6to Carpeta Didactica 2023

Carpeta didáctica 6to – 2023
(Finalizado el periodo diagnóstico)
Martes 14 de marzo
La docente realiza una breve introducción de los libros de clase, presentando también a los nuevos
personajes que aparecen en ellos: Dan, Shari, y Alvin.
Luego les pide a los alumnos que abran el Pupil’s book en la página 4. Lee el título de la primera
unidad, introduciendo el concepto de “ezine” (revista electrónica) y les pide a los alumnos que
mencionen tantas palabras relacionadas a la escuela como recuerden, realizando una brainstorm
que copia en el pizarrón para que los alumnos puedan utilizar dichas palabras como apoyatura para
las actividades posteriores.
Actividad 1: los alumnos realizan un listening durante el cual deben anotar en el libro las palabras
relacionadas con la escuela que escuchan. El audio se reproduce dos veces.
Entre todos, se exponen las palabras que anotaron y se constatan con las que realmente fueron
mencionadas, las cuales son provistas por la docente.
Actividad 2: leen diferentes extractos del audio y dicen quién dijo cada uno de ellos (Dan, Shari o
Alvin). En caso de ser necesario, la docente reproducirá el audio una vez más. La actividad es
corregida oralmente.
Actividad 3: responden en el libro 6 preguntas relacionadas con el audio trabajado durante la clase.
La actividad es corregida en el pizarrón, siendo la docente quien elige a 6 alumnos para que pasen al
frente y escriba cada uno una respuesta.
Miércoles 15 de marzo
Se realiza un breve repaso sobre lo trabajado la clase anterior mediante preguntas orales. Luego la
docente pide a los alumnos que abran el Pupil’s book en la página 5.
Actividad 4: los alumnos leen de forma individual tres textos en los que Alvin, Dan y Shari
proporcionan información personal y hablan sobre sus gustos. Con la información que aparece en los
textos, los alumnos deben responder 8 preguntas.
Finalizada la actividad la docente, elige a diferentes alumnos para que lean sus respuestas y de esta
forma corregirlas. Luego realiza algunas preguntas más de forma oral para chequear comprensión
tanto del contenido de los textos como del vocabulario que en ellos aparece.
Actividad 5: realizamos un listening en el que aparecen diferentes preguntas relacionadas a Shari,

Dan y Alvin, y los alumnos deben decir en voz alta la respuesta correcta.
Durante el turno tarde, se les dice a los alumnos que van a realizar una serie de actividades en las
que deben emplear lo trabajado en las últimas dos clases, tanto vocabulario como estructuras e
información específica.
La docente explica cada una de las actividades y luego les indica que deben trabajar
individualmente. Ella se encarga de monitorear y guiar al grupo y de responder las dudas que
puedan surgir, así como de explicar nuevamente alguna consigna en caso de ser necesario.
También provee el significado de algunas palabras que pudieran ser desconocidas para los alumnos,
si las hubiera.
Las actividades son corregidas por la docente.
Activity book, páginas 4 y 5.

Actividad 1: clasifican una serie de palabras en “things we read”, “things we wear”, y “computer
things”.
Actividad 2: unen las frases con la persona que las dijo (Dan, Shari, o Alvin).
Actividad 3: completan un texto con las diferentes palabras dadas.
Actividad 4: corrigen los errores en las oraciones.
Actividad 5: ordenan la historia escribiendo el número correcto al lado de cada frase.
Actividad 6: completan las diferentes preguntas con la WH-question que corresponda.
Actividad 7: toman una frase de cada una de las tres columnas para formar una oración. La escriben
debajo del cuadro.
Viernes 17 de marzo
La clase comienza con la docente pidiéndole a los alumnos que abran el Pupil’s book en la página 6.
Allí, leen el encabezado de la página, What’s your favourite school subject? Why?, preguntas que
sirven de disparador para retomar el tema de las materias.
Uno a uno los alumnos responden en voz alta dichas preguntas.
Actividad 7: terminada la conversación inicial, la docente les pide a los alumnos que identifiquen el
contexto (página web) y el formato (reporte) del texto en esta actividad. Luego les pide que
individualmente lean el texto para tener una idea general de lo que se trata.
Una vez que terminan de leerlo, se conversa sobre el mismo, teniendo en cuenta las palabras clave
que figuran debajo del texto (son algunas materias y palabras relacionadas con la escuela). Mediante
preguntas orales, se chequea comprensión.
Actividad 8: realizamos un listening durante el cual los alumnos escuchan los nombres de diferentes
materias. Mientras lo escuchan deben repetir dicha palabra y decir luego a qué descripción del texto
de la actividad 7 corresponde.
Actividad 9: en esta actividad deben leer diferentes descripciones sobre la escuela de la que se
habla en el texto de la actividad 7 y escribir junto a cada descripción “same”, si lo mismo sucede en
su escuela, o “different” si aquello que leen no sucede en su escuela.
Lunes 20 de marzo
Se les comenta a los alumnos que en esa clase van a realizar un juego. Para hacerlo, la docente
divide a los alumnos en dos grupos: Team 1 y Team 2. Luego, ella les explica que, por turnos, un
representante de cada grupo debe pasar al frente habiendo elegido previamente una materia de las
que ellos tienen (no debe comentar con nadie su elección). Mediante preguntas de “yes/no”, sus
compañeros deberán averiguar cuál es dicha materia. El representante deberá escribir en el pizarrón
las diferentes pistas que sus compañeros van obteniendo.
Ej. de preguntas: Ej. de cómo se vería el pizarrón:

Is it on Tuesday? (yes) -Tuesday
Is it before lunch? (no) -After lunch
Is it at 13:00 o´clock? (yes) -13:00 o´clock
Is it English? (Yes!)
Resultará ganador el equipo que logre adivinar la mayor cantidad de materias.
Martes 21 de marzo
La clase comienza con una actividad para repasar las materias.
Pupil’s book, página 7

Actividad 10: escuchamos un audio en el que se describen diferentes materias y los alumnos deben
decir en voz alta de qué materia se trata.
Posteriormente, realizan las actividades que siguen.

Actividad 11: leen descripciones sobre materias y deben elegir de entre tres opciones dadas dentro
de la oración, la correcta.
Actividad 12: escuchan una canción y deben ordenar las estrofas escribiendo el número de orden
correcto junto a cada una.
Actividad 13: leen cuatro definiciones sobre materias u objetos que tienen que ver con la escuela y
deben decir qué es lo que se está describiendo (language, dictionary, etc.).
Actividad 14: se les pide que piensen en una materia y que formulen una descripción como la del
ejemplo de la actividad. Se les da 3 minutos para que puedan generarla. Luego, por turnos, van
diciendo la descripción en voz alta y el resto de sus compañeros debe adivinar a qué materia se
refiere.
Practicamos la pronunciación de la J, la G y la CH en diferentes palabras. Para hacerlo, escuchamos
un audio mientras leemos el texto de la actividad 15 de la página 8 del Pupil’s book. Se les pide a los
chicos que presten especial atención a la pronunciación de las letras que están marcadas con rojo y
azul en el texto.
Luego de escuchar el audio dos veces, uno a uno los alumnos van leyendo el texto procurando
pronunciar tan parecido al audio que escucharon como les sea posible. La docente moldea la
pronunciación de los alumnos cuando sea necesario.
Posteriormente, los alumnos trabajan en el Activity book, páginas 6 y 7. En ellas, realizan una serie
de actividades en las que deben emplear lo trabajado en las últimas clases, tanto vocabulario como
estructuras e información específica.
si las hubiera.
Actividad 8: escriben el nombre de la materia correspondiente debajo de cada imagen.
Actividad 9: dentro de un cuadro lleno de palabras, deben trazar una línea que una sólo aquellas que
tienen que ver con la escuela.
Actividad 10: clasifican las palabras de la actividad 2 en “the body”, “food”, y “the natural world”:
Actividad 11: responden preguntas que tienen que ver con ellos y con su vida escolar.
Actividad 12: leen un texto sobre la vida escolar de Jim y completan su horario con la información
que allí aparece.
Para finalizar el día, leemos el primer capítulo del Comic Diggory Bones (página 9 del Pupil’s book).
La docente presenta la historia, la cual se irá desarrollando a lo largo de todo el año, siendo cada
capítulo el cierre de una unidad. Mediante preguntas y observando las imágenes del comic, los
alumnos predicen sobre qué se va a tratar el comic y este capítulo en particular, y quiénes son los
personajes.
Primera parte: los alumnos realizan el listening del primer capítulo del comic.
Segunda parte: la docente elige tres alumnos para que cada uno lea la parte correspondiente a cada
personaje.
Tercera parte: se conversa sobre el capítulo, chequeando si las predicciones de los chicos fueron
correctas o no, y a la vez chequeando comprensión. Se evacúa cualquier tipo de duda que los
alumnos pudieran tener sobre el contenido del comic, y se les brinda el significado de las palabras
que pudieran desconocer.
Los alumnos resuelven la página 9 del Activity book como tarea. La misma consta de: una actividad
con preguntas de comprensión sobre Diggory Bones; una actividad en la que deben leer un texto y,
haciendo uso de un código, descifrar el mensaje secreto; una actividad que deben completar con
palabras claves sobre temas trabajados a lo largo de la unidad; y una actividad de autoevaluación
sobre lo que pueden o no hacer luego de haber trabajado con la primera unidad.
Lunes 27 de marzo
En la sección de oral expression, la docente les presenta dos imágenes y explica a los alumnos
cómo resolver el ejercicio de marcar las diferencias que se da en el examen internacional Movers.
Luego, les da una imagen y los alumnos deberán escribir las diferencias que observen.
Ej: In picture number 1, there is… but in picture number 2 there are...
In picture number 1 It is sunny but in picture number 2 it is rainy.

Martes 28 de marzo
Actividades de refuerzo de lo visto y trabajado durante la unidad 1 de los libros de clase.
Mediante preguntas orales, la docente testea qué recuerdan los alumnos sobre la hora en inglés.
Luego, les pide que abran el Pupil’s book en la página 10 y les explica que darán comienzo a una
nueva unidad, la 2, llamada “Time for television”. Para hacerlo, les pide a los alumnos que
mencionen tantas palabras como recuerden relacionadas a la televisión, realizando una brainstorm
que copia en el pizarrón para que los alumnos puedan utilizar dichas palabras como apoyatura para
las actividades posteriores.
Actividad 1: luego los alumnos realizan un listening durante el cual deben anotar en sus libros las
palabras relacionadas con la televisión que escuchan.
El audio se reproduce dos veces.
Entre todos se exponen las palabras que anotaron y se constatan con las que realmente fueron
Actividad 2: leen diferentes extractos del audio y escriben “yes” si lo que leen se corresponde con lo
que escucharon en el audio, o “no” si no se corresponde. En caso de ser necesario, la docente
reproducirá el audio una vez más.
La actividad es corregida oralmente.
Actividad 3: en esta actividad, los alumnos deben unir la primera parte de las oraciones con la
segunda parte, teniendo en cuenta lo que escucharon en el audio.
La actividad es corregida oralmente siendo la docente quien elige a diferentes alumnos para que
lean cada una de las oraciones.
Luego la docente, valiéndose de la información y las palabras trabajadas en las actividades previas,
realiza un extenso repaso sobre cómo decir la hora (at _____, o’clock, half past, past, to, quarter).
Para practicar dicho tema, les pide a los alumnos que vayan a la actividad 4 de la página 11 en la
que deben completar la hora señalada en un reloj con ciertas palabras (ten past, five past, twenty-
five to, quarter to).
La actividad es corregida en el libro por la docente.
Para finalizar la clase, resolvemos las actividades 6 y 7.

Actividad 6: los alumnos, por turnos, realizan la pregunta “What time is it?”, y otro alumno responde
con un horario (ej: “it’s quarter past one”). El alumno que realizó la pregunta debe decir la letra del
reloj que corresponde a ese horario. Todos los alumnos preguntan y todos responden, por turnos.
Actividad 7: escuchan un audio en el que diferentes chicos describen actividades que realizan en
diferentes horarios y los alumnos deben decir la letra del reloj de la actividad 6 cuya hora es
mencionada.
Viernes 31 de marzo
La clase comienza con un repaso sobre la hora. Para hacerlo, la docente les pide a los alumnos que
abran el Activity book en la página 10, en donde encontrarán un reloj con los diferentes horarios
marcados.
Luego, la docente les dice a los alumnos que van a realizar una serie de actividades en las que
deben emplear lo trabajado en las últimas dos clases, tanto vocabulario como estructuras e
información específica.
si las hubiera.

Actividad 1: unen los relojes con la imagen que corresponda.
Actividad 2: escriben la hora que ven en los relojes.
Actividad 3: leen diferentes descripciones y dibujan los relojes.
Actividad 4: unen los relojes con las descripciones correctas.
Actividad 5: buscan el pasado de ciertos verbos irregulares en una sopa de letras.
Actividad 6: responden preguntas sobre lo que hicieron ayer.
Actividad 7: eligen su día favorito de la semana pasada y describen lo que hicieron.
Martes 4 de abril
Ante la dificultad observada en los alumnos para decir la hora incluso en español, la docente les
explica cómo se lee un reloj analógico tanto en español como en inglés. Luego, los alumnos copian
lo siguiente en la carpeta:
Tuesday, April 3rd
Telling the time

La clase finaliza con un bingo sobre la hora.
Ejemplos de cartones:
Miércoles 5 de abril
La docente les pide a los alumnos que abran el Pupil’s book en la página 12 y todos juntos la
exploran, identificando el contexto (página web) y el formato (reporte) del texto de la actividad 9.
Luego, la docente les pide a los alumnos que vean las imágenes y predigan sobre qué se va a tratar
el texto. Posteriormente, elige a ocho alumnos para que cada uno lea en voz alta un párrafo del
mismo.
que figuran debajo del texto (son tipos de programas de televisión). Mediante preguntas orales, se
chequea comprensión.
Trabajamos luego en la actividad 10, en la que los alumnos escuchan un audio en el que se
mencionan diferentes tipos de programas, y ellos deben decir con qué sección del texto en la
actividad 9 se relaciona la palabra que escuchan.
Finalmente, responden las preguntas de la actividad 11 en sus carpetas. Las mismas tienen que ver
con el texto leído previamente. La actividad se corrige de forma oral.
Durante la tarde, trabajamos en la página 13 del Pupil’s book.

En la actividad 12, escuchan un audio en el que aparecen sonidos o conversaciones que tienen que
ver con diferentes programas y ellos deben decir, oralmente, de qué tipo de programa se trata,
aplicando el vocabulario trabajado durante la mañana.
En la actividad 13, deben elegir algunas de las palabras dadas para hablar sobre lo que ellos
piensan de los diferentes tipos de programas. Se les dice que se espera que utilicen las formas
comparativas de los adjetivos. La actividad se realiza de forma oral y todos los alumnos participan.
Ej.: palabra elegida: interesting.

I think quiz shows are more interesting than the weather.
Actividad 14: escuchamos una canción y los alumnos deben completar los relojes dibujando la aguja
que corresponda según lo que escuchan.
Finalmente, los alumnos trabajan en la actividad 15 en la que deben leer un texto y completarlo con
las palabras dadas. Una vez realizada la actividad, se conversa sobre el texto para chequear la
comprensión del mismo.
Lunes 10 de abril
Práctica de oral expresion.
La docente, mediante preguntas orales a los alumnos, hace un repaso sobre cómo decir las
diferencias entre dos imágenes, tema visto y trabajado previamente. Luego, les entrega a los
alumnos una fotocopia con dos imágenes muy parecidas, pero que tienen varias diferencias. En la
carpeta, en la sección “oral expresión”, los alumnos escriben cinco diferencias que encuentren entre
ellas.
Ex.: In picture number 2, there is a tree, but in picture number 1, there isn’t any tree.
Las oraciones son corregidas por la docente.
Luego, los estudiantes comparten sus oraciones de forma oral con el resto de sus compañeros. La
docente les pregunta sobre aquellas diferencias que no han sido mencionadas para que los alumnos
respondan de forma oral.
Martes 11 de abril
Práctica de oral expresión
La docente, mediante preguntas orales a los alumnos, hace un repaso sobre cómo decir las
diferencias entre dos imágenes, tema visto y trabajado la semana previa. Luego, les entrega a los
alumnos una fotocopia con dos imágenes muy parecidas, pero que tienen varias diferencias. En la
carpeta, en la sección “oral expresión”, los alumnos escriben cinco diferencias que encuentren entre
ellas.
Ex.: In picture number 1, it’s twenty-five past eleven, but in picture number 2, it’s twenty-five past ten.
In picture number 1, there are two birds, but in picture number 2, there is just one bird.
Ex.: Q- Is the man in picture number 1 wearing a blue uniform?

A- No, he isn’t. He’s wearing a light blue uniform.
Durante la segunda hora, los alumnos copian las siguientes preguntas personales en la sección “oral
expresión” de la carpeta y las responden, luego de analizar y trabajar con el vocabulario y de que la
docente les explique cómo responder en cada caso.
Talking about the school
1) What time do your lessons starte at school?

2) How do you travel to school?
3) What is your favourite subject at school?
4) How many children are there in your class?
5) Do you like to play with your friends after school?
6) What do you like yo do with your friends after school?
7) Do you eat lunch at school?
Los alumnos comparten sus respuestas de forma oral.
Por la mañana, práctica de oral expresion.
Los alumnos copian las siguientes preguntas personales en la sección “oral expresión” de la carpeta
y las responden, luego de analizar y trabajar con el vocabulario y de que la docente les explique
cómo responder en cada caso.
Talking about friends
1) How often do you see your friends?

2) What do you do with your friends after school?
3) Where do you go with your friends at the weekend?
4) What food do you like to eat with your friends?
5) Who's your best friend? How old is he/she?
6) What do you do together?
Durante la tarde, trabajamos en las páginas 12 y 13 del Activity book. En ellas, los alumnos realizan
una serie de actividades de práctica sobre la hora, los tipos de programas y el vocabulario
relacionado con la televisión, visto y trabajado previamente.
si las hubiera.
Activity 8: escriben el nombre del tipo de programa debajo de la imagen.
Activity 9: deben escribir el tipo de programa que describe cada oración.
Activity 10: leen el cronograma de cuatro canales de televisión y deben responder una serie de
preguntas.
Activity 11: escriben su propio cronograma en base a sus gustos personales.
Activity 12: leen una serie de descripciones y completan un cuadro con información obtenida de
ellas.
Activity 13: responden preguntas que tienen que ver con la información de la actividad 12.
Activity 14: responden preguntas similares a las de la actividad previa, pero sobre ellos mismos.
Viernes 14 de abril
Pupil’s book, actividades 16 y 17
Comenzamos la clase pidiéndole a los alumnos que enfoquen su atención en las letras marcadas
con rojo en el texto de la actividad 16. Se les dice que van a escuchar el audio del texto y que deben
prestar mucha atención a la pronunciación de dichas letras. Luego de escuchar el audio dos veces,
los alumnos uno a uno leen el texto en voz alta, procurando replicar la pronunciación de los
diptongos señalados. De ser necesario, la docente modula la pronunciación o reproduce el audio las
veces que sea necesario.
Para la actividad 17, los alumnos trabajan de a dos y se preguntan mutuamente el cuestionario que
dicha actividad proporciona. Luego, reproducen las preguntas y las respuestas de forma oral.
Finalmente, trabajamos con el segundo capítulo de Diggory Bones (página 15 del Pupil’s book).
Mediante preguntas y observando las imágenes del comic, los alumnos predicen sobre qué se va a
tratar el segundo capítulo del comic, y quiénes son los personajes que aparecerán.
Primera parte: los alumnos realizan el listening de la historia.
Segunda parte: la docente elige a cuatro alumnos para que cada uno lea la parte correspondiente a
cada personaje.
Los alumnos deben resolver las páginas 14 y 15 como tarea, para el día lunes 17 de abril. Las
mismas constan de una serie de actividades de práctica sobre lo trabajado en la clase del día, así
como preguntas de comprensión lectora sobre Diggory Bones, y un resumen de la historia, el cual
ellos deben completar. También encontrarán una actividad que deben completar con datos puntuales
vistos y trabajados a lo largo de la segunda unidad, así como una actividad de autoevaluación.
Lunes 17 de abril
La docente les entrega a los alumnos una fotocopia con dos imágenes que son similares, pero tienen
varias diferencias. Como lo venimos haciendo en clases anteriores, ellos deben escribir cinco
diferencias que encuentren.
Ej.: In picture 1, there is a rainbow, but in picture 2, there isn’t any rainbow.
Ex.: Q- Is the man in picture number 1 fishing?

A- Yes, he is.
Martes 18 de abril
Los alumnos trabajan en una serie de actividades que integran el idioma con la materia Historia.
Actividad 1: se les pregunta a los alumnos si ven dibujos animados y cuál es su personaje favorito,
generando así una conversación entre todos.
Actividad 2: los alumnos miran las imágenes de la actividad y dicen si conocen esos dibujitos
animados y qué personajes aparecen en ellos.
Actividad 3: la docente elige diferentes alumnos para que lean en voz alta diferentes párrafos del
texto, deteniéndolos en cada pregunta que aparece para que todos respondan en oralmente según lo
que interpretaron de lo leído.
Actividad 4: escuchan un audio y deben elegir la opción correcta de entre tres opciones dadas.
Actividad 5: escuchan de nuevo el audio y completan una línea de tiempo con información específica
que deben obtener del audio.
Talking about food
1) What is your favourite food?

2) Who does most of the cooking at home?
3) What time do you usually eat dinner?
4) Where in your house do you usually eat meals?
5) Do you have a favourite restaurant or cafe? What is its name?
6) What do you like to eat there?
7) When do you eat there?
Durante la tarde, los alumnos trabajan en el Activity book, páginas 16 y 17.

En la página 16, realizan una serie de actividades que tienen que ver con lo trabajado en la clase del
día previo.
Actividad 1: responden el cuestionario sobre dibujos animados.

Actividad 2: leen los diferentes hechos y deben escribir al lado “yes” o “no” según corresponda. Se
pueden apoyar en las actividades realizadas en el Pupil’s book en caso de no recordar los hechos
que se mencionan.
Actividad 3: completan un plan con palabras e información clave para realizar un reporte sobre la
historia de la animación.
Actividad 4: escriben dicho reporte en sus carpetas. El mismo es corregido por la docente.
Página 17: realizan un listening durante el cual deben colorear una imagen según lo que escuchan y
escribir las palabras que se les indiquen.
Viernes 21 de abril
Finalización del bendito mes de Ramadán.
Lunes 24 de abril
La docente les entrega a los alumnos una fotocopia con dos imágenes que son similares, pero tienen
varias diferencias. Como lo venimos haciendo en clases anteriores, ellos deben escribir cinco
diferencias que encuentren.
Ej.: In picture 1, there is a red star in the drums, but in picture 2, there is a lizard.
Finalmente, se les dice que el próximo viernes tendrán una pequeña evaluación oral en la que se les
mostrarán dos imágenes y ellos deberán encontrar y describir las diferencias, como venimos
trabajando, pero de forma oral.
Martes 25 de abril
La docente les explica a los alumnos que van a realizar la primera parte del primer test de práctica
para el examen de Cambridge, la cual consta de 5 listenings. Les explica también que, si bien no es
una evaluación como tal, deben resolverlo solos, sin ninguna ayuda.
Antes de comenzar el test, la docente les recuerda a los alumnos cómo deben resolverlo, a qué
deben prestar atención, y todos juntos leen las consignas y exploran las páginas.
Talking about your weekend
1) What time do you wake up on Saturdays?

2) Who makes breakfast on Saturdays?
3) What do you do with your family on Saturdays?
4) Where do you go on Sundays?
5) Do you like to watch TV?
6) What do you like to eat?
7) Do you go to bed early?
Durante la tarde, la docente les explica a los alumnos que van a continuar realizando el primer test
de práctica para el examen de Cambridge, en este caso la parte de Reading and writing. Les
recuerda que, si bien no es una evaluación como tal, deben resolverla solos, sin ninguna ayuda.
Terminado el tiempo estipulado para su realización, los alumnos emplean peer correction para
corregir esta parte del test.
Viernes 28 de abril
Evaluación oral.
Se llama uno a uno a los alumnos y se les muestran dos imágenes que son muy similares pero que
tienen varias diferencias. Ellos deben mencionar dichas diferencias, comparando la imagen 1 con la
2. Se les pide que mencionen sólo 5 diferencias.
Antes de finalizar la clase, se les informa a los alumnos que el próximo viernes tendrán evaluación
escrita.
Martes 2 de mayo
La clase comienza con la docente pidiéndoles a los alumnos que mencionen tantas palabras
relacionadas con trabajos y profesiones como recuerden, realizando una brainstorm que copia en el
pizarrón para que los alumnos tengan esas palabras como apoyatura para las actividades
posteriores. Luego, les pide que abran el Pupil’s book en la página 18 y les explica que darán
comienzo a una nueva unidad, la 3, llamada “People at work”.
Actividad 1: luego, los alumnos realizan un listening durante el cual deben anotar en sus libros las
palabras relacionadas con trabajos y profesiones que escuchen.
Actividad 2: leen diferentes extractos del audio y completan con la información faltante. En caso de
ser necesario, la docente reproduce el audio una vez más.
Actividad 3: en esta actividad, los alumnos deben ordenar las palabras para formar las oraciones y
preguntas correctamente.
Finalmente, la docente realiza la explicación correspondiente al tiempo verbal going to para hablar
sobre el futuro. Para hacerlo, copia algunos ejemplos en el pizarrón sacados de las actividades
trabajadas previamente. Los alumnos copian dicha explicación en sus carpetas, en la sección
classwork.
Tuesday, May 2nd
Talking about the future: going to
I’m going to be a dentist.

Alvin isn’t going to be a nurse.
What are we going to write about?
Structures
-Affirmative:
person + verb to be (am / is / are) + going to + verb (infinitive) + rest
-Negative:
person + verb to be + not (am not / isn’t / aren’t) + going to + verb (infinitive) + rest
-Yes/No question:
verb to be + person + going to + verb (infinitive) + rest
-Wh-questions:
Wh-question + verb to be + person + going to + verb (infinitive) + rest + ?
Links compartidos en plataforma para la práctica de este tema:

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/
Future_plans/Going_to_%5E_verb_ld1297243im
Future_plans/Be_going_to_he1335574gg
Future_plans/Plans_listening_pr48824kp
Miércoles 3 de mayo
Durante la mañana, trabajamos en la página 19 del Pupil’s book.
Actividad 4: los alumnos escuchan una canción y deben ordenar las estofas escribiendo junto a ellas
el número de orden que les corresponda.
Actividad 5: observan las imágenes y, oralmente, dicen qué creen que van a hacer los chicos que
aparecen en ellas.
Actividad 6: deben corregir los errores en las oraciones en base a las imágenes de la actividad 5.
Actividad 7: los alumnos trabajan de a dos y se realizan mutuamente las preguntas que aparecen en
esta actividad. Las respuestas deben escribirse en sus carpetas. Deben escribir las respuestas de
ambos.
Durante la tarde, los alumnos trabajan en el Activity book, páginas 18 y 19, luego de realizar un
breve repaso oral del tiempo verbal going to para hablar del futuro. En dichas páginas, realizan una
serie de actividades en las que deben emplear lo trabajado previamente, tanto vocabulario como
estructuras e información específica.
si las hubiera.
Actividad 1: completan las oraciones con las palabras dadas según corresponda.
Actividad 2: unen las preguntas con las respuestas correctas.
Actividad 3: en base a un código dado, descifran el mensaje secreto.
Actividad 4: NO se realiza.
Actividad 5: responden las preguntas que allí aparecen en base a una serie de imágenes que deben
observar.
Actividad 6: observan una serie de imágenes y escriben oraciones negativas para describirlas.
Actividad 7: observan el diario de Sam para el fin de semana. A partir de algunas palabras dadas,
deben formar preguntas y responderlas con información obtenida del diario de Sam.
Viernes 5 de mayo
Evaluación escrita
Colegio Argentino-Árabe Islámico "Omar Bin Al Jattab"
Englis test – 6th form – May 2023
Name and surname: ___________________________________________ Date: ___________________
1) Label the pictures with the names of the subjects.

2) Find 5 differences between Channel TV1 and TV2. Write your answers.
3) David is talking to his friend, Holly, about TV programmes. What does David say to Holly? Read the
conversation and choose the best answer. Write a letter (A–H) for each answer. You do not need to
use all the letters. There is one example.
4) Look at the clocks. What’s the time? Match.
5) Write the time for these clocks.
Lunes 8 de mayo
Trabajamos en las páginas 20 y 21 del Pupil’s book.
el texto. Posteriormente, elige a seis alumnos para que cada uno lea en voz alta un párrafo del
mismo.
que figuran debajo del texto (son profesiones y oficios). Mediante preguntas orales, se chequea
comprensión.

mencionan diferentes profesiones y oficios, y ellos deben decir qué persona que aparece en el texto
de la actividad 8 desempeña o desempeñó dicha profesión u oficio.
Página 21
Actividad 11: escuchan un audio y deben decir oralmente qué trabajo corresponde a cada
descripción que escuchan.
Actividad 12: escuchan el audio nuevamente y le hacen un círculo a la opción correcta de entre tres
posibles opciones.
Actividad 14: leen una tabla en la que se encuentran diferentes nombres de personas y aquello que
les gusta hacer a cada uno. En base a esta información, deben escribir preguntas y respuestas en
sus carpetas. La actividad es corregida por la docente.
Martes 9 de mayo
Comenzamos la clase haciendo un repaso del vocabulario trabajado, relacionado con profesiones y
trabajos, y de la estructura going to para hablar del futuro. Luego, la docente explica el significado y
uso de “someone who…”.
Los alumnos trabajan en las páginas 20 y 21 del Activity book, aplicando y sistematizando lo visto.
Página 20
Actividad 8: ven 6 imágenes y escriben debajo de ellas qué profesión o trabajo es el que se observa.
Actividad 9: completan una tabla en la que de un lado deben poner la profesión o el trabajo y del otro
el verbo. Ej: teacher / teach.
Actividad 10: completan una serie de definiciones con la palabra que corresponda. Luego, con dichas
palabras, completan un crucigrama.
Actividad 11: no se realiza.
Página 21
Actividad 12: unen una serie de definiciones con las imágenes que corresponda.
Actividad 13: leen información sobre un cantante y completan su diario con dicha información.
Actividad 14: responden 4 preguntas sobre lo que ellos van a hacer en un futuro cercano.
Durante la mañana, trabajamos en el Pupil’s book, página 21
Actividad 11
Los alumnos realizan un listening y deben unir las descripciones que escuchan con la imagen del
trabajo/profesión que corresponda.
Actividad 12
En esta actividad leen una serie de descripciones, cada una con tres posibles opciones sobre las que
deben elegir la correcta en base a lo que escuchan en el audio.
Actividad 13: no se realiza.
Actividad 14
Los alumnos observan un cuadro con el nombre de diferentes chicos y lo que les gusta hacer a cada
uno. Con esta información deben hacer preguntas y responderlas (en la carpeta).
Actividad 15: responden (en la carpeta) 4 preguntas sobre el trabajo de una persona que ellos
conozcan y tenga un trabajo que, a su criterio, sea interesante.
Durante la tarde, realizamos la actividad de práctica de pronunciación de la página 22 del Pupil’s

book (activity 16).
Pupil’s book, página 23

Luego, la docente les pregunta a los alumnos si recuerdan el cómic Diggory Bones, y les dice que en
esta oportunidad van a leer el tercer capítulo. Antes de hacerlo, realizan todos juntos un breve
resumen del primer y segundo capítulo.
tratar este capítulo y quiénes son los personajes.
Primera parte: los alumnos realizan el listening del tercer capítulo del comic.
Segunda parte: la docente elige a diferentes alumnos para que cada uno lea uno de los cuadros del
cómic.
Los alumnos deben resolver las páginas 22 (actividades 15, 17 y 19) y 23 (completa) como tarea
para el viernes 11 de mayo.
Viernes 12 de mayo
En primera instancia, se realiza la corrección de las actividades enviadas como tarea, luego de que
la docente constata quiénes las realizaron y quiénes no.
Luego, trabajamos en las páginas 24 y 25 del Pupil’s book, integrando el idioma con la materia
Ciencias naturales.
Activity 1: lectura en voz alta de un texto sobre los dientes. La docente realiza preguntas orales para
chequear comprensión.
Activity 2: de forma individual, leen un texto y completan un diagrama con palabras clave. Se corrige
de forma oral, entre todos.
Activity 3: unen una serie de oraciones con la parte del diente que corresponda.
Activity 4: leen un texto y completan los espacios vacíos con la palabra dada que corresponda.
Activity 5: leen un texto y ordenan sus partes escribiendo el número que corresponda en cada una.
Lunes 15 de mayo
Los alumnos trabajan en las páginas 24 y 25 del Activity book, en las cuales realizan una serie de
actividades sobre los textos que leyeron la clase previa, integrando el idioma con la materia Ciencias
naturales.
Trabajan de forma individual, mientras la docente monitorea al grupo y los guía. También provee el
significado de palabras que los alumnos pudieran desconocer, y aclara las dudas que pudieran
surgir.
Martes 16 de mayo
Trabajamos en las páginas 26 del Pupil’s book, y 26 y 27 del Activity book, realizando una serie de
actividades que integran lo visto y trabajado durante las unidades 1 y 2 del libro, tanto vocabulario
como estructuras e información específica.
Práctica de expresión oral – Preguntas de información personal.
Durante la mañana, la docente les dice a los alumnos que trabajarán sobre las preguntas que fueron
respondiendo a lo largo de clases pasadas. Para hacerlo, les pide que busquen dichas preguntas y
respuestas en sus carpetas. Al azar, la docente va haciéndoles las diferentes preguntas a los
alumnos y ellos deberán leer en voz alta sus respuestas. Se procura que todos respondan al menos
una de las preguntas de cada set (talking about friends, talking about food, talking about the school, y
talking about the weekend).
Se les dice a los alumnos que el próximo martes tendrán una evaluación oral sobre dichas
preguntas.
Durante la tarde, (preguntarle a Silvina sobre el speaking)
Viernes 18 de mayo
La docente les pide a los alumnos que abran su Pupil’s book en la página 28 y les explica que darán
comienzo a una nueva unidad, la 3, llamada “City Life”. Para hacerlo, les pide a los alumnos que
mencionen tantas palabras como recuerden relacionadas a lugares en una ciudad, realizando una
brainstorm que copia en el pizarrón para que los alumnos puedan utilizar dichas palabras como
apoyatura para las actividades posteriores.
Luego trabajan en las páginas 28 y 29 del Pupil’s book, y realizan las actividades que allí aparecen.
Lunes 21 de mayo
La docente hace un breve repaso de las indicaciones/direcciones de forma oral, haciendo algunas
anotaciones en el pizarrón para que los alumnos tengan como referencia.
Luego, les pide a los alumnos que abran el activity book en las páginas 28 y 29. En ellas resuelven
una serie de actividades de sistematización en las que deben aplicar el vocabulario trabajado y
seguir ellos mismos algunas indicaciones (directions) para poder resolver algunas de las actividades.
Martes 22 de mayo
Evaluación oral sobre preguntas de información personal.
La docente va llamando uno a uno a los alumnos. A cada uno le hace dos preguntas de cada set
(talking about friends, talking about food, talking about the school, y talking about the weekend) y
ellos deben responder oralmente, sin ninguna apoyatura.
Durante la mañana, la docente les explica a los alumnos que van a realizar la primera parte del
segundo test de práctica para el examen de Cambridge, la cual consta de 5 listenings. Les recuerda
que, si bien no es una evaluación como tal, deben resolverlo solos, sin ninguna ayuda.
Durante la tarde, la docente les dice a los alumnos que van a continuar realizando el segundo test de
práctica para el examen de Cambridge, en este caso la parte de reading and writing. Les recuerda
que, si bien no es una evaluación como tal, deben resolverla solos, sin ninguna ayuda.
Terminado el tiempo estipulado para su realización, los alumnos emplean peer correction para
corregir ambas partes del test.
Lunes 29 de mayo
Práctica de expresión oral.
Martes 30 de mayo
La docente les pide a los alumnos que mencionen qué tipo de edificios y negocios podemos
encontrar en una ciudad y los anota en el pizarrón. Añade los edificios o negocios que los alumnos
no hayan mencionados y que sean necesarios para resolver las actividades posteriores,
introduciéndolos como nuevo vocabulario. Luego les pide que abran el Pupil’s book en las páginas
30 y 31.
Empezando por la página 30, y mediante preguntas, la docente incita a los alumnos a que exploren
el formato del texto y que predigan sobre qué se va a tratar sólo con ver las imágenes, el título y los
subtítulos. Luego, los alumnos proceden a realizar las actividades 8, 9 (listening comprehension) y
10 de dicha página.
Posteriormente, realiza el mismo proceso de identificación contextual con la canción de la actividad

11 de la página 31. Los alumnos realizan esa actividad (listening comprehension), así como también
la 12, 13 y 14, las cuales resuelven de forma oral, preguntándose entre ellos. La docente los guía y
modela la pronunciación de las palabras que así lo requieran.
Finalmente, la docente les indica a los alumnos que deben resolver las páginas 30 y 31 del activity
book como tarea para el día viernes.
Durante la hora de la mañana, la docente les pide a los alumnos que abran el Pupil’s book en la
página 32 y realizan la actividad 15, la cual es una práctica de pronunciación.
Posteriormente, les pide que observen las imágenes del punto 16, y que encuentren las diferencias
entre ellas. Luego, por turnos, los alumnos deben mencionar en voz alta una diferencia entre las
imágenes guiándose por la estructura de la oración del ejemplo. Si bien hay un total de 11
diferencias, todos los alumnos tienen la oportunidad de participar sin importar que la diferencia ya
haya sido mencionada. Se procura y se lo/la alienta a que, en todo caso, pueda decirlo de otra
forma.
Durante las horas de la tarde, la docente les pregunta a los alumnos si recuerdan el cómic Diggory
Bones, y les dice que en esta oportunidad van a leer el cuarto capítulo (página 33 del Pupil’s book).
Antes de hacerlo, realizan todos juntos un breve resumen de los primeros capítulos.
tratar este capítulo y quiénes son los personajes que aparecerán.
Luego de la lectura individual se conversa sobre el capítulo, chequeando si las predicciones de los
chicos fueron correctas o no, y a la vez chequeando comprensión. Se evacúa cualquier tipo de duda
que los alumnos pudieran tener sobre el contenido del comic, y se les brinda el significado de las
palabras que pudieran desconocer.
Viernes 2 de junio
Actividad 18: los alumnos clasifican una serie de palabras de acuerdo al sonido de las letras
subrayadas en las mismas.
Actividad 20: la docente explica el cuadro titulado spelling en esta actividad. Teniendo como
referencia dicha explicación, los alumnos deben encontrar 14 spelling mistakes en el texto que allí
aparece.
Actividad 23: los alumnos responden una serie de preguntas de comprensión lectora sobre el último
capítulo leído de Diggory Bones.
Actividad 24: deben leer los extractos de la historia Diggory Bones y decir cuál de los personajes dijo
cada uno de ellos.
Actividad “Do you remember?”: teniendo en cuenta todo lo trabajado en la unidad, deben completar 6
oraciones con palabras clave vistas y trabajadas.
Actividad “Can do”: autoevaluación sobre lo aprendido en esta unidad.
Lunes 5 de junio
Páginas 34 y 35 del Pupil’s book.
Los alumnos realizan una serie de actividades que integran el idioma con la materia geografía.
Actividad 1: observan las 4 imágenes que aparecen en el libro y deben decir de forma oral qué
ciudad ven en cada una de ellas. La docente les pregunta en qué país queda cada una y qué saben
sobre dichas ciudades.
Actividad 2: leen en voz alta, por turnos, el texto sobre las primeras ciudades que existieron en el
mundo. Luego, también de forma oral y entre todos, responden el verdadero o falso que funciona
como actividad de comprensión lectora.
Actividad 3: de forma individual ordenan los eventos cronológicamente. Se corrige la actividad de

forma oral, entre todos.
Actividad 4, A: en 3 grupos de 4 y uno de 5, completan el mapa conceptual sobre la ciudad en la que

ellos viven.
Actividad 4, B: hacen un cuadro comparativo en sus carpetas sobre las cosas buenas y las cosas
malas de la ciudad donde viven. La docente corrige esta actividad.
Martes 6 de junio
Página 34 y 35 del Activity book.
Los alumnos trabajan, de forma individual, en actividades que integran el idioma con la materia
geografía.
Actividad 1: multiple choice. Eligen la opción correcta, de entre tres posibilidades, para cada caso.
Actividad 2: leen un texto sobre la ciudad Stratford-upon-Avon y marcan las palabras que
desconocen. Luego, las buscan en el diccionario.
Actividad 3: completan un mapa conceptual con información que deben extraer del texto de la
actividad anterior.
Actividad 4: crean un mapa mental en sus carpetas, similar al de la actividad anterior, pero sobre su
ciudad.
Actividad 6: escuchan un audio y mientras tanto deben completar una ficha con información
específica.
Todas las actividades son corregidas por la docente.
Miércoles 7 de junio
Evaluación oral sobre preguntas de información personal.
La docente va llamando uno a uno a los alumnos. A cada uno le realiza todas preguntas de cada set
(talking about friends, talking about food, talking about the school, y talking about the weekend) y
ellos deben responderlas oralmente, sin ninguna apoyatura.
Viernes 9 de junio
Actividades de práctica.
(SACARLAS DE LOS LIBROS DIGITALES)
Martes 13 de junio
Actividades de práctica
(SACARLAS DE LOS LIBROS DIGITALES)
Dictado de la nota sobre la evaluación del miércoles 21 de junio.
La docente les pide a los alumnos que abran su Pupil’s book en la página 36 y les explica que darán
comienzo a una nueva unidad, la 4, llamada “Disaster!”. Para hacerlo, les pide a los alumnos que
mencionen tantas palabras como recuerden relacionadas al clima, realizando una brainstorm que
copia en el pizarrón para que los alumnos puedan utilizar dichas palabras como apoyatura para las
actividades posteriores.
Luego exploran y trabajan en la página 36 del Pupil’s book, y realizan las actividades que allí
aparecen.
Actividad 1: escuchan un audio y deben identificar las palabras relacionadas con el clima. Luego, la
docente, mediante preguntas orales, chequea la comprensión del audio.
Actividad 2: vuelven a escuchar el audio y deben indicar quién dice cada una de las frases que
aparecen en esta actividad.
Actividad 3: unen con flechas las dos partes de las oraciones. Dichas oraciones tienen que ver con el
audio escuchado previamente.
Finalmente, la docente explica el tiempo verbal Past Continuous, el cual aparece en el audio con el
que estuvieron trabajando. Para hacerlo, se vale de los ejemplos que aparecen en el libro, bajo el
título “Look”.
Viernes 16 de junio
Página 37 del Pupil’s book
Continuando con el tema comenzado la clase previa, los alumnos trabajan en las siguientes
actividades:
Actividad 4: escuchan una canción y deben completar la letra con las palabras que figuran en la
parte superior de la página.
Actividad 5: observan las imágenes y leen los diferentes acontecimientos. Unen las diferentes
imágenes con los diferentes acontecimientos y, en sus carpetas, deben escribir lo que estaban
haciendo (imagen) cuando algo (acontecimiento) sucedió, empleando así el Past Continuous. Una
vez que terminan, uno a uno lee en voz alta dos de sus oraciones.
Lunes 19 y martes 20 feriado.
Durante el turno mañana trabajan en una fotocopia resolviendo actividades de práctica para la
evaluación que llevarán a cabo en el turno tarde.
Review for the test (going to)
1) Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets.
1. My room is a mess. I ______________________________________ (tidy) it in the afternoon.

2. We ______________________________________ (visit) my best friend on Sunday.
3. She ______________________________________ (eat) at her favourite restaurant tonight.
4. Me and my brother _____________________________________ (play) videogames this weekend.
5. Where _______________ he ________________________ (go) tomorrow night?
6. Melanie ______________________________________ (work) this Friday.
7. What _____________ they _______________________ (do) next Saturday?
2) Write sentences or questions using the given prompts.
1.- She / not / wear / her uniform to school
____________________________________________________________________.
2.- My uncle / make a cake / for my birthday
____________________________________________________________________.
3.- Where / you / go / next summer holidays / ?
____________________________________________________________________.
4.- My sister and her best friend / watch a film / this weekend
____________________________________________________________________.
5.- You / play / tennis / on Tuesday / ?
____________________________________________________________________.
6.- When / she / cut her hair / ?
____________________________________________________________________.
3) Write one thing you will do and one you won’t do tomorrow morning.
1.- Tomorrow morning, ___________________________________________________________.
2.- ______________________________________________________________ tomorrow morning.
4) Write true answers.
1.- Are you going to go to the theatre next Saturday? ______________________________________________.
2.- Is your dad going to make pizza next weekend? _______________________________________________.
3.- Is your brother going to go to school tomorrow? _______________________________________________.
4.- Where are you going to have lunch tomorrow? ________________________________________________.
Durante el turno tarde, llevan a cabo la evaluación escrita.
3
Colegio Argentino-Árabe Islámico "Omar Bin Al Jattab"
English test - 6th form – June 2023
Name and surname: _________________________________________ Date: _______________
1) Look at the map, read and write.
❶ Go straight on and take the third street on the right. What’s on the left at the end of the street?
__________________________
❷ Go along The High Street and turn right into Green Street. Walk past the bookshop. What’s next to it?
__________________________
❸ Go straight on and turn left after the market. What’s opposite it? __________________________
❹ Take the first street on the left and cross over the bridge. What’s on the right? ________________________
❺ Go straight on, turn right into Red Street and stop. What’s on the corner next to the sweet shop?
__________________________
❻ Go along The High Street and take the third street on the left. Go straight on past the market and over the
river. What’s outside the zoo? __________________________
2) Complete the sentences with words from the box. Be careful! There are extra words you don’t
need to use.
TAXI – RESTAURANT – CASTLE – THEATRE – POLICE STATION – BRIDGE

POST OFFICE – PARK – TRAIN STATION – ZOO – HOTEL – BANK – AIRPORT
1.- A king and a queen live in a ______________________.
2.- You can see a lot of animals here: ______________________.
3.- My favourite ______________________ is McDonald’s.
4.- The bus is late. I’m going to take a ______________________ instead.
5.- The National ______________________ is amazing. You can see many historical objects there.
6.- Last night I went to the ______________________ with my parents. We saw an interesting play.
7.- The ______________________ near my house is beautiful. There are a lot of trees and seats.
8.- There’s a ______________________ above the river.
9.- We went to the ______________________ to send a letter to my grandparents.
10.- She’s in the ______________________ now because she must take a flight to Córdoba.
3) Label the pictures.
A.- B.- C.- D.-
__________________ __________________ __________________ __________________
E.- F.- G.- H.-

__________________ __________________ __________________ __________________
4) Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. (going to)
5) Write sentences or questions using the given prompts. (going to)
6) Write 2 things you will do this weekend and 2 things you won’t do this weekend. Use going to.
1) Next weekend I’m ___________________________________________________.

2) __________________________________________________________________.
3) I _____________________________________________________ next weekend.
4) __________________________________________________________________.
7) Write true answers.
1.- Are you going to go to the cinema on Friday? ______________________________________________.

2.- Is your mum going to cook tomorrow? ______________________________________________.
3.- Is your best friend going to go to school on Tuesday? _______________________________________.
4.- Are you and your parents going to go on holidays this winter? _________________________________.
5.- Where are you going to go after school? _________________________________________________.
6.- When are you going to do your homework? _______________________________________________.
Viernes 23 de junio
Los alumnos trabajan en una serie de actividades de práctica, integrando lo visto y trabajado las
últimas clases, tanto estructuras como vocabulario.
Activity book, page 36

ACT 1: observan las imagenes y deben unirlas con la descripción correspondiente.
ACT 2: teniendo en cuenta las reglas de spelling, deben clasificar los verbos.
ACT 3: leen las diferentes oraciones y deben hacerle un círculo al conector correcto en cada caso.

ACT 4: a partir de una serie de imágenes, los alumnos deben escribir preguntas y respuestas sobre
el día de Paul, haciendo uso del Pasado Continuo.
ACT 5: leen un texto y deben completar un cuadro con la información requerida. Luego, analizando
dicha información, deberán decir quién rompió la silla.
Lunes 26 de junio
La clase comienza con la docente pidiéndole a los alumnos que abran el Pupil’s book en la página
38. Allí, leen el encabezado de la página, Which was the worst disaster? Why?, preguntas que sirven
de disparador para retomar el tema de los desastres naturales.
Uno a uno los alumnos responden en voz alta dichas preguntas.
Actividad 7: terminada la conversación inicial, la docente les pide a los alumnos que identifiquen el
contexto (página web) y el formato (reporte) del texto en esta actividad. Luego les pide que
individualmente lean los diferentes textos para tener una idea general de lo que se tratan.
Una vez que terminan de leerlos, se conversa sobre los mismos, teniendo en cuenta las palabras
clave que figuran debajo del texto (son palabras referidas a desastres naturales). Mediante
preguntas orales, se chequea comprensión.
Actividad 8: realizamos un listening en el que se mencionan diferentes datos respecto a los

desastres naturales sobre los que leyeron en el punto anterior. En cada caso, los alumnos deben
decir “YES”, si los datos son correctos, o “NO” si no lo son.
Actividad 9: para finalizar la clase, mediante una canción que escuchan y luego cantan todos juntos,
los alumnos practican la pronunciación de los meses del año.
Martes 27 de junio
Durante la primera hora, se hace un repaso oral de los meses del año.
Luego, la docente les pide a los alumnos que abran el Pupil’s book en la página 39.
ACT 10: observan las 12 imágenes, cada una correspondiente a un mes del año. Luego, escuchan
un audio en el cual se van describiendo los diferentes climas y los alumnos deben enumerar las
imágenes según el órden en el que fueron mencionadas en el audio.
17 DE JULIO AL 28 DE JULIO VACACIONES DE INVIERNO
Lunes 31 de julio
La clase comienza con la docente pidiéndoles a los alumnos que mencionen tantos materiales con
los que se pueden construir cosas como recuerden, realizando una brainstorm que copia en el
pizarrón para que los alumnos tengan esas palabras como apoyatura para las actividades
posteriores. Luego, les pide que abran el Pupil’s book en la página 46 y les explica que darán
comienzo a una nueva unidad, la 5, llamada “Material things”.
Actividad 1: los alumnos realizan un listening durante el cual deben anotar en sus libros las palabras
relacionadas con materiales que escuchan.
Actividad 2: leen diferentes oraciones respecto al audio que escucharon y escriben “yes” si lo que
leen se corresponde con lo que escucharon previamente, o “no” si no se corresponde. En caso de
ser necesario, la docente reproducirá el audio una vez más.
Actividad 3: en esta actividad, los alumnos deben hacerle un círculo a la opción correcta en cada
caso.
Luego la docente les pide que enfoquen su atención en el recuadro con el título Look!. Valiéndose de
dicho cuadro, y de la información y las palabras trabajadas en las actividades previas, explica la
estructura “made of” en todas sus formas. Los alumnos copian las estructuras y los ejemplos en sus
carpetas.
Martes 1 de agosto
Pupil’s book, page 47
Para comenzar la clase, y como repaso de lo visto la clase previa, los alumnos resuelven las
siguientes actividades:
ACT 4: observan las imágenes que allí aparecen y deben formular preguntas orales haciendo uso de
la estructura made of para que sus compañeros las respondas.
Ej: Student 1: What’s the school made of?

Student 2: It’s made of stone.
ACT 5: escuchan un audio para constatar si las respuestas que dieron fueron correctas o no.
ACT 6: observan seis imágenes y leen seis descripciones. Luego, unen las imágenes con sus
correspondientes descripciones.
ACT 7: leen seis oraciones que están relacionadas con las imágenes de la actividad anterior, y
deben corregir el error en cada una de ellas.

ACT 1: unen la imagen de los diferentes materiales con su correspondiente nombre.
ACT 2: ordenan las palabras para formar correctamente las oraciones, teniendo en cuenta las
estructuras del made of.
ACT 3: observan las imágenes y deben decir de qué material está hecha cada cosa.
ACT 4: en esta actividad, deben corregir el error en cada oración.
Miércoles 2 de agosto
Turno mañana
Siguiendo con la estructura made of, los alumnos realizan las siguientes actividades:
ACT 5: a partir de un cuadro con diferentes palabas (una columna corresponde a objetos, la otra a
diferentes versiones de made of, y la última a materiales) deben formar cuatro oraciones
gramaticalmente correctas, y que tengan sentido.
ACT 6: leen la descripción de una casa y deben escribir el nombre de cada parte de la misma según
lo que se menciona en el texto.
ACT 7: completan un texto con las palabras dadas.
Turno tarde: Práctica de speaking para el examen internacional de Cambridge.
Los alumnos trabajan en parejas. Cada uno recibe una tarjeta: uno la “candidate’s copy” y el otro la
“examiner’s copy”: A partir de la información que observan en las tarjetas, deben formular preguntas
y respuestas que escriben en sus carpetas, en la sección “oral expresion”, y luego reproducen de
forma oral.
Information Exchange
Candidate’s copy
Examiner’s copy
Viernes 4 de agosto
cada texto. Posteriormente, elige a cinco alumnos para que cada uno lea en voz alta un texto.
Una vez que terminan de leer uno de los textos, se conversa sobre el mismo, teniendo en cuenta las
palabras clave que figuran debajo del reporte (son diferentes tipos de materiales).
Mediante preguntas orales, se chequea comprensión.

mencionan diferentes tipos de materiales, y ellos deben decir qué objeto de las imágenes de la
actividad anterior está hecho de ese material.

ACT 11: leen las diferentes oraciones y le hacen un círculo a la opción correcta en cada caso.
ACT 12: escuchan una canción y ordenan las estrofas escribiendo en cada una el número que
corresponde.
ACT 14: para finalizar la clase, los alumnos completan el cuadro de esta actividad en el que deberán
hacer una lista de objetos hechos de los diferentes materiales que allí se mencionan.
Lunes 7 de agosto
Activity book, pages 48 and 49
ACT 8: deben observar las imágenes y escribir debajo de ellas el material del que está hecha cada
cosa.
ACT 9: en una sopa de letras, deben encontrar ocho materiales.
ACT 10: a partir de pistas, deben escribir el nombre del material que corresponda.
ACT 11: deben marcar en el reloj que allí aparece los diferentes horarios enunciados en la actividad.
De esta manera, les quedan formadas diferentes palabras que deben escribir junto a los horarios.
ACT 12: a partir de descripciones, y cambiando sólo una letra de la palabra anterior, los alumnos
deben escribir la palabra correcta en cada caso.
ACT 13: en este caso, a partir de palabras, deben escribir la descripción que corresponda a cada
una de ellas.
ACT 14: leen un texto y deben corregir los ocho errores que allí encuentren.
Martes 8 de agosto
Los alumnos trabajan en dos actividades: una de práctica de pronunciación, la otra de práctica de
deletreo.
ACT 15: escuchan un audio mientras leen el texto de este en sus libros. La docente les recuerda que
deben prestar especial atención a la pronunciación de las letras marcadas con color. Lo escuchan
tantas veces como sea necesario. Luego, uno a uno lee en voz alta el texto, teniendo en cuenta
aquellos sonidos en los que se hicieron énfasis.
ACT 16: los alumnos, por turno, deben elegir una palabra del cuadro de esta actividad y formar una
oración. Eligen a un compañero y dicen su oración en voz alta. El compañero debe detectar cuál es
la palabra que corresponde al cuadro y deletrearla en voz alta. Todos los alumnos forman una
oración y deletrean la palabra al menos una vez. Si la docente lo considera propicio, puede dividir a
los alumnos en dos grupos, y hacerlos competir por puntos.
Viernes 11 de agosto
Lunes 14 de agosto
Martes 15 de agosto
Lunes 21 de agosto
FERIADO
Martes 22 de agosto
Lunes 28 de agosto
Martes 29 de agosto
Viernes 1 de septiembre
Lunes 4 de septiembre
Martes 5 de septiembre
Miércoles 6 de septiembre
Viernes 8 de septiembre

6to Carpeta Didactica 2023

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Carpeta didáctica 6to – 2023

(Finalizado el periodo diagnóstico)

Actividad 5: realizamos un listening en el que aparecen diferentes preguntas relacionadas a Shari,

Activity book, páginas 4 y 5.

Actividad 3: completan un texto con las diferentes palabras dadas.

Actividad 4: corrigen los errores en las oraciones.

Actividad 5: ordenan la historia escribiendo el número correcto al lado de cada frase.

Actividad 6: completan las diferentes preguntas con la WH-question que corresponda.

Ej. de preguntas: Ej. de cómo se vería el pizarrón:

Resultará ganador el equipo que logre adivinar la mayor cantidad de materias.

Pupil’s book, página 7

Posteriormente, realizan las actividades que siguen.

Actividad 8: escriben el nombre de la materia correspondiente debajo de cada imagen.

In picture number 1 It is sunny but in picture number 2 it is rainy.

Para finalizar la clase, resolvemos las actividades 6 y 7.

Activity book, páginas 10 y 11.

Actividad 2: escriben la hora que ven en los relojes.

Actividad 3: leen diferentes descripciones y dibujan los relojes.

Actividad 4: unen los relojes con las descripciones correctas.

Actividad 5: buscan el pasado de ciertos verbos irregulares en una sopa de letras.

Actividad 6: responden preguntas sobre lo que hicieron ayer.

Actividad 7: eligen su día favorito de la semana pasada y describen lo que hicieron.

Tuesday, April 3rd

Telling the time

Durante la tarde, trabajamos en la página 13 del Pupil’s book.

Ej.: palabra elegida: interesting.

Las oraciones son corregidas por la docente.

Ex.: Q- Is the man in picture number 1 wearing a blue uniform?

Talking about the school

1) What time do your lessons starte at school?

Los alumnos comparten sus respuestas de forma oral.

Talking about friends

1) How often do you see your friends?

Los alumnos comparten sus respuestas de forma oral.

Activity 8: escriben el nombre del tipo de programa debajo de la imagen.

Activity 9: deben escribir el tipo de programa que describe cada oración.

Activity 11: escriben su propio cronograma en base a sus gustos personales.

Primera parte: los alumnos realizan el listening de la historia.

Ex.: Q- Is the man in picture number 1 fishing?

Talking about food

1) What is your favourite food?

Los alumnos comparten sus respuestas de forma oral.

Durante la tarde, los alumnos trabajan en el Activity book, páginas 16 y 17.

Actividad 1: responden el cuestionario sobre dibujos animados.

Talking about your weekend

1) What time do you wake up on Saturdays?

Los alumnos comparten sus respuestas de forma oral.

Tuesday, May 2nd

Talking about the future: going to

I’m going to be a dentist.

Links compartidos en plataforma para la práctica de este tema:

Actividad 2: unen las preguntas con las respuestas correctas.

Actividad 3: en base a un código dado, descifran el mensaje secreto.

Colegio Argentino-Árabe Islámico "Omar Bin Al Jattab"

Englis test – 6th form – May 2023

Name and surname: ___________________________________________ Date: ___________________

1) Label the pictures with the names of the subjects.

Trabajamos luego en la actividad 9, en la que los alumnos escuchan un audio en el que se

Actividad 13: NO se realiza.

Actividad 15: NO se realiza.

Actividad 11: no se realiza.

Actividad 13: no se realiza.

Durante la tarde, realizamos la actividad de práctica de pronunciación de la página 22 del Pupil’s

Name and surname: _________________________ Date: _

5. Where _ he __________ (go) tomorrow night?

7. What _ they ___________ (do) next Saturday?

Name and surname: ___________________________ Date: _