

39. La alternativa correcta es A

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre
diferentes partes de un texto, en este caso, determinando la relación entre distintas partes
o informaciones de un texto y la estructura textual. En este sentido, los párrafos 1 y 2
aportan antecedentes de carácter histórico: “(…) En la Primera Guerra Mundial murieron
cerca de 16 millones de europeos (…) Hacia el fin del conflicto, (…) comenzó a circular la
gripe española (…) Vino el fin de los imperios (…) El pasado había desaparecido en el barro
de las trincheras y ahora sólo quedaba celebrar la llegada del progreso.”. Los párrafos 3 y 4
exponen algunos efectos en el ámbito cultural: “Las mentes más atentas, sin embargo, no
creyeron ver el final del arcoíris. (…) En 1922, un contingente de artistas e intelectuales, (…)
inauguró el tiempo nuevo.”. Por último, desde el quinto párrafo en adelante se exponen los
aportes de algunos representantes destacados de ese denominado “tiempo nuevo” (Proust,
Joyce, Brecht, Hesse, etc.)

40. La alternativa correcta es D

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre sus
diferentes partes, en este caso, interpretando la función o finalidad de un elemento textual.
La mención a Carl G. Jung se da en el contexto de los antecedentes sobre Hermann Hesse,
quien “En medio del vacío y el desconcierto, mira hacia el Oriente.”. Este es un aspecto
concordante entre ambos personajes, pues “Al igual que Carl G. Jung, el suyo es un
Occidente que duda de sí mismo y se sumerge en las culturas milenarias en busca de un

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 tiempo perdido”. Se establece, de este modo una relación comparativa de semejanza entre
ellos.

41. La alternativa correcta es C

Esta pregunta tiene como objetivo que los postulantes demuestren su capacidad de
comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre sus
diferentes partes, en este caso, interpretando la función o finalidad de un elemento textual.
En este sentido, último párrafo corresponde a una descripción del ambiente existente en
Estados Unidos: “(…) el ruido aumenta en las noches. La música del charlestón inunda las
calles, (…) cuerpos que se agitan, más desnudos, hasta que asoma el amanecer y sólo se
oyen, (…) los improvisados sonidos (…). Se había sobrevivido, sin saber para qué.”. Esta
descripción da cuenta de la manera en que se experimentaban los cambios descritos al
comienzo del texto, en este caso, fuera de Europa.

42. La alternativa correcta es B

Este ejercicio mide la habilidad de interpretar, específicamente, utilizando la tarea de inferir.
Para hacer la inferencia adecuada, es necesario que el postulante encuentre la sección del
texto donde se trata el teme expuesto. En este caso, el surgimiento del concepto de
“ingeniería civil”, en particular el párrafo que inicia “Ahora bien, la Ingeniería Civil no tomó
identidad y nombre propio sino hasta el siglo XVIII, momento en el cual John Smeaton, el
año 1771 en Inglaterra, se autodenomina ingeniero civil, para diferenciarse de los ingenieros
militares”. A partir de este fragmento, es posible inferir que antes de este momento no
existía otra ingeniería, por lo tanto, la necesidad de crear un concepto propio nace de la
existencia de un fenómeno también nuevo y diferente de lo anteriormente referido como
ingeniería a secas (que se entiende, aludía a la ingeniería militar). De esta situación es
posible entender que ha surgido, a lo menos, una orientación distinta dentro del ámbito de
la ingeniería, lo que se refuerza con la idea expresada un poco más adelante en el mismo
párrafo, cuando se señala “pesar de haber comenzado sus labores ingenieriles en la milicia,
se aleja luego para dedicarse a la construcción no militar”.

43. La alternativa correcta es B

Este ejercicio mide la habilidad de evaluar, referida a la actitud del emisor respecto del
informe desarrollado en Costa Rica. Para hacer esta evaluación, el postulante debe
considerar la relación que se establece entre el emisor, el receptor, su intención
comunicativa y el canal utilizado para transmitir el mensaje, comprendiendo que no hay
elementos casuales o arbitrarios. Así, se puede entender que el párrafo anterior al que
presenta la mención del informe de Costa Rica, presenta descripciones del rol del ingeniero,
particularmente en América. Posteriormente, en la cita del informe se presenta el rol que
tendrá el ingeniero. Por lo tanto, vemos que la función que cumple dicho segmento se
relaciona con el párrafo anterior, respecto del que opera como ilustración. Así, entendemos
que el emisor, al mencionar el informe de Costa Rica, lo que hace es presentarnos una
explicación, por lo cual su actitud puede ser claificada de explicativa.

44. La alternativa correcta es A

Esta pregunta, que mide la habilidad de sintetizar, evalúa la comprensión del postulante
solicitándole una síntesis global del texto. Para hacerlo de buena forma, el postulante debe
tener una noción clara y sintética de la información vertida en las distintas secciones del
texto y la manera en que se encuentran relacionadas. Así, podemos ver que se presenta en
el texto una secuencia cronológica, donde se nos va mostrando el quehacer de la ingeniería
(incluso antes de que fuese propiamente tal), hasta el el rol que se les ha asignado a los
ingenieros civiles en América latina. Si se ve cada sección, se puede notar que siempre el rol
ha sido presentado como relevante y que el contexto en que se presenta en el del mundo
occidental. Por esto, se puede concluir que la alternativa correcta es A.

10
45. La alternativa correcta es C
Este ejercicio, que mide la habilidad de interpretar, requiere para su desarrollo que el
estudiante lleva a cabo la tarea de relacionar las partes o segmentos del texto de manera
significativa. Así podemos ver que el texto inicia con la mención de los indicios de la
ingeniería incluso antes de ser una disciplina propia, para pasar luego a presentar su
surgimiento en el imperio romano y posteriormente su reconocimiento formal, institucional y
académico, mostrando los cambios que ha tenido, particularizándose la situación en
América. Así, podemos ver que la información se ha organizado de forma cronológica.

46. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de localizar la información por la que se nos pregunta,
identificando la información pertinente. Podemos así ver que, en el párrafo que inicia
diciendo “A modo de ejemplo, se puede mencionar el caso de Colombia”, se presentan las
siguientes características que guiarán la respuesta: “los ingenieros civiles encontraron en el
sector público una fuente de actividad natural, ya que constitucionalmente el bienestar
ciudadano impone la ejecución de obras para alcanzar dicho bienestar”. Así, se puede
encontrar que como característica relevante del caso colombiano se presenta el rol de los
ingenieros en el bienestar social.

47. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar mediante el desarrollo de una inferencia. Para
sustentar dicha inferencia, se debe localizar la información pertinente, la que se encuentra
en el párrafo que inicia señalando “Por otra parte, es importante destacar que la Escuela de
Ingeniería más antigua del mundo se creó en Europa”, lo que nos indica la existencia de
escuelas formales de ingeniería en el mundo. En ese mismo párrafo, se señala que se
entrega el grado académico en Ingeniería a un grupo de técnicos que trabajaron en la
realización de una gran obra. Con esta información, podemos derivar que la ingeniería sube
de nivel, profesionalizándose y transformándose en una actividad académica (inferencia por
implícito semánto del concepto de “grado académico”).

48. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la comprensión del estudiante evaluando su capacidad de interpretar la
función de un segmento del texto. Para hacerlo, el postulante debe ubicar el segmento
mencionado, en el texto, y comprender cómo se relaciona con sus elementos adyacentes.
Así, vemos que dicho párrafo es precedido por la descripción del surgimiento de las escuelas
de ingeniería en el mundo, y le sigue la descripción del ejemplo colombiano. Con esto, se
puede ver que la ingeniería civil ha tenido un avance y que ha ido alcanzando niveles de
relevancia social, también en Latinoamérica. Con esto entendemos que la función de ese
segmento en particular es dar cuenta del avance y posicionamiento de la ingeniería en el
mundo que se ha tratado (occidente).

49. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar, haciendo una inferencia. Para poder hacerla
de manera correcta, es preciso ubicar en el texto la información referida y analizar la forma
en que se presenta y las implicancias de lo dicho. Así, vemos que la Sociedad Smeatoniana
se crea tras la muerte de John Smeaton (quien fue el creador del concepto de ingeniería
civil, y precursor de una sociedad, sin nombre preciso en el texto), y textualmente se señala
“refundándose posteriormente como la sociedad Smeatoniana, honrando su nombre”. Con
esta información, podemos, por derivación léxica del concepto de honrar (enaltecer,
ensalzar, realzar), que la creación (o refundación) de dicha sociedad tiene por finalidad
hacer un reconocimiento a Smeaton.

11
50. La alternativa correcta es B
Esta pregunta mide la comprensión del texto evaluando la capacidad de interpretar
correctamente la función de un segmento del texto. Para desarrollar el ejercicio con certeza,
se debe ubicar el segmento en su contexto textual y obtener la información, explícita e
implícita, que se pueda extraer. Se destaca entonces que la información se presenta en el
párrafo sobre el informe de Costa Rica, que sirve para ilustrar el rol del ingeniero civil en
Latinoamérica. Ahí se puede ver que el uso de del conector de continuidad, además, nos
indica que se agrega nueva información, en este caso, acerca del rol del ingeniero civil, lo
que se ve reforzado por el uso del verbo tener en el futuro del modo indicativo (tendrá),
asociado al concepto de rol, y el intensificador aún más. Con esa información entendemos
que el ingeniero civil ya no habrá de cumplir las mismas labores de siempre, sino que
deberá desempeñar unas nuevas, lo que se condice con la interpretación de que los
objetivos de la profesión han evoluciando.

51. La alternativa correcta es C

Para responder esta pregunta es necesario tener una claridad del global de la información
presentada en el texto, haciendo una inferencia global que nos permita desarrollar una
evaluación válida. Así, entendiendo que el texto se desarrolla como una cronología,
vinculando el surgimiento y desarrollo de la ingeniería con la sociedad y su relación con el
ciudadano, se puede entender que la ingeniería ha seguido el mismo camino y en la misma
dirección de la evolución de las sociedades.

52. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar mediante la tarea de sintetizar globalmente.
Para ello, se debe hallar la idea central del texto. La primera sección, Los objetivos,
reflexiona sobre el arte como expresión particular del espíritu humano y del objetivo de
enseñanza de arte: “que aprendan sus posibilidades expresivas y les ayude a ver, a crear y
así desarrollar sus capacidades de percepción, su habilidad, su sensibilidad, su inteligencia”,
para luego detallar los objetivos en el currículo del área. La segunda sección, El papel del
profesor, cubre aspectos metodológicos: planificación en equipo, aspectos didácticos y
motivacionales, los cuales deben considerar el objetivo de desarrollar el lenguaje gráfico
como un medio de expresión y comunicación. Por ello, es correcto sintetizar el texto como
“La educación plástica y el trabajo de los profesores debe cumplir un objetivo determinado”.

53. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar mediante la tarea de determinar el propósito
de un elemento textual. El listado presenta objetivos generales de aprendizaje en el
currículo de educación primaria y secundaria. Un objetivo es el fin que se quiere alcanzar,
por lo que cada acción listada es aquello que debe conseguir la o el docente con su trabajo.
Por ello, la función del segmento es dar cuenta de lo que se espera que un profesor logre
con sus clases.

54. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar mediante la tarea de determinar el propósito
de la imagen que acompaña el texto. Se trata de un bodegón hecho mediante collage por
una estudiante de primer año de Educación Secundaria Obligatoria. Esta imagen acompaña
el segmento en que se plantea que el objetivo de la educación plástica es que las y los
estudiantes aprendan sus posibilidades expresivas mediante un soporte gráfico. Es
precisamente lo que se puede observar en la imagen hecha por una estudiante. De ahí que
sea correcto que su función sea ejemplificar las habilidades alcanzables mediante la
educación plástica.

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55. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de evaluar mediante la tarea de juzgar la actitud del emisor
ante la tarea del profesor de Educación Plástica. En esta sección se plantea la relevancia de
los aprendizajes obtenidos en el ramo: “la tarea del profesor no es fácil ni tampoco cómoda
pero es muy importante, ya que puede condicionar el desarrollo plástico, visual y perceptivo
del alumno, como también su capacidad para adquirir un lenguaje plástico adecuado”. Por
ello, es posible calificar la actitud del emisor como valorativa, pues destaca la importancia de
los aprendizajes para el desarrollo de las y los estudiantes.

56. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar mediante la tarea de determinar el propósito
del segmento textual citado. Este se encuentra como introducción del segundo apartado. Al
plantear que la decisión sobre el contenido y la metodología de enseñanza está en un
contexto que abarca varios años, se pone énfasis en el proceso de aprendizaje, el cual debe
retroceder a prácticas y conceptos de años previos para tener presentes los conocimientos
generales que permitirán el aprendizaje eficiente por parte del estudiante. Por ello, se
plantea la necesidad de una visión amplia, pues debe recurrirse a elementos previos, para
que el aprendizaje sea eficaz.

57. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de localizar mediante la tarea de identificar información
pertinente a los objetivos generales del currículo de primaria y de secundaria. Para ello se
debe rastrear información en el listado de objetivos generales, en donde se encuentra el
dominio de ciertas técnicas de composición (“Dominar las técnicas de composición en el
plano”), dibujos de ángulos, curvas diversas, polígonos (“Dibujos de geometría plana
(ángulos, curvas diversas, polígonos...)”) y análisis de obras arquitectónicas (“Aprender a
mirar un cuadro y a analizar obras arquitectónicas”). No se mencionan elementos gráficos
como líneas, formas y colores entre los objetivos.

58. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de localizar mediante la tarea de identificar la causa de que
sea osado pretender hacer arte. Esto se explicita en el tercer párrafo del primer segmento,
en el cual se responde a la pregunta “¿Pretendemos hace arte?” (primer párrafo): “Sería un
poco osado pretenderlo en esta ocasión, pues lo que nos ocupa y lo que deseamos no es ni
más ni menos que utilizar las facilidades que tienen nuestros alumnos para usar ciertos
elementos gráficos como por ejemplo líneas, formas y colores (elementos que están
presentes en toda obra de arte) para que aprendan sus posibilidades expresivas y les ayude
a ver, a crear y así desarrollar sus capacidades de percepción, su habilidad, su sensibilidad,
su inteligencia”.

59. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de localizar mediante la tarea de identificar el propósito de
que un profesor se preocupe de la metodología, los aspectos didácticos y la motivación del
alumno. Se señala que “no se concibe enseñar sin conocer el nivel, aptitudes y posibilidades
del alumnado”, que la programación, la planificación y la evaluación de los resultados
determinan la labor del profesor. Estas deben ser hechas considerando el nivel del
alumnado, si están fuera de alcance o resultan desmotivadoras, sería contraproducente, por
tanto, ineficaces. Si el profesor considera los tres aspectos mencionados, por el contrario, la
educación será eficaz.

60. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar. Para resolverla, habrá que relacionar los
datos aportados por el emisor respecto de la manera en que se vincula con el ave para

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 interpretar la naturaleza de su relación. En este sentido, la respuesta correcta es C, “Existía
un extraño vínculo entre ambos”, dado que, para el protagonista, aun cuando afirma que su
relación con Pancho Rojas solo era física (“entre él y nosotros existía solo una relación
física”), y que no había logrado acercarse más a él (“Hice lo imposible por llegar a tener con
él más estrechas relaciones. Nunca lo logré”), considera que ambos comparten la distancia
con todo aquello que el ave le recordaba (“Me recordaba todo aquello, formaba parte, aun
desde lejos, de todo aquello, que existía siempre, pero de lo cual él y yo nos encontrábamos
separados y parte de lo cual estaba perdido para él y para mí”), lo cual permite interpretar
la particularidad de dicho vínculo. La contradicción también está presente en su relación,
dado que para el emisor resulta evidente la crueldad de privar al ave de su libertad al
cortarle las alas, pero al mismo tiempo no puede evitar su necesidad de retenerlo por lo
bello que es y lo placentero que le resulta observarlo, así como por todo eso que le
recuerda: “cada dos o tres meses el jardinero lo tomaba, no sin que tuviese que correr tras
él durante un largo rato, y le despuntaba las alas, soltándolo después. Era una crueldad,
pero no quería perderlo. Me gustaba mirarlo y lo miraba durante horas enteras […] tenía la
virtud de volverme inmediatamente hacia el pasado, me recordaba todo lo que en esos
lugares había yo visto, admirado y amado. ¿Cómo resignarme a perderlo?”.

61. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de localizar. Para resolverla, se debe identificar información
explícita respecto del ave llamada Pancho Rojas para determinar cuál de las opciones aporta
un dato que no se corresponde con la información entregada por el emisor. En este sentido,
es incorrecto afirmar que Pancho Rojas había sido nombrado en un gran poema que se hizo
en su honor, pues la referencia al poeta José Hernández y sus versos, o a Hudson, no se
relaciona específicamente con el ave del protagonista, sino con la artimaña o maniobra de
esta especie para ocultar su nido: “Sabía la artimaña a que recurre para evitar que los
intrusos descubran su nido, artimaña que inspiró a José Hernández sus famosos versos
(...)”. Así también, en la expresión “Pancho Rojas estaba incorporado a la sabiduría popular
y a la poesía epopéyica”, el emisor se refiere por extensión a la especie del queltehue y no
específicamente al ejemplar que tenía en su casa y que había llamado Pancho Rojas. De ahí
que la alternativa correcta sea A.

62. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de localizar. Para resolverla, habrá que identificar
información explícita respecto de la situación del narrador. En este sentido, la alternativa
correcta es B, pues el emisor es un hombre que tiene una familia tradicional, lo que se
explicita en el texto cuando comenta las palabras que le parecía escuchar del ave llamada
Pancho Rojas: “—¿Por qué pretendes convertirme en algo tuyo? Déjame ser como soy. No
quiero llegar a ser uno de tus hijos, como tu mujer…”.

63. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de localizar. Para resolverla, se debe identificar información
explícita relacionada con la opinión del emisor respecto de su relación con Pancho Rojas. En
este sentido la alternativa correcta es D, pues el protagonista admite su resistencia a liberar
a Pancho Rojas permitiendo que sus alas crezcan para que pueda volar y marcharse: “Era
cierto: cada dos o tres meses el jardinero lo tomaba, no sin que tuviese que correr tras él
durante un largo rato, y le despuntaba las alas, soltándolo después. Era una crueldad, pero
no quería perderlo […] tenía la virtud de volverme inmediatamente hacia el pasado, me
recordaba todo lo que en esos lugares había yo visto, admirado y amado ¿Cómo resignarme
a perderlo?”.

64. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar. Para resolverla, se debe sintetizar el
contenido del relato a fin de determinar el tema que se representa a través de los hechos y

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 reflexiones del personaje que narra el cuento. En este sentido, la alternativa correcta es A,
pues el acontecimiento que da inicio a la historia es la muerte de Pancho Rojas, el ave que el
narrador conservaba desde hace años: “No podría decir a qué hora murió Pancho Rojas.
Sospecho que murió al amanecer, instante que me parece el más angustioso para morir”.
Además, este suceso motiva la reflexión del emisor respecto de los sentimiento que la
pérdida del ave le provoca, así como las emociones que experimentó el tiempo que Pancho
Rojas había formado parte de su familia: “No sentí tristeza, sino más bien lástima o piedad;
algo hondo, de todos modos. […] Al mirarlo y ver su fina estampa, su cuerpo esbelto, su
andar elegante, su vestimenta impecable, sentía una gran ternura […] Yo callaba. ¿Qué
podía decirle? Callaba, sintiendo en el corazón el dolor de su reproche”.

65. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de localizar. Para resolverla, se debe identificar información
explícita respecto del narrador para determinar cuál de las opciones aporta un dato que no
se corresponde con el relato. En este sentido, la alternativa correcta es C, pues el emisor
nunca afirma ser amigo o conocido del poeta José Hernández, solo alude a este para señalar
que ha escrito versos sobre la especie a la que pertenece Pancho Rojas, es decir, el
queltehue: “Sabía la artimaña a que recurre para evitar que los intrusos descubran su nido,
artimaña que inspiró a José Hernández sus famosos versos (…)”.

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