Sesión de aprendizaje

Exploro mi espacio y juego con mi equilibrio

I. Datos informativos:
1.1 Institución Educativa N° : 40680 HZG
1.2 Área : Educación Física
1.3 Ciclo/Grado y sección : Ciclo III: 1er y 2do grado
1.4 Docente : Jhoan Brusly Cárdenas Mamani
1.5 Lugar y Fecha : Socabaya, 05-05-2023
II. Propósitos de aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
Se orienta en el espacio y tiempo
Se desenvuelve de manera autónoma Realiza juegos donde
a través de su motricidad con relación a sí mismo y a otros demuestra su orientación
puntos de referencia; reconoce sus espacial, su equilibrio,
o Comprende su cuerpo posibilidades de equilibrio con aceptando la participación
diferentes bases de sustentación en de todos.
Interactúa a través de sus acciones lúdicas.
habilidades sociomotrices. Muestra una actitud de respeto en la Instrumento de evaluación
práctica de actividades lúdicas y Lista de cotejo
o Se relaciona utilizando sus
evita juegos bruscos, amenazas o
habilidades sociomotrices
apodos; acepta la participación de
todos sus compañeros.
Gestiona su aprendizaje de Determina qué necesita aprender e
Manera autónoma. identifica las preferencias,
- Define metas de aprendizaje potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán alcanzar o
no la meta propuesta.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o de atención a El estudiante toma en cuenta sus características y posibilidades de
la diversidad movimiento buscando la participación de todas y todos

III. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
o Coordinar con los estudiantes para el desarrollo de la o Conos
actividad o Platillos
o Seleccionar y acondicionar el espacio o Aros
o Preparar los materiales que se utilizaran.

IV. Momentos de la sesión de aprendizaje

Inicio: Tiempo aproximado: 15 min
En grupos de clase
• Se da la bienvenida a todos los niños y niñas e invítalos a formar un semicírculo en el centro
del campo.
• Le decimos que iniciaremos con el desarrollo de la segunda actividad denominado “ Exploro mi
espacio y juego con el equilibrio”
• Iniciamos la actividad observan la siguiente imagen:
 Luego de observa le preguntamos:
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Por qué crees que el niño y la niña no se caen?
A continuación, invítalos a participar en el juego “del equilibrio”, Actividad de inicio
Caminar trotar libremente ocupando todo el espacio, sin chocar y sin dejar
zonas vacías, a la indicación del docente “stop” los estudiantes se ponen de
un solo pie durante 5 segundos, y continua el juego.
Variante: a la señal realizan cambio de dirección corriendo, caminar hacia
atrás con pasos normales, camina o trotan sobre una línea demarcada.
Al finalizar le preguntamos:
¿Para qué lados te dirigías en los cambios de dirección?
¿Cuándo está en contacto con un solo pie, porque no te caes?
Escuchamos sus respuestas atentamente y luego le planteamos el siguiente reto a manera de
pregunta:
¿Qué podemos hacer para demostrar nuestra orientación espacial y equilibrio?
A continuación, le comunicamos el propósito de la sesión:
En esta actividad, aprenderán a explorar el espacio que les rodea y demostrar su equilibrio
mediante la participación de juegos lúdicos aceptando la participación de todas t todos sus
compañeros.
Para ello es importante:
Que todos y todas participemos de manera activa
Que nos tratamos con respeto durante y después de las actividades
Otros que puedan proponer los estudiantes para regular el comportamiento y lograr los
propósitos de aprendizaje.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo de clase:
Les reunimos y le comentamos sobre la orientación espacial y equilibrio
¿Qué es el equilibrio? Es la habilidad de mantener el cuerpo en posición erguida, gracias a los
movimientos compensatorios que implican la motricidad global y fina, que se da cuando el
individuo está quieto (equilibrio estático) o en movimiento, “desplazándose” (equilibrio
dinámico)”
La estructuración espacial “es la capacidad por la cual, a través de los sentidos, el individuo
experimenta una serie de sensaciones personales que le permiten tomar conciencia de su
A ubicación en relación
continuación, con todo
le decimos lo quedesafío,
como le rodea”. realizaremos diferentes juegos relacionados
a la
orientación espacial y el equilibrio.
Iniciamos con la activación corporal
Realizamos ejercicios de movimientos articulares, diversos desplazamientos y ejercicios de
estiramientos (de 5 a 10 minutos), mediante la dinámica: “yo tengo un tic”
Al finalizar le decimos que pueden tomar agua para hidratarse, mientras preparamos la siguiente actividad.
Solicitamos a los estudiantes que para esta actividad “Yo me ubico en
mi espacio” deben ayudar a colocar los aros, tal como indica el gráfico.
 Explica a los estudiantes que se deben ubicar en columnas y dentro
de cada aro.
 Diles que irás mencionando direcciones: derecha, izquierda, adelante,
atrás y ellos deberán desplazarse a los aros que están ubicados a su
alrededor.
 Luego de realizar varias repeticiones y cuando observes que los
niños/as lograron afianzar el trabajo, realizarás las siguientes preguntas:
“¿En qué fila está Héctor? ¿En qué fila está Olga?”. Así sucesivamente
vas preguntando a toda la clase.
 Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las
siguientes preguntas: “A su derecha tiene a…”, “a su izquierda está…”,
“delante de él está…” y “detrás de él está…“.
Luego toma otros nombres como referencia para repetir las mismas
preguntas.
¿Qué otras variantes podemos realizar? Los estudiante proponen
modificaciones y la ejecutan
https://www.youtube.com/watch?v=Fs0b3SRTXG4&ab_channel=Educaci%C3%B3nF
%C3%ADsicaParaTodos
Le decimos que pueden tomar agua mientras preparamos la siguiente actividad.
Juego “Mi escultura”
Los niños se ubican en parejas: uno de ellos será el escultor y el otro la escultura, que
deberá quedarse quieta. A la señal, el escultor empezará a “modelar su escultura”,
moviendo las diferentes partes del cuerpo de su compañero quien se sostendrá en un pie.
Si la estatua se cae o apoya los dos pies en el suelo, cambiará de roles con su pareja
Juego “llevar el cono sobre la cabeza”
Descripción:
Formamos 4 grupos de estudiantes y cada grupo contará con un cono puesto en la cabeza.
Los primeros salen con un cono en la cabeza, y se trasladan de ida y vuelta a una
distancia de 15 metros y realizaran el relevo de los conos al siguiente compañero.
Si de un participante cae su cono, , tendrá que retornar al punto de inicio para
reiniciar el juego
Gana el equipo que culmine primero.
Al finalizar les reunimos y le preguntamos:
¿Qué dificultades tuvieron y como la superaron?
¿Por qué crees que algunos mantuvieron el cono y otros no?
¿Qué otras variantes propones a la actividad? Los estudiantes proponen nuevas variantes y las ejecutan.
https://www.youtube.com/watch?v=y_svtQZCoIE&ab_channel=RaquelBened%C3%A9
La siguiente actividad se llama “Corre, garza”
Desarrollo
Un estudiante ha sido escogido como “cazador”. Los demás niños se desplazan por
el patio imitando los movimientos de una garza (brazos extendidos simulando alas).
A la señal “Cacería de garzas”, todos corren agitando los brazos sin chocarse y
cuando escuchan “Pum” todos se quedan quietos sobre un pie. La garza que se
mueve es atrapada por el cazador, quien la lleva a su cueva.
¿Te fue fácil pararte en un pie luego de haber corrido? ¿Por qué?
¿Qué otras modificaciones podemos realizar a la actividad?
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Actividad de cierre:
Para este juego pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que se sienten
en el suelo, con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el estudiante que esté a la
derecha del espacio libre comienza diciendo:
“El sitio de mi derecha está libre, quiero que se siente… Carlos”. El estudiante que ha sido nombrado irá
a sentarse en el sitio libre. Continúa el juego el niño que ahora tiene el sitio libre a su derecha.
Por último, realizan ejercicios de respiración.
En grupo
Terminada la actividad, aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades
desarrolladas en la sesión.
 Pregúntales: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó en una de las actividades?
¿Cómo se han sentido con las actividades realizadas?
Orienta el diálogo para que conversen sobre las direcciones que han puesto en práctica el día de hoy.
¿Lograron mantener el equilibrio?
¿Qué sucede si no tenemos equilibrio?
¿En qué momentos de la vida demostramos nuestro equilibrio?
Escuchamos atentamente sus respuestas de los estudiantes, y reforzamos las ideas para su mayor
comprensión, felicitándoles a todos por su buen desempeño realizado.
Le conducimos a los servicios higiénicos para el aseo personal y finalmente a su aula.
Nos despedimos amablemente.

V. Evaluación
Instrumento de Evaluación

Título de la sesión
Competencia
Lista de cotejo
Exploro mi espacio y juego con mi equilibrio
Ser desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad /
Grado y sección 1ro y 2do
Fecha: 02,03, 04-05-2023
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Evidencia Realiza juegos donde demuestra su orientación espacial, su equilibrio.
Criterios de evaluación
Demuestra su orientación Muestra una actitud de respeto
espacial, y su equilibrio en en la práctica de actividades
N° Apellidos y Nombres las actividades lúdicas lúdicas
NO Si No Si
01

_______________________
Jhoan Cárdenas Mamani
Prof. Educación física
IE HZG

ANEXO:

• Observa la siguiente imagen

Respondemos:
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Por qué crees que el niño y la niña no se cae?