CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO.

3.1. Objetivo General.

Analizar el nivel de incidencia de la Tecnología desde el punto de vista docente, discente e

institucional, para que proceso de aprendizaje en los estudiantes del nivel medio del ciclo básico

del Municipio de San marcos, sea efectivo.

3.2. Objetivos Específicos.

3.2.1. Conocer cuáles fueron los motivos para impulsar el uso de la tecnología dentro de

la educación.

3.2.2. Analizar desde la perspectiva de los docentes la presencia e incidencia de la

tecnológica en el proceso de enseñanza.

3.2.3. Evaluar desde la perspectiva de los alumnos la frecuencia y utilidad del uso de la

tecnología.

3.2.4. Examinar si coexiste algún tipo de relación entre tecnología y educación.

3.2.5. Comprender desde la perspectiva del estudiante el dominio que éste tiene en el uso

de la tecnología.

3.2.6. Plantear el impacto que los padres de familia le dan a la tecnología sobre la vida

de sus hijos.

3.2.7. Identifica si existen establecimientos que estén utilizando la tecnología como

herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

3.3. Hipótesis.

“El mal uso y/o aplicación negativa de la tecnología ha condicionado los procesos de

enseñanza-aprendizaje, por tal motivo existe una disminución progresiva y constante de la

calidad educativa, tanto en los estudiantes como figura central y los elementos que intervienen
en la comunidad educativa en el nivel medio del ciclo básico, dentro del municipio de San

Marcos”.

3.4. Variables.

3.4.1. Variable independiente.

El mal uso y/o aplicación negativa de la tecnología.

3.4.2. Variable dependiente.

Disminución progresiva y constante de la calidad educativa.

3.5. Operacionalización.

Variable. Indicador. Índice. Sub-índice. Informante. Instrumento.

Independiente - Aplicación que - Ventajas y - Desventajas. - Comunidad - Boleta.

. le dan a la desventajas de educativa.
El mal uso y/o tecnología los la tecnología.
aplicación elementos que
negativa de la conforman la
tecnología. comunidad
educativa.

- Tiempo de uso - Tecnología - Herramientas - Comunidad - Boleta.

de herramientas educativa. básicas. educativa.
tecnológicas.

- Poco - La - Aulas - Docentes. - Boleta.

aprovechamient tecnología virtuales.
o de como
instrumentos innovación
tecnológicos educativa.
dentro del aula.
- Falta de - Tecnología - Tecnologías - Docentes y - Boleta.
limitación en el educativa. aplicadas a la padres de
uso de la educación, familia.
navegación en herramientas
la Internet. básicas.
- Conocimiento - ¿Cómo está - Aprendiendo - Docentes y - Boleta.
del docente contribuyendo colectivamente. discentes.
 acerca de la la tecnología a
tecnología y el la
uso adecuado de transformació
las aplicaciones. n de la
educación?
Dependiente: -Desatención de - El docente
- Propuesta del - Discentes. - Boleta.
Disminución los padres de del nivel
perfil del
progresiva y familia y los medio, ciclo
docente del
constante de la docentes en el básico. nivel medio
calidad cuidado de sus frente al avance
educativa. hijos. la Tecnología y
la
Comunicación.
- Existencia de - Tecnología - Tecnologías - Discentes y - Boleta.
fuentes falsas en educativa. aplicadas a la docentes.
el internet. educación,
herramientas de
creación.
- Reducción al - ¿Cómo está - Aprendiendo - Docentes. - Boleta.
hábito de contribuyendo por medio de
lectura. la tecnología a interacciones
la con
transformació retroalimentaci
n de la ón.
educación?
- Falta de - El docente - El docente del - Directores - Boleta.
capitación hacia del nivel nivel medio y el y docentes.
los docentes medio, ciclo conocimiento
para el uso básico. tecnológico.
pedagógico de
las nuevas
tecnologías.
- Rendimiento - Programas -Introducción - Docentes. - Boleta.
académico tecnológicos- de la tecnología
asociado a la educativos en al sistema
tecnología. Guatemala. educativo.

3.6. Metodología.

3.6.1. Selección y diálogo de una línea de investigación.

“Calidad educativa”.
 Esta línea de investigación fue seleccionada dentro del periodo de clases con el fin de ampliar

nuestros conocimientos relacionado con el tema de la educación.

3.6.2. Establecimiento del estado de arte.

Tecnología y su incidencia en la educación, luego de la aprobación del docente.

3.6.3. Sustentación del Marco Teórico.

En base a nuestro tema seleccionado se procedió a elaborar la sustentación del marco teórico

en base a temas relacionados a nuestra línea de investigación.

3.6.4 Elaboración del Marco Conceptual.

El Marco conceptual se sustenta a través del planteamiento del problema, el cual es:

Los diferentes distractores que existen en los estudiantes no solo les afecta a ellos sino a toda

la comunidad educativa, como consecuencia tienen un bajo rendimiento en sus estudios dando

lugar a reducir los índices de calidad educativa, generando incapacidad en ellos para poder

ingresar a la educación en el nivel superior estatal y esto repercute no solo en el campo

educacional si no que en todos los ámbitos, esto provoca que en el país de Guatemala se

manifieste un bajo desarrollo educativo, imposibilitando la calidad educativa establecida por los

parámetros internacionales.

En base al tema la tecnología y su incidencia en la educación.

3.7. Tipo de Investigación.

La presente investigación se orienta a establecer la incidencia que representa la tecnología en

los procesos educativos, se parte del planteamiento de una hipótesis que le dé sentido y la

encamine a alcanzar los objetivos propuestos, creando herramientas que permitan medir de forma
estadística y confiable parámetros que ayuden a identificar la problemática asociada a tecnología

y educación.

Se pretende incluir a todos los elementos de la comunidad educativa durante la aplicación de

los instrumentos de investigación (boletas) esto, con el propósito de obtener resultados

representativos que favorezcan a la construcción de posibles soluciones que se dirijan a

contrarrestar las debilidades identificadas en cuanto a tecnología y su relación con los procesos

educativos.

El plan de acción inició con la delimitación de la línea que regiría la investigación,

inmediatamente después se establece un tema asociado a “calidad educativa”, posterior a ello se

trabajó un estado de arte, este con la finalidad de verificar los precedentes existentes a la temática

previamente establecida. Se construye un marco teórico que cimente y de base al proceso

investigativo, a partir de este se desarrolla el marco conceptual, justificando el sentido de la

acción investigativa, delimitándola teórica, espacial, temporal e institucionalmente. Se deja por

último el trabajo de campo (aplicación de boletas) y el análisis posterior.

La etapa final se constituye en la presentación de soluciones alternativas a las problemáticas

que se pueden llegar a descubrir.

3.8. Instrumentos de investigación aplicados.

 Boleta de encuesta.

3.9. Procesos desarrollados en la investigación.

 Se establece la línea de investigación.

 Redacción del estado de arte correspondiente a la temática de investigación

establecida.
  Construcción del marco teórico que sustenta la investigación.

 Diseño del marco conceptual, con el propósito de justificar la finalidad del proceso

investigativo.

 Creación de los instrumentos de investigación y delimitación de los parámetros que se

pretenden considerar durante la observación.

 Observación y análisis del contexto donde se pretende realizar acción investigativa

(comunidad y establecimientos educativos).

 Validación y aplicación de instrumentos de investigación.

 Análisis (registro y tabulación) y presentación de resultados.

 Análisis general del proceso de investigación.

3.10. Unidades de análisis.

 Comunidad educativa: directores, docentes, discentes y padres de familia.