ACERCA DEL TÉRMINO CURRÍCULO

Currículo educativo Curriculum es…un diseño mediante

sociocomunitario comprende los
enfoques descoloniza- dor, integral y
holístico, comunitario y productivo
(Ley 70, 2010).
el cual se seleccionan y organizan los
contenidos culturales que una socie-
dad estima adecuados para ser trans-
mitidos a las nuevas generaciones.
(Reforma Educativa, Ley 1565, 1994)

Desde el punto de vista empírico, por las observaciones y usos que se hacen
respecto a documentos de carácter curricular, se advierte distintas formas de
percibir y conceptuar al currículo como ser: la idea común o de costumbre que
dicho instrumento educativo es un listado de temas que se deben impartir en un
determinado tiempo (calendario) y espacio (aula); o de similar forma, se lo entiende
como programa y este a su vez, como la selección de contenidos a desarrollar en
un tiempo establecido; para otros , el currículo se expresa en el avance
cuantitativo de unidades de aprendizaje, soslayando deliberadamente o no la
situación de los que aprenden, o sea la formación cualitativa. Es más, dentro la
práctica de la planificación de la enseñanza, debido a obligaciones inherentes a la
labor administrativa, el currículo es concebido como la copia y en algunas
ocasiones como la fotocopia del documento utilizado en gestiones anteriores, una
forma de salir del paso o manera de salvar el apuro, dejando a un lado, de ese
modo, la iniciativa propia, así como el intento de su revisión y mejoramiento.

La palabra curriculum etimológicamente es una voz latina que significa carrera,

senda o camino, en el sentido que el estudiante se dirige a un objetivo, en tal
sentido, los curricula en calidad de planes, constituyen los caminos o sendas del
aprendizaje.
La palabra carrera desde el punto vista educativo significa conjunto de estudios,
repartidos en varios cursos, con los cuales se capacitan para ejercer una profesión:
carrera de ingeniería, carrera de ciencias de la educación, carrera de filosofía, etc. Es
decir, al término carrera se lo entiende como una señal de vida orientada a adquirir una
determinada formación profesional: educador, sociólogo, comunicador, médico,
ingeniero, etc. Pedagógicamente la vida es un recorrer cierto camino elegido por la
persona.

Sobre el vocablo currículo no existe una definición de consenso entre los que se
dedican al trabajo de la educación sistematizada, sean docentes, directores,
investigadores o técnicos.

Al currículo se lo entiende como curso, es decir una clase que se debe dar a un grupo
conformado por estudiantes, con quienes se busca lograr saberes ya definidos a través
de actividades educativas organizadas en un diseño curricular, el cual se constituirá en
instrumento-guía que orientará la enseñanza del docente.

Asimismo, se puede percibir que la definición de currículo, con base etimológica,

conlleva dos acepciones significativas expresadas en «plan» y «curso», dos
dimensiones que influyen para que se produzcan numerosas definiciones.
La significación del currículo considerado como plan se explica
con las siguientes definiciones:

«Curriculum es un plan para orientar el aprendizaje» (Taba, Hilda).

«Curriculum es el programa educativo» (Oliver, A.J.).

«Curriculum es el programa de enseñanza» (Sheldon, Davis).

«El curriculum se compone de contenidos, métodos de enseñanza y
finalidades» (Taylor, P.)

«Curriculum es un documento que contiene un conjunto organizado de decisiones,

acerca de lo que debe enseñarse en una institución educativa» (Beauchamp, Jorge).

«Curriculum es una secuencia de unidades de contenidos, cada una de las cuales se

adquiere en un solo conjunto de condiciones de aprendizaje» (Gagne, Roberto).

«Curriculum es un plan diseñado para llevar a cabo la acción educativa» (Alonso).

«El currículo es el proceso que establece la relación entre el contexto social o mundo
de la vida y el proceso de enseñanza aprendizaje o mundo de la escuela» (Álvarez de
Zayas, Carlos).

Curriculum es…«un diseño mediante el cual se seleccionan y organizan los

contenidos culturales que una sociedad estima adecuados para ser transmitidos a las
nuevas generaciones» (Reforma Educativa, Ley 1565, 1994).

Currículo educativo sociocomunitario comprende los enfoques descolonizador,

integral y holístico, comunitario y productivo (Ley 70, 2010).

“Proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y
proporciona guías de acciones adecuadas y útiles para los profesores /…/ Determina
las características fundamentales de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
estableciendo el vínculo entre el ideal de hombre que determina la pedagogía y su
expresión en la realidad escolar de naturaleza didáctica” (CEUB. Modelo Académico
del Sistema de la Universidad Boliviana. 2015 – 2019).

La significación del currículo considerado como curso se explica

tomando en cuenta las siguientes definiciones:

«Curriculum significa el conjunto de experiencias que tienen los

alumnos en clase» (Shufett, Laura).

«Curriculum es el conjunto de actitudes y experiencias realizadas por el alumno en la

escuela bajo la orientación del educador /…/» (Kopman, Robert).

«Curriculum es la materia o contenido de materias que se utiliza en la enseñanza»

(Briggs, Thomas).
«El curriculum se compone de materias o grupo de materias ordenadas de modo
especial» (Coswell, Hallis, Campbel).

«El curriculum representa todas las actividades a través de las cuales el alumno
aprende» (Houston).

«Currículum /…/ significa: carrerita, carrera o senda» (Poma,

Marcos).

En tal sentido, al revisar las definiciones transcritas, se advierte que

el currículum connota:

1. Un plan de aprendizaje anticipado y documentado, el mismo constituye una

propuesta de enseñanza y aprendizaje.

2. El plan, a la vez, contiene un programa de unidades de aprendizaje a desarrollar

en el aula.
3. Los conceptos de enseñanza y aprendizaje son prioritarios en la elaboración
del plan y del programa.

4. El currículo considerado como plan o como curso tiene sentido de

complementariedad, en el sentido de recorrido o avance que realiza el
estudiante para lograr una determinada capacidad o llegar a un nivel de
formación determinado.

Las descripciones del vocablo currículo bajo las dimensiones de plan y curso
advierten que el currículo ha tenido y tiene numerosas definiciones, las cuales a su
vez conllevan numerosas acepciones, por eso es que la palabra currículo llega a ser
un término polisémico, o sea que tiene diferentes significados; sin embargo, la
mayoría de las definiciones implícita o explícitamente aluden a una planificación
respecto al aprendizaje del estudiante o una previsión anticipada de lo que se va a
enseñar.

Hoy, el vocablo currículo, se emplea para describir un plan de enseñanza y

aprendizaje a nivel nacional, a nivel de institución educativa y a nivel de aula, los
cuales, llegan a constituirse como herramientas de trabajo en la gestión curricular.
Dichas herramientas de planificación de la enseñanza y el aprendizaje contemplan a
los objetivos y/o competencias, y a partir de la formulación de este orientador
elemento se procede a organizar la selección y secuencia de contenidos, los métodos
que orientarán la acción educativa, los medios de enseñanza, así como los criterios
de evaluación de los aprendizajes.

Con relación a la aplicabilidad de las definiciones descritas, se las puede confrontar

con planes anuales, planes semestralizados y hasta con planes bimestralizados
caracterizados por campos de saberes en las escuelas primarias y en colegios
secundarios o con planes de materia y/o módulos de las instituciones de nivel
superior, cuyas unidades de aprendizaje se encuentran organizadas explícitamente en
función de la formulación de determinados objetivos o competencias de aprendizaje.
Al ser el currículo un plan que orienta el aprendizaje de los estudiantes, sobresale el
elemento objetivo educativo, el cual constituye el punto de partida de la planificación
y también el punto terminal en la configuración del educando; es decir, es el elemento
orientador de los planes de enseñanza, puesto que da unidad y sentido a los otros
componentes del currículo como son los contenidos, los métodos, los medios de
enseñanza-aprendizaje y la evaluación.